第一篇：花的變化教案

花 的 變 化

第一課時

一、教學目標

1、讓學生學習觀察花卉生長形態的基本方法；初步掌握花卉圖案變化的設計方法。

2、讓學生在表現的過程中，學會觀察生活，觀察大自然，感受大自然的美。

3、通過了解花卉的裝飾感受人們是如何通過花的變化，來表現美好的事物，表達情感，體現人與自然的和諧之美。

二、教學準備

教師：花卉、紙、筆、顏料、6種變化技法的示例，多媒體課件等； 學生：紙、筆、顏料等。

三、教學過程

（一）導入新課

1、談話：同學們喜歡什么花，為什么喜歡呢？讓學生自己說出喜歡的花和理由。（3—5名同學）

2、花是美麗的，但是卻總是要凋謝的，怎么辦才能留住美麗呢？（拍照片，繪畫等方式）

3、賞花

花卉點綴著自然之美，裝點著人們的生活。很多花卉香氣襲人，造型獨特，色彩鮮艷，具有很強的觀賞性，賞花、吟花、畫花是人們最喜愛的活動之一。

說說這些花有哪些基本特點？如花頭有何特征，枝、葉有何特征？（PPT放花的圖片，學生欣賞討論，回答傾聽）

過渡：前人對花卉的描繪和描述已經十分全面，今天，我們要用一種新的方式來留住我們喜歡的花卉，把這份美麗永恒。

板書課題：花的變化

（二）學習新課

1、析 花

(PPT)變化的花，讓學生辨認是什么花，并說出這樣的花和生活中的花有什么區別？（1）學生辨認，交流

（2）嘗試臨摹，說感受（和寫生花卉相比較）

2、變 花

（1）出示寫生稿花卉和變化的圖案稿 以牽牛花為例，演示技巧一： 減化 夸張(PPT)①減化 ②夸張 將準備的兩幅教師準備作品貼在相應的位置。講解讓學生區分。小結：通過變花，將花卉的圖形變得更加富有新意，更加簡潔，更富有裝飾趣味，更具有視覺的表現力。

（2）小練習分小組合作完成，每組一張，采用添加的方法完成，然后展示，評比。（3）技巧二和技巧三 通過學生的粘貼練習認識這兩種方法和四種技巧。（通過這種方法讓學生更好地辨別）

教師小結：三種變化六個技巧可以有機的結合起來運用在一個花卉的變化里。

3、繪 花 ①演示變化的步驟

②（PPT）出示幾組不同的花卉，作為學生的創作素材，學生分小組獨立創作 ③教師指導。（背景音樂）4.品花（背景音樂）

（1）學生圍繞教室，作業集體展示，師生一起“品花”。評出最佳藝術效果，最佳創新等作品。并說出這些作品可以用在哪里？PPT展示圖案的用途。

（2）教師小結

（三）課堂總結與反思

第二篇：花的變化

花的變化(第一課時)

一、教學目標：認知目標：了解自然花卉的生長結構和形態特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構成，體驗花卉圖案的藝術美。操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設計的基本規律。

情感目標：發現生活的美，并能以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創造生活。

二、教學重點 ：學會運用變化的方法，進行花卉的裝飾變化、設計式樣的構成規律。

教學難點：裝飾變化的設計創意。

三、課前準備：多媒體課件、紙餐盤、繪畫工具

四、教學過程：

（一）、圖片導入

1、欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長結構與形態特征，感受花卉的自然美。

2、學生活動：小游戲

請四位同學用2-3分鐘時間，快速畫出指定的花卉。（老師將分別寫有郁金香、荷花、牽牛花、梅花的四張白紙貼于黑板）

師生共同點評，學生所畫的四種花與真實的花有了變化，引出本課課題：花的變化。

（二）、變化花卉的目的、用途

1、欣賞設計師、藝術家、能工巧匠們根據真實花卉進行變化后的花卉圖案，比較剛才學生所畫的花卉。

2、欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導學生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。

（三）、花卉的變化方法

由現實的花到變化的花，其方法是什么？

1、三種方法介紹

夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過夸張變形的方式，來強調花卉的某些特征。夸張變化的手法是突出某些形態，減弱或去掉某些部分。

豐富變化：通過添加產生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現。

構成變化：通過形態、空間的構成對花卉進行一種特殊的裝飾變化。

2、鞏固知識：辨別三種花分別運用了什么變化方法？

3、運用方法：再請先前畫四種花的同學將先前的四幅花卉運用豐富變化的方法進行添加裝飾，起示范作用。

（四）、表現創造：做小小設計師

1、選擇一種花卉進行添加的變化，并用色彩表現，將其用于紙餐盤的裝飾美化。

2、作業展示

（五）、小結

（六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。

五、教后感

花的變化（第二課時）

一、教學目標：情感目標：感悟花卉圖案設計的裝飾美，感受用藝術表達生活的樂趣。

認知目標：了解花卉圖案設計的基本原理與變化途徑。

技能目標：掌握圖案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設計制作一幅花卉圖案。

創造目標：培養學生的創意思維和綜合能力。

二、教學重點：花卉的裝飾變化 教學難點：富有創意地進行綜合性設計

三、課前準備：花卉圖片資料或實物花卉，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。

四、教學過程：

（一）感受花卉的自然美 1.認識自然中的花卉 感受花卉的造型特征

教師：走進我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關？ 學生：花！

教師：不錯，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香！（學生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花！（學生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后“月 月紅”——月季（個別學生），很多人都區別不出月季與玫瑰，能看出它們的區別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽牛花，別名喇叭花（學生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯。老師還知道它有另外的一個名字：扶郞，聽說這個名字還有一個很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請同學幫我們講講怎么回事？ 學生：（學生講故事）

扶郎的由來：20世紀初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當她出嫁時，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態與那種野花的生勢何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。（師生課堂對話）

（教師）相信同學們以后看見“扶朗”就會想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個？（學生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學生）馬蹄蓮！（教師）優雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍蝴蝶”，（學生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來比喻從污俗的環境中走出來，卻能保持純真的品質，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

2.通過對比，感受花卉裝飾圖案

教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認出它是我們剛才提到的哪些花嗎？

學生：郁金香、馬蹄蓮。教師：你是如何看出來的？ 學生：看它的形態。

教師：通過我們的觀察和對比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？

學生：它們是經過裝飾變形的花卉，所以應該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術形象。教師：說的不錯，這是經過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節課我們就是要來學習“花的變化”，一起走進圖案的世界。導出課題：（板書）花的變化

(二)用藝術的方法留住美 １.花卉裝飾圖案的歷史

教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？

學生：老師的裙子，同學的發飾、衣服上的圖案，（同學們開始尋找）聯想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。

教師：同學們很善于觀察生活，其實，花卉圖案在遠古的時代就存在了，到了現代社會，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環境設計中的墻紙及地毯紋樣，家居的設計中發現：唱主角的是“花”元素。

花卉圖案的設計與運用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？

學生：蓮花、荷花象征著圣潔。

教師：陶瓷藝術中具有代表性的青花瓷，大量運用了花卉圖案這一手法進行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學生：梅花！（齊聲回答）

教師：由此可見，花卉圖案藝術早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術的人們心中。今天我們也一起來做回設計師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點和美化我們的生活，好嗎？ 學生：好！（躍躍欲試）2.花卉的裝飾變化

教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規律？

今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養牽牛”，看來牽牛花的地位在夏季花卉中是很高的。讓我們一起踏上花卉裝飾設計之旅，第一步我們先要做些什么？ 學生：觀察。教師：觀察什么？

學生：認識、了解“花”的生長動態，結構、特征，然后畫下來。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）教師：首先，作為裝飾藝術的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。以牽牛花為例——（畫好的線描稿）

蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 1.夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強調）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）

教師：為了使花卉的形態更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規則的部分規則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細節簡化、單純化。仔細觀察這個寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規則化？請同學到大屏幕上給大家指出來。

學生：把花的復雜外輪廓規則化，減化花朵的筋脈和其他細節。教師：你會怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。

這個過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉變，這樣的簡單變身很重要。除了這個方法之外，另外幾個也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規律，就能進入花卉圖案的藝術空間。“變身”技巧之二：夸張——強調個性與特征

教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？

學生：一些地方變粗了，加強了。

教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？ 學生：夸張！

教師：對！這就是我們要介紹的第二個技巧——夸張。

運用加強的手法突出對方的特征，把美的東西、有特征的部分強調出來，但是夸張要適度，不過分。

兩種突出對象特征的小技巧構成了第一套方法： 夸張變化（板書小結）

2.豐富變化＝添加＋組合（通過添加產生的變化，對圖案形態進行豐富性的表現）

“變身”技巧之三： 添加——用點、線、面或其他形態裝飾（教師示范）

教師：接下來請同學們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學生：老師在添加點，使得圖案更加生動和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個小技巧就是——添加（板書小結）

教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個限時添加，一分鐘的時間看6位同學哪位最有創意？

讓學生隨堂，快速用點、線、面等元素添一添。（記時一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）（添加的模板）

教師：好！時間到。同學們我覺得你們添加得很好，如果時間長一點，也許會有更佳的效果，如圖：

看來添加確實能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？ 變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學生：畫面多了葉子和花苞。教師：這樣有什么效果呢？

學生：花開放時的不同狀態，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。

教師：不錯，添加和組合這種內外的豐富技巧，構成了圖案變化的第二種方法： 豐富變化（板書小結）3.構成變化＝重復＋分解

變身技巧之五：重復——反復與構成變化

教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯吧，千萬不要滿足，因為如果愛思考的同學，一定會想到：在內部添加、在外部組合的基礎上，如果我把設計出來的紋樣在數量上反復增加的話，就有了我們的第五個小技巧，會叫什么？（學生看PPT）學生：重復！

教師：不錯啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個花瓣都分解后再重復，這種通過形態、空間的構成，對花卉進行一種特殊的裝飾變化構成了我們第三種方法： 構成變化（板書小結）

回顧我們前面的三種方法，六個技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“-------”（板書）我們可以選擇獨立的使用這些設計手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。

現在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學生：夸張變化——豐富變化——構成變化。

教師：同學們真是好眼力，看來大家完全理解了。當我們在設計的時候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達我對美的理解，進行再創造，也就是說無論怎么樣來設計，“美”是我們最終的目標。

（在說這幾句話的時候，快速播放）教師：我們可以只在花頭上進行變化，以增加我們的設計經驗。(三)創造美（學生實踐）

教師：同學看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請同學以這些花卉為對象，并用自己喜愛的方式，設計一幅花卉圖案。

如果你覺得復雜可以先怎么做？（學生回答：減化），對了！讓我們開始動手吧（配上歡快的背景音樂）。（學生做作業的時候，再次播放）(四)展示美 展一展：

小組展示、評價方式：由小組推薦1-2名同學，展示本組的作品（在KT板上）。說一說：

1.作品設計的方法的運用 2.創新之處

3.作品設計的意義（展示、評價學生的作品）

（五）拓展美

同學們！今天這節課，我們以花卉為例學習了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動物圖案、人物圖案、風景圖案等等。裝飾圖案是一門系統的設計知識，它還有許多內容和技巧等待大家去繼續學習。今天的課程也為下節課的學習打下了良好的基礎，下節課我們將學習圖案的構成形式，如：適合紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等，希望大家關注這個身邊隨時都存在的實用藝術，課后去主動觀察生活中的裝飾圖案，培養自己的興趣和欣賞能力。

五、教后感

第三篇：13冊第六課《花的變化》教案

花的變化

辛市初中孟利娜

教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，以花卉的裝飾變化為例，展開對基礎圖案的學習。自然界中的花卉千變萬化、絢麗多彩、充滿生機，是裝飾圖案最常見的題材。本課以豐富多樣的植物花卉為題材，讓學生們體會圖案的裝飾變化是形成圖案之美的重要基礎，從而學習裝飾圖案的基本技法。

本課以大量的圖片案例為欣賞主線，把花卉的基本特點、裝飾變化（夸張變化、豐富變化、構成變化）、設計式樣（單獨紋樣、適合紋樣、連續紋樣）等知識點，按認知的規律，清晰、有序地逐層呈現，讓學生在這樣一個美好的主題下初步感受裝飾圖案的藝術魅力，實踐裝飾圖案的設計方法。教師要引導學生在對自然花卉進行觀察、了解的基礎上，運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更具有裝飾的審美性，并運用不同的式樣，使其更符合裝飾目的的需要，從而認識圖案設計的基本規律與方法。教師可以通過看一看、畫一畫、變一變和再創造的過程，讓學生體會花卉圖案的美麗，培養其以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活。

一、教學路徑

看一看——欣賞花卉的美麗形態與豐富細節，比較自然花卉與花卉圖案之間的不同，發現圖案裝飾方法的變化性與多樣性,體驗花卉圖案的藝術美，學會用藝術的眼光觀察生活，表現生活。

畫一畫——嘗試描繪自然中的花卉，尋找花卉的形態特征，運用裝飾變化的方法對花卉進行變化，體驗花卉圖案的裝飾過程。

議一議——通過學習圖案的變化方法和設計式樣的構成規律，議一議裝飾變化的方法與路徑和不同類型紋樣的構成特點，學習有效地表達、溝通與合作。

做一做——運用所學知識與技法，進行花卉變化的裝飾設計，構成不同的紋樣形式，體驗花卉變化的樂趣。

二、課時建議

本課建議為兩課時：第一課時，在對花卉觀察分析的基礎上，運用裝飾變化 的方法對花卉進行裝飾；第二課時，在第一課時的基礎上以花卉為元素，運用不同的設計式樣，進行圖案紋樣的創作與體驗。

教學內容

一、教學目標

認知目標：了解自然花卉的生長結構與形態特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構成，體驗花卉圖案的藝術美。

操作目標：了解并運用一定的圖案變化方法和設計式樣對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設計的基本規律。

情感目標：發現生活的美，并能以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創造生活。

二、教學重點、難點

教學重點：花卉的裝飾變化、設計式樣的構成規律。教學難點：裝飾變化的設計創意。

三、教學準備

花卉圖片資料或實物花卉，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。

教學過程與方法

看一看，比一比：花卉圖案的基本特點

1.欣賞多媒體展示的圖片，觀察大自然中多姿多彩的花卉，欣賞藝術家筆下的花卉作品以及花卉圖案在生活中的應用。

在生活中花卉、圖案的運用非常多，但是現實的花卉都比較復雜，那么我們應該怎么把復雜的花變成我們能夠利用上的圖案呢？

這節課我們來學習花的變化，希望能幫到同學們！

2.分析真實花卉和圖案花卉的區別與共同點，發現圖案花卉的裝飾特性與變化規律。（見PPT10頁）

3.學習花卉裝飾變化的基本方法：簡化、夸張、添加、幾何。（見PPT12-15頁）

通過學習和觀察我們了解紋樣的特性與構成。那么同學們也能根據自己的觀察和認識繪制出變化的花樣嗎？

議一議、畫一畫：花卉圖案的新創意

1.根據各自選擇的一種花卉進行設計構思，說說自己的“變化”創意，集體討論、將草圖完善。

2.運用裝飾變化的方法進行花卉的圖案變化，設計作品。展一展、想一想：圖案在生活中的運用

課后拓展：用自己的圖案作品美化個人的生活環境。

第四篇：花的變化反思

花的變化》教學案例與反思

教學目標：

通過欣賞及比較等實踐活動，了解花卉圖案設計的基礎知識，理解花卉圖案在日常生活中的用途和意義。

嘗試用喜歡的方式設計制作花卉二方連續圖案，并用它來裝飾自己的物品。

感悟花卉圖案設計考慮的藝術美，感受生活中的藝術趣味。

培養學生熱愛生活的情趣，發展感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力，提高美術文化素養，豐富情感體驗。

教學難點：花卉圖案設計的方法

教學重點：制作二方連續紋樣

教學過程：

一、導入

出示空白青花瓷圖片，師提問：老師這里有一個瓶子，你看看呢，這個瓶子還缺點什么？

（學生觀察瓶子，發現瓶子單調，可以給它裝飾一些美麗的花）

出示有花紋的青花瓷圖片

師：漂亮嗎？經過圖案的裝飾，它變得更加漂亮了。（揭題）今天，我們來學習《物品上的花廊》（板書）

二、新課

1、出示4張圖片，（1、3對稱，2、4均衡，1、2連續圖案，3、4單獨圖案）

師提問：

這四張圖，你能夠找出他們的區別嗎？

（師生互動，引導學生去找出不同的答案來）

學生思考分析：

根據回答，師小結板書：

單獨圖案：相對獨立、單獨構成的圖案紋樣。

連續圖案：是連續構成、并可以不斷擴展的圖案紋樣。

2、出示若干圖片：

（1）提問：左右兩組圖片都是連續圖案，它們有什么區別？

①、二方連續概念：是將圖案的基本紋樣單位向左右或上下兩個方向連續重復構成的帶狀的圖案。用途：瓷器、盤、腰帶等

②、四方連續概念：是將圖案的基本紋樣單元向上下左右四個方向重復連續構成。用途：花布、絲綢、地磚、墻紙等。

（2）連續圖案的用途：

提問：生活中，你在哪里可以連續圖案的應用？

思考連續圖案的用途，欣賞圖片若干。

3、出示三張二方連續圖片，提問：這三張都是二方連續，他們有什么區別？

①、散點式（師舉一反三，用圖案拼擺）

②、折線式

③、波浪式

教師出示二方連續紋樣，學生觀察。

教師一邊說二方連續的概念，一邊拿出一個基本型。排成一個散點式。

師：同學們看老師用一個基本形已經排出一個二方連續了，你還有別的排法嗎？

（學生在黑板上嘗試不用的排法。）

教師引出二方連續的骨骼排法。

師：重復的圖案把它連在一起就形成了一個二方連續，那么你想一想，如何做出一模一樣的重復圖案呢？

（學生：畫，用印的方式，可以用折的方式，然后再剪）

師：接下來的時間請同學們用你喜歡的方式來為你的花瓶穿上美麗的花衣裳。

（學生活動）

學生作品展示

結束

教師總結：二方連續在我們生活中還有很多，希望同學們能夠多觀察并發現，我們要用我們的美術知識把我們的生活裝點得更加美麗，也希望同學們變得更加美麗。

教學反思

《花的變化》這一課屬于“設計·應用”學習領域，是學習工藝美術設計的基礎，它側重于設計，但其中也滲透著“造型·表現”的成分。我在設計本課時，考慮到初一學生的身心特點，這一年齡段的學生審美能力逐漸形成并開始向理性思考過渡。隨著抽象思維能力逐漸發展，他們想象的新穎與細膩程度逐漸提高，對于視覺經驗而言，有助于他們選擇欣賞和表現內容。設計的基礎知識學起來對初一的孩子來講比較枯燥，有些設計方法在短時期內也難于理解，所以我在導入本課時PS了一個青花瓷去掉圖案，讓學生有一個直觀的感受，感受到有了裝飾后的瓶子給人一種新的視覺感受，由此引入留住花朵美麗的想法，并展示生活中一些有花卉圖案的物品。再告訴學生其實古人和我們有著同樣的想法，用花卉來裝點物品，喚起學生的好奇心，并用古代陶盆上的花卉圖案引出“圖案”這個基本概念。這時用花卉照片和花卉圖案的比較引導學生總結出圖案設計的基本方法——變形、夸張、添加。這個總設計的方法給了學生后再深入講解花卉圖案設計的具體方法。在這一步驟中，為了讓學生更能抓住植物花卉的特點，我把花朵和花葉分開講解，并把花的外形歸類，分為球狀、杯狀、盤狀、碗狀四個大類，再讓學生看花卉照片并回答出它們可以歸為什么外形的花，以此加深印象，在以后的圖案變形中把握住花朵的特征。接下來講解葉子的形狀，在這兩個講解過程中穿插變形、夸張、添加這些手法的具體方法，讓學生更為深刻地理解基本的圖案設計方法。如何讓這些簡單的圖案變得更豐富、更漂亮。這個步驟是鞏固之前所學的變形、夸張、添加的方法，學生普遍已經能夠說出許多的變化方法，并且積極踴躍地要求表達自己的想法，學生的想象力超乎了我的預料。然后再給學生欣賞一些蓮花、荷花這類碗狀花的圖案，這些是效果更為豐富的圖案，以此進一步啟發學生開拓思維，從中學習怎樣變動各個因素，創造出更有趣的形象。這節課從情感調動到講解圖案變化方法，從簡單的練習到深入學習圖案形式規律及把圖案的變化方法運用到這些規律中，都給學生以最直觀的感受，由簡入深、環環相扣，既凸顯了圖案設計的理性，又形象生動。學生都能積極思考、踴躍回答問題。并且，以蓮花圖案為主，讓學生可以更為深刻地理解圖案的形式法則及變化方法。學生的作業以課堂中的簡單練習為基礎，運用變形、夸張、添加等方法，設計一幅黑白圖案。這時，學生已經能理解基本的圖案設計方法，并能把它們運用到圖案設計中，思維異常活躍，作業豐富多彩。

研究反思

在使用電子白板上課前，我用傳統的上課方法以同樣的內容上過兩堂課，發現電子白板有很大優勢。

講解二方連續和四方連續時，運用交互式電子白板的復制拖動功能可以進行過程演示，并且可以隨機圈畫、批注箭頭，這些PPT都很難做到，兩者對比，電子白板指示性更強，演示更清晰。

特別是分析直立式的構圖特點和講授骨式圖的繪制方法時，交互式電子白板的優勢更明顯，教師可以直接在圖片上書寫、繪制，還可以請同學上黑板在屏幕上直接繪圖。只用PPT，沒有辦法在圖片上直接書寫，只能用語言來描述，學生無法直觀理解，也無法讓學生上臺練習，與學生實現互動，感覺整堂課有勁使不上，課堂氣氛沉悶，學生的反應也不積極。

經過比較，我感到新媒體、新技術的應用對課堂教學有比較好的促進作用，特別是電子白板的書寫繪畫功能，對美術創作能力的培養、教學過程中的師生互動有十分重要的作用。美術課程要想吸引學生，就要開拓教學渠道，嘗試運用新法，變出美麗之花。

第五篇：花的變化 說課稿教案（小編推薦）

七年級美術上冊第6課《花的變化》說課稿

馬暢初中 劉小民

各位同仁早晨好！

今天我上課和說課的題目是《花的變化》，這是江蘇少兒美術出版社，七年級美術上冊第6課的知識內容。

我主要從教材分析、教法設計和學法指導、教學過程等四個方面來向大家，詳細闡明我的這節課的教學設計與教學安排。

一、教材分析

本課屬于設計與應用的學習領域，也是學生進入初中階段第一次也是第一堂課接觸美術設計領域部分。本課主要以花卉簡單的變化為例，展開對基礎圖案的學習。

從美術形式和知識深淺來講，整堂課是屬于美術新領域，不同與傳統的繪畫要求，因為花卉的裝飾對初中生來說是一個比較抽象的概念，較難理解，圖案設計又是本課的主干，牽扯到整棵知識的教學，對以后圖案設計的學習也有很大的關聯，是設計與應用課程領域里的重中之重。

首先在本堂課當中，有兩個最基本方面，需要讓學生掌握。

一、自然花與圖案花之間的關系是什么？

二、藝術設計中花卉裝飾變化奧秘是什么。這兩點也是本課的教學重點，但并不是本課的難點。難點是創意設計思維。通過這兩個基本的要求之下，藝術聯系現實生活，再通過形象、生動的教學，我想達到的教學目標是1.知識與技能：按同學們的認知的規律，清晰、有序地逐層呈現，讓學生在這樣一個美好的主題下初步感受裝飾圖案的藝術魅力，教師要引導學習對自然花卉進行觀察、了解的基礎上，運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更具有裝飾的審美性。2.過程與方法：教師通過看一看、找一找、變一變和再創造的過程，讓學生體會花卉變化的裝飾奧秘。3.情感態度價值觀：逐漸培養學生以其藝術的眼光觀察生活，學會用裝飾變化的方法來美化生活。

二、學情分析

我所面對的學生是初中七年級的同學，相對與小學的同學，他們的生活范圍和認知領域有了進一步的拓展，他們的體驗感受和創新能力有了進一步的增強，但是仍就未脫離兒童的特點，他們好奇，好動、以形象思維為主，練習和模仿能力比較強。

三、學法學法

根據學生年齡特點和認知特點。

教師（組織引導）學生（突出主體）

激 探中學 導 學中探 探 合作交流中學 放 學后交流合作

我打算采用興趣引入、教授、欣賞、討論談話等多種教學方式同時相結合，將我的課堂順序設計為一下四個步驟。

1.2.3.4.5.創設情景，導入新課 自主學習，獲得知識 分組練習，鞏固提高 展示作品，全面評價 教師總結，課后拓展

四、教學過程

一、首先第一個環節，創設情景，導入新課

A、視頻導入，利用各種花卉怒放的視頻，結合課題“變化”兩字，讓學生觀察并總結視頻中花的變化有哪些，從而導入本課。因為我所講的這節課，無論是內容還是基本知識來說，都是涉及到了“花”。

學生總結：1.花骨朵——盛開的變化 2.不同的花外形的變化

設計意圖：（激）通過視頻和聲音，吸引學生注意，抓住學生好奇心和興趣點。接下來三個互動活動，考察同學們的社會閱歷知識。B、欣賞大自然生活中的花，藝術家眼中的花 活動

一、聽音樂，找花卉圖片 活動

二、看詩句，找花卉圖片 活動

三、看作品，找作者 另一種選擇，圖案花卉的欣賞

C、欣賞各種形式圖案花（本課重點）設計作品

欣賞完了得出結論：這些經過藝術家加工整理，變化的花卉，我們稱之為裝飾圖案。緊接著我出示一個問題：提問：這些圖案花與自然花相比有哪些特點？ 老師概括：自然花與圖案花：（寫實——概括，具象——抽象）的關系，對后面的設計打下基礎。D、找花

尋找日常生活中關于花卉圖案裝飾物品，潛移默化中得出圖案花被廣泛應用在人們的日常生活中起到了裝飾美化的作用。

二、第二個環節、自主學習，獲得知識

1、如何繪制圖案花？

2、學習圖案花的第一步必須要從花卉變形開始。

3、變化規律：花卉裝飾變化的方法很多，一般由簡化、夸張、添加等等。

三個小問題的探討，揭示出本課的重難點。

設計意圖：(導)這一階段考慮的知識枯燥乏味，和學生的天性，活潑好動，注意力集中時間短的這個特點，在課題導入之后，我會直接講授這一知識內容。

結合視多媒體演示，由《梅花》《水仙》入手，逐步將學生引入花卉圖案的變形。緊接著考察學生

4、考察眼神（你能從圖片中看出是什么花卉）

向日葵 牽牛花

目的：強化圖案變化的方法——簡化法——夸張法——添加法——修飾法等。

這一環節是我的教學難點和重點，因此所占用我的教學時間較長。

三、結束完第二環節之后，分組練習，鞏固提高

就是我的第三環節。在這個環節當中，我的主要目的是，學生能夠基本能運用花的變化規律簡單的設計圖案花。在這之前學生有過對花卉變化的接觸了，提高學生學習積極性，接著再進入。選擇一些花卉圖片，學生以小組為單位自主分配選擇花卉，嘗試運用多種表現手法，進行花卉圖案再創造。教師鼓勵學生大膽想象進行創作，在背景音樂聲中教師巡回輔導。

設計意圖：通過這個環節使學生進一步加深對所學知識的認識，并能夠把所學知識點最大限度的應用到練習中，達到真正學以致用。讓學生反復多次的練習中，讓學生從陌生到熟悉，從而主動的發揮為自己的東西。

四、第四環節，展示作品，全面評價

我會繼續牽引著，啟發和誘導學生去想象。將學生的創造能力發揮到本堂課的最高點，各小組選出代表性的作品上臺展示，臺下的相互學習。

我和學生共同欣賞他們的作品，展示點評，評價中尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢于接受別人的“指正”，從而正確的態度面對自己的不足。

五、教師總結，課后拓展 圖案變形的基本方法

六、課后拓展 回去多觀察生活，思考如果將圖案放入特定的形狀或生活用品中，我們該如何表現呢？ 設計意圖：培養學生發現美——表現美——創造美的能力，再次刺激學生的學習熱情，為下節課學習圖案的形式做鋪墊。

七、教學反思

我認為美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容，教學目標，教學評價都顯得與眾不同，而新課程改革下的美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，以學生發展為本，注重培養學生審美能力，感知力，想象力，表現力等方面的能力。

1.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與形象能力，激發學生學習美術的興趣。

2.教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，鼓勵學生利用網絡資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

3.綜合評價，獲得學生的信賴。學生不管完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師首先對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。

在多媒體的參與下，在緊張有序的學習練習中，我的本堂美術課就輕松的完成了。

我的說課到此完畢，謝謝。