第一篇：小學英語三年級上冊教材使用說明

小學英語三年級上冊教材使用說明

龍艷

一、教材的教學基本理念和教學目標

1、本套教材編寫的總思路：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用語言完成有實際目的的語言任務。即編寫體系為：話題+功能+結構+任務。

教材設計基礎是話題。如果把一個單元比喻成一篇文章，“話題”就是文章的題目、單元的主線。在進入一個新單元的學習時，可以利用主情景圖，翻開主情景圖，不了解設計意圖，老師們會覺得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過去了，但了解了它的設計意圖，就不肯放過，因為主情景圖展示了本單元的詞匯和主要語言，教學目標在主情景圖上一目了然。再以講故事的形式導入這個單元的話題。讓學生對將要學習的內容有一個全面完整的了解。當然也可以在上完一個單元后回過頭來用本單元所學句型編故事，總結話題。

2、語言教學的基礎是功能——結構。以功能為目標，結構為手段。這種教學主張“把語言形式的教學納入交際語言教學的大框架之中，將語言形式的教學通過以內容為中心的交際活動進行。”這樣，也可以把“功能”理解為“中心教學內容”，而“結構”則是為“功能”服務的具體教學課程安排。這里的結構不僅包括語言結構本身，同時也包括人的認知結構。認知心理學認為，人們掌握語言是一種智力活動，而每一種智力活動都含有一定的認知結構，所以在強調語言結構的同時也應尊重人的認知結構。有了這一理論基礎，語言學習不再是呈現表態的“語音+語法+詞匯”的知識體系。而是一種言語行為，具有三維和動態的語言功能，即發出符號，說出有意義的話，達到某個目的。所以在本教材的教學中，教師應努力使三者有機地結合起來，通過一系列的教學活動，實現語言的交際。如：第二單元實現的語言交際功能是能介紹自己的家庭，并能用所學的語言了解別人的家庭成員，語言結構主要是這些典型句型：who’s this/that man/woman/girl/boy? He’s?she’s?及這些句型中涉及到的一些家庭成員的單詞。

3、教學方法和策略的基礎是任務。任務為基礎的教學方法強調從運用語言的任務入手進行教學，讓學生為了完成一項真實的任務而進行學習，并要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，學了就用，學了就能用，從而直接培養學生運用語言的能力。如：第三單元的任務是用英語詢問東西物品的數量，how many---doyouhave/canyousee?并將新學的語言知識納入已有的語言結構中去，能在適當的場合恰當地運用。

二、教材的重難點

教材的重點是與學生生活密切相關的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’s learnlet’s talk的內容。在整個過程中要注意前后知識點的滾動，可以設置不同的任務，拓展學生思維，引導學生綜合運用語言能力的發展。

三、教學活動設計

1、詞匯教學

a、利用媒體圖片呈現，融詞匯于會話教學。語言與詞匯的教學本就是相輔相成，不可分割的。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規律，又有利于培養學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。

b、充分發揮tar的優勢。結合與的內容與形式，讓強勁的節奏、動作刺激學生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應中自然習得語言： c、利用游戲學習詞匯，成功地創設信息溝，可以激發學生學習的興趣，發展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。

﹛1﹜巧用課件呈現家庭照片，讓學生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學生參與，再點擊顯示答案，讓學生用完整的語言表達，并給猜對的學生所在組加分。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。也可以利用課件來完成此項活動。﹛3﹜

“眼明手快”找單詞競賽：a、學生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說一個單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。b、老師把單詞貼到黑板上請學生拿著工具快速敲擊報出的單詞。

游戲。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學生以最快的速度找出來并說出這個單詞。

游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調換卡片位置，說說有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。﹛5﹜劉謙演魔術的啟示。會話教學

融會話教學于情景表演之中，用游戲等形式讓學生用英語來交流。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。圍繞主任務活動設計一系列子任務活動讓學生用所學語言來完成，讓學生在做中學，在學中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時，第二單元第四課時。

總之，在教學中教師應鼓勵學生在已有語言知識基礎上靈活組合，擴展會話，在創造性的表演中發展語言技能，培養綜合語言運用能力。let’s do和let’s chant.部分

本部分在let’s learn中提級過，可以作為對單詞的復習，也為后面的學習做鋪墊。要求學生能夠理解教師指令的意思，并做出相應的動作，也可以在課前活動用它來熱身。此部分活動形式如下：

1、要求學生在聽到老師的指令后，做出相應的動作。

2、學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。

3、老師做出某種動作，讓學生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學生來說、做指令的后續動作。故事教學

趣味故事不僅給學生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。故事教學可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴展語言、演繹故事的順序來進行。

chain story按參觀順序，介紹學校。或通過時間顯示，表達一天的學校生活，或與對話教學相結合，可以讓學生分小組依次輪流介紹自己學校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。擴展故事，做學生小故事冊。字母語音教學 在小學低、中段的日常教學中，教師可常常領著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。

1、在歌謠中感悟。如： Waa/airereare/z[/ There‘sacat, oh!Freshair!Wearsahat, it‘severywhere.Sittingonamat, oh!Itisahare.watchingarat.it‘sonthesquare.2、在歌曲中欣賞。

3、在游戲中體驗，如：

拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“i‘m‘boy‘.comeonourside.”乙對其他學生說：“i‘m‘dog‘.comeonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。

4、在繞口令中探索，如：

adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的縮寫，如：

（1）用學生們生活中經常出現的知識學習26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cacti是中央電視臺；cod是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養小學生音、形、義聯系的習慣。（2）將字母按其發音規律來分類學習 /eye/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /air/icy /[u/of /jug:/uuqqww /b:/rr 文化意識滲透 a.詞匯中導入文化

英語詞匯的無奈何內涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內涵的成語、慣用語、習語、諺語和格言等都來自成語典故、文學名著等。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。例如，在教學顏色的單詞時，可告訴學生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。b.歌曲中導入文化

歌曲、兒歌等體現了英語的語音、語調和英語國家的文化特征，如將他們融于英語教學中，能讓學生在愉快的過程中學到語言并感受到語言的文化內涵。c.主題活動

在西方一些節日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學生們搞一些活動，引導學生體驗西方的節日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學的目的。

七、教學啟示

我在英語教學中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“how are you ?what’ s your name? how’ stheweathertoday?”到“what day is it toad y? what do you do in thelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。然而當讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認讀出來。還有相當一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談論什么，比如：三年級的孩子我問“how are you?”他們能回答“fine，thank you.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。雖然我們經常說要培養學生用英語思維，教師盡量不要求學生翻譯，但是孩子們在學習英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學舌，又怎么能學好英語呢？所以認讀能力的培養已經成為小學英語教學中一個十分重要的知識目標之一。

一、課前預習，初步認讀。

我在平時的教學中，學完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預習，要求：

1、這課主要學習什么內容。

2、你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。

3、新單詞在課文的哪里（強化單詞的認讀及運用單詞）。

4、這篇課文你認為最難的是哪一個句子或那部分。長此以往的教學，既培養孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。

二、自主思考，體會認讀。

在教學單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據已有的知識經驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（2-3遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。

三、運用板書，輔助認讀

如在教學“eye”這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。fifteen

四、運用朗讀，強化認讀

朗讀是一項口頭語言的藝術，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學生養成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。

五、布置作業，鞏固認讀 教師要精心設計課外作業鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內容。

二）背誦檢查應該常態化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業都圍繞著學生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制

教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!Very good wonderful!great!wonderful!Well done!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。教師可在教學中利用問候，課堂用語，教學內容等來幫助學生提高說英語的意識，養成說英語的習慣。如教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關的內容聯系起來，結合實際情況與學生進行交流。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’mfine.what’syourname?mynameis?等。課堂用語go back to your seat.Here you are.read after me等等。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。教師利用這種積極性，反復地進行訓練，運用，創新。這樣慢慢使學生養成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中。

第二篇：五年級數學上冊教材使用說明

2016—2017學

第一學期五年級數學上冊教材使用說明

XXX

一、教材分析：

材內容：小數乘法，小數除法，簡易方程，位置，多邊形的 面積，可能性，數學廣角和綜合與實踐主題活動等。其中小數乘 法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積是本冊教材的重點教學內 容。

教材編排特點：

1．改進小數乘、除法計算的編排，體現計算教學改革的理念，培養學生的數學素養小數四則計算在實際生活中以及進一步學習中 都有著廣泛的應用，是小學階段需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊教材安排了小學乘法和小數除法。這兩部分內容的計算教學，知識容量大，具體的計算過程比較復雜，所以它們既是本冊教學的 重點內容，也是難點內容。

（1）淡化小數乘、除法意義的教學。

（2）結合“十進制”的計量單位，幫助學生理解小數乘、除法 的算理。

（3）重視計算法則的概括總結。計算法則是對計算步驟的提煉 和概括。表述準確、規范、精煉的法則，有利于學生準確把握計算 法則的內涵，掌握計算方法。尤其是對學習有困難的學生，法則的 呈現會更有利于他們自主復習，逐步領悟計算方法和算理。因此，與整數乘除法教學相同，小數乘、除法，也是在學生理解了算理，并用自己的語言對算法進行個性化解讀的基礎上，逐步完成對運算 程序與步驟的文本概括的。

2．簡易方程的教學編排，遵循學生的認知特點，滲透代數思維 的培養本冊教材在“簡易方程”單元正式教學有關代數的初步知 識。從算術到代數是人們對現實世界的數量關系認識的一次飛躍，也是數學思想方法的一次突破。在小學階段讓學生學習一些代數初 步知識，學習用代數的方法解決問題，不僅有助于鞏固和加深理解 所學的算術知識，同時可以促進抽象邏輯思維能力的發展，使學生 發現和提出問題、分析和解決問題的能力，以及思維的靈活性提高 到一個新的水平。具體在編排上，體現出以下一些特點。（1）重視用字母表示數量關系的教學。（2）以等式的基本性質為解方程的依據。（3）突顯利用等式基本性質解方程的優勢。

（4）加強列方程解決實際問題的教學，適當分散難點。3．提供豐富的圖形與幾何的教學內容，注重動手實踐與自主探 索，促進學生空間觀念的發展本冊圖形與幾何的教學內容，主要是 “多邊形面積的計算”。“位置”對于學生并不陌生，在生活中他 們已經能用“第幾”“第幾排第幾個”確定物體的位置。本冊教材 主要是在學生已有認知經驗基礎上，教學在具體情境中用數對表示 物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有 驗，培養學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容 打好基礎。“多邊形面積”單元，主要教學平行四邊形、三角形和 梯形的面積計算。在編排上有這樣一些特點。

（1）運用轉化思想，根據圖形間的內在聯系推導面積計算公式。（2）加強動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程。（3）在解決實際問題中，滲透估測意識、策略。

4．提供豐富的素材，促進學生不確定現象和可能性大小的體驗 “可能性”原實驗教材安排在三年級上冊，讓學生初步體驗有些事 件的發生是確定的，有些則是不確定的，知道事件發生的可能性是 有大小的。但實踐表明，低年級學生對不確定現象理解有困難，教 學設計與實施有很大難度。

5．滲透數學思想方法，讓學生感受并體驗數學思想方法在解 決問題的作用本冊“數學廣角”主要是通過解決簡單的植樹問 題，讓學生體會一些解決問題的策略和思想方法，如化繁為簡，數 形結合、模型思想等，同時學習用這樣的思想方法解決一些簡單的 實際問題。

二、課程目標

1.使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，比較熟練地進行 小數乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式 的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問 題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會 計算它們的面積。

4.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問 題的能力。

5.體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。6.養成認真作業、數學整潔的良好習慣。

三、教學重難點

1、小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性等是 本冊教材的重點教學內容。

2、理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解 用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題 意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。

四、教學措施

1.結合教學內容，滲透思品教育，培養良好的學習習慣。例題、練習題的設計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因 素，結合教材內容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應 用題的解答，培養學生仔細的良好學習態度，以及題后驗算的良好習慣。

2.切實提高學生的計算能力。

（1）理解算理，掌握方法。小數乘除法要求學生能比較熟練的 進行計算，關鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小 數點的位置是根據積德變化規律來確定的。

（2）重視基礎，要求適度。小數乘除法的計算要求“比較熟 練”，小數四則混合運算只要求達到“正確‘。同時對口算的訓練 要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。（3）運用規律，合理計算。整數的運算定律對小數的計算同樣 適用，教學時要培養學生觀察題中的數據，運用運算定律進行簡便 計算、合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學 的開放性。

（4）驗算檢查，養成習慣。小數的乘除法計算可以進行相互驗 算，小數的四則混合運算要進行“步步為營”或者“一步三回頭” 式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗 算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養學生認真、塌實的學習態度和作風，讓學生終生受益。3.滲透數學思想方法，培養數學能力。

結合教學內容，滲透數學思想方法，培養數學能力，是小學教 學的一項重要任務。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學思想方法的滲透。

五、課時安排

第一單元小數乘法 9課時 第二單元位置 2課時 第三單元小數除法 11課時 第四單元可能性 3課時擲一擲 第五單元簡易方程 18課時 第六單元多邊形的面積 9課時 第七單元數學廣角――植樹問題 4課時 第八單元總復習4課時

第三篇：2015年小學英語三年級上冊教材研說稿

小學英語三年級上冊教材研說稿

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我與大家交流的是人教版三年級起點新標準三年級英語上冊。

我根據自己的理解，用十六個字來總結教材研說的宗旨，那就是：以樹為本，以說促教，深鉆細挖，力圖高效。

下面我將從以下幾個方面與大家進行交流。

說課標，說學段目標，課程總目標，內容標準。說教材，說教材的編排特點和編寫意圖，編寫體例，內容結構，知識與技能間的立體式整合。說建議，說教學建議、評價建議，課程資源的開發和利用。

首先來說一下小學段總體目標。新課程標準規定小學段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。其中三四年級要求達到一級目標，五六年級達到二級目標。那么具體來說，一級目標到二級目標內容的變化如下：聽讀方面一級目標要求能聽讀簡單的英語小故事，二級目標則要求能聽讀并講述簡單的故事；說的一級目標是能交流簡單的個人信息，二級目標則是能互相交換家人朋友及個人的簡單信息。寫的一級目標是能書寫字母和單詞，二級目標則是能寫出簡單的英語句子。玩演方面，一級目標要求能根據指令做事情，二級目標則要求能表演對話和歌謠；文化意識方面，一級目標要求對異國文化習俗感興趣，二級目標則是樂于了解異國文化習俗。情感價值的一級目標是對英語有好奇心，喜歡聽人說英語，二級目標則是逐步形成有效地學習策略，為繼續學習英語奠定基礎。

那么總體上說，一級目標到二級目標是一個由易到難，由簡到繁，由零到整，循序漸進，逐步提升的發展過程。

根據課程標準，課標在語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和價值情感五個方面對本冊教材的具體要求是：其中語言知識方面，要求學生能認讀109個單詞和7個短語，通過學習打招呼、介紹人物、學校教室、顏色數字、生日、家人朋友、身體部位等10個話題，接觸四種句式結構：即陳述句、一般問句、特殊問句 和祈使句。學習這些語言知識，要求學生達到聽、說、讀、寫、玩演視聽五個方面的能力。要求能聽懂教材的各個話題的對話，能就各相關話題進行簡單的交流，能讀懂簡單的對話，寫出26個英語字母和常用的部分單詞，能做游戲、表演，說唱10首歌謠、收看英語節目。為了達到這些技能，需要學生形成一定的學習策略，即以自主學習為主，積極與他人交流合作，大膽質疑，敢于開口。同時，還要培養學生良好的文化意識和價值情感，培養他們樂于了解英語，敢于與人交流，對英語的興趣和自信心，以及細心觀察、關心家人的良好品質習慣。

教材特點及編寫意圖：新標準教材由中外專家合編，多媒體配套成龍，集科學性和易操作性為一體。通過設置與學生同齡的薩姆、艾米、大明和玲玲四個人物，話題全部來自學生實際生活，體現了生活化的特點，教材美術設計新穎。但我認為它最大的特點是編寫理念先進。它以題材—功能—結構---任務為編寫原則，通過模塊中的幾個環節將知識與技能，聽說與讀寫、功能與結構、輸入與輸出有機結合。既遵循學生身心發展規律，又能激發學生的學習興趣。就此我用幾句順口溜來體現教材的編寫意圖：教材內容生活化，學生接受容易了；話題設置進學生，學生交流簡單了；倡導體驗與協作，學習策略形成了；培養能力與情操，價值情感達標了。

教材的內容包括三大部分：十個學習模塊，一個復習模塊和兩個分別以模塊順序和字母順序編排的詞匯表。每個模塊包含兩個單元，Unit 1通過對話、核心句型、看圖說話等環節學習基本語言知識，Unit 2則通過看聽說、聽后說、唱歌謠、玩游戲等步驟的任務訓練培養學生的綜合語言運用能力。

教材知識與技能及橫向聯系：

教材有十個學習模塊，各模塊知識與技能分析如下：Module1學習相互打招呼并問候以及自我介紹的知識。Module2學習詢問他人姓名，復習互相問候并做介紹.Module3學習按指令做事請，接觸祈使句的句式結構。Module4學習顏色的詞匯，并能夠對身邊的事物進行描述。Module5學習數字的英語詞匯，并能夠練習用英語數字表達數量。Module6學習有關學校的物品，能就身邊事物進行問答。Module7給薩姆過生日，學習詢問年齡。Module8詢問物品所在的位置，學習一般疑問句及其回答.Module9介紹家人及職業，了解并關心家人。Module10 身體部位的英語名稱，復習祈使句。

教材的橫向聯系：

簡言之一句話：十個模塊一線穿，是個話題互關聯。教材以大明的活動為線，將十個模塊穿在一起，1—5模塊是大明新入學的活動，6---10模塊是大明為薩姆過生日的相關活動。各模塊之間在內容上體現出承前啟后，緊密相連的邏輯關系。整冊教材知識與技能的縱向整合：

我根據教材內容的相關性和相似性，將十個模塊整合為四大部分。Module 1、2、9 整合在一起，是因為都主要是介紹自己和家人，要求學生初步運用所學簡單句式進行英語語言交流。Module 3.4.6、10整合在一起，學習祈使句和What’s引出的問句，要求學生能圍繞學校物品，進行問答。Module 5、7、整合在一起，主要學習數字的英語表達法，教給學生如何詢問人數和年齡，達到實際運用的目的。Module 8則主要是學習一般疑問句特殊疑問句及其回答，要求學生能運用兩種句式問答身邊事物。

教學建議：根據對課標中教學建議部分的解讀，下面談幾點我的教學思想。

一、營造和諧氛圍，關注學生情感。我建議英語教師一走進英語課堂，就要把自己變身為活潑好動的小學生，和學生一起說一起做，用自己的熱情激發學生課堂參與的積極性，真正做到面向全體學生，關注學生情感。

二、加強策略指導，培養良好習慣。引領學生平時養成四不習慣，即對所學對話、歌謠做到不讀十遍不放書，不讀十遍不放心，不演一回不深刻，不唱一口不過癮。號召學生養成晨讀晚誦的習慣。初學內容時領讀齊讀，學會后再自讀自誦。然后在小組、班級、年級范圍內開展誦讀、表演、唱歌謠比賽。

三、加強任務訓練，培養語言能力。我與學生約定每人每天至少說五次英語，每次與我見面，要用英語打招呼，以此來提高學生的口語表達能力。同時號召學生勤動手制作圖片教具，輔助教學，發展學生的綜合素質。

四、鉆研教育技術，探索有效方法。經常舉行“一起串歌詞，比比誰最棒”的活動。通過替換歌謠中的單詞，幫助學生鞏固所學詞匯，同時朗朗上口，節奏感強的說唱，易學易記，效果相當不錯。結合話題編游戲，讓學生在游戲的過程中學習知識，發展興趣，總結方法。評價建議：

根據課標中關于：英語課程的評價要體現“評價主體的多元化和評價形式的多樣性”的建議，我主張在實施教學的過程中，充分發動學生、家長、教師共同參與評價，實現評價主體的多元化。同時采用多種評價形式。如課堂學習活動評比，即以學習小組為單位設評比榜，將每次課堂活動隨時總結。如果小組成員帶頭誦讀對話，積極回答問題，主動參與表演，就可為本小組贏得一顆紅星，贏得三顆紅星就獎勵一朵紅花。我認為不管采用何種方式方法，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，教師根據評價結果及時與學生交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生多進行自我反思，力求達到自我提高。課程資源的開發和利用：

首先充分利用現有教材資源。教材作為課堂教學的核心材料，題材的設置貼近學生生活實際，所配插圖、掛圖、練習冊、聽力材料生動有趣，能激發學生的學習興趣。因此，我建議教師要充分理解把握這些資源，運用自己的智慧，最大限度的發揮它的資源優勢。第二，有選擇的利用現代信息資源。如媒體資源方面，我發動學生收看央視少兒英語，鼓勵學生大膽交流、模仿，自編游戲。第三，結合實際開發利用其他資源。動員學生從身邊取材，積極利用學校的圖書資料拓寬英語視野，同時積極動手繪制學習圖片，在班級中成立英語角，定期舉辦英語小活動等。結束語：

老師們： 讓我們一起潛心鉆研教材，用心把握教材，創新使用教材，為創設優質高效課堂而努力吧！

第四篇：科普版小學三年級英語上冊教材分析（模版）

科普版小學三年級英語上冊教材分析

姓名：王麗

學校：湘西小學

時間：2014-12-22 本書供三年級起使用，是一套全新的中小學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校使用。

本書的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學

一、全冊教材的重點難點

本冊教材的重點為字母教學，會話教學和詞匯教學，其中字母教學是重中之重，因為它是英語學習的基礎，對學生今后的發音拼讀和記憶單詞都至關重要。本教材的難點在于字母的讀音和書寫，要讓學生分辨易于混淆的發音和學會用正確的書寫體形式來書寫字母；教材的會話教學也是難點之一，要使學生能在相應的情景下學會說相應的話來進行簡單的交流。

二、課程標準標準對本冊教材的要求：

1、能聽懂會說，并能進行簡單的交流；

2、能聽、說、認讀相應單詞和聽、說、讀、寫26個字母，并

3、能聽做、能學會一個小制作、能唱 8首歌曲。

4、能聽說唱7首歌謠； 能完成8個自我評價活動。

5、能聽懂6個幽默小故事。

6、能了解6項簡單的中西方文化知識。學習態度及習慣方面：

激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀認真讀的習慣。

能力方面：

培養學生的觀察力，記憶力，用英語進行直接思維的能力，進一步發展學生的想象力和創造力。

三、方法措施:

1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

四、教學內容與課時安排

每一課2課時，每單元安排一次練習，共24課時；復習、考查：安排2課時

本學期共計課時：共安排48課時（練習課不計）

第五篇：PEP英語三年級上冊教材說明

PEP英語三年級上冊教材說明

大關一小

黃矗

一、教學目的

本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二．教材特點

1．強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。2．注重能力培養。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。

3．突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節日等。5．融合學科內容。（對其他學科的兼容并蓄）

6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。

除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’s talk 安排在Let’slearn之前，這一編排特點符合小學三年級學生學習過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學習初始階段從語篇到詞匯的學習過程。當然，教學有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學過程中，可根據自己的教學實際，對教學內容進行適當的調整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’s learn，再學Let’s talk部分。

三、教學內容安排與預期目標 一）教學內容安排

PEP小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“A B C”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。

四、學生情況分析

1、學生對新學科的誘惑與困惑

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。

2、感性學習明顯大于理性要求

小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。

3、情感需求勝過嚴格要求

三年級的學生對教師的態度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們三年級學生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。

此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。