第一篇：《寒夜的燈光》教學(xué)反思

湘教版四年級(jí)下冊(cè)《寒夜的燈光》教學(xué)反思

《寒夜的燈光》是湘教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開(kāi)了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個(gè)農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、抓導(dǎo)語(yǔ)課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對(duì)比課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。如平時(shí)，平時(shí)一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。今夜一路燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。這兩個(gè)句子中的平時(shí)，漆黑一片與此時(shí)，一路燈光形成環(huán)境對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神，使人感到無(wú)限的溫暖。又如，在回家的路上，我心里充滿恐懼，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量。充滿恐懼與充滿溫暖和力量對(duì)比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。

三、抓朗讀在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過(guò)把反問(wèn)句那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。課文最后一段，要體現(xiàn)出通明閃亮的燈光給作者帶來(lái)的溫暖。即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀我的汽車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我時(shí)，教師泛讀引導(dǎo)學(xué)生想象，在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過(guò)渡語(yǔ)就像寫文章一樣，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。如：寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量。嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請(qǐng)讀一讀。這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓結(jié)束語(yǔ)一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少。我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：是呀，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人。這極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的欲望。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫面的同時(shí)，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí)，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到關(guān)愛(ài)他人的行列中去了。

第二篇：《寒夜的燈光》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1.課件播放相關(guān)畫面:在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個(gè)出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!

2.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧!

(板書課題:寒夜的燈光)

3.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,讀通順、流利。

2.畫出生字。

(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有:

真-一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有:

珍一一診韁一一僵

(2)指導(dǎo)書寫。

“鎮(zhèn)”是左右結(jié)構(gòu),右邊“真”里有三橫,不要少寫。

“雜”是t下結(jié)構(gòu),上面是“九”,下面是“水”。

“荒”是上下結(jié)構(gòu)“,非”下面是“亡”,不要寫成“~”。

3.交流對(duì)生詞的理解。

4.再讀課文,思考:說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生自由交流)

三、再讀課文,初探故事背景

1.指名讀課文第1-2自然段。

討論:(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?

(寒冷的夜晚,有人請(qǐng)“我”出診)

(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?

(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)

2.學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。

2.學(xué)生小結(jié)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。

第三篇：寒夜的燈光 教案設(shè)計(jì)

寒夜的燈光

邵陽(yáng)市雙清區(qū)短陂橋小學(xué)

申旖 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段的含義。教法：引讀法

學(xué)法：讀讀、議議相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.板書

寒夜

看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？寒冷 板書的燈光

看到這個(gè)詞，你又會(huì)想到什么？溫暖

師：今天讓我們一起走進(jìn)《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧！2.復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)小火車。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，告訴我發(fā)生了一件什么事？

生：一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚出診。沿途的農(nóng)家用一路燈光指引，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生。

三、精讀課文，交流感受。

1.師：這是發(fā)生在加拿大的一個(gè)故事。文中的“我”是什么職業(yè)？（醫(yī)生）在一個(gè)寒冷的夜晚，“我”接到了一個(gè)怎樣的電話？（一個(gè)農(nóng)民打電話來(lái)說(shuō)，他家的嬰兒正在發(fā)高燒，請(qǐng)我上門去治病。）2.學(xué)生自由朗讀3----6自然段。

師:“我”知道去他家的路嗎？農(nóng)民又想了什么辦法？ 找到第5段讀一讀，并且用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生：讓沿途農(nóng)家開(kāi)亮電燈，順著燈光開(kāi)車，就能找到他家。師：“我”順利到達(dá)農(nóng)民的家里嗎？哪一段寫了？請(qǐng)孩子們一起讀讀這一段，然后說(shuō)說(shuō)哪句話最讓你感動(dòng)？

生：平時(shí)，一入夜荒野總是一片漆黑，因?yàn)槟鞘寝r(nóng)家用燈是很節(jié)約的。今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的，沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。師：今晚的荒野與平時(shí)有什么不同？ 生：平時(shí)漆黑一片，此時(shí)一路燈光。

課件出示：平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。你能換種說(shuō)法，使這句話的意思不變嗎？

生：因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的，所以平時(shí)，一入荒野總是漆黑一片。

師：平時(shí)節(jié)儉的農(nóng)民為誰(shuí)亮起了一路燈光？此時(shí)醫(yī)生的感受是什么？讓我們滿懷感激之情再來(lái)讀讀這一自然段。師：從這燈光中你感受到了什么？

生：農(nóng)民助人為樂(lè)的精神使人感動(dòng)，感到無(wú)限溫暖。

師：讓我們懷著農(nóng)民們助人為樂(lè)的精神的深深感動(dòng)讀讀這段話。3.女生朗讀7自然段。

師：醫(yī)生回去，害怕嗎？哪個(gè)句子直接告訴了你們他害怕。生：說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的心里充滿恐懼。師：醫(yī)生的恐懼具體體現(xiàn)在哪些句子里。

生：我壯著膽子啟動(dòng)引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家。生：這一帶，每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋Ｉ耗敲磸?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢? 課件出示：那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢? 師：換種說(shuō)法，意思不變。4.男生朗讀8自然段。

師：車子開(kāi)了一會(huì)兒，”我“的內(nèi)心還是恐懼嗎？為什么恐懼和憂慮是多余的? 教師引讀，體會(huì)省略號(hào)的作用。

師：我的汽車駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我；我的汽車又駛過(guò)一家，燈光。。，而前面的燈光。。。；我的汽車每駛過(guò)一家，燈光。。，而前面的燈光。。。師：此時(shí)醫(yī)生有什么感受，你能用課文里的話說(shuō)說(shuō)嗎？

生：但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。

師：讓我們帶著溫暖和力量再讀讀這句話。

師：誰(shuí)給了他溫暖和力量？（沿途農(nóng)家的友善和守信）課件出示最后一自然段。讓我們帶著自己的感受讀讀這一段。

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們從這課文中感受到了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)。那么，在你們的身邊發(fā)生了哪些關(guān)愛(ài)的故事呢？（指名說(shuō)）總結(jié)：我想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變得更美好。

第四篇：寒夜的燈光教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

有感情地朗讀課文，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，感悟課文，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)重點(diǎn):

感悟課文。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。教具準(zhǔn)備:

課件 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，也知道了課文的主要內(nèi)容并做好了相關(guān)筆記，讓我們一起來(lái)溫習(xí)下。幻燈打出齊讀主要內(nèi)容（一名醫(yī)生在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家的孩子治病，那位農(nóng)民請(qǐng)沿途的農(nóng)家打開(kāi)電燈引路。他在給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開(kāi)著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。）

二、品讀課文，交流感受

師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)英國(guó)作家莫里斯.吉布森的作品《寒夜的燈光》。（板書：寒夜的燈光）“寒夜”代表寒冷和黑暗，“燈光”代表溫暖與光明，這樣的對(duì)比更能夠體現(xiàn)“燈光”給人帶來(lái)的溫暖。這種“對(duì)比”在文中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中用對(duì)比寫法的語(yǔ)句，請(qǐng)用“——”標(biāo)記出來(lái)。從中品讀領(lǐng)悟農(nóng)家人給醫(yī)生無(wú)私溫

暖的關(guān)懷。這也是作者寫作的第一條主線。（幻燈打出）

（一）品讀領(lǐng)悟農(nóng)家人給醫(yī)生無(wú)私溫暖的關(guān)懷 1.對(duì)比句1。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提出）

課件出示：“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。今夜卻如那位農(nóng)民所說(shuō)的，沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。”

（1）平時(shí)，荒野的夜與今夜的夜有什么不同？（平時(shí)，總是漆黑一片；今夜，一路的燈光指引著我）指引著我去干什么？

板書：指引我 出診

（2）“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”這個(gè)句子是什么關(guān)系的句子？（因果關(guān)系）這一句是先果后因，我們可不可以把它換成前因后果的句子呢？（因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的，所以，平時(shí)一入夜荒野總是漆黑一片。）

教師小結(jié)：原句中把結(jié)果放在前，更讓我們深刻體會(huì)到平時(shí)農(nóng)家的夜與今夜的夜有所不同。那就是平時(shí)農(nóng)家的夜是漆黑一遍，而今夜的夜通明閃亮。（學(xué)生說(shuō)）男女生分讀。

（3）平時(shí)節(jié)約的農(nóng)民為誰(shuí)亮起了一路燈光？此時(shí)，醫(yī)生的感受是什么？（感激）讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

（4）從這燈光中，你感受到了什么？（農(nóng)家人為我亮燈的舉動(dòng)令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖）

2、對(duì)比句2 教師：除此之外，文中還有哪一處采用了這種對(duì)比的寫法？

課件出示：“我壯著膽子啟動(dòng)引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的心里充滿恐懼。這一帶，每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋Ｄ敲磸?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？” “車子開(kāi)了一會(huì)兒，我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還等著我??我沿途聽(tīng)到的，只是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的隆隆聲，以及風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的索索聲。但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑夜中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”

① 在回家的路上，我的心里是怎樣的？（充滿恐懼）

你從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮？（我壯著膽子啟動(dòng)引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家。每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋Ｄ敲磸?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？）②課件出示：“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”（請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)反問(wèn)句改為陳述句）

師小結(jié)：反問(wèn)句較陳述句而言，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，使句子更附情感。在這兒強(qiáng)調(diào)了我的“憂慮”。

③作者為什么說(shuō)“恐懼和憂慮是多余的”？（沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還等著我??）小組表演

就這樣，燈光一直伴著我回家。

板書：伴我 回家

④ 此時(shí)醫(yī)生有什么感受？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（渾身充滿溫暖與力量）

⑤ 老師小結(jié)：文中的“充滿恐懼”和“充滿溫暖”對(duì)比，表明了農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。有了“通明閃亮”的燈光伴作者回家，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的索索聲也不在使人感到害怕，反而感到溫暖，讓作者充滿了力量。請(qǐng)同學(xué)們激情齊讀這一段。自由讀。試著背誦。

（二）品讀領(lǐng)悟醫(yī)生對(duì)人的關(guān)愛(ài)

教師：醫(yī)生從農(nóng)家人那里得到了無(wú)私的關(guān)懷，那么他又是怎樣對(duì)待別人的呢？

1、你對(duì)這位醫(yī)生有什么感受？默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。讓我們?nèi)テ纷x領(lǐng)悟醫(yī)生對(duì)人的關(guān)愛(ài)，這就是作者寫作主線二。

（1）我開(kāi)著車上路了，窗外寒風(fēng)呼呼地吼叫著。”在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，說(shuō)明了什么？（對(duì)病人的關(guān)心與負(fù)責(zé)）（2）“這時(shí)候，外面下大雪了。農(nóng)民說(shuō)回家很不方便，讓我在他家過(guò)夜。我婉言謝絕了，我得趕回去，說(shuō)不定深夜還會(huì)有人來(lái)求診。”

“這一帶，每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋！?/p>

提問(wèn)：既然回家不方便，夜里也經(jīng)常出事，醫(yī)生為什么堅(jiān)持要走？從這兒你感受到了什么？（謹(jǐn)守職責(zé)，對(duì)自己的工作極其負(fù)責(zé)）

2、師總結(jié)：“我”為了給人治病，克服了寒冷、黑暗、不識(shí)路的困難，為了正在發(fā)燒的嬰兒堅(jiān)定出診，為了可能生病求診的人堅(jiān)持回家，以及農(nóng)家人為了我順利出診和安全回家，用燈光為我一路送行，這兩者正體現(xiàn)了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（板書：相互關(guān)愛(ài)）

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們從課文中體會(huì)到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。生活中還有許許多多感人的實(shí)例，同學(xué)們請(qǐng)看：（幻燈打出）

2、同學(xué)們，關(guān)愛(ài)每一天，關(guān)愛(ài)每個(gè)人，我們相信：生活因愛(ài)而絢麗，世界因愛(ài)而美麗。

四、課外小練筆

把你平時(shí)觀察到的同學(xué)之間互相幫助的事例寫一個(gè)片斷。

板書設(shè)計(jì)： 寒夜的燈光

指引我伴我

寒夜的燈光

相互關(guān)愛(ài)

出診

回家

第五篇：11、寒夜的燈光 教案

11、寒夜的燈光

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字

2、朗讀課文，了解課文講了一件什么事？“我”出診時(shí)，路上的情況是怎樣？回家時(shí)又是怎樣一番情況？

二、質(zhì)疑課題

1、看到課題，你想知道什么？

2、課題由兩個(gè)詞組成，“寒夜”和“燈光”，這一組詞有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）

寒夜：代表寒冷和黑暗 燈光：代表溫暖和光明

可以看出題中的兩個(gè)詞語(yǔ)就是一組對(duì)比。“對(duì)比”是寫作常用的一種手法，這種對(duì)比是為了突出作者想要突出的內(nèi)容，題中一組詞是為了突出什么“

（寒夜和燈光的對(duì)比更能體現(xiàn)燈光給人帶來(lái)的溫暖。）

三、深入體會(huì)課文

1、全文中這種對(duì)比的手法隨處可見(jiàn)，同學(xué)們找一找，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己找到的“對(duì)比“，一起探討探討你找到的對(duì)比要突出的內(nèi)容，作用是什么？（這種對(duì)比可以是環(huán)境的描寫，也可以是心理活動(dòng)的對(duì)比。）

每個(gè)小組自由討論，必須推薦一名代表發(fā)言。

2、教師點(diǎn)撥、總結(jié) A、“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用電是很節(jié)約的。“

“一路燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。“

“平時(shí)，一片漆黑“與”此時(shí)，一路燈光“形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神，使人感到無(wú)限的溫暖。

B、在回家的路上，開(kāi)始“我“心里充滿恐懼，后來(lái)，”我“發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，”我“渾身充滿溫暖和力量。

“充滿恐懼”和“充滿溫暖和力量”對(duì)比。

“我”開(kāi)始心里是非常恐懼的，后來(lái)為什么“渾身充滿溫暖和力量“？（因?yàn)檗r(nóng)家用燈光給我指路，讓我感覺(jué)不孤單，感受到關(guān)懷，所以……）

所以這里的對(duì)比就是為了突出表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使作者感受一種無(wú)私的愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)懷。

四、讀完這篇文章，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？作者想告訴我們什么？

這些農(nóng)民們是什么樣的人？這個(gè)醫(yī)生又是什么樣的人？ “我“為了給病人治病，克服寒冷、黑暗、不識(shí)路的困難，而那些農(nóng)家人們?yōu)榱俗尅拔摇表樌鲈\和回家，用燈光為我指路前行，給我溫暖和力量。這體現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。

五、收集表現(xiàn)人與人互相關(guān)愛(ài)的格言、小故事等資料。