第一篇：《阿凡提騎毛驢》音樂教案

第三課

阿凡提騎毛驢

第一課時

教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《小毛驢》，掌握歌曲中的十六分音符節奏。

2、能力目標：學會用歡快、幽默的情緒有表情地演唱歌曲《小毛驢》，能用輕快、詼諧、風趣的聲音表現我騎驢趕集的有趣情景，讓學生感受生活中的樂趣，培養學生感知美、創造美、表現美的能力。

3、情感目標：在聆聽音樂中，嘗試用動作表達自己想象中的動物形象，用動作表現歌曲所表現的動物形象，從音樂中感受動物可愛的形象

教學重點： 學會用歡快、幽默的情緒有表情地演唱歌曲《小毛驢》

教學難點： 引導掌握歌曲中的十六分音符的節奏以及吐準字音 教學準備： 電子琴、課件、音樂果 教學過程：

一、創設情景，渲染氣氛

1、律動激趣。播放音樂《大風車》，師生律動。【設計意圖：以游動畫城為主題線索拉開有序的音樂課堂，建立良好的音樂氛圍，律動調動學生學習音樂的興趣。】

2、訓練節奏。播放課件，出現一扇大門，門上有一首節奏。

X X X X X X | X X X X | X|| 咕嚕嚕嚕 嚕 請 把 門 打 開 吧！

【設計意圖：以“打開動畫城的大門”為學習動機，激發學生學會暗號的欲望，進行節奏訓練，調動學生的積極性，提前把難點解決。】

二、聽唱結合，教授新歌

1、初識旋律 出示課件，讓學生玩“摘音樂果”游戲。

⑴動畫城小主人：Hi！小朋友們好！我是動畫城的小主人SNINA。歡迎你們來到動畫城。今天，我將會和小朋友們一起度過愉快的一天，首先請小朋友們玩一個摘音樂果的游戲。

⑵老師示范摘音樂果。⑶請學生摘音樂果。⑷老師彈奏旋律，讓學生唱出旋律。⑸老師按《小毛驢》歌譜順序彈奏，請學生排列。

【設計意圖：通過孩子們喜歡的游戲形式，讓學生掌握歌譜的練習，為后面學習歌曲作好鋪墊。】

第二課時

教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《小毛驢》，掌握歌曲中的十六分音符節奏。

2、能力目標：學會用歡快、幽默的情緒有表情地演唱歌曲《小毛驢》，能用輕快、詼諧、風趣的聲音表現我騎驢趕集的有趣情景，讓學生感受生活中的樂趣，培養學生感知美、創造美、表現美的能力。

3、情感目標：在聆聽音樂中，嘗試用動作表達自己想象中的動物形象，用動作表現歌曲所表現的動物形象，從音樂中感受動物可愛的形象。

教學重點： 學會用歡快、幽默的情緒有表情地演唱歌曲《小毛驢》 教學難點： 引導掌握歌曲中的十六分音符的節奏以及吐準字音 教學準備： 電子琴、課件、音樂果 教學過程： 旋律接龍

1⑴、分組接龍唱旋律。⑵、用“啦”（或其他字）演唱旋律。學生用啦字哼唱歌曲旋律

⑴、動畫城小主人：同學們剛才表現都不錯哦!現在我們玩第二個游戲，就是學唱一首動聽的歌。

2課件播放歌曲《小毛驢》，欣賞歌曲，請同學們議一議 ⑴、歌曲里講了怎樣一件有趣的事？

⑵討論：請學生說說講了怎樣一件有趣的故事。

3、范唱歌曲

讓學生邊聽邊用手拍打節奏念歌詞。

4、理解歌曲

配節奏朗誦歌詞，感受小毛驢行走的節奏。請一部分同學朗讀歌詞，一部分同學用手拍打節奏模仿小毛驢行走的節奏聲。請一部分同學朗讀歌詞，一部分同學用手拍打節奏模仿小毛驢行走的節奏聲。

5、聽唱歌曲

引導學生進行邊唱邊拍打節奏的練習。

6、研唱歌曲

⑴、邊聽歌曲邊拍手感受歌曲節奏的行走特點。⑵、讓學生輕聲跟老師唱后討論歌曲的處理方法，啟發學生根據故事的情節來處理歌曲演唱的速度。

7、鞏固歌曲

鼓勵學生個人試唱、挑戰式試唱等

第二篇：阿凡提教案

教材分析

《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調式。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。學情分析 四年級學生已經有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創造活動當中，但仍需要加強課堂組織。

教學目標

1、情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發學生學習少年阿凡提，爭做環保小衛士，進行環保教育。

2、過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術及文化魅力的了解與尊重。

3、知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力。教學重點和難點

教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。

教學難點：認識“#”，了解其作用；唱準歌曲中的“#1”、帶休止的切分節奏及一字多音。教學過程

教學環 節 教師活動 預設學生行為

設計意圖

一、組織教學 師生音樂問好。老師唱：同學們好。學生隨《新疆好》歌曲視頻進教室，并進行欣賞。師生音樂問好。學生唱：你好，你好，郭老師你好。組織學生進入教學狀態

二、導入

師：同學們，歡迎大家來到我們的音樂殿堂，誰知道你們剛才欣賞的這首歌唱的是那個地方啊？ 師：說的非常對，唱的呀就是新疆，通過畫面我們也看到了新疆美麗的風光和風土人情，新疆人都喜歡載歌載舞，下面請同學們跟老師一塊兒來跳一段新疆舞怎么樣啊？

2、師放《我是少年阿凡提》的伴奏，師生一塊跳起來。

3、師：大家跳的真棒，那么在新疆還有個傳奇的人物，你們知道嗎？ 師：恭喜大家，你們說對了。（老師板書：阿凡提）你了解阿凡提嗎？你知道他是怎樣的一個人嗎？ 師：在新疆啊，關于阿凡提的故事有兩千多個呢，下面就讓我們一塊兒通過其中的一個小故事來了解一下。（播放動畫：聰明的阿凡提）師小結：阿凡提叔叔他聰明、勇敢、疾惡如仇，幽默風趣、是新疆人們心中智慧的象征、快樂的化身，那么你們想不想了解少年的阿凡提呢？（板書：少年）

師：下面就讓我們穿越時空，來到阿凡提的少年時代，并通過一首歌曲來了解他吧！（師放歌曲）

生：新疆。

生：阿凡提

生：想 生：想 利用視頻及新疆音樂，讓師生共跳新疆舞，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。利用多媒體播放阿凡提的故事導入本課，增強了學生的興趣。

三、歌曲教學

1、欣賞歌曲，師：誰來說說少年阿凡提是個怎樣的人？ 師：（追問）你是怎么知道的？ 師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環境的好少年，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環境小衛士”，你們覺得合適嗎？ 師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為少年阿凡提一樣的人嗎？（板書：我是）師：那就讓我們騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！(出示課題《我是少年阿凡提》)

2、再次欣賞，師生邊聽邊做動作。

3、師：通過歌曲我們知道，阿凡提在做完一件好事之后，開心的哼起了歌兒，誰能找出那一句？讓我們也開心的唱起來吧。（學生在老師的引導下把這一句作為本節課的發聲練習多唱幾遍。可移調練習）

4、師：同學們唱的非常棒，一個個都成了開心的小阿凡提了，可你們知道嗎，在整個歌曲中，阿凡提的情緒發生了好幾次的變化呢，讓我們趕緊來看一下。

5、復聽（分段）

（1）師：首先我們來聽一下開頭部分（出示歌譜）①、師點擊欣賞： 師：阿凡提心情怎么樣？（歌曲情緒如何？）師：曲譜中有你不認識的“臉孔”嗎？ 生：“#”（出示PPT）

②、“#”（直接唱詞）比較模唱 ： 2 1 2 / 3 0

心

中

多

歡

喜2 #1 2 / 3 0 師：在唱帶升記號的地方時（利用）挑高眉（將音唱準），說說哪種更能體現少年阿凡提當時愉快的心情？為什么？

（師：新疆味也更濃了）

師：“喜”字后有休止符，要體現出來（分別模唱帶休止和未帶的，體會不同，以便之后更好演唱）

③、復聽 師：帶著愉快的心情隨鋼琴完整演唱這部分（兩~三遍）。

（2）中間部分（出示歌譜）

①、初聽 師：這時少年阿凡提的心情發生了什么變化？ 師：為什么會生氣呢？你從哪聽出來的？（唱一唱）②、復聽 師：讓我們再聽聽看，你還可以從哪聽出來？ 生：“我可對他不客氣”及其語氣 師：嗯！“我”上還加了重音記號，（出示PPT）表示這里我們要唱的更有力量，現在我們就來唱一唱吧（隨鋼琴唱

一、兩遍）

③、再聽 師：歌曲中“不”字前有個八分休止符，請你再這里加上一個動作，表示很生氣的樣子。（學生做出不同的動作，師引導：在空拍上雙手叉腰并跺腳，“不”字時用手指前方，師聲練習幾次并加在這部分的樂句中進行。）（3）最后部分（出示歌譜）

①、初聽 師：現在阿凡提的心情又發生了什么變化？ ②、復聽 師：你從哪聽出少年阿凡提心里變得無比自豪的呢？ 師：我們也來唱唱，讓我們再次體驗下少年阿凡提的自豪感吧，（跟隨鋼琴模仿老師邊唱輕輕左右擺頭）

師：除了這句還有哪里也能聽出少年阿凡提的自豪來呢？ 師：跟著手上線條走向唱好（一直多音）“哎”，結尾阿凡提結束在豎拇指動作上（師示范）

6、完整演唱（再次完整聆聽全曲）

師：邊聽邊輕聲跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上，隨著驢子的步伐在歌唱，這時你的聲音會是怎樣的？你覺得應該用怎樣的聲音去表現歌曲更好？

師：那我們來試試用這樣的聲音來演唱這首歌曲，唱時心情隨著歌曲發展不斷變化噢！（唱一~兩遍）

生：熱愛自然，保護環境的好少年……….生：（根據歌詞組織語言）

生：合適 生：喜歡，愿意 生：啦啦啦啦啦 來來來來來來 生：愉快 生：有升記號的哪種，更活潑俏皮… 生：有些生氣、憤怒。

生：有破壞環境的事發生。從“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹”這聽出來的。生：自豪、快樂。生：“啦啦啦啦 啦，啦啦啦啦 啦，唻唻唻唻 唻 唻 唻 唻唻 唻” 生：“哎”和結尾帶休止的“阿0 凡0 提

0” 生：跳躍，有彈性… 通過歌曲教學，學會樂理知識及歌曲，能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。同時，也讓學生受到環境教育。認識“#”及其作用，唱準“#1”。通過分樂句欣賞學習，感受歌曲的情緒，以準確的演唱歌曲。

四、創編與活動

1、編創歌詞 師：歌曲中揭露了幾種破壞環境的壞行為，你還知道我們生活中有哪些破環環境的不良行為嗎？大家和你的同桌小聲說說，模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞，一會兒我們一起來唱一唱，（參照歌曲格式，師生選擇三句較好的串成歌詞，寫在黑板上，學生跟琴齊唱一編。）師：老師有個建議，我們推選一位保護環境最積極的同學，把她（他）的名字加入歌中唱一唱，以此來鼓勵一下她（他）吧，好嗎？（學生跟琴齊唱一編自己創編的歌詞）師：同學們編的詞非常好，唱的也很棒，現在讓我們唱一遍原版歌詞之后唱一遍我們自己創作的歌詞吧！

2、歌表演。大家表現非常好，為了獎勵大家，老師要送給你們幾樣東西，大家來看看這是什么？（老師拿出鈴鼓）師：對了。新疆人在唱歌或跳舞的時候都喜歡拿上它，（師做幾個動作）老師發給幾位今天表現比較好的同學。大家再看看這是什么？我們用它也可以給歌曲伴奏，沒拿到樂器的同學可以找找你身邊可以當樂器的東西或者拍手來給歌曲伴奏，大家可以練習一會兒，選擇你喜歡的節奏。一分鐘后師說：我們一塊兒來進行歌表演，愿意跳舞的同學也可以跟著音樂跳起來。生：學生小聲討論后舉手發言。生：鈴鼓。生：雙響筒。通過歌詞創作，培養學生的創作能力和意識，同時引導學生熱愛環境，做環境的小衛士。

五、小結 師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露破環自然環境的壞行為，用唱的方式阻止那些不良現象的發生，做了回“環境小衛士”；老師希望同學們能在課后繼續運用你們的智慧去保護環境，成為一個真正的“環境衛士”，好嗎？ 生：好。總結同學們的所學所得，鼓勵同學們做一個環保小衛士。

板書設計

我是少年阿凡提 誰要（），誰要（），誰要（）我可對他

不客氣。

教學反思 《我是少年阿凡提》是小學四年級上冊第五課的歌曲，具有濃郁的新疆民歌風格，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽歌曲的旋律就非常喜歡，而且第一次接觸歌曲就不由自主地跟著音樂哼唱。本節課，我覺得自己在設計上有以下亮點：

1、創設情境，營造和諧的學習氛圍。在學生進教室的同時我播放《新疆好》的視頻，讓學生在感受新疆歌曲的同時，又欣賞了新疆的美麗風光和風土人情，營造了一個具有新疆特色的課堂氛圍，學生通過視頻感受到了新疆人載歌載舞熱鬧的場面，于是，又順其自然的進行到下一個環節——學生在老師的帶領下，跟著《我是少年阿凡提》的伴奏跳新疆舞，不但讓學生感受到了新疆舞的特點，還一下子讓課堂活起來。另外還讓學生對本節將要學習的歌曲的旋律有了初步的印象，為歌曲教學打下了堅實的基礎。通過這些活動之后，我又提出了“新疆傳奇人物是誰？”這樣的問題，并通過猜謎語引導，同時播放視頻《聰明的阿凡提》，大大的提高了學生的學習興趣，使學生通過視頻更深的了解阿凡提，并樹立做一名“少年阿凡提”的志向。以情境貫穿始終，從感受新疆的風情——認識新疆人們心目中的勇敢與智慧的化身“阿凡提”。

2、把枯燥的發聲練習隱藏在歌曲教學當中。在歌曲教學時，我先讓學生認真聆聽歌曲，感受阿凡提在做完一件好事之后得意、自豪地心情，并讓學生在歌曲當中找出能說明他當時心情的歌詞，學生很快找出了，即“啦啦啦啦啦

唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻”，接著我提議讓學生也唱這句，體會阿凡提愉快的心情，并移調練唱，不知不覺的將發聲練習滲透在歌曲教學中。

3、鼓勵創編歌詞，培養學生的創新能力。在本課中，我設計了讓學生對歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中，學生創作出了：誰要踩草坪，誰要亂吐痰，誰要隨地扔垃圾，我就對他不客氣、、、、、等不同的歌詞，這不僅發揮了學生的創新思維，也對他們進行了環保教育，達到了德育滲透音樂教學的效果。

4、我把教學難點設在了歌曲出現八分休止符的地方。所以，在這個地方我讓學生加入了動作表演。插腰，跺腳，既能把休止的地方空到位，還表現了阿凡提對于傷害動物的行為感到特別的憤怒，以此加深學生的印象。但是，在十六分音符的演唱處，出現了問題，學生唱的含糊不清，因為節奏加強了，學生對它的節奏產生了一定的困難。本節課還存在一些不足：由于前面的導入占用的時間較多，使后面的教學拉得太快。在歌曲教學中，教唱和學生練習的時間較少等。在以后的教學中，我要合理安排每個環節的內容，控制好時間，不能因為時間和教學內容的原因而加快速度，讓每一個學生都能掌握課堂上所學內容。

第三篇：小學音樂《我是少年阿凡提》教案

《我是少年阿凡提》

教學目標：

1、演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆維吾爾族民歌的特點，學習#記號，下滑音在音樂中的唱法。

2、培養學生熱愛自然，保護自然的情感，增強環保意識。

教學重點與難點：

1、學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現歌曲的情趣。

2、唱準升記號，下滑音及切分音節奏。

教學準備：

多媒體、琴。

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、創設情境，了解阿凡提。

師：欣賞一段新疆舞，引導學生是什么地方的舞蹈動作。生(自由回答）：新疆。

師：了解新疆引出傳奇人物阿凡提，講阿凡提的故事，了解阿凡提是智慧和勇敢的化身。引出學唱歌曲《我是少年阿凡提》，并板書課題。

設計意圖：從欣賞新疆舞蹈、走進新疆、了解新疆風土人情、引出阿凡提，旨在激起學生學習興趣，拉近師生關系、開闊學生視野、活躍課堂氣氛。

三、學唱歌曲

1、初聽歌曲，了解歌曲曲調及內容。師：阿凡提是個怎樣的人？ 生 ：自由發言。

師：阿凡提是個有正義感、幽默風趣、愛打抱不平、聰明熱愛自然保護環境的人。

2、復聽歌曲，學唱曲調及音樂記號的認識。

師：這首歌之所以好聽，是因為音樂記號的加入，引出升記號、下滑音、重音、休止符和吸氣記號的認識，逐一學習。在學習音樂記號同時視唱曲譜。了解歌曲情緒變化，有感情的表現歌曲。生：自由發言

師：分別彈奏有升記號和沒升記號的旋律，學生回答有何區別。生：回答。

師：接下來我們一起來有感情的朗讀歌詞吧。從歌詞中你感覺阿凡提是怎樣的一個人？想象一下阿凡提看到破壞環境這樣的情景會怎樣？ 生：回答。

師：把憤怒的語氣唱出來，并用動作表現出來。

設計意圖：多次聆聽歌曲范唱，采用循序漸進的方式，在師生互動中解決難點。僅僅抓住歌曲中的下滑音記號、升記號、歌曲間奏以及重音記號和帶休止符的切分音節奏，通過這些音樂符號的使用體現作品的風格特點，體驗和理解其表現作用。

四、歌曲處理：

1、第1—8小節，用愉快、高興、歡喜的情緒來唱。

2、第9—17小節，用不高興、生氣、敢于與壞人壞事作斗爭的情緒來唱。

3、第18—25小節，用表現一種自豪得意的心情來唱。襯詞用較弱的力度演唱，通過對比，更能準確表現出少年阿凡提是阿媽的好孩子那種自豪得意的神情來唱。

4、第26—34小節，用自豪快樂的情緒來唱。

設計意圖：旋律是塑造音樂形象的重要手段之一，是音樂的靈魂。在教學設計中，通過師生問答，引導學生感知節奏、旋律等音樂要素帶來的音樂情緒的變化，在逐步訓練學生真摯細膩的演唱過程中，加深對音樂的理解，完美地表現歌曲，獲得審美體驗。五、歌表演。

用多種形式表現歌曲。把全班同學分成演唱組、表演組、舞蹈組、串鈴伴奏組，綜合形式表演歌曲。指名唱，全體唱。

設計意圖：設計不同的形式表現歌曲，讓學生在體驗中相互合作、相互欣賞，提高學生的音樂綜合素養及表現力。

六、小結。

同學們，我們作為新世紀的好少年，從身邊小事做起，老師希望同學們也要像阿凡提那樣，做一個愛護花草、保護動物、機智勇敢，做一個有正義的好少年。

第四篇：少年阿凡提教案

6.我是少年阿凡提

授課年級：四年級一班 教材內容：

人民音樂出版社四年級第七冊第六課《我是少年阿凡提》，34頁～35頁內容。教材分析

《我是少年阿凡提》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第六課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲是2／4拍，二段體，G七聲羽凋式，曲調詼諧、歡快。它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為，選材頗有新意，是對學生進行環保教育的好題材。人民音樂出版社四年級第七冊第六課《我是少年阿凡提》，34頁～35頁內容。教學思路

音樂是給人娛樂的，給人身心自由和放松的。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現。在這一課中，我始終將“興趣”兩個字放在首位，由此展開課堂教學，本課首先歌曲入手，和學生互動引出新疆維吾爾族人們熱情好客，能歌善舞，導出阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發學生的學習興趣。通過創編練習一方面是讓學生的表現能力和創編能力得到鍛煉，另一方面也是學生深化、鞏固學習內容的重要環節。教學目標

1.通過學習歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風貌，激發學生保護生態環境的責任心。

2.感受新疆維吾爾族民歌的特點，掌握變音記號#升記號唱法，×××切分音，換氣記號等．

3.能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲．

4.能充分發揮想象力，用創編歌曲等形式與同學合作表現歌曲內容． 教學重點：

引導學生用有彈性的聲音、詼諧的情趣演唱歌曲，增強學生的環保意識。教學難點： 唱準#升記號、下滑音、切分音、換氣號等。教學準備：

多媒體、電子琴、鈴鼓、新疆帽子、打擊樂器等。教學過程：

一．組織教學，創設音樂情境

教師播放新疆音樂《哇哈哈》與學生一起律動。（感受新疆歌曲的風格）1.將座位擺成一個大圓圈，然后同學們走進教室圍成一個圓圈，老師走到中間。師：老師給大家帶來了小禮物，看（出示新疆小帽子），誰想要？發放禮物。1.隨著音樂《哇哈哈》伴奏，老師翩翩起舞，誰能和老師一起跳？（學生自由到圈內跟隨老師做動作,教師即興創編維吾爾族動作帶領大家做）

【設計意圖：通過老師有意識的創設一個新疆風味的教學氣氛，有意識的引導學生做新疆風格的有代表性的動作，從而導入新課教學。】

師：剛才我們跳的是什么民族的舞蹈？ 生：新疆。

師：新疆是我國面積最大的省份，占中國面積的1/6，這里物產豐富，風景優美，人們熱情好客，男女老少個個能歌善舞，素有“歌舞之稱”。（出示圖片）師：說到新疆，有一位家喻戶曉的傳奇人物，一定要與同學們認識一下，他聰明、勇敢騎著小毛驢彈著冬不拉，你們知道他是誰嗎？（出示圖片）二．導入聆聽部分

1.出示課題：阿凡提【板書：阿凡提】

師：對，他就是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事有很多很多，有２０００多個呢，在維語中阿凡提的意思是“智者、老師或先生”。新疆的小朋友們都深深的喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小的阿凡提。

師：我們看到的這張阿凡提已經30多歲了，（出示圖片阿凡提）那你們了解少年阿凡提嗎？他除了聰明、勇年敢還有其他性格特點嗎？請同學們認真聽音樂，歌曲會告訴我們這個秘密哦！【板書：少年】（在阿凡提的后面板書少年）2.初聽歌曲《我是少年阿凡提》，（播放課件、伴奏）師：感受歌曲情緒，你們聽后第一感受是什么？ 生：自由討論速度、情趣等。

師：小結這首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》。3.復聽歌曲 師：下面我們再來聽聽，看看誰的耳朵最靈，能聽出歌曲的伴奏特點？是幾幾拍呢？節拍又有什么樣特點？

生： 鈴鼓，２／４拍

師：用鈴鼓敲出兩種節奏X X〡X X X〡學生選擇適合本課伴奏的節奏，師：提問是什么節奏？

生：是第二種節奏，切分音

媒體播放切分節奏圖，師生共同隨音樂拍擊節奏。

【設計意圖：讓學生通過聆聽，加深記憶歌詞，提高學歌的速度】 三.學習歌曲部分 1.教師范唱歌曲

師：想一想，這首歌曲中的阿凡提是怎樣的一個人？ 生：機智、勇敢。【板書：機智、勇敢】

師：表現了一種什么樣的行為，用一句話來表示？ 生：保護自然環境的行為。【板書：保護環境】

師：那你們愿不愿意做這樣懂事的阿凡提呢？就讓我們共同戴上準備好的新疆小帽，一起做一個快樂的少年阿凡提吧！（學生高興的戴帽子）2.學生學唱譜子．用“la”跟琴模唱歌曲。（慢速）

【在這一環節上主要是讓學生通過回答不同的問題，進一步增強了學生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂知識變的趣味化、生動化，通過師生共同參與更加拉近了教師和學生的距離。】

3.學習升記號#（課件出示

２ ２#１ ２| ３ ０）

心 中 多 歡 喜

師；板書“#”，這個像#字的符號就叫升記號，它的意思在原來音的基礎上升高半音，我們聽琴來感受一下。（師彈琴，生感受帶和不帶升記號的這句歌詞有什么不同）【板書：#】 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — | 心中 多歡 喜，心中 多歡 喜

（1）．隨琴模唱升級號處：2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — |（２）．聽一聽，老師彈奏的哪一組音？ 2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — |（加和不加進行比較）

4.分部分學唱

師：根據伴奏型的不同，分部分的來演唱。（1）學生跟琴演唱。（2）教師指導

A教師對比范唱下滑音處： 3 3 3.?０

小毛驢 B隨琴模唱升記號處 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多歡 喜，C切分音處，閉口法。> ˇ

⌒ˇ 5．4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 | 我 可 對他 不 客 氣。D十六分音符處，讀詞法。6 6 6 6 6 | 啦 啦 啦 啦 啦，E附點音符處，手勢法。1.3 | 2.17 | 哎！5.歌曲處理

（１）師：唱歌的時候最需要的是什么？

學生：感情，精神狀態。

（2）師：阿凡提騎著小毛驢，心里很高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該怎么樣？

生：愉快、高興。【板書：愉快、高興】

師：那我們一起來愉快、高興的唱一遍，我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒為我啼。

（3）師：在愉快的心情下，阿凡提看到有人破壞環境，打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹，他的心情是怎樣的呢？（生氣、憤怒）【板書：生氣、憤怒】 師：對！這時候要用歌聲把阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤怒之情表達出來。（教師有感情的接唱一部分，學生模唱）師：誰能用生氣、憤怒的表情來演唱這一句呢？（指名到前面表演，強調語言和動作）

師：除了用生氣、憤怒的表情還會有什么樣的動作表現呢？（叉腰、跺腳、用手指）

（3）指導全體學生朗讀“我可對他不客氣”并有意識的引導學生按節奏朗讀，要求加重“不”的語氣。

師：從這句話中你認為小阿凡提的性格是怎樣的一個人？ 生：正直，有正義．．．．．．．【板書：有正義】

（5）．師：后來呢，（教師演唱最后一部分）表現阿凡提怎樣的心情？

生：高興、自豪．．．．．．．【板書高興、自豪】

（6）．師：高興之余還有一種自豪，我們在唱歌的時候，一定要把這幾種感情用歌聲表達出來，好，讓我們帶有感情來演唱這首歌，好嗎？

生：（帶有感情的完整的演唱歌曲），強調情緒、速度感情和音樂風格。（活潑——憤怒——抒情）【板書：活潑——憤怒——抒情】 6.有感情的演唱全曲

（1）隋琴齊唱（有表情唱出新疆維吾爾族音樂的風格和阿凡提的幽默和特點）（2）師生接唱（3）男女接唱

7.用打擊樂器為歌曲伴奏。

師：讓我們一起騎著小毛驢去做勇敢的小阿凡提吧！（把學生分成組：一組是節奏樂器組、二組是演唱組、三組是舞蹈組）剩下的三個組老師邀請你們加入我們今天的臨時舞蹈隊愿意嗎？（學生爭先恐后）

師：同學們想一想，我們的小阿凡提身邊有一個貼身的好伙伴是誰呀！

生齊聲說：小毛驢。

師：那我們能不能表演小毛驢的走路聲？（學生積極討論、交流）

生：用沙錘敲凳子的面、敲地面、拍手．．．．．．

師：選擇哪種方式聲音最好聽呢？

生：可以用指尖輕輕的彈或敲凳子面．（師生共同體驗）

師：用指尖敲凳子面效果果然不錯，好像我們真的騎著小毛驢在走．小毛驢的脖子上還掛著鈴鈴響的小鈴鐺呢？

生：可以晃晃衣服的拉鏈，鑰匙環等，學生輕聲唱鈴鈴．．．．．．

【設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲、音樂記號和情感】 四．擴展練習1.創編歌曲 師：歌曲的小阿凡提看到幾種破壞環境的行為？生活中你還發現有哪些破壞環境的行為，大家來想想編編，誰要．．．．．．誰要．．．．．．誰要．．．．．．）（1）生討論，自由編（誰要踩草坪，誰要亂吐痰，誰要欺負小動物．．．．我可對她不客氣）

（2）教師填寫學生編的歌詞

誰要（踩草坪）

誰要（亂吐痰）

誰要（誰要欺負小動物）

．．．．．．

【充分發揮學生的創造力，擴展他們的思路，增強學生的環保意識，這是總合能力的顯示。】

（3）師生共同唱．

2.創編動作，為歌曲表演 五.情感教育，結束教學

1.師：在今天的音樂課中，你有哪些收獲？

生：自由發揮 2.引入生活中的小英雄

師：同學們，你們知道生活中還有哪些小英雄嗎？電視里的，書里的說給大家聽聽吧！

生：自由說一說。

3.播放音樂《我是少年阿凡提》，今天的音樂課就上到這里，希望同學們都能像小阿凡提那樣，做一個機智勇敢，有正義的好少年。

【設計意圖：由于這首歌以環保為主題，所以我用音樂和環保保護有機地結合，從而德育滲透，通過生生合作、和自主探究的方式來進行編創。】

六．板書

6.我是少年阿凡提

# 升記號

機智 勇敢 保護環境 正義

愉快 高興（活潑）

生氣 憤怒

（憤怒）

高興 自豪

（抒情）教后反思： 《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學生年齡和心理特點，學生一聽歌曲的旋律就非常喜歡。成功之處：

1.《我是少年阿凡提》非常受學生歡迎，學生們很喜歡演唱這首歌曲，課堂氣氛很活躍。而且第一次接觸歌曲就不由自主地跟著音樂哼唱。在歌曲教學中以聽覺感受為主，在教學的導入部分以一首新疆的兒歌《哇哈哈》歌曲導入時，我跟著歌曲伴奏音樂表演了一段簡單的新疆舞，我發現，學生非常感興趣，看的很認真。課堂氣氛在此時就已達到了一個興奮點。緊接著我邀請全班學生和我一起跳，學生也非常高興的參與進來。我和學生之間在此刻完全沒有了距離感，非常的親近。在了解新疆風土人情時，學生的發言也非常的積極。

2.創設情境，從節奏入手，解決歌曲的難點，新疆的歌曲在節奏上很有特點，節奏不是很整齊，而且變化多端，寬松與緊密的結合，因此，歌曲的難點應該是節奏的掌握，鼓勵學生積極主動的學習節奏，自己找難點，老師幫助解決，在解決節奏難點的時候，我采用了數數字的方法，使枯燥的節奏簡單化、趣味化。

3.滲透思想教育，阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引導學生學習阿凡提的樂觀與幽默的同時，更要學習特點聰明和勇敢，與破壞環境的人作斗爭。

4.以情境貫穿始終，從感受新疆的風情，到認識新疆人們心中的阿凡提，學習新疆的歌，創編歌曲。不足之處：

1.在學習新疆歌曲風格的下滑音記號和升記號，忽略了個別音樂記號。但是在學習感受這兩個記號中，沒有學到位，自己覺得，如果能把之后的幽默感提前到這兒來說，或許學生就更能很好的體現出這兩個記號。

2.整堂課看似熱鬧，看似順暢，但是卻有種頭重腳輕的感覺，之后的表演欠缺層次感，有點重復之感。本堂課的目標是在學習中體會新疆之感，或許在學唱之后，學生能用歌聲很好的體現歌曲情感時，再加點拓展，體驗新疆風味，或許更為流暢

整堂課中，不足的地方還有很多，更多的想法還在心中醞釀，期待在一次次的失敗中成長，成熟，期待以后更大的進步。教學建議：

教師在引導學生感受新疆民歌風格的歌曲時，促使學生從中體會到新疆民歌的特點，通過歌曲唱出新一代阿凡提的自豪、歡樂的心情。相關鏈接：

人民音樂出版社四年級第七冊第六課《我是少年阿凡提》，34頁～35頁內容。

設計人：劉靜 棗莊市山亭區桑村鎮羅山小學

第五篇：小學音樂四年級上冊《少年阿凡提》教案

<我是少年阿凡提>詳案

一、課前準備：播放音樂《我是少年阿凡提》。（無意識的聆聽）

二、導入部分：

1、談話：

同學們，音樂課的時間到了，你們準備好了嗎？(準備好了！)好的，上課！（師生問好）

老師有個問題想和你們交流一下，平時的學習中你們都是怎么學會歌曲的？誰來說說，和大家交流一下？（學生回答）看來你們都有獨特的學習方法，真不錯。在音樂課中，我們所有的活動都是靠聆聽來完成的。因此，聆聽在音樂中是非常重要的。（同時加入動作）老師在說話的同時，還做了什么？（生答）恩，聆聽音樂時，關注點不同你所聽到的、看到的和感受到的也會有所不同的。來吧！考考你們，看誰聽的最認真，看得最仔細！

2、考眼力：（播放視頻、教師舞蹈）

誰來說說，這是哪個民族的音樂舞蹈？你看到了什么確定是××的？誰能說的更確切些？（新疆維吾爾族）

3、激趣：介紹傳奇人物——阿凡提

新疆維吾爾族是一個熱情好客、能歌善舞的民族，素有“歌舞之鄉的”美稱。在那里有一個傳奇式的人物，可以說是家喻戶曉、人人皆知，他機智、勇敢、很有趣味，還經常和巴依老爺斗智。他是誰？！（阿凡提）（出示課件圖片：阿凡提）對，你瞧！他騎著小毛驢來了！〖介紹阿凡提〗 他的名字叫納斯爾丁 阿凡提，在新疆維吾爾族語中“阿凡提”是智慧的意思，其實他原本不叫阿凡提，就是因為他在新疆人的心目中是智慧和勇敢的化身，所以人們都對他非常的尊敬，稱他為“阿凡提”。新疆小朋友都特別喜歡他、崇拜他。你們喜歡他嗎？（喜歡）

三、感受特色、學唱歌曲 〖開頭部分〗

1、那就讓我們跟隨阿凡提一起走進新疆，來感受新疆的特色吧！（初聽范唱，師生律動）

2、這段音樂好聽吧？很有特色，你覺得是哪里的特色？（新疆、維吾爾族）新疆維吾爾族的音樂就是這樣的，很有特點，那他為什么會這么有特色？又富有新疆的歌曲韻味啊？那是因為：新疆人跳得上舞蹈的節奏和間音樂的符號。

3、認識并對比學唱升記號：呈現#1在音階和鍵盤的位置，根據老師的手勢將其音高唱準確。“#”記號的出現更能表現小阿凡提歡喜的心情。

4、出示第一樂句，讓學生發現下滑音。你來聽老師把這句唱下，（一遍不加下滑音，一遍加下滑音）比較一下，哪一遍更能表現出小阿凡提的幽默風趣？（第二遍更幽默）你們來唱一唱感受一下！

5、用“啦”模唱第一樂句。

師：是不是很有新疆的特色？味道出來了，再來一遍，大膽一點唱，你也可以加上一點身體語言，像我這樣。

6、阿凡提最心愛的就是他的小毛驢了，我們把歌詞加上來，就更能體會新疆的特色了。聽！（師唱、生唱）

7、阿凡提的心情特別高興，感覺“太陽”在對他咪咪笑，“鳥兒”為他啼。因此他又唱到：“太陽對我瞇瞇笑，鳥兒為我啼”（師范唱這句，生學唱）

8、將開頭部分連起來唱一唱。〖襯詞部分〗

1、阿凡提除了喜歡小毛驢，他每次出門的時候還要帶著一個能發出聲音的伙伴，我們來看看這個伙伴是誰？奧，它是一種樂器，這可是新疆特有的，這種樂器的名字叫——熱瓦普。用新疆口音這樣說：“熱瓦普”。（生模仿）

2、處理十六分音符：熱瓦普的小演奏家正在全心的演奏著，他右手撥弦左手按弦，我們來學習一下。（師生模仿）那么究竟熱瓦普能發出什么樣的聲音？這聲音有什么樣的特點？你聽！（聆聽伴奏）你來想一想，用一個什么樣的詞來形容熱瓦普音色的特點？（生答）它的聲音聽上去是軟綿綿的？還是脆生生的？（脆的）師：噔噔！用什么詞更確切些？（有彈性的）熱瓦普的聲音是有彈性的，而且是短促的。你聽，師打節奏唱“啦啦啦”，生學唱，練習“唻唻唻唻”節奏及演唱，加入演奏姿勢唱。（出示歌詞：啦啦啦啦……唻唻唻唻……）

3、來，再考考你！聽下面播放的音樂中有沒有我們剛才學過的旋律？仔細聽，聽到這段的時候，你就要彈奏著熱瓦普跟著音樂和它的速度一起唱，看誰能跟得上，而且要唱得很有彈性。（師生律動）〖不文明行為部分〗

1、阿凡提騎著小毛驢開心的哼唱著，正當他興高采烈的彈著熱瓦普的時候，小毛驢忽然停下了，發生了什么事？這里有三幅畫，我們來看看，小毛驢為什么停下了。（生看圖說話，師按節奏揭示歌詞，處理休止符）

2、處理切分音：看到這些情景，阿凡提怎么樣？（很生氣）他不僅說了一句話，還做了這樣的動作，你注意看。（師做“不客氣”生看）再做一次。老師到底是先發出的聲音還是先做的動作？（肢體語言教學法）完整的是這樣的，你聽：我可對他不客氣。

3、旋律加上，唱一唱。（處理重音記號和“氣”的音準，再完整唱）

4、加上這幾幅畫面，我們完整的唱一唱，“誰要……誰要……誰要”，唱：“我可對他不客氣”。師唱前三句，生唱“我可對他不客氣”。

5、當阿凡提制止了那些破壞自然環境的不文明行為時，心里特別的自豪，高興地騎上小毛驢自豪的唱起了：“啦啦啦……唻唻唻……我是阿媽的好孩子，我是少年的阿凡提”。

6、這回的阿凡提有了雙重的身份，是那兩個身份呀？（生答）〖最后部分〗

1、少年阿凡提不僅是一個有正義感、勇敢的人，他更是一個保護大自然的好少年，老師越來越崇拜他了！你們呢，想不想成為少年阿凡提？（想）那請你用堅定自信的聲音告訴我，誰是少年阿凡提？（我是少年阿凡提）（板書課題）

2、歌曲的最后兩句都是這句歌詞，我們看！（出示歌詞）這兩個不同顏色的地方都是什么？（阿凡提）聽老師讀，有什么不同？你們來試試。（手勢教學法）

3、師：歌詞有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我們再聽歌曲，請你注意聽辨。（聽一段）〖完整處理歌曲〗

1、我們放慢速度，將歌曲完整的演唱一下，（師彈奏前兩句）跟琴唱，隨時糾正演唱。

2、提醒剛才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。

3、這首歌曲太好聽了，很有新疆特色。每一句歌詞都有阿凡提自己的心情，那么我們怎樣才能唱出這不同的情緒呢？（從頭順歌詞，帶著情緒唱）

4、我們跟著伴奏將歌曲完整的演唱一遍，請把你們不同的心情用歌聲告訴在座的老師、告訴我、告訴大家，好嗎？（老師用四個動作提示學生演唱）

5、你們唱的真好，我也想唱唱，給個機會吧？（師表演唱）

6、我們不僅要唱好歌，還要會評價。來，評論一下你們和我的演唱。（學生評價）

7、同學們真不錯，評價的既準確又到位，真是令人欣慰。

四、延伸提升：

阿凡提是保護自然生態環境的小衛士，他用自己的正義，勇敢的保護了我們的大自然。今天老師還邀請了一位優秀的好少年，他不怕困難、不怕邪惡、同情弱者、樂于助人。我們一起來看看他是誰。

1、欣賞動畫視頻：《小機靈的歌》

2、剛才的欣賞中，我發現同學們看得非常入迷，有的情不自禁地跟著唱了起來；有的還不禁哈哈大笑；看得出你們很喜歡這首歌曲，這首歌曲的名字是《小機靈的歌》，你知道它是哪部動畫片的主題曲嗎？（日本動畫片《聰明的一休》）還想唱嗎？來，再唱一唱！（生跟唱）

3、小議兩首歌，生談自己的見解。

五、下課：

這節課我們瀏覽了新疆的風光，領略了他們民族特有的樂器，親身體驗了新疆的歌舞特色，還聆聽演唱了《小機靈的歌》。你們開心嗎？（開心）就讓我們帶著這開心再次唱起來跳起來吧！（師生載歌載舞）在我們盡情的歌舞中，我們快樂的音樂課該和大家說再見了，感謝同學們精彩的表現，下課。（師生再見）