第一篇：2017年個人課題開題報告

2017年個人課題開題報告

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。以下是小編為大家分享的2017年關于個人課題開題報告范文。

《小學四年級語文讀寫互動研究》開題報告篇一、一、課題研究的背景

我所任教的班級和鄰班自一年級下學期以來就開展了寫話教學，進入三年級以后，根據新課程標準，我們不但有固定的習作教學，更初步嘗試了讀寫互動教學。因為我們兩個班自一年級以來就進行了一項綜合閱讀實驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達情感。現在，孩子們即將進入四年級，大家對習作教學的關注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認為，教材固然已經為孩子們提供了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習作內容是遠遠不能滿足孩子們大量閱讀后所產生的表達需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習作是一件比較困難的事情，其實從本質上分析，習作無非就是解決兩個問題、表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來說，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實驗的基礎上，我們提出進行讀寫互動研究，就是為了改善孩子在習作過程中素材貧乏、內容單

一、形式簡單的現狀。

讀，鼓勵孩子大量閱讀;寫，引導孩子積極創作。從眾多的文學作品中廣泛提取習作素材，并通過科學的指導提高孩子的習作能力。讀中學寫，以寫促讀，以最終達到提升孩子綜合閱讀力的目標。

二、課題的界定

互動一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。

在語文教學中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對閱讀活動的有效指導促進學生的寫作能力;同時，通過對寫作的有效指導又使其閱讀能力得以提高，以達到雙贏的目的。

在本課題中，小學四年級語文讀寫互動研究是指在小學四年級階段，在語文教學中進行讀寫互動的研究。

三、課題研究的目標

本研究以小學四年級學生為研究對象，通過學生對語文閱讀活動和寫作活動的指導和干預，以探索這個年級段學生閱讀寫作能力的發展水平和發展規律。

四、課題研究的內容

1.四年級學生閱讀和寫作能力的現狀分析

2.通過閱讀指導促進寫作能力提升的策略研究 3.通過寫作指導促進閱讀能力提升的策略研究 4.四年級學生讀寫互動評價體系的建構

五、課題研究的過程及方法 1.研究過程、本課題研究時間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語文課的時間進行。2.研究步驟、準備階段、2010.9以前完成對學生讀寫能力的現狀分析、了解學生已有的讀寫水平、存在問題等。

第一階段、2010.92011.2初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導策略，在實踐中對學生的閱讀和寫作活動進行干預，尋找相互促進的因素、途徑和方法，形成初步的評價體系。

第二階段、2011.32011.6通過進一步的實踐研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，完善指導策略和評價體系的建構。

第三階段、2011.72011.8總結研究活動，形成研究成果。

3.研究方法、行動研究法為主，輔助以文獻調查法、觀察法和對比研究法。

六、課題研究的分工

1.課題主持人、梅嶺小學湯衛紅

具體工作、(1)撰寫開題報告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動研究策略(4)完成研究報告 2.課題成員、梅嶺小學林紫暄

具體工作、(1)分析學生讀寫能力現狀(2)建構讀寫互動評價體系(3)搜集與整理過程性材料(4)研究示范課一節

七、課題研究的預期成果 1.課題開題報告 2.研究示范課一節

3.學生優秀作文集一本 4.優秀論文兩篇 5.結題報告一份

6.《小學四年級語文讀寫互動研究》的研究報告一份

八、參考資料

《給教師的建議》教育科學出版社【前蘇聯】蘇霍姆林斯基著

《幸福的種子》明天出版社【日】松居直著

《閱讀兒童文學》少年兒童出版社梅子涵著

《圖畫書閱讀與經典》二十一世界出版社彭懿著

《初中美術模塊化教學研究》開題報告篇

二、《初中美術模塊化研究》這一課題于20XX年2月申報市南區教育科學十二五規劃課題，20XX年6月25日由市南區教育研究指導中心評審確立為市南區教育科學十二五規劃立項課題，課題批準號為、QNJK125D027。

今天我代表課題組向各位領導、專家作開題報告，請領導、專家多提寶貴意見。

一、課題提出的背景、義務教育美術課程標準中對美術課程的基本理念有如下闡述、興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認識特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。為了使美術課程更適合學生的興趣特點和自身發展需要，也為了進一步促進教師的專業發展，我校嘗試進行美術課程模塊化教學的研究、探索與實踐，力求構建一種適合學生和教師共同發展的藝術教育模式。

二、國內外研究現狀述評

模塊化教育模式以MES和CBE兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐早于項目化教學，大概從上世紀90年代已經開始進行探索。MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為任務模塊。CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表。它是以執行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為能力模塊。我國職教界總結出了相對適合我國國情的寬基礎、活模塊教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。模塊化教育模式目前在職教和高校中應用比較廣泛，但在義務教育階段美術課程中未有普及實施。

三、選題意義和研究價值

適合學生的教育才是最好的教育。教育要以學生為本，課程要更加適合學生的發展需求。通過本課題的研究與實踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學生能夠在自身內部動機的驅使下，自發、自主地進行學習，從而促進學校、教師、學生都得到更好的發展。按照國家課程標準對美術課程的定位、目標以及課改的新理念，結合我校美術教師的專業特長、學生的現有水平及興趣愛好，將現有各版本的美術教材與校本課程素材進行整合與拓展，建構更適合學生發展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對教材進行自主選擇和研發拓展的主動權，由照本宣科向研究型教師的角色轉變，又能讓學生擁有對課程模塊的自主選擇權，作為學習活動的主體，也可以參與到課程建構和課程實施中，從而打造更適合學生自身發展為目標的美術課程，促進學生在教師的指導和引領下主動地、富有個性地學習。美術教學不再是單一模式的教學過程，而是成為師生、同學交往互動、共同發展的過程，使學生能夠在學習過程中，更有效地獲得相應的知識和技能，并能夠學以致用。優化美術課堂教學結構，創建高效課堂模式。

四、研究目標和研究內容(一)研究目標、通過對初中美術模塊化教學的研究和實踐，初步建立起更適合學生發展的學科模塊體系，將美術學科的學習領域和內容設置進行優化整合，與學生的生活經驗緊密聯系，使學生的思維發展與創造性活動源于生活、高于生活，學以致用。

(二)研究內容、1.初中美術模塊化教學初探。對美術課程模塊的劃分、界定與各模塊教學內容的設置進行探究，并初步確定相關內容。

2.初中美術模塊化教學的研究與實踐。通過研究探討，制定美術模塊化教學實施方案，并在課堂教學實踐中進行驗證、調整和完善。

3.初中美術模塊化教學的實施與高效課堂的建構。在探究與實踐的基礎上，將課堂教學實踐中的經驗與反思進行歸納與總結，形成相對完備的教學素材和資源庫，為模塊化教學的進一步深化打好基礎。

五、研究計劃

本課題的研究計劃分三個階段實施、(一)課題準備階段(20XX年1月20XX年2月)為課題研究做好充分的理論和實踐準備，潛心研究教材，有針對性的選擇教材內容進行整合，制定美術模塊化教學實施方案。

(二)探究與實踐階段(20XX年2月20XX年12月)以課堂教學為主陣地，在課程實施過程中發現問題并及時尋求解決方案進行調整和完善。進行總結與反思，撰寫教育教學案例。

(三)總結階段(20XX年12月2017年2月)在探究與實踐的基礎上，將課堂教學實踐中的經驗與反思進行歸納與總結，形成相對完備的教學素材和資源庫，進行教學成果展示(學生作品展示)，撰寫理論研究報告(論文)。

六、研究方法

(一)文獻研究法、通過研讀與美術教育、美術課程及美術教學研究相關的理論專著與文獻、學術論文等，積累并吸收先進的教育教學理論，并將自己的實踐經驗與理論相結合，為課題研究在理論上確立支撐點和落腳點。

(二)行動研究法、將理論與課堂教學實踐相結合，以前沿的理論指導實踐并在實踐中檢驗和論證理論的可行性，通過對模塊化教學的實踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。

(三)個案研究法、通過對教學實踐中的案例分析，針對美術活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷調整、改進和完善，解決實際問題。

七、課題研究預期的成效

(一)就學生而言，我們預期通過本課題研究達到如下成效、1.學生能夠以個人或集體合作的方式參與美術活動，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活;學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力。在美術學習過程中，激發創意，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

2.能夠主動地、富有個性地學習，使美術課堂成為師生、同學交往互動、共同發展的藝術樂園，增強創新精神、創造能力和實踐能力。

3.將美術課程內容與生活經驗緊密聯系在一起，能夠學以致用，在實際生活中領悟美術的獨特價值。(二)就教師而言，我們預期達到、1.促進教師教學觀念的有效更新，著眼于學生的長遠發展，以趣導學，發展個性，學為主體，學以致用。優化拓展學生學習的時間與空間，轉變初中學生的學習方式，重視學生藝術素質的提高。

2.促進教師教學結構的有效改進、更好地創建新型的、既發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的課堂結構，將教與學各自的優勢結合起來，實施最優化教學。3.促進教師自身的專業化成長。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長為反思型、研究型的人材，積淀具有個人特色的專業理論和實踐的經驗，形成自己豐碩的教學成果，使學校的長足發展得到充分保證。

八、課題組成員、(一)課題主持人、楊凌云

(二)課題組主要成員、王清、趙江(三)課題研究具體分工

設計應用模塊教學研究負責人、楊凌云

造型表現模塊教學研究負責人、王清

美術欣賞模塊教學研究負責人、趙江

各位領導、專家，本課題的研究雖然任務艱巨、困難重重，但有專家們的悉心指導，有學校堅持實事求是、開拓進取的原則，我們有信心按照預期的目標完成研究任務，為新的教學模式的探索提供可資借鑒的實踐經驗!20XX、9

第二篇：個人課題開題報告

個人課題開題報告5篇

個人課題開題報告1

1、課題提出的背景：

新形勢下，建立學習型社會是時代發展的必然趨勢，終身學習，合作創新是人們自我發展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。

同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

2、課題要解決的主要問題

(1)、提高大班額環境下合作學習小組的參與度 。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。

(2)、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素 。

(3)、提高大班額環境下小組合作學習的有效性研究 。

(4 自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化這都有待于我們今后進一步研究和探討。

3、研究內容

(1)大班額環境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

(2)影響大班額環境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環境下學生自主、合作學習有效性。

4、研究方法

(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發現差距，及時找出原因，尋找對策。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：

課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)

(1)、申報課題。

(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。

(3)、制定課題研究方案和學生培養目標體系。

第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1)、課題開題報告。

(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

(3)、請專家進行指導。

(4)、根據研究方案，啟動課題研究。

(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

(6)、不斷小結，交流經驗。

第三階段：總結階段(20xx年5月)

(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

(2)、展示研究成果。

(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

6、預期成果

《大班額環境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用,消除影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發展。

一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，提高教師專業化水平的發展。

通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

個人課題開題報告2

一、問題的提出

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關鍵還在于教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發性得引導，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。

現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

二、課題研究的理念依據

主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。

多元智能理論。相信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。賞識教育理論。

賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

（一）國外：

（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

（2）杜威等人提出了以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發現”教學模式。

（3）布魯姆的掌握學習模式；

（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；

（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；

（6）羅杰斯的“非指導性”教學模式；

（二）我國：

（1）“指導——自學”教學模式；

（2）“引導——發現”教學模式；

（3）“目標——導控”教學模式；

（4）“情境——陶冶”教學模式；

（5）杜郎口中學的“三三六”模式；

（6）洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂；

（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；

三、課題概念的界說

課堂導學引導，可以具到是教師設計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學生某一次活動等，能夠啟發學生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環節，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學智慧和藝術。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。

初中物理高效課堂導學引導的研究是要盡可能地做到能把學生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。

四、課題研究的任務與目標

課題研究的任務：

（1）初中物理課堂導學案的狀況調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查現行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。

（2）初中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學、心理學的角度分析初中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎。

（3）初步搞定初中物理課堂導學引導模式形式并付諸實踐反復檢驗。

（4）導學引導中的評價導學的創新研究。

課題研究的目標：

(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學案現狀情況。(2)構建效課堂中導學引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。

五、課題研究的方法

1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優秀的同仁學習請教，取長補短。

3認真備課，及時反思每一節課的每一次導學引導，并進行總結提煉。4組內公開課，實事求是認真分析研究。

5結合自己的日常教學，采用理論與實踐相結合的研究方法，邊實踐變完善。

六、課題研究的基本過程

準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。

實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。

20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究。總結階段：20xx年9月：總結、結題。

七、課題研究的預期成果

1、總結出更好用的課堂導學引導方式方法

2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列

3、撰寫相關論文

4、課題研究報告

八、課題研究的保障措施

1、研究人員的能力

本人長期從事初中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。

2、制度保障

3、經費保障

個人課題開題報告3

一、課題提出的背景

實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的'教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。

音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通

過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

四、課題研究的理論依據

1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

六、課題研究內容

1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

七、預期的目標和結果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

八、研究過程

（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

1.、確立課題，設計課題實施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關資料，申請立項。

（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

2、制定課題研究計劃。

3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

5、實驗老師上課題研討課。

6、老師教學生活經驗積累。

（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

1、對課題研究資料進行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結報告。

九、研究的預期成果形式

1、研究報告及相關論文。

2 、典型的案例分析材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料。

十、完成研究任務的可行性分析

1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定

的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

個人課題開題報告4

傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學四端中的其中一個原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發感情上比較內斂含蓄。

忠貞

雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見，但他們并沒有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點，可見中國傳統愛情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經歷時間的洗刷下，忠貞這個意味歷久不變。

內斂含蓄

傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學四端中的其中一個原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發感情上比較內斂含蓄，如把感情抒發在書法和詩畫中。所以在眾多有關七夕牛郎織女的傳說中，花在直接表達他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達出他們的恩愛。

不自由不自主

雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動了上天，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

七夕的故事充分表達了，人民對自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起，但也反映了人民對受命運束縛的絕望，他們知道命運弄人，即使相愛也沒有好結果，如牛郎織女飽受相思之苦。

其實這和古時中國婚姻制度有關，因為古時中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現，盡管大多數人民也渴望自由自主的戀愛，但對盲婚啞嫁也不會作出反抗，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說中。

淡泊雋永

《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉，卻又送來一句兩情若是天長地久時，又豈在乎朝朝暮暮？訴說出愛情不只是在乎於相聚的時間上般兒戲。《鵲橋仙》充分刻劃出中國傳統愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛卻不受時空地域的限制，令中國愛情顯得額外雋永。

階級限制

牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結局。這與傳統中國文化對愛情結合上的觀念有關，中國傳統文化相信竹門對竹門，木門對木門，如果出現錯誤的配對，只會落得悲哀的結果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。

傳統我國文化中，人們相信婚姻是把一個家庭與另一個家庭聯系的橋梁，所以出現了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進兩家的生意關系，所以出現了階級上的限制。

恩愛不明

往往把恩愛當作愛，為了報恩而付出愛情。其實，恩情是站在不公平立場出發的，一個在高處施恩，一個在低處受恩，但卻無力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場上作情感的交流。感恩該報無可置言，但卻不該，也不能以愛情回報。恩愛的不明，是中國傳統對愛情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報恩為牛郎織女愛情的起始，如其中一個以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應允牛郎當他的娘子。

一、關鍵詞：父母之命,夫榮妻貴

二、提要：中國古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣，情節動人。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學作品中得到正確的愛情觀。

三、內容：主要的<<紅樓夢>>，<<西廂記>>，<<牡丹亭>>這幾部作品進行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀。

四、意義：從文學作品中，體會正確的愛情觀，促進發展。

五、方法：主要從查閱資料，以及網上評論為主。

六、成果：論文報告

七、涉及領域：文學，社會，心理。

八、時間安排：

1：3—5周查閱各類書籍資料。

2：1—2周資料系統化整理。

3：1—2周論文總結。

個人課題開題報告5

一、選題緣由

我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

二、研究意義

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師教與學生學的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

三、文獻綜述

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

2、思維的心理學分析

心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

四、研究步驟及措施

1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

五、研究方法及工具

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。

(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

六、成果預測及題報告構

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

(一)標題

課題名稱和文種題報告

(二)前言

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。

實踐者的評價如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

本研究希望得到支持

錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料

參考文獻《小學數學課程標準》、《教育科學研究方法》、《教師教學用書》等。

第三篇：教師個人課題開題報告

教師個人課題開題報告

教師個人課題開題報告1

一、選題緣由

我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

二、研究意義

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

三、文獻綜述

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

四、研究步驟及措施

1、理論學習和收集資料階段(20X年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(20xxX年4月-20xx年5月)

根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的.全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

五、研究方法及工具

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。

(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

六、成果預測及題報告構

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

教師個人課題開題報告2

1、課題提出的背景：

新形勢下，建立學習型社會是時代發展的必然趨勢，終身學習，合作創新是人們自我發展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

2、課題要解決的主要問題

(1)、提高大班額環境下合作學習小組的參與度。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。

(2)、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素。

(3)、提高大班額環境下小組合作學習的有效性研究。

(4 “自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

3、研究內容

(1)大班額環境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

(2)影響大班額環境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環境下學生自主、合作學習有效性。

4、研究方法

(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發現差距，及時找出原因，尋找對策。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：

課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段(XX年6月-9月)

(1)、申報課題。

(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。

(3)、制定課題研究方案和學生培養目標體系。

第二階段：實施階段(XX年10月-XX年5月)

(1)、課題開題報告。

(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

(3)、請專家進行指導。

(4)、根據研究方案，啟動課題研究。

(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

(6)、不斷小結，交流經驗。

第三階段：總結階段(XX年5月)

(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

(2)、展示研究成果。

(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

6、預期成果

《大班額環境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用,消除影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，提高教師專業化水平的發展。通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

第四篇：2016課題開題報告

2016課題開題報告范文

第1篇：課題開題報告范文

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（五）課題主要研究內容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。

6、闡述研究的意義——有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

（二）開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。（1）課題、問題的提出？A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據；理論依據；實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？D、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？E、問題研究的意義：現實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對課題題目的界定；對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。（3）改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到

更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內注（行內夾注）和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件；

2、課題論證是否充分；

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題；

4、課題組力量如何或分工是否得當；

5、資料準備如何；

6、最終成果預測如何；

7、是否具備完成本課題所需的其他條件；

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人；

9、其他原因（加以說明）。

第2篇：課題開題報告范文

一、論文名稱、課題來源、選題依據

論文名稱：基于Bp神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究

課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據：

技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估,可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業的技術創新決策提供科學的依據,以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下,企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中,企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運,為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢

現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息,分析技術發展趨勢和規律,在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下,將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家Raymondpearl提出的pearl曲線(數學模型為：Y=L∕[1+A？exp(-B·t)])及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數學模型為：Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線,其預測值Y為技術性能指標,t為時間自變量,L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比,主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關系模型,預測技術的發展變化。相關分析法認為,一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統的調查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據,在進行產品技術創新預測時,只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢,并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中,對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推,而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業技術創新的預測提供了科學的方法論,但在新的經濟和市場環境下,技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展,以克服自身的不足,更進一步適應時代發展的需要,為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前,在我國企業技術創新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素：(1)技術的先進性、可行性、連續性；(2)經濟效果；(3)社會效果；(4)風險性,在對此四方面內容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等,但技術創新的評估是一個非常復雜的系統,其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是：(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系；(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下,神經網絡技術就有其特有的優勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能,可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以Bp神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎,Bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成,各層的神經元數目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產品技術創新預測和評估時,從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息,經隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置,考慮了概括性和動態性,力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合,輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據文獻查閱,雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究,在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下,以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型,是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預期成果的理論意義和應用價值

本項目研究的理論意義表現在：(1)探索新的技術創新預測和評估技術,豐富和完善技術創新預測和評估方法體系；(2)將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估,有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。

第3篇：科研課題開題報告

一、研究目的和意義

在已經完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研究目的和意義做簡練而準確的表述。

二、文獻綜述和理論空間

對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。

三、基本論點和研究方法

此項要求是，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關系。

四、資料收集方法和工作步驟

簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

以上四項內容，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜，格式及字號要符合學院規范要求。

第4篇：幼兒園課題開題報告

課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究）

“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。

幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。

研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

二、課題研究的目標、內容

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環境與幼兒的互動研究內容：

1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。

三、課題研究的主要方法

（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。

（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

2016年9月——2016年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

2016年12月——2016年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。

2016年12月——2016年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果

1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。

2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。

6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應注意的幾個問題

1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

第5篇：體育開題報告范文

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字，體育開題報告范文。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：（1）研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。（2）通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。

規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。參考總課題報告。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，......力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現”兩個轉變“和我省2016年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業 向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

（五）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

第五篇：課題開題報告

第一部分

一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作

寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

第二部分

課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。該文章由www.tmdps.cn(第一§范┆文網)整理；

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。

（三）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現“兩個轉變”和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

（四）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；

2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；

3、制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；

5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；

6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面。

1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。

3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

九、課題研究的組織機構和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。第三部分

開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢

（四）課題研究的理論依據

（五）課題主要研究內容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長

（八）現有基礎

（九）經費估算

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

（五）課題研究的理論依據

我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（七）課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基礎

主要是人員基礎和物質基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。