第一篇：負荊請罪教案

負荊請罪 盧新

一、教材分析：

方括號介紹舞臺背景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景事。

二、學情分析：

劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。抓住語言神情體會人物特點。

三、教學要求：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五教學準備

師生閱讀<<史記·廉頗藺相如列傳>>

五、課時安排：2課時 第一課時（總第18課時）教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

同學們古往今來中華民族有無數可歌可泣的歷史人物和歷史故事，今天我們來學習司馬遷的《史記 廉頗藺相如列傳》中的一個廣為流傳的成語故事《負荊請罪》，誰來說說你對司馬遷的了解（簡介司馬遷）誰了解或者讀過《史記 廉頗藺相如列傳》請介紹給大家。

讓學生板書 5負荊請罪

二、交流預習

1、識記生字

2、負荊請罪什么意思？你對廉頗藺相如有哪些了解？課文第幾幕寫負荊請罪。

學生板書

廉頗 藺相如

三、讀課文第二幕，理清脈絡

1、感悟廉頗的特點（細讀劇本第二幕）

（1）默讀課文思考：在廉頗是怎么樣負荊請罪的？（2）交流

教師引讀，學生讀廉頗的話，其余的老師讀。引導學生從衣著，動作，神情，語言等體會廉頗的真誠，知錯就改

2.引導學生看插圖，了解廉頗的滿面羞愧，滿心悔恨。藺相如的滿面驚訝滿心歡心。

板書

廉頗 真誠認錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨 藺相如 寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜

四、精讀劇本第一幕

在第二幕劇本中，我們認識了真誠改錯的廉頗，對深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

1、同桌對話讀第一幕，思考廉頗為什么負荊請罪？為什么說藺相如深明大義、寬容大度？

2、師生交流

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

五、總結全文。同學們藺相是個怎樣的宰相？廉頗又是怎么樣的大將軍？

板書 完全為了國家 六作業

用課本劇的形式寫寫生活中的感人的故事 反思 優點：

1、本課我采取了先講第二幕，主要抓住廉頗負荊請罪的動作語言感悟廉頗為了國家肚量大，知錯認錯。

2、因為課題和人物名字容易寫錯就讓學生板書，通過師生評議加強識記。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會第二幕中廉頗及藺相如的高貴品質品質。對課文的內容學生理解的快而且比較好。

不足：

1、時間安排不恰當，字詞占用時間較多，學習課文時間較緊。

2、一部分學生對課文讀的并不是很好，自讀課文的時間還應該多一些。9、20

第二篇：負荊請罪教案

負荊請罪

一：導入：同學們：你們有犯過錯誤嗎？犯錯之后你的心情如何？

懊悔、悲傷、慚愧、欣慰。

同學們感受很真切，老師希望你們能正確對待錯誤，老師送你們兩句話

學生齊讀：

知錯改錯不算錯，知錯不改錯中錯。

今天我們來一起學習一個歷史小話劇《負荊請罪》，板書課題。二：教學過程

1：讓我們一起來了解歷史小話劇，（請看大屏幕）。

2：了解了歷史小話劇，同學們想讀嗎？

好，請同學們運用自己喜歡的閱讀方式朗讀課文，朗讀過程中完成兩件事情。

（1）：標出屬于自己的生字詞。

（2）：思考一個問題，負荊請罪是誰向誰請罪？

3：學生閱讀課文（老師根據實際情況喊停）。

4：請同學匯報屬于自己的生字詞，其他同學從文中找出來并用橫線畫出。5：老師課前也準備了生字詞，請同學們一起朗讀，并給字詞加拼音。生字弄會了我們第一件事情完成了，還記得老師請你們的第二件事情嗎？

6：學生答：誰向誰請罪？

好！請同學們一起告訴老師你的答案。

板書藺相如，廉頗。藺字老師想和同學們一起寫，請同學舉起小手。藺相如：趙國的上卿。上卿相當于我們比較熟悉的宰相。他是當時趙國文職官員中級別最高的官員。

（教

師

補

充）

官

職他機智、果敢，曾經在澠池會上勇斗秦王，并讓趙國的和氏璧安全回國，史稱“完璧歸趙”。

廉頗：

趙國的大將 廉頗是戰國時期趙國一位杰出的軍事將領，其征戰數十年，攻城無數而未嘗敗績。為人亦襟懷坦白，敢于知錯就改。

（教

師

補

充）他的一生，正如司馬光所言：“廉頗一生用與不用，實為趙國存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣。”

讀到現在老師還不明白藺相如是上卿（宰相）、廉頗是大將，可謂是趙王的股肱之臣（得力干將），為什么要負荊請罪呢？（結合課文說說）請同學們快速瀏覽課文，小組討論，集思廣益，得出答案。

教師總結：這下老師可算明白了原來是這么一回事。謝謝你請坐！7：請你說說廉頗、藺相如各是什么樣的人？（用四字詞語概括）廉頗是一位知錯能改、率真直爽的人

藺相如是一位深明大義、寬容大度的人

三：拓展（老師準備了一些知錯就改的名句，希望我們能受益！大家和我一起朗讀并銘記在心上）

亡羊補牢，為時不晚。知錯能改，善莫大焉。

四：教師總結布置，本節課我們學習了《負荊請罪》，初步了解負荊請罪是怎么一回事，感受了主人公具有什么樣的精神品質。下一節課我們將繼續研究文章是通過哪些方式來表現人物形象的。

廉頗：

小肚雞腸、心胸狹窄

傲慢無禮、自私自利 爭名奪利、居功自傲 盛氣凌人、耀武揚威

藺相如：

忍辱負重、心胸寬廣 顧全大局、大公無私 寬容大度、一心為國

第三篇：負荊請罪教案

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗

藺相如

對不住你

過去的事別提了

要是??

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過）

（顧全大局）

為了趙國的利益

課時任務：

1.檢查預習情況，讀通通順課文。

2.結合“坍塌”、“震撼”理解課文4-8小節，結合語言文字感受危急關頭那“最后的姿勢”。

一、導入新課

2008年5月12日下午2點28分，每個中國人都難以忘卻。一場突如其來的災難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴重受災地區達10萬平方公里。數以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認識災難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。（指讀）

二、交流預習情況

昨天，同學們已經利用學案預習了第六課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語？

1.洗漱吱吱聲廢墟搖晃坍塌震撼深凹詮釋

2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意？

漱（右邊不是反文旁）釋（左下部分是“米”字）凹（寫一個）

3.請同學讀讀這篇課文。

4.再次讀完文章，你能用這三個詞語概括主要內容嗎？

三、結合詞義講讀課文

（一）坍塌

1.理解詞義板：坍塌

2.課文中哪些語句描寫了坍塌的情景？請你快速瀏覽4-7小節并勾畫下來。

出示：

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了。

這些都是地震時的環境描寫，這樣的環境描寫是一個整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么？

3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。（播放視頻）

大災無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。

4.在教學樓即將坍塌這生死攸關的瞬間，譚老師是怎么說的？怎么做的？

出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”

你感受到了什么？

譚老師又是怎么做的 出示：

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

小聲讀讀這段話，哪個詞語你最有感觸？

他用雙手撐起的是什么？

撐起了存活的希望，撐起了避難的港灣，撐起了愛的大傘，撐起了對責任的擔當。

5.齊讀

在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護住學生！

過渡：剛才，我們循著坍塌走進了驚心動魄的一刻，走進了最后的姿勢。2008年5月12日那一天，山崩地裂，家園變色；2008年5月13日那一晚，凄風苦雨，震撼人心。

（二）震撼

1.人們被什么震撼了？你能在文章第8小節找到描述的畫面嗎？

我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！

畫面中哪些詞語讓你觸目驚心？放開聲音讀讀看。

面對災難，面對死神，譚老師在用血肉之軀與之抗衡）

齊讀

小結：此情此景，怎能不震撼著每個人的內心。然而，更震撼人心的，還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵，那成了人們記憶深處的絕響。

2.人物對話補充

不知過了多久，同學們聽到了譚老師的聲音：“不要哭，不要喊，要堅強，要保存體力!”聽了譚老師的鼓勵，學生們不再哭喊了。

“不要害怕，一定要冷靜，沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有希望!”譚老師鼓勵著學生們，但不久大家發現他的聲音越來越微弱。原來，譚老師的右臂被一塊水泥板砸得血肉模糊，后腦也被重重地擊中。

譚千秋的血一滴一滴落在學生身上，幾個孩子嚇哭了：“譚老師，您受傷了吧?”為了安慰學生，譚老師說：“沒事，只是手被劃了，沒關系。記住，你們一定要互相鼓勵，一定要堅持!永遠不要放棄!”

就這樣，譚老師每隔一段時間，便鼓勵學生堅持下去，不要放棄。直到??

是什么，死死地護著四個學生？

譚老師的身體，譚老師的愛與責任

是他鼓勵學生們燃起生活的勇氣

對孩子的愛已經融進了他的血液里

3.讓我們再讀讀這段話。齊讀

愛與責任筑就了他生命中最后的姿勢——張開雙臂，護住學生！

四、設疑

這最后的姿勢詮釋了什么？下節課我們繼續學習。

一、教學目標：

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，認識2個二類字。聯系課文語境理解重點詞語的意思。

3、初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內容。

5、學習側面烘托人物形象的方法。

二、教學重難點：

重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

難點：學習側面烘托人物形象的方法

三、教學準備：

學生查閱有關汶川地震的資料、ppt

四、教學過程：

（一）回憶導入

師：同學們，還記得2008年5月12日14時28分我國發生過什么災難嗎？（四川汶川發生里氏8級地震）

師：我們一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中錄像、圖片并返回到第一張幻燈片）

師：你看到了什么？感受到了什么？誰能用幾句話來說一說？（指名2人，說一說）

師：這場地震將一個個美麗的鄉鎮變成了廢墟，使數以萬計的人失去了生命。面對死亡，卻發生一個可歌可泣的感人故事。（指課題）齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡？譚千秋（板書，齊讀），放ppt，指名王晟讀譚千秋的簡介

（二）初讀課文

這是一個怎樣的姿勢？ppt出示自讀要求

A、自讀課文，教師巡視指導

請同學們打開書，默讀課文：5分鐘

1、讀準字音，讀通句子。

2、根據上下文試著理解下列詞語的意思。

廢墟 坍塌 震撼 詮釋 生死攸關

3、用直線劃出寫最后的姿勢的句子。

4、思考課文是按什么順序來寫的？試著給課文分段并說說段意。

B、檢查、交流

1、讀詞語（ppt出示詞語，開火車讀，一人讀一個，大聲一點）指導寫凹，把書翻到33頁描紅。

2、交流詞語的意思：先讀出帶有這個詞語的句子，再說說你所理解的意思。

3、交流你所劃出的寫最后的姿勢的句子。（共3句，找全后ppt出示）我們一起來讀一讀。

4、交流：①課文按什么順序來寫的？

②你怎么分段的？

C、小結：剛剛我們初步學習了課文，理清了課文的脈絡。

（三）再讀課文，概括課文的主要內容（ppt出示要求）

下面請同學們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事？試著用簡練的語言進行概括。

A、學生快速瀏覽課文，自己說說

B、交流

（四）課文第二段就已經把譚老師在地震來臨時用自己的身體保護四個學生的感人經過寫得很詳實了，那為什么還要寫第三段呢？可不可以把第三段去掉？為什么？請同學們再仔細讀讀課文的二、三兩段，四人小組討論一下。

全班交流，明了側面烘托的寫法以及側面烘托的好處。

（五）總結：

今天，我們初步學習了《最后的姿勢》一課，認識了（）的譚老師。（根據我們今天所學的，誰來說說？后面說的同學不能和前面同學重復。指名說）

讓我們一齊再來讀一讀寫他那最后的姿勢的句子，把他那最后的姿勢銘刻在心里。ppt切換到課文中寫最后的姿勢的三句話

（六）作業：

完成思考題。

第四篇：負荊請罪教案

負荊請罪

一、教材分析：

方括號介紹舞臺背景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景事。

二、學情分析：

劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。抓住語言神情體會人物特點。

三、教學要求：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

同學們古往今來中華民族有無數可歌可泣的歷史人物和歷史故事，今天我們來學習司馬遷的《史記 廉頗藺相如列傳》中的一個廣為流傳的成語故事《負荊請罪》，誰來說說你對司馬遷的了解（簡介司馬遷）誰了解或者讀過《史記 廉頗藺相如列傳》請介紹給大家。

讓學生板書 5負荊請罪

二、交流預習

1、識記生字

2、負荊請罪什么意思？你對廉頗藺相如有哪些了解？課文第幾幕寫負荊請罪。學生板書

廉頗 藺相如

三、讀課文第二幕，理清脈絡

1、感悟廉頗的特點（細讀劇本第二幕）

（1）默讀課文思考：廉頗是怎么樣負荊請罪的？（2）交流

教師引讀，學生讀廉頗的話，其余的老師讀。引導學生從衣著，動作，神情，語言等體會廉頗的真誠，知錯就改

2.引導學生看插圖，了解廉頗的滿面羞愧，滿心悔恨。藺相如的滿面驚訝滿心歡心。

板書

廉頗 真誠認錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨 藺相如 寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜

四、精讀劇本第一幕

在第二幕劇本中，我們認識了真誠改錯的廉頗，對深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

1、同桌對話讀第一幕，思考廉頗為什么負荊請罪？為什么說藺相如深明大義、寬容大度？

2、師生交流

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

五、總結全文。同學們藺相是個怎樣的宰相？廉頗又是怎么樣的大將軍？ 板書 完全為了國家 六作業

用課本劇的形式寫寫生活中的感人的故事

5、負荊請罪

廉頗 真誠認錯 知錯就改 滿面羞愧 滿心悔恨

藺相如

寬容大度 深明大義 滿面驚訝 滿心歡喜 完全為了國家

一、填空

1.《負荊請罪》出自（）[誰]寫的《

》[著作]。

2.劇本的一般特點是劇本開頭先寫明故事發生的（）、（）和劇本的任務，句始和句中的方括號內主要交待（）及人物活動情況，句中小括號內主要交待人物說話時的（）、（）、（）等。

二、能力遷移1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點。2.結合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”體現在什么地方？.課后自由排演小話劇

第五篇：負荊請罪教案

5《負荊請罪》教學設計

教學目標

1、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗負荊請罪、知錯能改的品質。

3、能進入角色品讀劇本，為課后表演做好準備。

4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊 教學過程

一、直奔文本，引出“和為貴”。

1、同學今天我們一起來學習第五課，齊讀題。

課文說的是誰向誰請罪？我們來寫一寫他們的名字（板書），注意廉這一橫大家特別容易丟掉，大家請注意，一起來讀一讀這兩個主人公的名字。

2、這個故事呢曾經記載于《史記·廉頗藺相如列傳》，不過呢我們今天要學習的課文呀，它是用劇本的形式來呈現這個故事。說到劇本我們曾在四年級的時候學過《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時候需要注意什么嗎？（出示）

3、哪位同學來讀一讀劇本開頭的提示

通過他的朗讀我們知道藺相如的身份是上卿。這是一個職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份？什么是門客知道嗎？

4、請同學們快速瀏覽第一幕，想一想，韓勃和藺相如在談論什么問題？快速讀

韓勃說怕，藺相如說不怕。這就是第一幕主要的戲劇沖突，那么藺相如到底是怕還是不怕，認真讀讀，勾畫主要句子。

那誰來讀一讀藺相如不怕的句子？還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

我們從藺相如自己的話中看出他不怕。可是韓勃卻說：“我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事”韓勃為什么要這樣說？哪些句子表現出藺相如的怕。

5、“還是和為貴嘛”想一想，當藺相如說這句話時，他心里想到了什么？

鬧翻了，趙國會怎樣呢？

剛才談的都是 “不和”的后果，那如果“和”呢？（板書：和為貴）（指著板書）和有這么大的好處，不和有這么大的危害，所以藺相如會說生（齊）：還是和為貴

師：現在我們知道藺相如之所以對廉頗一再讓道是為了—— 師：藺相如寧愿忍受屈辱，是為了—— 師：藺相如心中堅守的原則就是——

6、學生練讀，指名分角色讀第一幕

二、學習第二幕，理解“負荊請罪”和人物品質。

1、因為和為貴，所以藺相如對廉頗一讓再讓。也正是因為認識到了和為貴，所以，廉頗要來負荊請罪。廉頗怎樣負荊請罪的？請同學們自己讀第二幕，畫出相關語句。同學們，廉頗是什么身份？生：大將軍。

對，他是戰國四大名將之一，這樣一個曾經立下赫赫戰功的大將軍，此時此刻卻肉袒負荊，長跪不起，他究竟是因為什么罪呢？ 侮辱之罪、禍國之罪。正因為有這樣深刻的認識，所以廉頗才有這樣的舉動。他對藺相如說——生讀“藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧！”說這句話時廉頗心里會想什么？ 從廉頗的言行，你感覺到他是個怎樣的人？

2、藺相如寬恕他的時候，你又留意到了哪些細節？ 廉頗認錯時誠心誠意，藺相如寬恕他時也是誠心誠意 藺相如是一個怎樣的人？ 積累（出示人物品質的成語）

3、學生練讀第二幕，指名分角色讀。

三、小練筆：

在我們的成長過程中難免會犯錯，犯錯之后你是怎么做的？寫出自己真實的內心感受。

四、拓展延伸作業：

課外自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》 板書設計：

5、負荊請罪

廉頗

和為貴

藺相如