第一篇：《女媧造人》教學資料要求六年級語文下

《女媧造人》教學資料要求六年級語文

1．作者簡介

袁珂(1916—2001)：四川新都人，生于四川新繁縣。神話學家。本名袁圣時，筆名丙生、高標、袁展等。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真偽，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。

2．女媧的故事

女媧是中國神話中最古老的始祖母神，大母神，化萬物者和英雄人物。女媧畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。《女媧補天》這段神話是我國古代神話中最奇偉壯麗、最動人心魄的神話之一。它描寫的是：在洪荒時代，當宇宙發生大變動，天崩地裂的時候，天神女媧為了拯救人類于水火，毅然運用她的神力，“煉五色石以補蒼天，殺黑龍以濟冀州，斷鰲足以立四極，積蘆灰以止淫水”。與自然災害作斗爭，辛辛苦苦做了許多工作，終于將災禍平息，使人類得以生存。它突出寫的雖然是神，實際上還是歌頌古代敢于和自然威力作斗爭的勞動人民。

3．詞語解釋

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

4． 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《補天的人》《羿射九日》和《渾沌開竅》。

第二篇：《女媧造人》教學設計六年級語文下

《女媧造人》教學設計六年級語文s版

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業: 閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

第三篇：《女媧造人》教學設計六年級語文下

《女媧造人》教學設計六年級語文s版

教學要求

1、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。

（2）理解課文內容，了解女媧創造人類的過程。

（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學生字新詞，聯系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。

（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女媧創造人類的過程。

（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關鍵

1、重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節。

課時劃分:一課時。

教學設計

教學目標

1、學會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、教師導言：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神話傳說中，創造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢?

5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。(1)女媧為什么造人?(2)女媧是怎樣造人的?(3)女媧造出來的人是什么樣的? ……

6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

(根據舊課內容引出課題，在初步認識人物之后組織對課題進行質疑，如此環環連接，激發了學生的閱讀興趣，調動了學生的思維與參與熱情，培養學生帶著問題讀書、有目的讀書的良好閱讀習慣)

二、自學解疑，把握內容

1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內容。

2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3、小組交流解疑。

4、自學反饋，全班互動。

（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什么造人?（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)②女媧是怎樣造人的?（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了）

（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內容，了解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代)(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點)(4)動手給課文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創后代。

(5)指名概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創造后代，世代延續)(在自主閱讀的基礎上，通過集體討論解答問題，引導學生了解文中故事的情節，理清文章的條理，整體把握了文章的主要內容，并通過朗讀相關段落內容，加強理解與鞏固)

三、暢談感受．體會寫法

1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握文章的主要內容，還要啟發學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認識，了解作品的內容與寫法，從中受到熏陶，并可學得表達方法，為創作奠基）

四、課堂小結

1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!

2、學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

……

五、布置作業

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時作業優化設計。

板書設計 5*女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

把人分為男女創造后代

第四篇：《女媧造人》教學目標與教學建議六年級語文下

《女媧造人》教學目標與教學建議

【教學目標】

1.朗讀課文，知道課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步地創造出人類的。

2.體會神話故事想象豐富的特點。

3.認識“媧、藤”兩個字。

【教學重點】

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

【教學難點】

體會神話故事神奇和想象豐富的特點。

【教學建議】

（一）課前準備

課前可讓學生搜集有關女媧的神話故事。

（二）識字

要注意“藤”字是后鼻音，讀“ténɡ”。“媧”字的右下部是“內”，“藤”下部是“”。

（三）理解感悟

字的右1本課故事情節通俗易懂，教師應放手讓學生自讀自悟。首先讓學生整體閱讀課文，理清文章敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。在弄清敘述順序后，再讓學生說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

2本文想象豐富，故事情節生動有趣。教學時，要引導學生體會這個特點。遠古時期，人們不可能了解人類起源的科學道理，就通過想象認為是“神創造了人”，這是可以理解的。就這個故事本身而言，是遠古時期人類精神活動的產物。從女媧這個人物以及她“黃泥捏人”“創造許多人”“分為男女，延續后代”等造人過程看，可以體會到古人的想象豐富、奇特而有趣。

（四）課時安排 本課可安排1—2課時。

第五篇：七年級語文女媧造人

七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15

28課 ：女媧造人

教學目標

知識目標1.積累字詞，熟悉課文，復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想像手法的運用。

能力目標：

1、激發和訓練學生的想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。

2、通過朗讀討論體會女媧形象，進一步培養自主、合作、探究的學習能力。

情感目標：

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發學生探求知領域的欲望，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

教學重點:體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

教學難點:激發和訓練學生的想像力。教學過程:

一、布置預習1．注音并釋義

女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。澄澈（chéngchè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。

莽莽榛榛（m?ng zhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。2．熟讀課文，熟悉故事情節。試復述課文。

3、查閱資料與工具書了解作者及神話這一文學體裁。

二、指導學習 研討

（一）、導入

同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能做出科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象并寄予人類的美好愿望，創造了許多動人的神話故事。我們大家熟知的《西游記》就是神話故事，孫悟空從哪里來？（學生答）。我們人類到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想像創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》（板書文題）就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15

（二）、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的兩則短文（或見課后練習題一）］投影： 1．俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒（hēn?，粗繩索）人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。2．女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

（三）、整體感知課文

1．速讀課文，投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓兩個學生朗讀故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。較神話故事和課文內容，篩選出聯想想像的內容。[課后練習] 學生討論回答，教師明確：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧造人的具體過程；（2）人造出來之后歡欣喜悅場面；（3）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評述，其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

（設計意圖：這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。2．恰當地復述課文。

先分小組復述，再由各小組推薦1~2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。（設計意圖：這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，假如學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。）

（四）、再讀課文，完成下列練習。

1．《風俗通》里的有關文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。學生回答，教師明確解題思路：

畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫，如：女媧“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。”等；女媧給孩子命名；許多小人的歡 七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15 呼跳躍；女媧的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”等。

體會，可讓學生各抒己見，答案不求統一。

要點提示：人的產生給大自然帶來無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖……（設計意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這局部內容的理解。）

2．這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。（女媧是神還是人？嘗試分析“媽媽”女媧的形象。）學生討論分析，教師點撥：

神話中的主人公女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。女媧所以要造人，是因為她感到寂寞孤獨，造人的愿望自然而真實；采用模仿自己的樣子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發，極富于人類經驗；“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。（設計意圖：與中考接軌分析人物形象）

3．本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”請發揮你的想像，試作另一種推測。（此題目設計重在拓展想像力，能合情合理即予認可）

4．在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談談理解。

教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。

5．神創造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？ 請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。提示：（1）這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景，這是引人遐想的。（2）這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。（3）這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

6、學了本課后你認為神話具有哪些特點？你還知道哪些有名的神話故事？請一兩個同學講講。

教師引導并歸納：七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15 神話的主要特點是：1．神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術加工；2．神話創作的基礎是現實生活，創作方法則是浪漫主義的；3．神話表現了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節和感人的藝術力量。正如馬克思說，它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等

三、拓展延伸

1.閱讀《淮南子?姮嫦娥奔月》 投影：

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。

注：（1）．姮娥：傳說中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝（劉恒）諱，改“姮”為“嫦”。

（２）羿請不死之藥于西王母：《后漢書?志?天文（上）》注中也有類似的說法。羿（yì），傳說中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說是堯時善于射箭的武士。西王母，傳說中的仙人名。

請同學們發揮大膽新奇的想像，進行人性化的改寫。

為學生薦讀魯迅《故事新編?奔月》。故事梗概：善射的羿射下過九個太陽，射死過封豕長蛇，一切大動物和小動物，最后“射得遍地精光”，只好在“無物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過這樣的生活，終于吞下金丹，獨自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個時候出現，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地……

四、課堂小結

正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。女媧造人，體現了人類可貴的發明力與探求精神，也使我們感受到了為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

五、課堂檢測

一、積累與運用

1．給加粗的字注音。

女媧（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）（）

掘起（）摻合（）泥潭（）蹲（）七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15

2．解釋下列詞語。

①荒涼：

②蓬勃：

③靈機一動：

④莽莽榛榛：

3．《女媧造人》選自《 》，作者是。傳說中的女媧是 神。

二、閱讀

閱讀下面的文段，回答文后問題。

（一）她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。

最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。

用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢？這可是一個難題。

后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。

6．“用這種方法來進行工作”中的“這種方法”指的是哪種方法？

7．女媧為什么會想出這種創造人類的方法？

8．為什么說這種創造人類的方法是絕妙的？

9．概括上文最后一段的段意。

六、課后作業

１、摘抄課文中優美的句子。、發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心情寫一段話。（可參考課時練）板書設計： 七年級語文上第28 課女媧造人 編寫人 ：李銀珍

審核人:：張麗敏

編寫時間

12.15

女媧造人 袁珂

慈愛、辛勞

女媧

母性

愛

勤勞、智慧