第一篇：三年級美術教案 第4課 前前后后

第4課 前前后后 彩石鎮大龍小學 康進

教學目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。教學重難點：

1、能否例舉“近大遠小”的現象。

2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

3、畫面是否表現出了物體的前后關系。教學課時：1課時 教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、引導階段

1、交流課前觀察的結果。

2、教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。

二、發展階段

1、教師引導學生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？

學生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

學生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

2、教師小結：知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？

學生分組討論

3、教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

4、繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

三、學生作業，教師輔導，優秀作業點評

四、收拾與整理

要讓學生養成將剪下來的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

教學反思：

本課的教學其實是要讓學生建立繪畫的空間感。在教學中我采用讓學生進行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看，學生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。

第二篇：第4課 人教版美術三上《前前后后》說課稿

《前前后后》說課稿

興慶區上前城小學 官正舉

一、說教材

《前前后后》是人教版小學美術三年級的上學期第4課的內容，屬于造型·表現、欣賞?評述領域。讓學生能夠概括“近大遠小”及“遮擋”能夠表現出物體的前前后后關系，初步學會利用所學的美術技能以繪畫或拼貼的方式完成一幅表現物體的前后關系的作品，培養學生的想象與創造能力，提高學生的創新與設計能力。

二、說教學目標 教學目標：

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

三、說教學重難點 教學重點：

1、能否例舉“近大遠小”的現象。

2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。教學難點：

1、畫面是否表現出了物體的前后關系。

2、三年級的學生怎樣學習透視知識。

四、說教學方法

我采取了互動型教學方法。具體表現為在創設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學習技法，以解決難點；在展示評價中獲得成功體驗。同時更重要地是培養學生對生活中的“對比”“協調”的美能作出正確、全面的認識。本課是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現了由易到難的特點，可激發興趣，提升到理性的認識。

五、說學情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。學生對與美術充滿了興趣，但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。因此，這堂課學生的學習是在教師有計劃有目的的引導下進行的自主探究學習，是在教師創設的有關情境中，通過感覺、聯想和對比，來完成造型表現。

六、說教學過程

（一）、課前準備：

1、教師準備教具：課件、學生賞析作品

2、學生準備學具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫工具。

（二）、教學過程

教學過程分為四個環節：激趣導入，探究性學習，實踐

操作，展示評價。

1、激趣導入

這一環節我抓住學生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會場面。首先選派喜羊羊和灰太狼來參加男子短跑比賽。讓同學們猜猜誰跑得快。學生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學生觀看后發現誰跑得快，誰跑得慢并說出誰在前面，誰在后面，引出課題《前前后后》。

2、探究性學習：

學生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。學生會發現灰太狼變小了，畫面呈現出來灰太狼小，喜洋洋大，發現離我們近的喜洋洋大，離我們遠的灰太狼小。

教師總結：物體通過逐漸縮小尺寸，會產生前后的感覺。板書：近大遠小

繼續比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學生再猜猜誰跑得快，課件展示美羊羊將紅太郎遮擋住，學生觀察后，說一說誰在前面，誰在后面，說說你的理由。說明前面的物體會將后面的物體遮擋住。

教師總結：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會產生前后的感覺。

板書：遮擋

其實，在我們的現實生活中，這種前前后后的現象無處不在，同學們，你們能說說在你的生活中有哪些現象是前前后后嗎？

學生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚）老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。課件展示。

提問:這些作品是怎樣表現前后關系的？試選擇一幅進行分析。

賞析學生作品

下面我們再來欣賞幾幅同齡人的作品，看看他們是怎樣在作品中表現前后關系的。

提問，我們在畫畫時候先畫前面的還是先畫后面的？粘貼的時候呢？學生說，教師示范。

３、實踐操作

作業要求：用繪畫或拼貼等形式，表現物體的前前后后。

1、構圖要飽滿。

2、要有前后關系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來，下課后帶走。

學生設計制作，教師巡視指導，并及時指出存在的問題。４、展示評價

將學生設計好的作品進行展示，引導學生進行評價，優

秀作品作者介紹自己的設計意圖。這一環節不但可以使學生的作品得以展示，提高其審美能力，更重要的是給學生搭建了一個互相學習的平臺，引導學生善于學習別人的長處，改正自己的不足。

七、說教學效果預測

本課通過創設情境，課件展示及多種知識向學生介紹了“近大遠小”及“遮擋”能夠表現出物體的前前后后關系，使學生產生極高的創作欲望。以學生學生為主體，指導學生完成了一幅能夠表現出物體的前后關系的作品，優美的畫面，豐富的知識，使整節課沉浸在藝術的氛圍中，并突出了美術學科的特點，讓學生體驗到了成功的樂趣。

第三篇：第4課 人教版美術三上《前前后后》教案

教學目標

思想目標：體會近大遠小的透視規律

知識目標：通過教學活動，讓學生了解簡單和透視規律，嘗試運用不同的表現開工設計和制作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。

重點：能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

難點：畫面是否表現出了物體的前后關系。

教具：各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

教學過程：

一、激趣導入

1、游戲，說出自己在班級中的位置。

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現在請一位同學，說出自己在班級中的位置。

生說：

師：同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發現好嗎？

2、出示課題：前前后后。

二、觀察、發現

1、出示生活中的圖片

我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的物體看起來有什么區別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？

生觀察、感受，說出自己的感受。

2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)

觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

學生回答：

從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

引導學生得出結論，前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。板書：前后關系的物體→規律“近大遠小”。

那么，物體在什么情況下會出現“近大遠小”的規律呢？

3、我們現在來看，出示教具。

一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

三、探索、體驗

1、討論：你以前的繪畫是表現前后關系的？現在你準備如何表現？

學生討論，回答

2、學生創作，師指導(繪畫、粘貼)

注意繪畫順序，安全，紙屑

3、自評，互評，師點評

四、拓展、延伸

1、這節課哪一點給你帶來了快樂。

好，同學們這節課在創作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節快樂的課。

最后，我給大家留一個作業，1、尋找收集與本課內容有關的繪畫，并用簡單的語言加以評論

好，今天我們學習了前前后后這一課，知道了近大遠小的透視規律，在第一課中，我們還學習了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學會運用我們所學的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。

第四篇：三年級美術前前后后教案（xiexiebang推薦）

一、教材分析

繪畫中表現前后的遮擋關系，能增強畫面的空間感，令畫面層次更豐富。本課通過學習繪畫法和拼貼法，讓學生建立用美術語言表現前后空間感的意識，為以后的美術表現作鋪墊。

物體由于前后位置不同，會產生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關系無處不在，提醒學生做一個有心人，觀察這一美術現象，并學習用美術語言表現生活中的美術現象。

本課教材提供了多幅有前后遮擋關系的圖片，啟發學生用美術思維來看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實景照片旁，配有簡筆畫示意圖，一方面表現前后遮擋關系，另一方面還傳達出一個信息：身高差不多的陶俑，由于擺放的位置逐漸退遠，給人近高遠低、近大遠小的視覺感受。

教材中提供了兩種表現方法，一是剪貼法，即由遠及近的粘貼順序，便于學生理解前后遮擋關系；二是繪畫法，即教材下方的三幅學生繪畫作品，較好地體現了遮擋、近大遠小的關系，為學生進一步構思自己的作品作好鋪墊。

二、教學思路

第一課時教學采用以下環節：找生活中的前后現象——游戲探究，對比感知——欣賞感知——探究遠近關系——剪貼法表現前后、遠近關系——展示評價。第二課時教學繪畫法表現前后，即先畫前面的，再畫后面的，被遮擋住的地方就不畫。通過欣賞表現前后、近大遠小現象的繪畫作品，使學生學習用繪畫的方式表現物體前后遮擋產生的空間美感。

三、教學建議 第一課時

（一）引導階段

情景導入：兩只玩偶爭寵，排隊爭第一。一會兒玩偶A跳到前面來擋住玩偶B，一會兒玩偶B跳到前面來擋住玩偶A，讓學生判斷誰在前、誰在后。

揭示課題：前前后后。

（二）發展階段

1．讓學生找一找生活中的遮擋現象，判斷什么物體在前，什么物體在后。出示書中的知識窗：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。

2．游戲探究，對比感知，前后遮擋產生的層次美感。

（1）教師出示用吹塑紙剪的五個水果，教師拼擺無任何遮擋的零散的效果，請學生說出感受。（2）各組游戲，隨意拼擺，嘗試探究怎樣擺放物品更具有美感？（3）展示交流，得出結論，畫面要有局部遮擋，才會有層次感。

3.欣賞感知。

課件出示資源包中有前后現象的作品圖片，學生感知前后關系使畫面更生動，更符合視覺審美。

4．探究遠近關系

（1）欣賞書中秦始皇陵兵馬俑圖片，為什么一樣高的陶俑看上去會有的大，有的小？有什么規律？學生討論、交流。

（2）出示書中知識窗：通過逐漸縮小物體的尺寸，產生遠近的感覺。

（3）課件出示生活中近大遠小現象的圖片，拓寬學生思維，請學生說一說這種現象給自己的感受。

小結：畫面中有前后遮擋及遠近的不同，能使畫面更豐富，更生動。

5．怎樣把剛才發現的前后、遠近關系表現出來呢？

（1）各小組繼續玩老師提供的剪貼半成品，各組學生試著擺一擺，想一想先粘貼什么，后粘貼什么。

（2）分組交流，得出結論。先粘后面的、遠處的部分，后粘前面的、近處的部分。（3）學生看書中步驟圖，自學，明確方法和步驟。

6．啟發構思

你想表現怎樣一幅有前后關系的、遠近感覺的畫面？

（三）實踐階段

習作要求：

1.用剪貼法表現一幅有前后關系、遠近感覺的作品。

2.剪出物體外形輪廓——拼擺出前后關系——由遠及近粘貼作品。

（四）展示與評價階段

展示習作，同學間相互找一找畫面中表現前后、遠近關系的部分。師生參與評價，肯定優點，對表現不足的部分提出完善建議。

（五）收拾與整理階段

引導學生收拾、整理，維護環境衛生。

第五篇：三年級美術上冊第4課《蠟染花布》教案

4、《蠟染花布》

教學目標

1.讓學生感受和初步了解蠟染工藝。

2.學生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。

3.拓寬學生的知識面，激發學生對民族文化藝術的熱愛之情。課前準備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。

教 學 流 程

一、魔術激趣

出示一張“白紙”，調色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。

通過和學生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現出來了。

導入本課——蠟染花布。

二、深入探討

引導學生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現這種效果等。

在和學生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。通過視頻或圖片資料，使學生更直觀地了解傳統蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術之美。

三、指導操作 指導學生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學生了解蠟不溶于水的道理。進一步引導，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。

在設計制作前，演示作畫步驟。（1）構思；

（2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案；（3）調色；

（4）涂上較深的顏色；（5）給作品命名。

四、學生實踐

在制作的過程中，學生可能會提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。

對于這些問題，教師可以不直接告訴學生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學生發現：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。