第一篇：復古知識小課堂 七種常見復古布料的結構

復古知識小課堂

七種常見復古布料的結構

最早進這個圈子的門，原因之一就是覺得很有意思。這個圈子里的人并不以服裝多貴作為衡量優劣的標準（不過好貨確實也不便宜），而是樂此不疲地研究與經典款式相關的歷史、工藝、材料，換句話說，如果一般人只是知道“是什么”就滿足了的話，復古圈子總要問個“為什么”，以及“怎么做”。Harris Tweed面料的傳統制造工藝這簡直太對我的胃口了：這些歷史、工藝方面的知識在我看來，有種看紀錄片的感覺。這兩年工匠精神有點被炒濫了，在我的認識中，這種對所從事工作的敬畏，以及對完美這個極限狀態的持續逼近，是從事任何工作的基本要求。

于是我也加入了這個圈子，以研究一些看起來“沒用”的知識為樂。在這個公眾號之前的文章中，我曾經寫過一些關于牛仔布織造和結構方面的內容。今天這篇將是一個小食拼盤，說一說常見復古面料的結構。織造的原理

為了照顧新朋友閱讀起來容易些，我先來簡單普及一下紡織的原理。從黃道婆發明織布機，到近代工業革命發明機械紡織技術，其實織布的原理沒有發生過變化，布料就是橫縱紗線互相編織的產物。

現代寬幅織機上圖是一幅織布機的照片。棉花、羊毛、化纖等原料被采摘、紡線、染色等處理后形成巨大的線軸，然后被整齊地排列在織布機上?？梢韵胂筮@個織機后面連著一屋子的巨大的線軸，因為這些紗線最后在織出來的布上是豎直方向的，所以叫做經線，這個過程也叫作排經。

織布的過程經線被排列在織機上后，每一根線都會掛上一個鉤子，這些鉤子以設計好的程序交替抬起放下，每抬起一次，不同列的經線中間就形成了上下空隙，這時候織梭就帶著緯線從這個縫里面穿過一次，然后用壓板壓緊。然后開始下一個循環：抬起的鉤子放下，放下的鉤子抬起，梭子帶著緯線再穿回去，布就這么織成了。

雖然原理只有這一個，但不同的紗線粗細密度，以及拉經線鉤子的編程順序，造就了琳瑯滿目的布料種類。經過多年的實踐，部分布料款式脫穎而出，成為了經典款式。下面就是幾種復古服裝中常見的布料。平紋布料 | Plain

平紋布料是最簡單的布料紋樣。如果經線每隔一列進行編程，每次交替抬起放下的話，得到的布料就是平紋布。平紋布的結構這種結構太基本了，確實沒啥好介紹的。有兩種比較經典的面料是平紋結構的，首先是亞麻布，常見的是純色平紋織法。Chambray另一種就是上面這種點狀效果的布料，英文名叫Chambray，中文名叫青年布。它的結構是經紗染色后與白色緯紗織成的平紋布料，常見于春夏款襯衣上。另外再說一句，標準織布工藝都是對棉紗染色后再進行紡織的，織布后染色很難染透，所以只是有特殊要求的情況下才會這樣做。斜紋布料 | Twill

平紋布料雖然制造起來簡單，但它有個很大的問題是布料不夠緊密，你想想包扎用的紗布可能就有點感覺了。為了解決這種問題，人們發明了斜紋織法。

斜紋布的結構上圖是斜紋布的結構。斜紋的產生原理是經線不再是一上一下編組，而是用N*1的方式表示：如果一個布料是2*1的，就是三根經線一組，左邊兩根一起抬起放下，和右邊一根交替運動。

一般除了2*1還有3*1的。要是1*1，那就是平紋布了……這種布織出來后，會有沿著對角線方向的紋理，因此被叫做斜紋布。斜紋布

斜紋布是人類應用最廣泛的一種布料了，原因就在于其強度足夠，而且織造又比較簡單。你知道的很多布料比如華達呢、卡其布、哈里斯粗花呢等等，都是斜紋布。當然，還包括牛仔褲用的丹寧面料。

牛仔丹寧布這里再插一句牛仔褲和卡其褲的區別。傳統牛仔用的斜紋布是緯線不染色的，所以一面是藍色一面是白色，而卡其褲是經緯紗雙染的。他們在褲型上也有一些區別，但是面料的區分度更加明顯。緞子 | Satin

提到緞子，可能你能想到的是用來做衣服的綢緞，以及拿來做床品的純棉貢緞。不過無論是哪一種，在人們心目中的印象都是柔軟的。

緞子的結構緞子柔軟的特性是由其特殊的結構決定的。緞子是一種縱向的長斜紋布，往往采用4*1的結構，甚至還有更長的。這造成緞子相比一般的斜紋布更加柔軟。

但這種長斜紋的結構也帶來了一個問題，那就是棉紗跨度太大，很容易就勾紗抽絲了。記得綢緞夾克動不動就被指甲刮壞了嗎？原因就在這里了。

緞子的外觀這一段的標題中，緞子的英文我用了Satin，其實還有個發音很像的單詞Sateen。Sateen其實在復古男裝中更為常見，這兩個單詞區別在于Sateen特指棉緞，Satin是個統稱。上世紀五六十年代的軍裝有很多采用棉緞制造，所以看見Sateen的情況更多。方平織 | Basket Weave

其實采用直譯也就是竹籃織可能更為直觀，但我還是放不下那個裝逼的范兒。

方平織的結構方平織其實可以看做一類特殊的平紋。它是把相同數量的多股經紗緯紗并在一起當成一股織成的平紋結構布料。方平織布料效果相比普通平紋布料，方平織布料的紋樣感更強，有一種棋盤格的感覺。但因為紗線是并排而不是扭在一起的，所以厚度和普通平紋相同。

方平織布料中名氣最大的是牛津紡，下次你買牛津襯衣的時候注意看下，它就是方平織的。提花 | Jacquard

提花是一種老式的織造工藝。不同的文明都在漫長的歷史長河中發展了自己的提花工藝和面料，比如我國的織錦以及美洲印第安人的納瓦霍風格織物。

納瓦霍風格織錦相比納瓦霍，無異陽春白雪之于下里巴人。但無論哪一種，最古老的工藝都是手工制造的，效率十分低下。在工業革命興起后，提花工藝也出現了機械化方案。復古提花織機上面這個就是復古的機械提花織機。它用長長的打孔木片來實現對織布機的編程，更換不同的編程木片，就能得到不一樣的布料成品。

這種幼稚的自動化代表了人類的一個年代，八音盒、自動演奏鋼琴、甚至最早的電子計算機存儲設備，都是基于這個原理的。

杜比織 | Dobby

杜比織法可以看做是簡化版的提花工藝。前面說的自動提花機，雖然理論上可以織出無限的紋樣，但過程還是過于隆重了。因此人們在對其進行簡化后，推出了杜比織法。杜比織法所謂的杜比織法，就是將提花工藝簡化成簡單的幾何紋樣，這樣就能把編程卡做的很小，然后按照這個簡化紋樣反復織造就行了。因為這個簡化后的紋樣卡片被稱為“Dobby”，所以這種織法被統稱為杜比織法。

我們今天看到的幾何紋樣紡織物，包括之前講到的各種格紋，都是這種織法的產品。紗羅織 | Leno

這個英文名看起來跟拆了一半的聯想招牌一樣的織法是一種十分特別的紡織方法。

紗羅織結構我們前面說的各種紡織工藝，都是經紗和緯紗相互編織而成的。而紗羅織的特別之處在于，它是相鄰兩根經紗互相扭轉包裹在緯紗上制成的。

紗羅織面料這種面料還有一個特點在于，因為主要靠經線之間互相纏繞，所以布料松緊程度可以調節，做出感覺相差較大的成品，方便應用在從襯衣到夾克保暖內襯等諸多領域。

第二篇：奢華系綠色復古小清新手捧花

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奢華系綠色復古小清新手捧花

這是一款專為高端婚禮定制的一款奢華系復古新娘手捧花。與傳統的鮮花不同的是，這款手捧花上鑲嵌著各式各樣的珠飾、水鉆飾品、陶瓷、布藝、亞克力等等可以想像到的飾品。珠飾手捧花近年在歐美日益流行，主要特點為顏色絢麗、用料精致高貴，非常適合高端婚禮！。#花藝#。

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這是一款專為高端婚禮定制的一款奢華系復古新娘手捧花

與傳統的鮮花不同的是

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這款手捧花上鑲嵌著各式各樣的珠飾、水鉆飾品、陶瓷、布藝、亞克力等等

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珠飾手捧花近年在歐美日益流行

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主要特點為顏色絢麗

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用料精致高貴，非常適合高端婚禮

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第三篇：常見傳染病預防知識

常見傳染病預防知識

傳染病是指由病原微生物感染人體后產生的有傳染性、在一定條件下可造成流行的疾病。傳染病的流行需要三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。我們疾控工作者的日常工作就是針對構成傳染病流行過程的三個基本環節采取綜合性措施，并根據各種傳染病的特點，針對傳播的主導環節，采取適當的措施，從而防止傳染病的繼續傳播。

傳染病的防控工作依賴于三點：管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。這是適用于各種傳染病防控工作的基本方針。

一、管理傳染源

傳染病報告制度是早期發現、控制傳染病的重要措施，必須嚴格遵守。根據《中華人民共和國傳染病防治法》，將法定傳染病分為甲類、乙類和丙類。

甲類包括：1.鼠疫；2.霍亂。為強制管理的傳染病，城鎮要求發現后2小時內通過傳染病疫情監測信息系統上報，農村不超過6小時。

常見的乙類傳染病有：艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、狂犬病、肺結核、淋病、瘧疾等，城鎮要求發現后6小時內上報，農村不超過12小時。

常見的丙類傳染病有：流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、麻風病等。要求發現后24小時內上報。

值得注意的是水痘不在甲乙丙三類傳染病中，但也需要疾控中心對其進行監測管理。

對傳染病的接觸者，應分別按具體情況采取檢疫措施，密切觀察，并適當做藥物預防或預防接種。例如，在麻疹疫情出現后對病例所在小區內的目標人群進行麻疹類疫苗的應急接種。應盡可能地在人群中檢出病原攜帶者，進行治療、教育、調整工作崗位和隨訪觀察。

二、切斷傳播途徑

對各種傳染病，尤其是消化道傳染病，切斷傳播途徑通常是起主導作用的預防措施。其主要措施包括隔離和消毒。

（一）隔離

隔離是指將病人或病原攜帶者妥善地安排在指定的隔離單位，暫時與人群隔離，積極進行治療、護理，并對具有傳染病的分泌物、排泄物、用具等進行必要的消毒處理，防止病原體向外擴散的醫療措施。對由病人的飛沫和鼻咽分泌物經呼吸道傳播的疾病，如傳染性非典型肺炎、流感、麻疹、流腦、肺結核等，應做呼吸道隔離，常見的呼吸道隔離方式包括：戴口罩，對室內空氣用紫外線或消毒液消毒。對由病人的排泄物直接或間接污染食物、食具而傳播的傳染病，如傷寒、副傷寒、細菌性痢疾、甲型肝炎，應做消化道隔離，具體隔離措施包括：不同病種最好分室居住，同居一室時須做好床邊隔離；常用治療器械，應固定專用；護理人員須按病種分別穿隔離衣，并消毒雙手。病室應有防蠅措施。對于直接或間接接觸感染的血及體液而發生的傳染病，如乙型肝炎、丙型肝炎、艾滋病等，應做血液-體液隔離，具體措施包括接觸或可能接觸血液或體液時戴口罩；防止針頭、刀片等利器損傷，禁止針頭回套，應放入防水、耐刺并有標記的容器內，直接焚燒或滅菌處理等。

（二）消毒

消毒是切斷傳播途徑的重要措施。我疾控中心在開展傳染病防控工作中使用最多的是84消毒液噴灑消毒和紫外線照射消毒，這也是目前針對手足口病最有效的預防性消毒措施。

三、保護易感人群 所謂易感人群是指對某種傳染缺乏免疫力，易受該病感染的人群和對傳染病病原體缺乏特異性免疫力，易受感染的人群。保護易感人群的措施包括特異性和非特異性兩個方面。非特異性保護易感人群的措施包括改善營養、鍛煉身體、提高生活水平等，可提高機體的非特異性免疫力。但其關鍵性作用的還是通過預防接種提高人群的主動或被動特異性免疫力。通過各類疫苗的常規接種工作來遏制疫苗針對傳染病的發生與發展，這已成為保護易感人群，尤其是保護低齡易感人群的關鍵手段。

春季是呼吸道傳染病的高發季節，由于天氣多變，時暖時寒，人體內環境很難一下子與外界環境相適應，病菌、病毒等致病微生物趁機而入、侵襲人體，特別容易引起流感、流行性腮腺炎等呼吸道傳染病，同時隨著氣溫轉暖，手足口病等傳染病的發病率也逐漸上升。若平時不注意鍛煉，再加上室內空氣不流通，很容易發生呼吸道傳染性疾病的流行。

流行性感冒

流行性感冒簡稱流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，具有很強的傳染性。流感病毒分為甲、乙、丙三型。

傳播途徑：以空氣飛沫直接傳播為主，也可通過被病毒污染的物品間接傳播。

主要癥狀：有發熱、全身酸痛、咽痛、咳嗽等癥狀。

易感人群：人群對流感普遍易感，病后有一定的免疫力，但維持的時間不長，病毒不斷發生變異，可引起反復感染發病。

預防措施：接種流感疫苗已被國際醫學界公認是防范流感的最有效的武器。由于流感病毒變異很快，通常每年的流行類型都有所不同。因此，每年接種最新的流感疫苗才能達到預防的效果。另外，鍛煉身體，增強體質，在流感季節經常開窗通風，保持室內空氣新鮮，老年人、兒童盡量少去人群密集的地方等等，也是預防流感的有效措施。

麻疹

麻疹是一種由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，主要發生在冬春季節。凡是沒有接種過麻疹疫苗，接觸后90%以上均會發病，1-5歲小兒發病率最高。

傳播途徑：病人是唯一的傳染源，病人的眼結膜、鼻、口、咽等處的分泌物（如眼淚、鼻涕、痰等）以及尿和血液中都存在著麻疹病毒。

主要癥狀：典型麻疹的臨床過程可概括為“燒三天，出疹三天，退熱三天”麻疹的潛伏期為約10天，開始時癥狀像感冒，但同時出現眼紅、眼皮發腫、流淚、怕光、打噴嚏、咳嗽等更嚴重的癥狀。第4天起從耳朵后面開始出現玫瑰色的斑丘疹，2-3天內皮疹遍及全身，隨后疹退，脫屑。其他癥狀也逐漸消退。

易感人群：人群普遍易感，多見于嬰幼兒，但近年來由于麻疹疫苗的廣泛接種，發病年齡有后移趨勢。

預防措施：盡量減少和患者及其患者家屬接觸是預防麻疹的關鍵。做好保健工作，按時接種麻疹疫苗，室內空氣流通，流行季節少到公共場所，鍛煉身體，增強抗病能力。提高人群免疫力是預防麻疹的關鍵，目前國家采取以預防接種麻疹類疫苗為主的綜合性預防措施，麻疹類疫苗的及時接種率仍然是評估疾控工作的一個重要指標。

水痘

水痘是一種由水痘帶狀皰疹病毒所引起的急性傳染病。水痘患者多為1-14歲的孩子。在幼兒園和小學最容易發生和流行。雖然水痘屬于急性傳染病，但通常比較溫和，不會引起嚴重的并發癥。

傳播途徑：水痘主要通過飛沫經呼吸道傳染，接觸被病毒污染的塵土、衣服、用具等也可能被傳染。

主要癥狀：水痘病毒感染人體后，經過大約2周的潛伏期，患者可出現頭痛、全身不適、發熱、食欲下降等前期癥狀，繼而出現有特征性的紅色斑疹，后變為丘疹、再發展為水皰、常伴有瘙癢，1-2天后開始干枯結痂，持續一周左右痂皮脫落。皮疹軀干部最多，頭面部次之，四肢較少，手掌、足底更少。

易感人群：人群普遍易感。常見于2-10歲的兒童，一次發病可終身獲得較高的免疫力。

預防措施：接種水痘疫苗是最有效、最經濟的預防措施。流行期間小孩子不去人多的公共場所，經常開窗通風等也很重要。

風疹

風疹是由風疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。

傳播途徑：傳染源主要是病人和先天性風疹的患兒，病人鼻咽部分泌物（如鼻涕、痰等）、血及尿中均帶有病毒，主要經空氣飛沫傳播，一年四季均可傳染得病，以冬春季為多。風疹病毒還可通過胎盤感染胎兒，如果孕婦在懷孕期間感染本病，可導致胎兒畸形。

主要癥狀：以低熱、上呼吸道輕度炎癥、全身散布紅色斑丘疹及耳后、枕部淋巴結腫大為特征，若孕婦在妊娠早期感染風疹可能導致胎兒先天畸形。

易感人群：好發于1-5歲兒童，育齡婦女；成人偶見感染。

預防措施：風疹的預防與麻疹、水痘等出疹性傳染病不同，其對象不僅僅是兒童，同時還應當包括育齡婦女。預防風疹最可靠的手段是接種風疹疫苗。在春季風疹高發期，盡量少帶兒童到人群密集的場所，如商場、影院等地，避免與風疹病人接觸。孕婦尤要當心，以免感染而殃及胎兒。保持室內開窗通風，空氣流通，增加戶外活動，加強體育鍛煉，講究個人衛生。

流行性腮腺炎

流行性腮腺炎簡稱腮腺炎，亦稱“痄腮”，是一種通過飛沫傳播的急性呼吸道傳染病。冬春季節容易發生，多發生于兒童。

傳播途徑：病人是唯一的傳染源，主要通過飛沫傳染，少數通過用具間接傳染，傳染性強。

主要癥狀：本病大多數起病較急，有發熱、畏寒、頭痛、咽痛等全身不適癥狀?；颊咭粋然螂p側耳下腮腺腫大、疼痛，咀嚼時更痛。并發癥有腦膜炎、心肌炎、卵巢炎或睪丸炎等。整個病程約7-12天。

易感人群：多見于５到１５歲的兒童和青少年。一次感染后可獲終生免疫。

預防措施：及時隔離患者至消腫為止。接種腮腺炎疫苗。

手足口病

手足口病是由多種腸道病毒引起的一種兒童常見傳染病。

傳播途徑：主要經消化道或呼吸道飛沫傳播，亦可經接觸病人皮膚、粘膜皰疹液而感染。

主要癥狀：先出現發燒癥狀，手心、腳心出現斑丘疹和皰疹(疹子周圍可發紅)，口腔粘膜出現皰疹和/或潰瘍，疼痛明顯。部分患者可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀。少數患者病情較重，可并發腦炎、腦膜炎、心肌炎、肺炎等。

易感人群：嬰幼兒和兒童普遍多發，3歲及3歲以下嬰幼兒更容易得。成人感染后一般不發病，但會將病毒傳播給孩子。預防措施 ：注意飲食衛生，避免病從口入。勤洗手、勤通風，流行期間避免去人群聚集、空氣流通差的公共場所。兒童出現相關癥狀要及時到正規醫療機構就診。居家治療的兒童，不要接觸其他兒童，父母要及時對患兒的衣物進行晾曬或消毒，對患兒糞便及時進行消毒處理；輕癥患兒不必住院，宜居家治療、休息，以減少交叉感染。

結核病

結核病過去俗稱“癆病”，是由結核桿菌主要經呼吸道傳播引起的全身性慢性傳染病，其中以肺結核最為常見，也可侵犯腦膜、腸道、腎臟、骨頭、卵巢、子宮等器官。

傳播途徑：活動期的排菌（也就是痰涂片陽性或者痰培養陽性）肺結核病人是主要的傳染源；結核病的傳播途徑有呼吸道、消化道和皮膚黏膜接觸，但主要通過呼吸道傳播。

主要癥狀：結核病多為緩慢起病，長期伴有疲倦、午后低熱、夜間盜汗、食欲不振、體重減輕、女性有月經紊亂等癥狀。嚴重的患者可有高熱、畏寒、胸痛、呼吸困難、全身衰竭等表現。肺結核病人往往伴有咳嗽、咳痰，痰中可帶血絲。結核桿菌侵犯腦膜、腸道、腎臟、骨頭、卵巢、子宮等器官，可有頭痛、嘔吐、意識障礙、消瘦、腹瀉與便秘交替，還可有血尿、膿尿、脾大、貧血以及婦科疾病的癥狀等。

易感人群：人群普遍易感，但是與肺結核病人有密切接觸的人群；機體對結核菌抵抗力較弱的人群，如幼兒、老年人、營養不良、塵（矽）肺、糖尿病患者、HIV陽性或者艾滋病人等群體是重點人群。

預防措施：首先，應該提高自身的免疫力，加強鍛煉，保證充足的營養。對于嬰幼兒應按時接種卡介苗，以獲得免疫力。其次，應注意房間通風，避免與已確診的傳染性結核病患者密切接觸。再次，應積極、有效地治療糖尿病、矽肺、百日咳等容易誘發結核病的基礎疾病。

預防春季傳染性疾病傳播溫馨提示：

1.多通風：新鮮空氣能夠去除過量的濕氣和稀釋室內污染物。應定時開窗通風，保持空氣流通;讓陽光射進室內，因為陽光中的紫外線具有殺菌作用;也可用食醋熏蒸房間，起到消毒效果。

2.勤洗手：傳染病患者的鼻涕、痰液、飛沫等呼吸道分泌物以及排泄物等中含有大量的病原，有可能通過手接觸分泌物和排泄物，傳染給健康人，因此特別強調注意手的衛生。

3.常喝水：特別在氣候干燥，空氣中塵埃含量高，人體鼻黏膜容易受損，要多喝水，讓鼻黏膜保持濕潤，能有效抵御病毒的入侵，還有利于體內毒素排泄，凈化體內環境。

4。補充營養：適當增加水分和維生素的攝入。注意多補充些魚、肉、蛋、奶等營養價值較高的食物，增強肌體免疫功能;多吃富含維生素c的新鮮蔬菜水果，可中和體內毒素，提高抗病能力，增強抵抗力。

5.減少對呼吸道的刺激：如不吸煙、不喝酒、少食辛辣的食物，以減少對呼吸道的刺激。

6.避免受涼：當人體受涼時，呼吸道血管收縮，血液供應減少，局部抵抗力下降，病毒容易侵入。

7.堅持體育鍛煉和耐寒鍛煉：適當增加戶外活動，因為運動不僅能促進身體的血液循環，增強心肺功能，對我們的呼吸系統也是一個很有益的鍛煉。

8.注意生活規律：保證睡眠充足。生活不規律易使免疫系統功能減弱;充足睡眠能消除疲勞，調節人體各種機能，增強免疫力。

9.加強個人衛生和個人防護：要注意勤洗手、勤漱口，不要用臟手觸摸臉、眼、口等部位。出門在外要盡量站在空氣通暢的地方。避免去擁擠的公共場所。

10.早發現，早報告，早治療：當自己或周圍的人出現發熱、咳嗽、呼吸困難、氣短等一種或多種呼吸道癥狀時，應及時到醫院就醫并報告給相關部門，切忌不當回事，更不要自己胡亂吃藥，以免延誤診斷和治療，即耽誤了自己，又可能影響他人。

11.預防接種：及時給適齡人群接種疫苗，可有效預防許多呼吸道傳染病。

12.避免去往人群集中的地方：人群集中地場所空氣質量差、通風不夠，而且人群集中的地方存在傳染性疾病患者的可能性較大，因此盡量避免去往人群集中的地方。

第四篇：小教院校數學課程結構及課堂教學改革（推薦）

小教院校數學課程結構及課堂教學改革

四川師范大學綿陽初等教育學院信息技術系 吉遠銀

（郵政編碼：621709 電子郵箱：scjyjyy@163.com）

關 鍵 詞: 小教數學 課程結構 課堂教學 數學教師 信息素養 課改構想

內容摘要:

新世紀如何全面推進教育教學改革，提高師范教育專業化程度，培養適應素質教育需要的

師資隊伍，是擺在我們面前重大而嚴肅的課題。合理的知識結構作為教師素質的一個重要成分，對教師的成功教學起著重要的作用。小教院校作為培養小學教師的搖籃，它的課程設置直接關系到未來教師知識的建構，關系到小學教育質量的提高。目前小教院校的課程結構存在著許多令人不能滿意的現狀，因此小教院校的課程結構及課堂教學的改革勢在必行。小教院校的課程改革應適應自然科學和人文社會科學相互滲透、趨向融合的特點，著眼于調整公共基礎課、學科專業課和教育專業課的課程結構。

我校培養本、?？瞥潭刃W教師的“五年制、二、三年制及本科”小學教育專業已啟動六年多，是我省首批小教大專實驗院校。六年來，我們堅持邊實踐、邊學習、邊研究、邊總結與改進，緊緊圍繞課堂教學這一中心，積極組織力量開展課程計劃、課堂教學、學生學習、成績評價等方面的改革，積累了一定的教改經驗，有效地促進了學校教學質量的全面提高，培養了大批深受用人單位歡迎的新師資。隨著社會經濟、科技文化的不斷發展，對小學教師素質的要求越來越高。為了培養具有寬厚的文化知識，較強的學習能力、創新能力，適應我省小學教育發展需要的合格畢業生，在明確培養目標的前提下，堅持全面發展、綜合培養的原則，積極探索“加強必修課，擴大選修課，豐富活動課，強化實踐課”的改革思路。小教大專數學課程新體系的構建應以現代教育思想為指導，素質教育為核心，能力培養為主線，現代教育技術為平臺。加強課堂教學，強化思維訓練，立足于數學課程的教材、教學內容、實踐性環節、教學評價的改革，體現小教大專數學教學的特色。本文就我校小教大專數學教學計劃、課程設置及課堂教學改革的情況作一些介紹，并提出存在的一些問題和矛盾與同行們一起商榷。

一、基礎教育課程改革對“小教”專業課程設置的啟示

1、基礎教育課程改革對教師提出的挑戰。新課程將對教師帶來教育觀念、教學策略、教學方式、教學方法和教學手段的一場革命，課程功能的改革需要教師進一步更新觀念——確立新的課程觀、知識觀、學生觀、質量觀、人才觀、教學觀和教材觀。課程結構的改革要求教師要飽有學識，并內化為個人的文化素質。不但要掌握所教學科的內容性知識，而且應該很好地掌握學科實質性知識和章法性知識，學科信念及學科發展等，同時還應了解最主要的通用知識如工具范疇、人格范疇、社會范疇和常識范疇等；不但要具有組織課堂教學活動的能力，而且要具有組織學生開展研究性學習的能力。課程內容的改革要求教師更新知識結構和能力結構，同時對教師的學科素養提出了新的更高的要求。課程實施的改革要求教師改變教學行為和策略，并轉變角色，不再是知識的占有者、傳遞者，教學過程的控制者、教學活動的管理者，學生學習成績的評判者，學生發展的制約者。新的課程理念強調教師應成為學生學習的合作者、引導者和參與者，學生發展的指導者、促進者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。

2、小教院校的課程建設取得了一定的成績，但也存在一系列需要解決的問題。高素質教師的典型特征是具有出色的教育表現和與之相適應的復雜的知識結構。合理的知識結構作為教師素質的一個重要成分，對教師的成功教學起著重要的作用。師范教育作為培養中小學教師的搖籃，它的課程設置直接關系到未來教師知識的建構，關系到教育質量的提高。以核心專業學科為中心，按照核心專業學科設置各個專業，各專業再圍繞專業學科來開設全部課程，這種課程設置片面強調科學文化知識特別是各核心專業學科知識的制約作用，忽視社會礎教育課程改革發展需要。教育課程比例嚴重失調，課程的設置不是從確定基礎教育課程、專才（主修）教育課程、教育科學課程三者的關系入手的，教育類課程顯得十分薄弱。課程類型結構不合理，主要表現在學科課程的比例極大，綜合實踐課的課時比例極小，在所設置的學科課程中，幾乎只有分科課程，綜合課程極少（理論課比例太大，實踐課比例大??；專業課比例太大，通識課的比例太?。?。

3、小學教育專業課程的設置，首先要處理好“博”與“?！敝g的關系。小學教育專業采取“綜合培養、有所側重”的培養模式，已基本形成共識，它符合小學教育的特點和素質教育的需要。所謂“綜合培養”是指學生素質的全面提高和本、專科程度的綜合體現，即通過學校教育的全方位培養，使學生成為能適應小學素質教育需要，可承擔小學多門課程教學工作的人才。它符合小學教學由分科制逐步向“包班制”發展的趨勢，也體現了小學教育啟蒙性、基礎性、綜合性（文理滲透）等特點。其次要處理好“綜合性”與“專業性”或“大學性”的關系，“綜合性”是高等教育體系中小學教育專業區別于其他高師專業的重要特點之一。在高等教育中一個專業能夠“成立”需要很多條件，其中一個條件就是它必須具有區別于其他專業的特點。如果說“分科性”是高師培養中學教師的專業特點，那么“綜合性”就是小學教育專業的特點。傳統的中等師范教育是以“綜合”的方式來培養小學教師的，但是這種綜合是在初中普通教育基礎上進行的，因此中師生必須接受較為全面的高中階段的普通教育，在此基礎上綜合掌握小學一些學科的教學技能。高等教育體系中的小學教育專業的“綜合”，是學生在已經完整地接受過普通高中教育基礎上，進一步接受現代大學生必須接受的通識教育，同時根據小學教育綜合化的趨勢，實現學科的融會貫通。要處理好繼承與創新的關系，不管師范教育體系發生什么變化，小學教師的培訓培養工作是永恒的。中師教育的優良傳統在進行高等教育體系小學教育專業建設時，決不能被當作“中師水平”的東西而將之簡單地拋棄。中師小學教育專業課程的一個特點，就是重視實踐和教師教學技能的培養。實踐性課程必須在高等教育體系中小學教育專業課程體系里占據重要的地位。但是這些實踐性課程需要以大學的學術性來加以提升，使之成為具有大學學術水準的課程。要處理好學科類課程與活動類課程之間的關系，活動類課程是以充分而有特色地發展學生的基本素質為目標，以學生必需的直接經驗和綜合信息為主要內容，按照特定活動項目和特定活動方式組成的一種課程類型。它對于開拓學生的視野，豐富學生的知識，訓練學生多方面的能力和培養學生的興趣、愛好，加強與學生生活和現實社會之間的聯系具有不可替代的作用。完成這種過渡與提升，信息技術是一個很好的平臺。

4、小教大專數學教學內容的設置應體現素質教育的精神，以提高學生的數學文化基礎素養為目標,貫徹因材施教、以人為本的原則。在注重學生應用能力、學習能力和實踐能力培養的同時，根據學生實際情況，實施分層次數學教學，使每一個學生得到適合自身特點的發展。改變原來學生實際情況和培養目標脫節的傳統模式，這種傳統模式造成了學生為“考”而學，教師為“考”而教，學生的創造性被埋沒，教師的教改積極性被挫傷。重視學生在學習過程中的主動性、創造性和獨特見解，積極引導學生個性的良性發展。改變傳統的數學教學手段單一，一只粉筆打天下的狀況，針對數學課程內容多學時少，要求高基礎差的特點，小教大專數學教學應注重運用現代化的教學手段，重視課件開發，加強CAI教學、多媒體教學和數學軟件的運用，改變課堂教學環境，把技能教育轉化為素質教育。數學教學改革的核心是教材、教學內容、教學評價，數學教學手段和教學方法的改革。

二、課程設置要適應社會需求、適合學生現狀的要求

統一認識，形成合力是搞好小教大專數學教育的前提。培養什么樣的人？達到怎樣的專業小平？這是每位教師必須弄清楚的首要問題。小教專業培養的是適應21世紀小學教育的需要，具有良好的政治與業務素質、現代教育思想與觀念、改革創新精神與創造能力的大學本、?？瞥潭鹊男W教師。盡可能有與普通師范院校學生相當的學識水平，又要有自身的特點：那就是綜合能力（將傳統中師特點內化提高后的一種綜合素養）。針對培養目標，采取“綜合培養、分科選修”的教育模式，在小教專業下有多個選修方向。但不論是選修什么專業，均著力于培養提高學生的綜合文化素養，力求讓學生構建寬廣扎實的文化知識基礎，具有廣闊的知識視野，既要適應小學教育所要求教師知識面廣的特點，又為他們今后自身的發展提供較為廣闊的背景。我校小教大專數學教學內容按模塊式設置，分為基礎模塊、擴展模塊和專題模塊。其中，基礎模塊主要是初等函數、一元函數微積分學等。擴展模塊主要是多元函數微積分簡介、線性代數初步、解析幾何、初等數論、概率論初步等。專題模塊分為四個專題課件，主要是計算方法與數學軟件的應用介紹、數學實驗及數學建模簡介、小學奧數教練員培訓、數學在生活和生產實踐中的應用實例等。表現為：一鼎三足----以學科知識為主（程度通過多課少時（教學現代化）得到提高），同時加大選修課、外語課、計算機與教學科研課程的力度；三選一環----公共課、專業選修、公共選修、實踐環節。

在數學課程設置中，要處理好通識類課程與主修數學類課程的關系。既要考慮到師范生應適應未來小學教育的綜合性、文理滲透性、小學多科教學的特點，開設通識類課程，如在五年制的前三年開設高中數學，二、三年制中開設大學數學、小學數學教學與研究、小學數學教學法等，讓其具有即使將來不教數學也應具有的小教數學專業的數學基礎知識；另一方面，對主修數學的學生，在數學課程設置上應讓他們基本達到大學?？茢祵W水平，為將來成為數學骨干教師和進一步學習打下良好的基礎。在課程結構上形成必修課、活動課的有機結合，積極開展多種學術活動（講座、專題報告、各種學術交流、專家講學、參觀訪問等），在學生中營造良好的學術氛圍。堅持優化必修課程，發揮整體效益，開發選修課程，發展學生個性特長，強化活動課程，培養其職業技能，加強實踐課程，提高學生理論聯系實際的能力和數學教學研究能力。通過幾年來的實踐，我們感覺到數學專業課的內容、教材選取困難，數學專業課程學時不夠，學生基礎較差等。應該遵循“綜合培養，學有專長”的模式，精心設置數學課程。但是如何界定“綜合培養”綜合的“廣度”，以及“學有專長”專的“深度”還有待于進一步思索。小教大專的教材編寫在高校，小學教材的編寫在師院，這對數學教師的教材選擇與處理能力是一個相當大的考驗。如何發揮和保持原有優勢（師范性與現代化）是每一個小教數學專業教師應思考的問題。我們的思路是：保持優勢的希望在于教師基于網絡；解決小教大專與師專的聯結點在網絡。方案特點是（1）教學內容模塊化設置，相對獨立，彈性大，便于進行因材施教，適合不同專業、不同基礎的學生學習。各模塊中有統設必學的內容，也有相當的選修內容。（2）注重應用，實踐性強，突出了職業教育的特色。數學課程體系中增加了教學教研的實踐性環節和數學實驗及建模方法介紹，使學生了解數學應用的全過程，從實際問題中提取數學成分，培養學生分析問題和解決問題的能力。（3）加強與其它專業課程的銜接，更好地體現了小教專業數學課程的功能。專題課件中的實例都選自有關專業課程中的實例，為學生學習后續的專業課提供數學模型，減少障礙。（4）重視現代教育技術的應用。數學課程體系中的專題模塊以課件的形式出現，可以結合數學教學內容進行學習，也可以相對獨立地學習，更適合學生個別化學習。

三、提高學生的數學素養是數學教學的目標與追求

“小教專業院校的根本任務是培養和造就精于從事小學素質教育的師資。”基礎教育的首要任務是走向素質教育，而小教專業院校更應走在前列。面向全體，全面發展，主動發展。堅持自身特點，堅持為小學教育服務，強化小教專業院校的服務意識與動態適應意識是每一個小教專業院校的教師都應當認真領會和不斷探索的課題。

提高學生的數學素養，重視培養21世紀小學數學教師所必須的現代數學思想和方法是小教專業數學教學的目標與追求。數學是一個動態的過程，數學知識包括“過程”、包括“主觀性知識”。發現并提取實際問題中的數學成分，并對這些成分作符號化的處理，把一個實際問題轉化為數學問題，是數學的重要組成部分。由于數學本身是一個主體構建的產物，因此它是活的、動態的、開放的，表現為多維度的，并非絕對正確的數學活動的結果。數學教育應使“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！睂W生學習數學是一個積極主動的構建過程。知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理。學習過程的多元性、學習對象的復雜性、學習情感的某種特殊性、個人經驗的獨特性，使學習對對象的建構是多維度的。學生不是被動地接受外在的信息，而是根據先前的認知結構主動地、有選擇地知覺外在信息，構建其意義。它具有多向社會性和他人交互性。知識構建的過程應有交流、磋商，并進行自我調整和修正。師生的交互和共同活動、“學習共同體”的形成及對課堂教學環境的營造成為獲得數學知識的重要途徑。針對數學學科的特點，教學中我們堅持在強化基礎知識、基本技能、教學基本功的同時，注重學生自學能力、教學能力、創新意識的培養。大膽進行課堂教學改革，學習和采用先進的教學思想、教學方法和手段，提高每一堂課的教學效率，取得了較好的教學效果。

１、確立數學必修課的主體地位。數學是師范生的一門主課，小教專業學生數學要達到相應水平的要求，必須確立數學必修課的主體地位，其根本是抓好數學課堂教學。課堂教學是素質教育的主渠道，加強課堂教學改革，提高課堂教學質量是實施素質教育的關鍵。我校課堂教學的改革以更新教育教學觀念為先導，在努力提高教師業務素質的同時，既堅持教學的高起點又不放棄傳統中師的特點。實現了 “從教師為主體向學生為主體”、“從傳授知識向發展能力”、“從教知識向教學法”的轉變，形成了“一明一清一貫穿”、“兩滲透”、“三規范”的教學思路，即：教學目的明確；貫徹因村施教的原則；基本概念、基本理論講清；自覺進行德育滲透和科技滲透；規范教案、規范板書、規范語言。在正確教學思想和教育觀念的指導下，廣大數學教師努力鉆研業務，更新教學手段，總結教學經驗，既遵循本學科的教學規律和特點，又充分發揮和展現每一位數學數學教師的教學風格，摸索出了數學學科以學生自學，教師導思導疑的輔導自學法，調動了學生學習數學的積極性主動性，提高了學生的素質，取得了顯著的成效。從小學到中學，學生習慣了老師講，學生聽，下課練的傳統數學教學模式，難以激發學生自身的學習興趣。因此教師要根據不同的課型，選擇不同的教學方法，大膽改革知識結構和課堂教學模式，注意從宏觀與微觀的尺度上去把握知識的內在結構，采取提綱、自學、發現、總結，單元式的教學模式，做到“教、學、做”的統一。根據提綱，學生通過自學，從各個細部、各個知識點上去學習把握各部分知識。最后通過老師的歸納總結，學生很快清晰明了地掌握了本章的知識。這樣既省時，效果又好。課堂教學要立足于學生上課而不是聽課，要改變傳統的滿堂灌的作法，特別是對于二、三年制和本科段的學生，他們具有一定的自學能力和辨析能力，應引導他們把學習數學的過程變成為自己不斷發現人類已發現過的命題公式、定理和方法的過程。數學課堂不僅傳授數學知識，更要講出數學的美。數學課堂不只是數字與符號，更有對社會的關注與熱愛，有對人生的理解與思考，還有師生心與心的交流與共鳴。在數學課堂中讓學生充分領略和追求數學的簡潔美、對稱美、和諧美與奇異美。美的數學能啟迪學生的思維，培養其學習興趣和創新能力。在教學中，要讓學生充分了解教師的教學方法和教學思路，不僅學到知識、鍛煉能力，還要學會教學的本領。同時，充分利用了學校的電教優勢，給數學課堂教學注入新的活力。電教手段與傳統數學教學方法的最優組合，在擴大數學課堂容量，提高教學效率的同時，向學生直觀地展示了數學的思維過程，使抽象的數學概念變為可視、可感、可觸摸的現象與過程。數學教學方法的改革和教學手段的現代化，保證了課堂教學有較大的知識容量和深度，重視了學生自學能力和良好思維品質的培養，提高了教學效益。我們在立體幾何、解析幾何以及極限、微積分的教學中的嘗試均取得了理想的效果。

２、注重有機結合，使學生學有所長。師范教育在課程設置、教材內容以及教育實習方面并未突出教師職業的獨特性，師范教育課程體系存在的不足，在很大程度上妨礙了教師知識結構的合理建構。課程體系的結構不合理：“教什么”的學科專業課的比例過大，學校用大部分時間和精力提高學生的學科知識水平；而對于“如何教”的教育學、心理學等教育類的課程比例太小。課程內容單一空泛，脫離實際：師范教育的著眼點應是通過各種訓練，培養未來教師多方面的素質和技能，為基礎教育輸送勝任教育教學工作的合格教師，而教材內容的空洞，與其要承擔的教師職業訓練的重任很難相稱，教師的職業特性未得到明顯的體現。教育實習時間短，流于形式：教育實習是師范生積累教學實踐知識的重要一環，但目前教育實習的薄弱已成為師范教育亟待改革的一個環節。從教育實習的具體狀況來看，一是時間過短，短暫的實踐并未使師范生對教師這一職業形成深入的認識。二是目標簡單，形式化嚴重。由于時間短，實習任務僅限于講授特定的內容和充當班主任等規定性活動，很難有自由發揮的余地。在內容和形式上基本上是走過場的“四步曲”，即跟班聽課、講課、組織活動、實習總結。這樣的實習，難以使師范生迅速積累個人實踐知識，形成教育教學技能。

根據數學教學目標的要求，在數學教學過程中，必須注重必修與選修課相結合，課內課外相結合，教學與實踐相結合，才能全面提高數學教學質量，使學生學有所長。選修課是數學教學活動的重要組成部分，是提高學生數學能力，引進現代數學知識和拓寬知識面，補充和加深必修課的有關內容，使之和諧銜接的有力手段。選修課方面，調整課程計劃，增設小學數學思維訓練、小學數學教育科研等選修課程，為小學數學教師的培養貯備知識基礎。活動課則是必修課的重要補充和延伸?；顒诱n方面，開設數學說課、教具制作、小學數學實驗等多個活動課，由指定教師在規定的時間、地點內，有計劃地開展活動課教學，拓展學生相應學科的知識面，培養學生的學習興趣。在具體教學過程中，我們開展了系列數學知識講座與數學興趣小組、奧賽小組、數學文化研究小組、組織學生參加數學競賽、撰寫小論文、數學開放試題講練等活動，營造了良好的學術氣氛，使學生充分感受到了“數學的美”與“美的數學”。在加強學生數學基本功（基本知識能力、方法及運用、繪圖、制作教具、數學語言表達等）的常規訓練基礎上，進行拔尖訓練，由課內向課外延伸，形成了課內打基礎、課外出成果的良好現象。實踐課方面，在保證完成教育見習、實習任務的同時，利用課余和自習時間，組織學生開展數學講、練活動；充分利用現代化教學手段，通過微格教學，由教法教師指導，訓練學生從事小學數學教學實踐的多種技能。教學實踐表明：必修課、選修課、活動課、實踐課的有機結合，對培養合格的小學教師具有十分重要的作用。數學教研室根據數學學科及小教專業的特點，在基礎課的教學中采用“講、讀、議、練”的四字教學方法，既注重傳授數學知識，又注重滲透數學思想方法，培養了學生創造性的思維能力，增強了學生解決實際問題的能力。在專業課的教法課教學中，采取“教學理論課——教學觀摩課——教學試教課”三課一體的教學方法，縮短了師范生與小學教師的距離，為師范生畢業后成為優秀的小學數學教師打下堅實的基礎。同時認真指導學生實習見習，學生通過觀看數學教學錄象片、觀摩數學示范課、學寫數學教案等，鍛煉和提高了自身的教學實踐能力。通過這些活動，不僅提高了學生學習數學的興趣和積極性，同時也有益于開發學生的潛能，使部分學生在數學上學有所長。

四、數學課程建設中注重培養學生的信息素養

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：當前我國正在全面推進的課程改革，是一場面向素質教育的，基于信息技術的教育改革。其基本要點應該是將培養和發展人的信息素養作為滲透素質教育的核心要素。強化信息意識，夯實信息技能，探索在數學課程的建設中培養學生的信息素養的途徑。在數學課程建設中關注信息素養的意義，培養學生信息素養實施的策略，優化學生的學習工具，更新教師的教學手段，改變教材的呈現方式，使教科書實現由教學范文逐漸向教學資源的價值轉變，在信息化的背景下，數學教材內容豐富，素材多樣，自然、人文、科技、民族、古今中外，各類信息有序地整合在教材中，努力使數學教材逐漸成為百科全書。信息素養的人文層面和技術層面是相輔相成，在其實施策略中，往往側重技術層面，但并不表明可以淡化人文層面的信息素養，相反，我們需要全面考慮，從細節處著想，結合學科教學的同時，時刻關注信息素養這個核心要素，從學習工具、教學工具以及學習對象三個著眼點出發，落實在學生的學習、教師的教學和教材的呈現中，把基于信息技術的課程改革穩步推向前進。但由于經濟條件的限制，信息技術的普及，硬件的建設不容樂觀，信息技術的基礎設施是實施培養學生信息素養的必要前提，沒有了技術一切都是紙上談兵。因此，信息素養的培養任重而道遠。

五、小教專業對數學教師的教學提出了更高的要求

1、加強師范性教育，提高數學教師的素質?！跋Ｍ探o學生正確思考問題方法的老師應當首先自己掌握它”，這是波利亞身體力行、從事數學教學研究的切身體驗。他的數學啟發法的研究成果告誡我們，數學教師應當在授予學生一定的數學知識的同時,教會他們發現問題和解決問題的一般規律和方法，培養學生具有“復原”學科重大發現淵源過程的能力，并從中學到一些具有普遍意義的思想和方法。這就要求數學教師應根據數學學科的特點和知識結構，站在方法論的高度，創設數學發現活動的模擬情境，并根據學生思維的特點，設置“最近發展區”，以促進學生激發出“智力上的某種努力”，進行創造性學習。這無疑對數學教師的專業素質提出了更高的要求。

一位能勝任教育教學的教師主要應具備三方面的知識：學科知識，即教師所具備的特定學科的知識；條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識；實踐性知識，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。審視目前師范院校的數學教育，教學方法呆板，課程結構單一，知識面窄，內容偏重于對高等數學理論的縱深展現，忽視對數學教學問題的探討。倘若教師欠缺這種能力，何以居高臨下傳道授業，更談不到去發現學生的創造性思維火花，啟發、引導他們了。數學教師應具備利用計算機創設“心處其境”的數學實驗環境，引導學生進入數學思考的世界，以近似數學家的方式思索問題，使學生頭腦中的知識結構和運作方式接近數學家頭腦中的知識結構和運作方式。有能力把數學動態思維活動的“慢鏡頭”展現給學生，這給我們的數學教師提出了相當嚴峻的挑戰。

2、擴展和更新知識結構。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。教師的知識結構包括多方面的內容，結合小學數學教學的現狀，可以將小學數學教師的知識分為三類：一是數學學科方面的知識。從數學知識的角度看，教師不僅需要理解小學數學內容本身，還應從比較高的觀點來看這些知識的發生發展過程，看這些知識與其他知識之間的關系。另外，從數學教學內容的改革和發展來看，小學數學教學內容也在不斷更新和變化。在《義務教育階段國家數學課程標準》中，概率統計等應用性強的內容受到重視，將在小學數學教學內容中有所加強。強調學生的創新意識和實踐能力的培養。這些都需要教師不斷更新自己的數學知識，不斷學習新的內容和接觸新的領域，使自己適應小學數學教育改革的需要。二是有關理論方面的知識。有關理論方面的知識包括課程知識、教學法知識和對學習者認識的知識。理論知識對于有效地組織課堂教學，提高小學數學教學效率與質量是至關重要的。教師要在課程改革中發揮更大作用，一方面需要認識自己在課程改革中的作用，另一方面要對課程的理論知識有所了解。教學法方面的知識包括一般教學法知識和學科教學法知識。一般教學法知識的學習和掌握并不難，關鍵在于如何在實際的教學過程中靈活運用。學科教學法方面的知識比較復雜，既有理論性，又具有很強的實踐性。真正的學科教學法知識，不只是教學法書上有關某一個領域內容如何教學的建議，更主要的是教師對具體的教學內容進行教學法處理的知識和經驗。有一定教學經驗的教師都會有這樣的體會，即妥當處理具體的教學內容時，首先在腦子里呈現的是一個具體的教學模式。教師應從不同角度和多種渠道不斷豐富自己的學科教學法知識。三是教學實踐知識。目前小教專業與小學數學教師職后培訓中教育學、心理學知識教學低效，教師的培養與培訓未擔負起完善教師有效教學所需要的合理知識結構這一任務，因此加強小教專業學生的教學實踐，應是促進未來教師成長的一個重要途徑。教學實踐經驗也是教師知識的一個重要組成部分。有經驗的教師在頭腦中有許多現存的教學模式，他們在制定教學計劃和進行課堂教學時可以迅速地運用這些模式。教師的經驗是在教學實踐中積累的，它構成了豐富的實踐知識。這些實踐知識成為有效地完成教學任務的重要前提。有用的教學常規，典型的教學和管理方面的案例，對課堂中突發事件的處理方法等等都是教師的實踐知識。教師應當在平時的教學中以及與有經驗的教師的交流中不斷豐富實踐知識，使自己逐步成為有經驗的專家型教師。

小教專業的數學教學工作，涉及到幾方面、多門類的數學教學，給數學老師提出了更高的要求。涉及到初高中數學知識之間的銜接以及學生數學思維的轉型；涉及到學習高等數學基礎較薄弱，知識點欠缺等困難；涉及到數學綜合能力較差，方法欠合理，由應試教育向素質教育轉化的問題，加上學習目的態度的偏差，給數學教學工作帶來了較大影響；數學教師涉及到自身知識的調整、更新和提高，教學思想與方法的再學習等方面的問題。因此在教學過程要求每一位教師認真學習和鉆研教材，學習先進的教學思想、理論和教學方法，勇于課堂教學改革，改變傳統的數學教學模式，在傳授知識的同時培養學生的創新精神，真正做到以學生為主體，使教學過程真正成為師生共同探索知識規律的過程。改變舊的教學評價模式，重視學生學習過程的評價，不唯分數論。良好的課堂教學效果來自師生間良好的合作，應積極鼓勵和提倡這種良好的合作學習機制。小教專業的數學教師不僅要求具有愛護學生、熱愛數學的現代數學教師職業的人文素質，而且要加強相應的職業智能素質的提高，不斷學習新的教育理論與思想，新的教學方法與手段，還要加強自身數學素質的訓練。我校先后有多人參加北師大、川師大、西師大等院校的“研究生課程進修班數學專業”的學習，幾位老師取得了數學專業教育碩士學位。以此保證了用本學科較高層次的專業知識駕馭自己的教學過程，促進數學教學質量的提高。每一數學教師都清楚，要培養更多的優秀的小學數學教師，我們自己必須是一個合格的優秀的數學教師和教育家。我們正是以此為目標和標準來要求和鞭策自己的。在學校建設與本學科課程建設中，始終堅持做到（1）充分發揮主人翁意識：學校的生存發展和每個人息息相關，學校有責任讓每一位師生明白學校發展的今天與明天，教師要清楚今天的學生就是明天的小學教師，以及每個人在其中所應充當的角色和承擔的責任。（2）要有質量意識：要充分認識到學校的生存靠質量（不僅僅靠生源的多少），質量的提高靠教師、靠管理，要把提高管理者的管理水平與教師的教育教學水平放在工作的首位。要有具體行動，而不是放在口頭上。（3）要不斷更新觀念：不怕落后，就怕不知道落后，不怕條件不具備，就怕觀念跟不上。不要坐井觀天，埋頭治學。應當走出去，請進來，走出校、走出?。ㄌ貏e是對于年輕教師），請有關的專家學者為老師（而不僅僅是學生）作最新的、最前沿的學術報告，不斷了解和學習外面的新信息、新動作。教師的進修與再學習是教師自己的事，更是學校的責任與義務。要樹立教師是學校第一財富的觀念，教師素質的優劣是一個學校生死存亡的第一要素。學校要敢于打破在教學和管理上的舊框框，要有新舉措、大動作。（4）發揮優勢，彌補不足：充分發揮學校在現代化、師范性方面的優勢。發揮年輕教師多，好學肯鉆的優勢。學校的教學改革將隨著時代的發展對人才標準的提高而不斷深入下去。我們要在培養學生的創新能力和實踐能力方面下大力氣，繼承和發揚過去的辦學經驗，才能使我們的辦學水平、師資隊伍、辦學條件、人才培養質量上一個新臺階。

六、小教院校數學教育課程改革的幾點構想

首先，確立以提高小學數學教師綜合素質為中心的課程觀。未來的數學教師不僅要具有寬厚的知識基礎，熟悉本學科的最新研究和發展趨勢，還要掌握一些相關學科的知識，貫通文理界限，提高“一專多能”的綜合素養。師資培訓的課程走向綜合化是時代的要求，也是適應素質教育培養全面發展的創新型人才的需要。

其次，加強教育類課程的比重。這部分課程正是教師職業特殊性的集中體現，直接決定了教師的專業化水準。因此，在小教專業的數學課程結構上，要充分發揮原中師的優勢，加強綜合能力培養不松懈。切實增加體現教師職業技能、技巧的課程，如師生的課堂互動、個體差異的處理、指導學生學習、心理健康以及課堂組織與管理的課程。課程開設要反映當代新穎的教育理念，先進的教學技術，切實提高教師的教育教學效能。

再次，適當調整學科專業課的比例。對于數學專業課的調整，目前存在兩種觀點，一種觀點是“濃縮”，即對專業課程體系基本不動，壓縮課時，精簡內容；另一種觀點是重構，即重新選擇，建構新的知識結構體系。這兩種做法是從量與質兩個不同的層面而言的，可以互相結合在一起。在課程內容上，依照數學學科的特點，關注小學數學發展的最新動身動向，本著少而精，博而通，強化基礎，反映學科前沿的原則，構建新的基本內容。

最后，落實教育實習的內涵，切實提高教育實踐的成效。教學實踐是提高師范生實踐知識與能力的重要手段，有助于學生理論與實踐的進一步整合。第一，增加實習時間，最少應達到10－12周，增加學習見習的機會和時間，并分散到各個學期進行，采用分段實習。第二，在內容上，進一步拓展學生實習的內容，讓學生有更多的機會參與實習學校的教學與管理。第三，建構專業發展的實習學校，發展小教院校與小學的伙伴關系。鼓勵小學成為專業發展學校，為小教專業學生的專業訓練、原小學校數學老師的繼續發展以及教學研究提供一個理想的平臺，共同發展，共同提高。小教專業院校與專業發展學校的合作加強了對未來小學教師的培養，有助于促進教師的迅速成長。

幾年以來，我們在小教專業的數學教學實踐中，以培養合格小學數學教師為宗旨，以適應經濟發展、社會進步、適應小學教育改革為指向，在努力提高教師的專業水平，提高數學課堂教學質量等方面作了一些探索，取得了一定成效，但一切才開始起步，任重而道遠。我們將不斷努力，把反思與改進、總結與提高結合起來，學習兄弟院校的好的經驗，不斷在小教專業的數學課程設置、課堂教學等方面作新的探索和實踐，進一步構建出小教專業數學教育的新模式，為21世紀的小學數學教師隊伍建設作出應有的貢獻。

參考書目：

①唐彩斌《小學數學課程建設中培養學生信息素養的實施策略》 ②申繼亮《從中小學教師的知識狀況看師范教育的課程改革》 ③人民教育出版社《小學數學教學與研究》 ④《義務教育階段國家數學課程標準》

⑤人民教育出版社《小學數學教師的知識結構》

第五篇：常見狂犬病防治知識問答

常見狂犬病防治知識問答

只有被瘋狗咬傷后，才會得狂犬病嗎？

狂犬病是由狂犬病毒感染引起的一種人畜共患性傳染病，除了被狗咬傷、抓傷外，被貓、豬、牛等家養以及野生動物咬傷都可導致狂犬病的發生。由于我國很少開展對犬、貓等動物的狂犬病免疫工作，看似健康的家養寵物是導致狂犬病的一大隱患，據調查：大約10%的健康犬攜帶致命的狂犬病毒，有些局部地區甚至高達20%。

警惕家養寵物帶來的狂犬?。?/p>

使用抗狂犬病血清的必要性

為什么被動物咬傷后一定要使用抗狂犬病血清？

流行病學資料：

● 伊朗在17年的調查中提到，在364名重傷患者中用抗血清和疫苗 合并治療者，狂犬病發病率為5.3%，而單用疫苗治療者298名中發病率為25%，即降低發病率約5倍。

● 前蘇聯1957-1958年的資料也表明重傷者用抗血清和疫苗合并治療的結果22例中無一死亡，而單用疫苗治療的28例中死亡11例。

● 我國也有二次自然對照的結果，一次發生在1981年由瘋狼咬傷 31人，另一次是1982年，有瘋狼犬咬傷27人，共58人。結果凡頭部與肢體重傷的26人及時使用抗血清和疫苗合并治療均存活，而另3名單用疫苗的重傷者均發生狂犬病死亡。

——引自《計劃免疫學》，1997，475-495，林放濤、俞永新