第一篇：咕咚教學(xué)案例

教學(xué)目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、激趣揭題師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋a、指名分段讀課文，師生共同正音。b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導(dǎo)朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”自由讀，指名讀，男女聲賽讀分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“————————”大象說：“——————————————————”野牛非常冷靜地問大伙兒：“——————————————”大伙回答說：“————————————————”野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“——————————————————————”最后，野牛非常理智地問兔子：“——————————————”兔子說：“——————————————————————”

（四）、出示圖四師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？板書：咕咚兔子拔腿就跑小猴跟著跑 沉著冷靜大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋野牛 攔、問課后反思：課堂教學(xué)活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計一份有效的教學(xué)案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實際情況，閱讀話題的設(shè)計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑?！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學(xué)生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進步而高興。

第二篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計

人教版一年級下冊選學(xué)課文《咕咚》第一課時 執(zhí)教者：鄭丹丹

教材分析：這是人教版一年級下冊的一篇選學(xué)課文，是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)目標：

1．從課題“咕咚”兩個字中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。能結(jié)合插圖，在故事情節(jié)中正確識記“咕、咚、極、哇、狐、貍”6個詞語，會寫“熟、逃、極、攔”4個字，認讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧”等詞語，能讀好兒化音“小猴兒”、“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。

2．通過異同點的比較，理解小動物們“叫”的句子，明白盲目聽信和跟從他人，往往會讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會有感情地朗讀描寫“叫”句子。3．以“聽聽猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯誤所在，接著通過句子異同的比較，聯(lián)系生活實際等，探究事情進一步出現(xiàn)錯誤的原因是“盲目聽信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

重點：認識6個生字，會寫4個字。通過異同點的比較，理解小動物們“叫”的句子，明白盲目聽信和跟從他人，往往會讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會有感情地朗讀描寫“叫”句子。

難點：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)過程： 課前談話：

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方——（聲音王國），想去嗎？

讓我們坐上小火車出發(fā)吧！瞧，小火車帶我們回到了以前學(xué)過的故事中。請豎起小耳朵認真聽！

出示（配相應(yīng)課文的插圖）：這是下雨的聲音。教師出示詞卡——嘩嘩嘩（《要下雨了》）你來讀——你來——（學(xué)生讀得輕，教師評價：讀得真準！學(xué)生讀得重，教師評價：這雨下得好大呀！跟他學(xué)，一起來讀讀。）

雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學(xué)著青蛙叫一叫。自由讀——齊讀（評價：真好聽?。┻@是誰在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來學(xué)學(xué)。教師出示詞卡——嗚嗚嗚（《夏夜多美》）。個別讀（評價：學(xué)得真像！還加上了動作呢??）

美麗的小路上有了蒼蠅，教師直接出示詞卡讓學(xué)生一個接著一個讀——嗡嗡嗡（《美麗的小路》）。美麗的小路不見了！

發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關(guān)？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國，再來考考你，（點擊課件）這又是什么聲音？

小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時如果我們光憑耳朵，卻也常常會出錯。今天，咱們學(xué)習(xí)的故事中就有小動物因為光憑耳朵聽，而鬧了一個 大大的笑話呢！想知道是怎么回事嗎？那就讓我們開始上課吧，上課——

一、板書課題，觀察字形，直接導(dǎo)入 1.板書課題，讀題、識記生字 師：看老師寫故事的題目：咕咚。誰來讀？

師：這兩個生字寶寶都是第一次和大家見面，你有什么好方法來記住它們嗎？這兩個字都是口字旁，會和聲音有關(guān)嗎？讓我們走進今天的故事—— 2.配樂配音配圖引入第一自然段

師：故事得從湖邊的一棵木瓜樹說起——，這一天啊，木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

師：這聲音怎么樣？（很大）請小朋友們自己讀讀看?。ㄗ杂勺x）

指名讀——生讀得通順的，教師評價：老師聽出來了，你在這兩處稍稍停頓了一下，就把這

個長長的句子讀好了，這個方法真不錯！

生把“咕咚”讀響了，教師評價：這聲音真響！我都嚇了一跳！

生讀得一般，教師評價：讀得很準，能不能讓咕咚的聲音更響一些？ 我們一起來讀讀——齊讀

師：現(xiàn)在我們明白了，原來咕咚就是——木瓜掉進水里的聲音。

二、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

師：這“咕咚”聲到底鬧出了怎樣好笑的故事呢？請把書翻到163頁。按你平時最好的讀書習(xí)慣，認真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，關(guān)注自然段標注情況、讀書姿勢。反饋檢查：

師：瞧，生字寶寶跑出來了，你認識他們嗎？。出示：熱鬧 狐貍

（請一個學(xué)生讀，師： “狐貍”這個詞讀得特別好，請你再領(lǐng)著大家讀一讀。這兩個字有什么共同點嗎？你還知道哪些字也是反犬旁的？（請3個學(xué)生回答）反犬旁的字大多與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。）

出示：一個木瓜 嚇了一跳 一邊跑一邊叫

（師：一字多奇妙，有時讀第一聲，有時讀第二聲，有時還讀第四聲呢！小火車，開起來，讀一讀）

師：把詞語放到長長的句子中，你還能讀好嗎？自己先試試 出示：大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚’來了!”

小猴兒一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

讀第一句：教師關(guān)注學(xué)生是否把“大伙兒”讀好，如果學(xué)生讀好，教師出示“大伙兒”詞卡，評價：這個詞讀得特好，請你領(lǐng)著大家讀。讀得不好，教師評價：這個詞有點難，聽老師讀 ——大伙兒，速度快一點，舌頭卷一點，就能讀好了，你試試，有進步了！讀第二句：請一個學(xué)生讀

師：真厲害，這么長的句子也沒難倒你！“哇”放在句子末尾的時候，是一個語氣詞，要讀 成輕聲。

三、再讀課文，整體感知。師：學(xué)會了生字，我們再去讀讀這個故事。這次請大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動物？把小動物的名稱圈出來。

學(xué)生邊讀邊圈，教師巡視指導(dǎo)，讀完以后全班交流，交流：

師：故事中講了哪幾種小動物？我請他來說，因為他做得坐端正?。ㄍ米?小猴兒 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛）（學(xué)生回答，教師黑板上貼詞語卡片，如果學(xué)生按照順序講，教師評價：你真能干，按小動物們出場的先后順序，一個接著一個說，這方法不錯！如果學(xué)生中途順序打亂了，教師說：你能按照小動物們出場的先后順序來說嗎？一個都沒漏下，都找全了！）師：這群可愛的小動物，給我們帶來了一個怎樣的故事呢？同桌互相練一練。出示框架。

這個故事講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑。后來____、____、____、____、____也跟著跑。只有____沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。原來，咕咚就是。請一個小朋友說，說得好，教師評價：你真能干，用短短的幾句話就把長長的故事說清楚了。說得不好：教師評價：你可以借助黑板上的詞語卡片來試試！再給你一次機會！這次有進步多了！

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤

1．師：咕咚這一聲巨響，兔子最先聽到，他聽到以后是怎么做、怎么說的呢？請小朋友們自己讀讀第二自然段，找找答案。學(xué)生自由讀，讀完后交流。2．師：兔子是怎么做的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫出來）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來？（一溜煙、濺起的水花還沒消失））——教師拿著詞語卡片讓他讀：請你來讀讀——，生讀得好師評價：是啊，跑得多快?。≌l還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評價：我也來試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來學(xué)學(xué)——嗯，有進步！

師：看來課文中的插圖也能幫助我們理解詞語的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。（齊讀）3．師：咦，兔子為什么會嚇得拔腿就跑呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語卡片：可怕極了（老師示范用波浪線畫出來）師：這里藏著一個生字寶寶，你念對了，請你領(lǐng)著大家再讀讀這個短語。師：可怕極了就是說——（沒有比這更可怕的了）。這咕咚可怕極了，那兔子的心里

（）極了。（課件出示這個句子，讓學(xué)生填空說一說）（害怕、緊張等）根據(jù)學(xué)生回答師追問：小兔子，你在害怕什么？你為什么擔心？你為什么緊張？

相機指導(dǎo)朗讀師：哦，你以為咕咚是——那就請你來讀讀這一句（讀得不好點撥：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌張的兔子會叫這么慢悠悠嗎？??讀得好評價：你讀得真投入！老師聽出來了，你非常害怕！我聽出來了呀，咕咚太可怕了??）

師：多么膽小的兔子??！我們一起合作著來讀讀這一自然段，男生讀第1句，老師讀第2句，女生讀第3句。好嗎？ 齊讀。

4.師小結(jié):如果當時兔子能回頭看一眼，這個好笑的故事就不會發(fā)生了。膽小的兔子連看都不敢一眼，光憑著耳朵來判斷事情，所以才被嚇得拔腿就跑。

五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤 1．（出示插圖二）

師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，請小朋友們自己讀讀第3、4自然段，像老師這樣用橫線畫出小動物們怎么跑的句子，用波浪線畫出小動物們怎么叫的句子。2.學(xué)習(xí)叫的句子。

師：我們先來聽聽小動物們是怎么叫的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’來了！”

師點撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請你再來讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點撥評價：咕咚都追來了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽了你的叫聲，大家一定會跟著跑的。你讀得可真像！??

師小結(jié)：看來，小動物們都跟兔子一樣，心里都害怕極了，都把咕咚想象成了可怕的東西。請你再細細讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話，找找有什么不同之處？ 3.自由讀，師：說說你的發(fā)現(xiàn)！

若學(xué)生回答：兔子說咕咚可怕極了，小猴兒說大家快跑哇！師：可怕的程度更深了。若學(xué)生回答：兔子說了一個不好了，小猴兒說了兩個不好了！師：是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了！

師：看來，這話傳到后來是越來越嚴重??！你們能讀好這些話嗎？請小朋友們先自己試一試。

訓(xùn)練分角色朗讀。

自由練習(xí)——指名讀——女生第1句，男生第2句，全班第3句。師：老師也想加入進來，我就幫你們讀旁白的部分吧！

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見了，問——（你為什么跑呀？）兔子一邊跑一邊叫——（不好了，咕咚可怕極了）。小猴一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！）這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來了?。?/p>

4.師：小動物們?yōu)槭裁磿米右粯?，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們?nèi)プx讀寫他們“跑”的句子，找找答案。出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。師：他們是怎么跑的？（跟著）

師小結(jié)：原來，這些小動物都是光聽到別人的話就跟著跑了，這種盲目跟從的做法才使他們對事情作出越來越可笑的判斷。

師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動物，他看見了，他會怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：

大象一聽也 ,一邊跑一邊叫：。

學(xué)生自由說，教師巡視指導(dǎo)，請兩個學(xué)生說給全班同學(xué)聽。

師：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看見了嗎？（沒有）那你為什么跑？（指名學(xué)生回答）小猴兒呀小猴兒，咕咚在哪里，你看見了嗎？（指名答）狐貍你看見了嗎？山羊你看見了嗎？小鹿你看見了嗎？兔子你看見了嗎？既然大伙兒都沒看見過，我們就一起去看看吧？

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字

1．師：原來，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里還害怕嗎？大伙兒還覺得恐怖嗎？所以以后遇到事情，不能光憑耳朵聽，也要用眼睛看，為了讓大家記住，送大家一首兒歌吧 出示兒歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子嚇了一大跳，用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫，大伙兒聽了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見了把路攔，領(lǐng)著大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀

2．這首兒歌里有一個字我們要來寫一寫。（熟）老師先給大家?guī)硪粋€有趣的漢字故事——

古時候有個人，嘴饞了，想吃肉丸。于是他準備了一口鍋，瞧，這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進鍋里。準備好了，可以點火煮了。一會兒，香噴噴的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明??！把飯煮熟了，還造出來一個字，什么字?。俊臁６嘤腥さ淖职?！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆寫一寫這個字吧！師范寫“熟”字，學(xué)生書空，強調(diào)“提、點”不要漏下。學(xué)生描紅臨寫。

第三篇：《咕咚》教學(xué)設(shè)計

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的?！钡览?。

2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習(xí)。教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理

教具準備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課題，學(xué)生齊讀

2、復(fù)習(xí)字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說明：

采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)

1、聽2—4節(jié)錄音，練習(xí)說話 課件出示：

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，兔子； 小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動物圖）說明：

通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

（2）播放“小動物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑啊！”，指導(dǎo)朗讀。（4）給錄像配音 說明：

句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進，先請學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學(xué)習(xí)3個生字：嚇腿啦 說明：

采用“分散中的小集中”識字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強化學(xué)生識記。

④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面（2）學(xué)習(xí)生字“熱” ①讀準翹舌音 ②與“熟”比較

（3）學(xué)習(xí)生字“鬧”

①學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識記字形，理解字義 說明：

通過仔細觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效果。

（4）理解“熱鬧”，練習(xí)說話 ①說說平時生活中看到的熱鬧場面

②出示：寶山國際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說話（5）理解文中“熱鬧”的意思 說明：

在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進行說話練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學(xué)生從把話說完整到把話說具體。

三、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）小組自學(xué)

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。（2）交流并板書：攔問（3）分角色朗讀 說明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動。

2、學(xué)習(xí)6、7節(jié)

（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

（2）說話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。

（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號？）

3、悟道

（1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？ 說明：

創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達內(nèi)心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。

（2）出示道理

4、小結(jié)全文

四、寫字指導(dǎo)：熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結(jié) 板書：

“咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個

獅子攔問

遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。

第四篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.認讀“咕咚”兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)準備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。師：青蛙叫起來了？

生：呱呱呱，呱呱呱。師：蒼蠅飛過來了？

生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。師：大雨下起來了？

生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。師：小孩哭起來了？

生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）

師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。

2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 ①寫課題

今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）

現(xiàn)在請小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個詞也是------口字旁的，也是表示------聲音的，所以也是------象聲詞。②讀課題

發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？（個別讀，齊讀）

（評價：這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別啊?。圪|(zhì)疑

那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？看來，很多小朋友都已經(jīng)知道答案了，也有些小朋友還不知道，沒關(guān)系。把書翻到163頁，認認真真地讀課文。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開始！

二、整體感知，讀詞讀句。㈠自由讀課文。

㈡整體回顧，讀詞讀句。師：大家讀得非常認真！今天我們就一起來看看這個有趣的故事。1．出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是-----兔子。他被嚇了一跳后——指名認讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動物有—— 指名說。

⑴正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要注意,火車1組，再一起讀)⑵還有——（出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇）.這些小動物的后面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。

⑶像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。出示：大家快跑哇!

快逃命啊!（知道讀準“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。）

⑷那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音:大伙兒.這也是兒化音。開火車1組——齊讀。

大伙兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸這么多小動物都來了，這一下子可------熱鬧（指名讀，齊讀）3.出示插圖三

就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認讀:攔住。開火車1組，齊讀

4.出示插圖四:最后才讓小動物明白了事情的真象。①

齊讀:最后兩段。

②這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來的呢？（請一生說真相）

三、研讀課文，明白事理

哦，原來是這樣??！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

㈠

學(xué)習(xí)第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤 讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1.學(xué)生自由讀。

2.交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ ⑴拔腿就跑

①

仔細看看圖,知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖:兔子,板書:跑)②

怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）③

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ驗槲液煤ε拢还具丝膳聵O了。）⑵可怕極了

①

請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③

兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。指名讀（3到4名學(xué)生）

(點撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；??)齊讀。㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 1.(出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動物們怎么—— 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么—— 跑。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。我們一起來讀一讀吧！出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大象看見了，也跟著跑起來。(1)齊讀。

(2)聽到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從”。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

“快逃命啊,‘咕咚’來了！” ⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。⑶交流反饋。點綠:“不好了!”

“不好了,不好了!” 用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？誰來讀一讀？ 聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀）⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.⒌分角色朗讀，戴上頭飾。

看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了 ⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。⑵練讀。

誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組比賽一下。⑶分角色讀，戴上頭飾?，F(xiàn)在請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小朋友當大伙兒。第一組你來當兔子，第二組你來當猴子。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。（評價：）㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:“'咕咚'在哪里,你看見了嗎？ ” 大象說:“沒看見,大伙兒都說'咕咚'來了。” 野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:“是我聽見的,'咕咚'就在那邊的湖里.” 1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。2.交流反饋： ⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—---問）⑵問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？ 生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？生：。師：小鹿，你呢？生：。師：狐貍，你呢？生：。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？ 生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？ 生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）⑷導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？ 情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個“聰”字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！（板畫：心）3.小結(jié)并板書，師:看來,光憑耳朵去判斷一件事情,常常會失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)該用眼睛看,用嘴巴問,更應(yīng)該冷靜地用心思考,這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個“聰”字)

四、指導(dǎo)書寫“聰”

今天老師就要把這個“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思考的聰明人。1.師邊寫邊講解。

請小朋友們拿起筆,注意寫字姿勢.一邊聽老師說一邊認真寫:遇到事情,我們不僅要會用耳朵聽,寫個窄窄的“耳”,還應(yīng)該用眼睛看,寫“兩點”,用嘴多問,寫個“口”,更應(yīng)該用心思考，有自己的想法,寫個“心”,這樣不盲目地聽,不盲目地跟,才能成為一個聰明的人.你能這樣一邊說一邊認真寫嗎？

3.生練寫2個。

第五篇：咕咚教學(xué)反思

《咕咚》教學(xué)反思

蓮湖路小學(xué)：

《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人，在教學(xué)時，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：

1．從一開始就調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了一段和課文有關(guān)的動畫短片，同學(xué)們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，舉手說起來，興趣被調(diào)動起來。特別是陳雅琴、張哲巖、趙涵毅這些學(xué)生都積極舉手發(fā)言，在練習(xí)說話時要求做到說完整的一句話，2．這是一篇全文沒有拼音的課文，本課識字教學(xué)我是鞏固看圖猜讀的識字方法，如：“鹿和象”。根據(jù)本課的特點，我還引導(dǎo)借助形聲字的特點猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”重點講這幾個字。課堂上孩子都很積極，特別是中等偏上的孩子積極發(fā)言，這時候我會引導(dǎo)中下等學(xué)生發(fā)言，激發(fā)興趣，有一點進步就會去表揚，讓他們有信心。這些孩子也悄悄的舉起了手，鼓勵他們大聲回答問題。借用圖文結(jié)合的形式朗讀課文，讓學(xué)生在有趣味的畫面中（課件展示課文中的圖片）一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，在教學(xué)時我希望讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想象、即興表演、動作模仿等活動，使他們由讀課文、看圖片，進入悟境。在整個環(huán)節(jié)中，我一直注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)，收放要做到及時。在PPT中我設(shè)計了“看圖讀句連線”這個練習(xí)中，學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容，而且在語境中再次復(fù)現(xiàn)了生字。這個環(huán)節(jié)中第一幅圖比較難，所以找了個成績中等偏上的孩子俞佳燁，說話比較有條理性，第二幅圖稍微簡單點，讓一個平時不太舉手發(fā)言的孩子王思穎說，只要說對一點我就加以肯定，鼓勵。3．本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來不大困難，但文章篇幅較長，所以我挑出文中所有的對白，在PPT上展示出來，然后讓學(xué)生分角色的去讀，在讀中去悟，去理解。在教這堂課的時候，課前的設(shè)計落實得不錯，學(xué)生對于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而讓學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)。在我范讀和學(xué)生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對白找出來組成一個小劇本，學(xué)生對于分角色的表演形式也表現(xiàn)出積極性。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀。在課堂上，我感覺自己的語言還不夠精煉，以后在這方面還需要多看書，多提升自己的專業(yè)知識。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。