第一篇：《馬的世界》教案.doc

《馬的世界》綜合實踐活動 教案

教學目標

（一）知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關馬的成語和俗語。2.了解有關馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動中培養學生的口語交際和論辯能力。

（二）過程與方法目標：1.通過學生搜集有關馬的資料活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。2.敢于針對有關馬的熱點問題發表自己獨到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學習資源。

（三）情感態度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養。進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。2.從馬的精神價值領域體會馬帶給人類的精神體驗。

教學重點、難點：

重點：提高學生的“聽、說”能力，培養學生從多角度研究問題的意識。

難點：從人與馬的關系中去體驗馬的精神價值。準備階段：

學生利用報紙、電視、網絡、圖書等媒體搜集有關馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。

教學過程：

一、導入活動

1.談話導入。由學生屬馬說起，教師祝學生：“在學習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功。”（意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學生進行交流，建立起和諧、平等的學習氛圍；激發學生的學習興趣；組織教學。）2.今天我們一起學習《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門；奔涌千年的情感；洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術、馬的文學、與馬共舞。（用幻燈出示課題：馬的世界）

二、活動過程

1．第一章：沿波討源，見字見馬。

第一小組匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。

（按小組比賽形式設計，全員參加，必答與搶答結合。比美，展示“馬”字書法；比快，查字典競賽；比多，積累馬字成語；比準，馬字成語造句；比記，背誦馬的俗語。）小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。

2．第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。

第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。

（開故事會，配投影、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來配合。故事結束后，圍繞兩個話題之一進行辯論，要求：注意傾聽，有禮有節，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不過多求結果，只重在參與過程。）

小結：生動的故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品──手抄報、黑板報、手工藝品等。3．第三章，馬在我手中生輝，藝術作品展示。第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。

（主持人先介紹課題創作過程與得失。同學們可離開座位，依次參觀墻報及手工制作。選出兩個優秀制作，請作者說明創作設計過程，使用電腦或投影展示動態的創作過程。）小結：靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝，更在我們心中生根。4．第四章，馬在我心中生根，盛贊馬的精神。第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。

（詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦共處。要求：用普通話、準確、流暢，有感情。）小結:古人說過，天上游龍，地上神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬對現代社會來說，已不如古代那么重要了，但是它那雄壯、駿逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。

5．第五章，結束篇：與馬共舞，地久天長。a．根據上述活動，修改自己的作文。b．出示評改要求，自評作文。c．四人小組互評，交流經驗體會。d．推薦優秀文，全班賞析。三 結束語

言已盡，意未窮。馬的世界陶冶了情操，錘煉了品格，愿我們做人與動物相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。

第二篇：馬的世界教案

綜合性活動：《馬的世界》教案

洛陽市龍門第一實驗學校

魏玉茹

（一）活動目標：

1、通過活動的開展，進一步認識馬與人類的關系，培養學生關愛動物的感情。

2、通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關的文化知識，提高人文素養。

3、在活動中培養學生獲取信息及篩選信息的能力。

4、通過活動鍛煉學生聽、說、讀、寫的語文能力。課前準備：

教師:提前一周布置，要求全體學生根據興趣特點，按分成三個大組，若干小組，選出組長，提供各項專題活動的設計建議。廣泛收集各種資料，在信息技術教師的幫助下，制作“馬的世界”學習網頁。

學生：預習《馬的世界》，要求每位同學查找個以上以“馬”為偏旁的字，二十個含“馬”

字的成語，了解它們的意思，會造句。根據書上的要求及老師的專題活動建議，個人收集資料，小組開展活動，資源共享。教學過程：

第一課時

一、導入

法國作家布封說過：“人類所能做到的最高貴的征服，,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物——馬。”。馬同人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。今天，讓我們說馬話馬，走進馬的世界，與馬共舞。讓我們走進第一站——了解漢語漢字中的馬。

二、第一章：研究“漢語漢字中的馬”

1、教師打開網頁，進入“漢語漢字中的馬?探究任務“一欄。

2、學生明確任務，全班分成兩個小組： A組任務：

①、列出十個以上以“馬”為偏旁的字。(寫在紙上)

②、想一想，這些字與“馬”有什么關系？寫出與“馬”有關的義項，了解這些字與“馬” 的關系。如：驍(xiāo)——好馬 B組任務：

①、至少列舉十個含“馬”字的成語。

②、找出其中的褒義詞（用不同顏色的字寫出）。

③、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的么特點？（可口述）如：汗馬功勞：汗馬

將士騎馬作戰，馬累得出汗。汗馬功勞原指戰功，現也指對事業的貢獻。——這個成語能體現“馬”的忠誠、勤勞。

3、學生分組活動，把研究的結果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿。

4、各組交流匯報

5、教師小結

6、成語、俗語接力賽

全班學生進入“馬的世界?學習資源”，一分鐘時間快記成語。比賽分兩組進行，各組按座位順序依次說出關于“馬”的成語、俗語，不能重復，看誰在規定的時間內說的成語、俗語最多。

二、講述“歷史傳說中的馬”

1、過渡：

在我國古代涌現過許多與馬有關的歷史人物，流傳著許多與馬有關的歷史故事，大家知道哪些與馬有關的歷史傳說呢？

2、學生自由發言

3、師：這些故事中，有著重寫馬，體現馬的精神，形象的，也有著重寫人敘事的，告訴人們一件事情或講述一個道理。下面，同學們打開“歷史傳說中的馬?學習資源”部分，找出著重寫馬，能體現馬的精神、品質的故事。

4、學生篩選資料，小聲討論。

5、全班交流，明確。

6、指導說故事

師：看了上面的故事，你認為馬是一種什么樣的動物？

（對人忠誠、勤勞、善良的動物）

師：帶著這種感情，咱們練習講故事，打開“歷史傳說中的馬學習指導”。

7、學生練習講故事。

8、指名講故事

9、小結：

這次綜合性學習要求我們改寫一個與馬有關的故事。我們在改寫的時候，也要注意以上兩點，這樣才能把作文寫好。

第二課時

一、導入：

上節課，我們研究了漢語漢字中的馬，了解到在古代，馬與人們建立了親密的關系。我們還欣賞了一些關于馬的歷史故事。這節課，讓我們進入文學天地，走進藝術殿堂，欣賞一下藝術作品和文學作品中馬的形象。

二、欣賞徐悲鴻的《八駿圖》，進行學法指導。

1、讓我們先來欣賞一幅徐悲鴻的《八駿圖》。請大家描述一下畫面，說說看到這幅圖，你聯想或想象到什么？

2、學生小聲討論，交流

3、指名說

4、教師總結，我們欣賞一幅藝術作品也可以用以上的方法去欣賞、品味。

二、全班同學確定專題，網上探究

1、全班同學根據自己的興趣愛好自由分組，確定探究任務。藝術小組同學的探究任務：“藝術作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞各種與馬有關的繪畫、雕刻、攝影作品，找出你最喜歡的一幅作品，制成電子作品。說出它的名稱、作者，描述一下它的樣子（畫面）。說說你為什么喜歡它，它表現了馬什么特征、精神？它讓你聯想到什么？

文學小組同學的探究任務：在“文學作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞有關馬的文章，找出一篇能體現馬的精神品質（風貌）的詩文，制成電子作品，讀一讀，并對它進行簡單的評析。

2、學生進入“學習指導”，在“學習指導”中對學生提出了具體的目標、建議，幫助他們順利完成任務。如：研究“文學作品中的馬”小組學習指導對古代詩文的賞析：

①朗讀，然后把它翻譯成現代文。概括一下這首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神貌(或特點)？

②作者為什么要寫馬，表達了作者什么樣的思想感情？ 對現代詩文的賞析：

①朗讀，思考首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌（或特點）？作者借馬表達了什么樣的思想感情？

②找出你喜歡的句子，說說喜歡的理由。

3、學生分組活動，網上閱讀，合作探究，制作電子演示文稿。

4、小組匯報，學生互相評價。

四、聽二胡曲《賽馬》，你的腦海中浮現出什么樣的畫面？要求：說話時最好用上關于馬的成語，表達你對馬的喜愛之情。

五、圍繞話題，談談看法。話題：我想對馬說??

六、小結：

今天，我們從不同的角度對“馬”進行了文化研究。地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友。

七、作業

——與馬共舞（任選一題）

1、所收集到的與“馬”有關的資料中選一則，改寫成一個小故事，要求敘事完整，描寫生動，不少于500字。

2、以“馬，人類無聲的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感受，恰當引用一些自己收集的資料，不少于500字。

第三篇：《馬的世界》教案

《馬的世界》教案

活動目標：

⒈ 通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

⒉ 通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養。

⒊ 通過活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。⒋ 在活動中培養口語交際和書面表達能力。課前準備

學生以小組為單位，搜集關于“馬”的各項資料； 教師制作課件； 過程： 一.導入

⒈ 聽馬跑步和叫聲。

⒉師問：這是什么聲音？生答。

⒊師問：“馬在你的印象中是一種怎樣的動物？” 生答：漂亮、剽悍、高貴、豪邁??

⒋師出示一組“馬”的圖片，感受馬的風采。

⒌師語：法國作家、博物學家布封曾經說過：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而彪悍的動物------馬。”

今天，我們就一起走進《馬的世界》，去感受馬的魅力，品味馬的文化。二.活動過程

第一篇章：悠悠歲月 濃濃馬情

師語：歷經數千年的風風雨雨，馬和人類共生死，共榮辱，成為人類最忠實的朋友，讓我們一起領略馬的風采。

⒈視頻播放《草原上駿馬奔馳》，感受馬的風采。

師語：優美的樂曲，美麗的畫面，讓我們意猶未盡。這馬真是風姿颯爽、俊逸瀟灑、這境真是令人心曠神怡！

馬的故事更是流傳千古，請把珍藏在你心中的那一個講出來給大家聽吧！⒉學生講馬的故事。

《伯樂相馬》因相馬而受到賞識和重用；

《五百兩黃金買馬骨》因愛馬而得到而得到更多的好馬； 《馬頭琴的故事》體現人馬深情； 《塞翁失馬》經典的故事，深刻的道理； 《昭陵六駿》《的盧馬》神馬帶主人逃出險境??

師語：故事中的馬忠誠、神勇，令人神往。聽著故事，我也很想擁有一匹那樣的神馬，帶我去草原馳騁，帶我實現夢想！⒊馬在人類發展過程中曾經發揮的作用。你能列舉嗎？ 賽馬場上；

著名的茶馬古道在交通中的作用； 在生產生活中； 馬文化； 幻燈片展示。

師語：馬這人類的伴侶，草原的精靈，帶動了文化的發展，讓人們永遠與它共存！

第二篇章：見字溯源

識馬品馬

師語：文字是人類認識世界的見證，早在商代的甲骨文和中就有了象形字“馬”。⒈欣賞：從古至今“馬”字的不同寫法，了解它的演變過程。⒉了解漢字“馬”的演變過程。⒊介紹“馬”的知識。⒋馬的知識擂臺賽。必答題：

⒈以“馬”為偏旁的漢字有哪些？借助工具書，了解這些字與“馬”的關系。⒉請你至少寫出10條“馬”的成語，并選擇5條解釋造句。⒊介紹與“馬”有關的俗語。搶答題：

⒈

古代駕二馬為（駢），駕三馬為（驂），駕四馬為（駟）。⒉我國古代的一車四馬為（一乘）。

⒊我國歷史上的“的盧馬”是（劉備）的坐騎。

⒋唐太宗李世民當年南征北戰，馳騁沙場統一全國的六匹戰馬被稱為（昭陵六駿）。

⒌馬的美譽有哪些？

飛黃、騏驥、千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒?? 唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。第三篇章：馬的藝術

師語：在幾千年與馬的交往中，馬尾人類作出了巨大貢獻，人對馬也傾注了許多真摯的情感，人們在紙上畫馬，再戲中演馬，在石上刻馬…… ⒈師生共同欣賞：

畫馬名家：唐代的韓干《照夜白圖》及文字介紹、韋偃《雙騎圖》、《八駿圖》；

雕刻名作：昭陵六駿及文字介紹； 音樂名作：二胡曲《賽馬》； ⒉你為馬做了什么？ 學生作品展示。歌曲：《精忠報國》 水彩畫：《馬》 書法：李賀《馬詩》 手抄報《馬的世界》 師生齊唱《白龍馬》

師語：搜集展示之中，凝聚著你對馬的深情。第四篇章：寫馬贊馬

文學作品展示。

師語：馬，這人類最高貴的朋友，為作家提供了廣泛的素材，潤筆墨、助文思。讓我們從文學作品中感受馬的美。

臧克家《老馬》 杜甫《房兵曹胡馬》 周濤《鞏乃斯的馬》 韓愈《馬說》

馬致遠《天凈沙 秋思》 布封《馬》

師語：不一樣的馬，不一樣的文思，一樣的情感，馬的美輪美奐就在這文字中熠熠生輝！

第五篇章：與馬共舞------作文訓練

⒈改寫故事。選擇你最感興趣的一則成語、詩文或名馬故事，進行改寫。要求：力求把事情經過敘述清楚；

展開適當想象，投入自己的感情；

不少于500字。⒉談談在這次活動中的感想。

要求：恰當引用一些自己收集的資料；

不少于500字。三.教師總結

現代社會中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。愿我們善待動物，做一個與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲吧！

課題參評

《馬的世界》教案

豐南區稻地中學

薄艷春

第四篇：馬的世界教案

《馬的世界》教學設計

教學目標:

（一）知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關馬的成語和俗語。2.了解有關馬的故事、音樂、繪畫等常識。

（二）過程與方法目標：1.通過學生搜集有關馬的資料活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。

（三）情感態度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養。進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。教學過程:

一、識馬

學生對于馬或許早已了解，但是學生的了解難免不會全面。所以這一環節有以下三個步驟。

1.學生先說說自己了解的馬。

2.學生再說說現在自己了解了多少馬的知識。三個步驟力求學生對馬有一個較為全面的認識。這也是研究馬的基礎。

二、說馬

（一）下面讓我們比一比看,“漢語文字中的馬”的研究成果,看誰匯報得好。

1、馬字“大探究”，看誰知道馬字的演變。

2、搶答馬字偏旁的字。

3、成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。

4、諺語，俗語，歇后語，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、歇后語多。

（二）“一馬當先”——講一講關于“馬”的故事

1、看錄像講故事: 欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄像，看看那位同學能繪聲繪色的給大家講這個故事片斷？

⑴介紹故事的背景：話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這里開始了?? ⑵放錄像

內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備于宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無 數里，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸濕衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中涌身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。

⑶講故事：多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。師生交流。注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

2、了解其他故事中的名馬（昭陵六駿）

昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？

烏騅馬:在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。

在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。

3、了解其他關于“馬”的故事（田忌賽馬、千里買馬骨）

當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：伯樂相馬 九方皋相馬、老馬識途、盲人瞎馬、指鹿為馬、千金買馬骨、田忌賽馬、秦瓊賣馬 如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網絡來查閱相關故事資料，再進行交流。

（三）馬的藝術，創作熏陶

生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。學生將創作、搜集的馬的書法，繪畫、音樂等展示出來，互賞互評。

1、馬的繪畫：八駿圖、照夜白圖、雙騎圖、牧馬圖、視頻播放浴馬圖

2、馬的雕塑：介紹飛馬踏燕

3、馬的音樂：播放樂曲《賽馬》

（四）馬的詩文，朗誦體驗

馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。

下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格。《天凈沙 秋思》《老馬》《馬說》

要求：用普通話、準確、流暢而有感情。

學生可以根據自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個話題進行小組討論。討論結束后，每個小組選出代表來展示本組的學習成果。這就體現了綜合性學習要求具有學習內容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。同時也培養了學生的語文能力。

三、議馬

秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證；唐太宗連年征伐，所驅策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當今時代，天上有飛機，地上有火車、汽車，農田有拖拉機、收割機。現代戰爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進的電子技術來裝備。馬已經不可避免地從交通線、從戰場上“退役”了。這必然會引發學生的思考：假如你是一匹馬，你愿意做怎樣的馬。

四、教師總結：今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游,我們與馬結下了深情厚意,我們與馬情深深、意濃濃.希望大家在生活中多多留心、細心觀察,處處留心皆學問。去開創自己的天空吧。

第五篇：《綜合性活動：馬的世界》教案

（一）活動目標：

1、通過活動的開展，進一步認識馬與人類的關系，培養學生關愛動物的感情。

2、通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關的文化知識，提高人文素養。

3、在活動中培養學生獲取信息及篩選信息的能力。

4、通過活動鍛煉學生聽、說、讀、寫的語文能力。

課前準備： 教師：提前一周布置，要求全體學生根據興趣特點，按分成三個大組，若干小組，選出組長，提供各項專題活動的設計建議。廣泛收集各種資料，在信息技術教師的幫助下，制作“馬的世界”學習網頁。

學生：預習《馬的世界》，要求每位同學查找個以上以“馬”為偏旁的字，二十個含“馬”字的成語，了解它們的意思，會造句。根據書上的要求及老師的專題活動建議，個人收集資料，小組開展活動，資源共享。

教學過程： 第一課時

一、導入

法國作家布封說過：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物——馬。”。馬同人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。今天，讓我們說馬話馬，走進馬的世界，與馬共舞。讓我們走進第一站——了解漢語漢字中的馬。

二、第一章：研究“漢語漢字中的馬”

1、教師打開網頁，進入“漢語漢字中的馬?探究任務“一欄。

2、學生明確任務 全班分成兩個小組： A組任務：

①、列出十個以上以“馬”為偏旁的字。(寫在紙上)②、想一想，這些字與“馬”有什么關系？寫出與“馬”有關的義項，了解這些字與“馬”的關系。

如：驍(xiāo)——好馬 B組任務：

①、至少列舉十個含“馬”字的成語。

②、找出其中的褒義詞（用不同顏色的字寫出）。

③、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？（可口述）如：汗馬功勞：汗馬,將士騎馬作戰，馬累得出汗。汗馬功勞原指戰功，現也指對事業的貢獻。——這個成語能體現“馬”的忠誠、勤勞。

3、學生分組活動，把研究的結果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿。

4、各組交流匯報

5、教師小結

6、成語、俗語接力賽 全班學生進入“馬的世界?學習資源”，一分鐘時間快記成語。比賽分兩組進行，各組按座位順序依次說出關于“馬”的成語、俗語，不能重復，看誰在規定的時間內說的成語、俗語最多。

二、講述“歷史傳說中的馬”

1、過渡：在我國古代涌現過許多與馬有關的歷史人物，流傳著許多與馬有關的歷史故事，大家知道哪些與馬有關的歷史傳說呢？

2、學生自由發言

3、師：這些故事中，有著重寫馬，體現馬的精神，形象的，也有著重寫人敘事的，告訴人們一件事情或講述一個道理。下面，同學們打開“歷史傳說中的馬?學習資源”部分，找出著重寫馬，能體現馬的精神、品質的故事。

4、學生篩選資料，小聲討論。

5、全班交流，明確。

6、指導說故事

師：看了上面的故事，你認為馬是一種什么樣的動物？（對人忠誠、勤勞、善良的動物）

師：帶著這種感情，咱們練習講故事，打開“歷史傳說中的馬學習指導”。

7、學生練習講故事。

8、指名講故事

9、小結：

這次綜合性學習要求我們改寫一個與馬有關的故事。我們在改寫的時候，也要注意以上兩點，這樣才能把作文寫好。

第二課時

一、導入：

上節課，我們研究了漢語漢字中的馬，了解到在古代，馬與人們建立了親密的關系。我們還欣賞了一些關于馬的歷史故事。這節課，讓我們進入文學天地，走進藝術殿堂，欣賞一下藝術作品和文學作品中馬的形象。

二、欣賞徐悲鴻的《八駿圖》，進行學法指導。

1、讓我們先來欣賞一幅徐悲鴻的《八駿圖》。請大家描述一下畫面，說說看到這幅圖，你聯想或想象到什么？

2、學生小聲討論，交流

3、指名說

4、教師總結，我們欣賞一幅藝術作品也可以用以上的方法去欣賞、品味。

二、全班同學確定專題，網上探究

1、全班同學根據自己的興趣愛好自由分組，確定探究任務。藝術小組同學的探究任務：

在“藝術作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞各種與馬有關的繪畫、雕刻、攝影作品，找出你最喜歡的一幅作品，制成電子作品。說出它的名稱、作者，描述一下它的樣子（畫面）。說說你為什么喜歡它，它表現了馬什么特征、精神？它讓你聯想到什么？

文學小組同學的探究任務：

在“文學作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞有關馬的文章，找出一篇能體現馬的精神品質（風貌）的詩文，制成電子作品，讀一讀，并對它進行簡單的評析。

2、學生進入“學習指導”，在“學習指導”中對學生提出了具體的目標、建議，幫助他們順利完成任務。

如：研究“文學作品中的馬”小組學習指導 對古代詩文的賞析：

①朗讀，然后把它翻譯成現代文。概括一下這首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌(或特點)？

②作者為什么要寫馬，表達了作者什么樣的思想感情？ 對現代詩文的賞析：

①朗讀，思考首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌（或特點）？作者借馬表達了什么樣的思想感情？

②找出你喜歡的句子，說說喜歡的理由。

3、學生分組活動，網上閱讀，合作探究，制作電子演示文稿。

4、小組匯報，學生互相評價。

四、聽二胡曲《賽馬》，你的腦海中浮現出什么樣的畫面？要求：說話時最好用上關于馬的成語，表達你對馬的喜愛之情。

五、圍繞話題，談談看法。話題：我想對馬說……

六、小結：

今天，我們從不同的角度對“馬”進行了文化研究。地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友。

七、作業——與馬共舞（任選一題）

1、所收集到的與“馬”有關的資料中選一則，改寫成一個小故事，要求敘事完整，描寫生動，不少于500字。

2、以“馬，人類無聲的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感受，恰當引用一些自己收集的資料，不少于500字。

（二）學習目標：

▲1.通過“馬的世界”的活動和探討，了解有關馬的文化知識，拓展文化視野，提高人文素養。2.培養搜集、篩選、組織材料的能力及善于用生動具體的語言進行表達的能力。★3.通過本次活動，進一步認識、培養“馬”的精神。

一、導入新課：

在上課之前，我先來考考同學：1.哪種動物可以參加人類的奧林匹克運動會？（馬）

2、國際標準的鐵路軌距是1.435米，你知道這個數字從何而來？（是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”）這兩個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。今天，就讓我們在三位主持人的帶領下，打開記憶的閘門，去了解馬的歷史、馬的故事、馬的文學，一起走進這個陌生而又親切的“馬的世界”。（一生解讀目標）

有請文字組主持人賀瑩瑩。

二、追本溯源，見字識馬：

主持人：文字是人類認識世界的見證，早在商代的甲骨文中就有了象形字“馬”。下面，就讓我們追本溯源，見字識馬（用彩筆板書）。首先有請（）組同學給大家展示“馬字書法”。（小組展示）

主持人：謝謝（）組同學的精彩展示。馬在人們生活中經常出現，因此也形成了許多關于馬的成語、諺語。如：萬馬奔騰、馬到成功等。下面，有請（）組同學，帶領大家走進成語、諺語世界。

（4個小組分別展示成語、諺語）（諺語展示小組要要求學生整理學案）

主持人：原來生活中有這么多的馬字成語！看來，在過去的歲月中馬跟人類的關系是多么的密切！下面，給大家一分鐘時間快記成語，然后咱們來個“成語大點兵”。規則：1.必須是馬字成語；2.不能重復前面同學說的內容。3.時間為1分鐘。4.采用起立搶答的形式，每次只能說一個。（學生活動）

主持人：今天我們積累了這么多的“馬”的成語、諺語，見識了漢字的豐富多彩，希望同學們在接下來的學習中能發揚龍馬精神、快馬加鞭，早日馬到成功，人人都成為千里馬！下面有請故事組主持人于立坤。

三、悠悠歲月，濃濃馬情：

主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，如田忌賽馬、九方皋相馬、趙高指鹿為馬等。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情（用彩筆板書：悠悠歲月，濃濃馬情）。下面我們有請第（）組代表……（4名學生講故事）主持人：剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們對他們的精彩演講表示感謝！生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志，寫盡了馬的風骨，馬的精神。下面，讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神。有請賈暉！

四、走進文學，找尋馬的精神 ：

主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時曹植借《白馬篇》中騎著白馬的游俠，寄托了自己遠大的抱負。辛棄疾的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。孟郊考試登第，策馬奔馳在長安道上，寫下了“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”這樣神采飛揚的詩句。下面，我們進行一次詩文朗誦會，去領略一下馬這位人類的朋友是如何為作家潤筆墨、助文思的。朗誦的要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，內容可以是詩歌或文章片段。下面先小組內交流，推薦本組最好的。（用彩筆板書：走進文學，找尋馬的精神）（學生交流，推薦代表）今天咱們只給大家5次機會，希望同學們踴躍展現自我風采。朗誦會現在開始。下面有請……

（學生朗誦文章）主持人：聽了這幾位同學的精彩朗誦，我相信同學們也跟我一樣忍不住要一展身手吧！咱們就來合誦一首陸游的《十月四日風雨大作》。（生齊誦）

主持人：輕騎突進、萬馬奔騰；春風和煦，策馬徐行，剛才在同學們吟誦的詩詞中我們神游千古，盡情領略了馬的卓然風采。數千年來，馬和人類分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。人們愛馬、贊美馬、歌頌馬，為什么馬會成為藝術家的寵兒？有請老師。五：課內探究：

師：請同學們把你對這個問題的理解寫在學案上，然后小組交流。最先完成的兩個小組把結論要點寫在黑板上。

（生獨立思考——小組交流——板書展示——代表講解——教師點撥、補充）師：如果你是一匹馬，你準備做一匹具有什么特點的馬？采用“我愿做一匹 馬，因為 ”的形式。先在學案上寫寫，然后再發言。（生發言）

課堂小結：通過剛才的活動，我們寫“馬”、說馬、誦馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，馬的形象在大家的心中更加高大。本節課你掌握如何、收獲多少？下面做有效訓練。（找三名學生板書展示，其他學生獨立完成——師生共同訂正答案，強調易錯點，學生用紅筆在學案上改錯）附有效訓練：

1.用馬的成語填空：在集體中，我們不能做____________(敗壞群體的馬)，_ _________(脫離了管束的馬)，_ __________(眼睛看不見的馬)；在維護班級榮譽上，我們不能搞____________(要團結，不單干)，要形成___________(有雄壯的氣勢)、___ _______(多馬飛奔的樣子)。2.名句填空： ①，志在千里。，壯心不已。（三國魏?曹操《步出夏門行?龜雖壽》）②亂花漸欲迷人眼。（唐?白居易《錢塘湖春行》）

六、學生課堂總評：

七、布置作業：

完成“課外拓展”，兩個問題任選其中一個，明天一早交上。

八、結束語：

臺灣女作家三毛有一本散文集《送你一匹馬》，我也要送你們一匹馬，它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里。這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬。愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為生活中的一匹又一匹黑馬。板書設計： 馬的世界

追本溯源，見字識馬 悠悠歲月，濃濃馬情 走進文學，找尋馬的精神

（三）活動目標：

1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。

2、培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究能力。

3、在活動中培養口語交際和寫作的能力。

活動重點：口頭交際與寫作。

課時安排：兩課時。課前活動案 預習內容：

1、預習“馬的世界”，要求：a、通覽內容，提出問題，做好記錄。b、猜答問題（多角度思考）。c、盡可能搜集資料，自己解決問題。d、根據課題研究方案和教師的專題活動建議，自己設計活動方案。e、寫出學習感受及困難。

2、填寫課題方案。

3、根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。

課堂活動案

導入：

一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……

今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。學生交流時，教師要巡視。教師在巡視中，適當解疑、點化。

活動開始：

1、第一章：沿波討源，見字識馬。第一小組回報“漢語漢字中的馬”的研究成果。（必答、搶答結合：（1）、比美，展示“馬”字書法；(2)、比快，查字典比賽；(3)、比多，積累“馬”字成語；(4)、比準，“馬”字成語造句；(5）比記，背誦馬的俗語。

小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。

2、第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。

第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。（生動地故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品——手抄報、黑板報、手工藝品等。

3、第三章：馬在我手中生輝藝術作品展示。

第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。

4、第四章：馬在我心中生根，盛贊馬的精神。

第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。（召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦相處。）

小結：古人說過，天上有游龍，地上有神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬隊現代社會來說，已不是那么重要了，但是它那雄壯、俊逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。

5、第五章：結束篇：與馬共舞，地久天長。

A、根據上述活動，修改自己的作文。

B、出示評改要求自評作文。

C、四人小組互評，交流經驗體會。

D、推薦優秀作文，全班欣賞。課后活動案 我來補充

1、與馬有關的俗語 人在衣裳馬在鞍 風馬牛不相及

又要馬兒跑，又要馬兒不吃草 驢唇不對馬嘴

All lay load on the willing horse.（人善被人欺，馬善被人騎。）

A man is not a horse because he was born in a stable.（人并不因為生在馬廄里就成了馬。）

A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink.（牽馬到河易，強馬飲水難。）

2、我國古代的車馬

1．古書上常見車馬并舉。戰國以前，車馬是相連的。一般地說，沒有無車的馬，也沒有無馬的車。因此，古人所謂御車也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。

2．春秋時代可能有騎馬的事，但那只是極個別的情況。到了戰國時代，趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學會了騎馬之術。此后才形成了騎馬之風。

3．一車四馬為一乘（sn8ng）。春秋戰國時代，按車乘的多少區分國之大小。天子是萬乘之國，諸侯是千乘之國。

3、我國歷史上或傳說中的名馬

1．的盧馬，是劉備的坐騎。一次劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，令天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧一躍三丈，帶劉備逃出險境。

2．昭陵六駿，是唐太宗李世民當年南征北戰馳騁沙場統一全國的六匹戰馬。它們分別是：特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛禍 和白蹄烏。李世民為紀念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相傳六駿的圖形出自唐代著名畫家閻立本之手，工匠們把這些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人們心目中被神化了。據傳說，安史之亂時，在潼關之戰中，忽然飛沙走石，黃旗招展，殺出數百隊騎兵，致使叛軍倉皇逃竄。偃旗息鼓后，騎兵也突然消失。后來，據守護昭陵的官員說，就在潼關交戰那天，昭陵石人石馬汗濕欲滴。

3．白龍馬，《西游記》中唐僧的坐騎。本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變為白馬，隨唐僧師徒到西天取經。

4．汗馬，傳說中的良馬。它產于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內可以跑千里路。

4、與馬有關的歷史人物和歷史故事 1．伯樂相馬 2．老馬識途 3．老驥服鹽車而上太行 4．按圖索驥 5．秦瓊賣馬

（四）一、開場白：法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬！”的確，馬和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界。背景：笛子《牧民新歌》（節選）

二、活動簡介：一曲明快的《牧民新歌》，開始了我們今天“馬的世界”綜合性學習。這次活動是同學們根據自己的興趣愛好，選設了文學、音樂、美術、書法等十多個小組，歷時一周，使用正課五節，耗費物資“金嗓子喉寶”若干。今天，各小組終于可以交流展示了——首先有請我們書法組和音樂組的同學 現場書寫不同字體的“馬?字；二胡演奏《賽馬》。

三、駿美之精靈——感知馬的形態美

1、介紹郵票“馬踏飛燕”。

2、老師采訪：為什么馬郵票中最喜歡“馬踏飛燕”？

3、美術組展示精選“駿美之馬”圖片，師“現場解說”：輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……最具魅力的是當馬奔跑起來……

四、人類之伙伴——感知馬與人的關系及馬在人們生活中的作用

師：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位，我們有請郵票組的同學——

1、介紹郵票《木蘭從軍》

2、師：馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。接下來音樂組的一曲《十面埋伏》，將為大家呈現當年垓下之戰“人喊馬嘶”的場面，請欣賞。琵琶演奏《十面埋伏》（節選）

3、在古代，馬除了在軍事上居功至偉，還融入到醫學、繪畫、佛教等生活的方方面面，我們從流傳至今的成語就可見一斑，有請成語組——

a、比賽說有關馬的成語。b、比賽說生活中常用到的有關馬的詩句。c、成語“大點兵”（點講有關馬的成語故事）

d、學生推薦常用工具書，印發小組搜集整理的成語及詩文資料

五、民族之精神——感悟馬的奔騰不息、勇往直前、奮斗不止 的精神

師：大家發現有關馬的成語中“褒多貶少”，這個發現有意思，大家想想，為什么？生:人們大多喜歡馬、贊揚馬。

師：能具體說說嗎？

——因為馬很漂亮，很駿美。

——因為馬和人通感情，比如關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。生朗誦《垓下歌》

——對！馬和人同悲歡、共榮辱。當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，馬也是意氣風發的。而臧克家的《老馬》，卻同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。

——我覺得是由于馬天生的豪邁氣質，人的許多思想感情可以寄托于馬，因此喜歡馬。比如曹植寫的《白馬篇》，寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。辛棄疾在《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，也寫出了他沖鋒陷陣的英勇氣概。（生朗誦《破陣子》）

2、師：朗誦聲情并茂，相當精彩。的確是這樣，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——繪畫，更是畫盡了馬的風骨，馬的精神，有請美術組。

a、介紹畢加索的《格爾尼卡》 b、介紹徐悲鴻的《奔馬》 c、師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什么對畫馬情有獨鐘，并且能畫出馬的精髓？

——我認為這和徐先生的經歷有關：徐先生年輕時在法國留學，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學生在教室里明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發誓拼命地學、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶著一種奮發向上的精神。

——我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神。抗美援朝時，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志愿軍，把戰士比作所向無前的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。

——我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學說的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。

——我同意他的說法，千百年來，畫馬的高手如云，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。

六、尾聲。師：說得太好了！的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，讓我們共同朗誦一首詩，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”

師生共同朗誦詩《徐悲鴻》

徐 悲 鴻 裴恒敏 徐悲鴻不悲

徐悲鴻手中的筆 是長長的牧鞭

放牧著疾馳的馬群 奔騰著民族的精神

千百年來

畫馬的高手如云 然而徐悲鴻畫的馬 卻最有神韻 沖破重重阻礙 奔騰不息

尤其 在夜深人靜 讀徐悲鴻的馬

蹄聲會如雨點滾過 蹄花如星騰起閃電 我們心的原野和目光 會包含熱淚和雷霆

徐悲鴻的馬是天馬 在我們的靈魂里 永遠騰空 嘶鳴

四蹄飛揚 辛棄疾 破 陣 子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。