第一篇：《河中石獸》 Word 文檔

27.河中石獸 教案

即墨市龍泉中學(xué)

教學(xué)目標(biāo) 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。2 理解實(shí)踐出真知道的道理。教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該沿著河的什么方向去找呢？

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2． 朗讀課文。圈出不理解的詞。

3．現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。4.看課件，集中解決關(guān)鍵字和疑難。5． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

6． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。7． 就課文不理解出質(zhì)疑。

8.上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。9．指名

朗讀課文。思考：故事說(shuō)了一件什么事？

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。10． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。11． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。12． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。13.課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。14.詞語(yǔ)積累。古今異義： 干 閱 物理 是 已

2． 一詞多義。聞之笑曰 ．沿河求之 ．一老河兵聞之 ．當(dāng)求之于上流 ．至石之半 ．求之下流、求之地中 ．然則天下之事 ．3．漢字通假 同“癲”，瘋

四、作業(yè)。背誦課文。

第二篇：《河中石獸》教案

25、《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

張婉婉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)通過(guò)反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意的能力。

2、理解文中“河中尋石獸”的四種方法

3、體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，把握文意。

2、難點(diǎn)：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

【課前預(yù)習(xí)】

1、查字典掃清文中的字詞障礙。

2、反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。

3、查看工具書或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2、讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

三、朗讀課文，疏通文意

1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

2、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）

3、借助工具書和注釋理解疑難詞語(yǔ)。

4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

6、師生共同解疑。（詞、句解疑）

第二課時(shí)

合作探究，思考問(wèn)題。

1、故事說(shuō)了一件什么事？

示例：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）

第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒找到石獸。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？

（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

5．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

尋找經(jīng)過(guò)第一種

第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵

尋找的地點(diǎn)原地水中

結(jié)果 不可得 無(wú)跡

順流而下 原地沙下 求之于上流

果得于數(shù)里外

第三篇：河中石獸翻譯

《河中石獸》翻譯

滄州南面一座寺廟靠近河邊，寺廟正門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起沉入河中。過(guò)了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，在河中尋找石獸，到底沒能找到，（人們）認(rèn)為石獸順流而下了。于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，（向下游）尋找了十多里地，沒找到它們的蹤跡。

一位學(xué)者在寺廟里講學(xué)，聽了這件事笑著說(shuō)：“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?

? 應(yīng)該是石頭的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，（石獸）埋沒在沙里，越沉越深罷了。順流而下去尋找它們，難道不瘋狂嗎?” 大家信服的認(rèn)為（這話）是精當(dāng)確切的言論。

一位巡河的老士兵聽了這話，也笑著說(shuō)：“凡是在河中丟失的石獸，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。”因?yàn)槭^的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，水不能沖走石頭，但水流的反沖力，一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑洞。（石下的沙坑）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）一半時(shí)，石頭一定會(huì)栽倒在坑洞里。照這樣再?zèng)_刷，石頭又會(huì)再次向前翻轉(zhuǎn)。不停止的翻轉(zhuǎn)，于是（石頭）反而逆流而上了。到下游去尋找石頭，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”

（人們）依照他的話去做，果然在上游幾里開找到了（石獸）。既然這樣，那么天下的事，只了解其

一、不了解其二的情況太多了，怎么能根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷呢?

第四篇：河中石獸教案

河中石獸

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董亞麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說(shuō)：

“爾輩不能究 物理。

是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：

“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；

求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊幔俊?/p>

如其言，果得于數(shù)里外。

按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二、思考問(wèn)題。

1、故事說(shuō)了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種

沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種

只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種

考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種

既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

第五篇：河中石獸復(fù)習(xí)資料

《河中石獸》復(fù)習(xí)資料

一、文學(xué)常識(shí)

紀(jì)昀，字曉嵐，清代文學(xué)家,生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫(kù)全書》總纂官。《四庫(kù)全書》按內(nèi)容分為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫(kù)全書”。

本文選自《閱微草堂筆記》一書，是以筆記形式寫成的志怪小說(shuō)。全書以記述狐鬼故事、奇特見聞為主。

二、字音

棹（zhào）圮（pǐ）河干(gān)曳(ya)溯（sù）木杮（fai）．．湮(yān)嚙(nia)鐵鈀(pá)臆(yì)歟（yú）坎穴（xu?）．．

三、字詞解釋：

臨：靠近。河干：河邊。

圮：倒塌。并：一起。閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了。歲：年。募：募集。

求：尋找。

竟：終于，到底。棹：劃船。以為：認(rèn)為。曳：拖。聞：聽說(shuō)。爾輩：你們。究：推究。是：這。

物理：事物的道理、規(guī)律。木杮：削下的木片。豈：怎么。為：被。去：離開。乃：是。湮：埋沒。耳：語(yǔ)氣詞，表示“罷了”。沿：順著。顛：通“癲”，瘋狂。服：信服。確論 ：精當(dāng)確切的言論。聞：聽說(shuō)。

凡：大凡，凡是。失：丟失。當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。蓋：原來(lái)是。堅(jiān)重：又硬又重。嚙：這里是侵蝕、沖刷的意思。坎穴：坑洞。至：到。

倒擲：栽倒。如是：像這樣。不已：不停止。

遂：于是。溯流：逆流。固：固然、當(dāng)然。如其言：依照他的話（去做）。得：找到。然則：既然這樣，那么。但：只。臆斷：主觀地判斷。歟：句末語(yǔ)氣詞，嗎，呢。四、一詞多義

聞之笑曰：代詞,代順流而下尋找石獸這件事 ．沿河求之：代詞,代石獸。一老河兵聞之：代詞,代講學(xué)家的話 ．．當(dāng)求之于上流:代詞,代石獸。其反激之力:的 ．．至石之半:的 求之下流、求之地中:代詞,代石獸 ．．．然則天下之事:的 ．

五、古今異義

干：古義是岸，今義是不潮濕。閱：古義是經(jīng)過(guò)，今義是看。物理：古義是事物的道理、規(guī)律。今義是一門學(xué)科。是：古義是這。今義是表示判斷的動(dòng)詞。已：古義是停止。今義是已經(jīng)。但：古義是只。今義是表示但是。

六、句子翻譯：

1.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。．．．．．．．滄州的南面，有一座寺廟靠近河邊，寺廟的大門倒塌到河里，兩個(gè)石獸一起沉沒在河里。2.閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。．．．．．過(guò)了十多年，僧人們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，到底沒能找到。3.以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。．．．．人們認(rèn)為（石獸）順流而下了，于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，向下游尋找了十多里，沒有石獸的蹤跡。

4.一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究 物理。是非木杮，豈能為暴 ．．．．．．．．．．．漲攜之去? ．一位教書的在寺廟里講學(xué)，聽到這件事便嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。不是木片，怎么能被洪水帶走呢? 5.乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。．．石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，泥沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙里，越沉越深罷了。6.沿河求之，不亦顛乎?” 眾服為確論。．．．順流而下尋找（石獸），不也是瘋狂了嗎？大家信服地認(rèn)為（這話）是精當(dāng)確切的言論。7.一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。．．．．一位老河兵聽說(shuō)了這話，又笑著說(shuō)：“凡是落入水中的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。” 8.蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為 ．．．．坎穴。

因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一 定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。9.漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。．．越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定會(huì)栽倒在坑洞里。10.如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆上矣。．．．．．．．像這樣再?zèng)_刷，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流而上了。11.求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?” 如其言，果得于數(shù)里外。．．到下游去尋找（石獸），固然是瘋狂；在原地深處尋找他們，不是更瘋狂嗎？”（眾僧）依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外找到了石獸。12.然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? ．．．．．既然這樣，那么天下的事情，只了解其

一、不了解其二的情況太多了，怎么可以根據(jù)某個(gè)道 理主觀地判斷呢?

七、課文理解問(wèn)答題：

1、在尋找石獸的問(wèn)題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵是正確的?

寺僧高估了水流的推力，忽視了“石性沉重，沙性松浮”；講學(xué)家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的判斷。

前兩者都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。老河兵則從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。

2、文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味? 講學(xué)家的“笑 ”包含了對(duì)寺僧的嘲諷，自以為懂得“物理”，笑別人不具備這方面的知識(shí)。老河兵的“笑”是因?yàn)樗挥趯?shí)際經(jīng)驗(yàn)，笑講學(xué)家主觀臆斷。

3、本課告訴我們一個(gè)什么道理？找出文中說(shuō)明這個(gè)道理的句子。

道理：做任何事情不可主觀臆斷，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。

句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

4、課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也告訴我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

5、文章最后一句話運(yùn)用了哪種表達(dá)方式，有何作用? 最后一段用的是“反問(wèn)”的表達(dá)方式。用以點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)主題思想：有的人只關(guān)注事情的表面現(xiàn)象，而不深入思考分析其中的道理。

6、文章是怎樣層層鋪墊，巧妙地造成諷刺效果的?

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

7、對(duì)于河中石獸的位置，文中出現(xiàn)了哪幾種觀點(diǎn)？理由是什么？

寺僧開始認(rèn)為石獸還在沉沒之處，后來(lái)認(rèn)為在下游；講學(xué)家認(rèn)為石獸在沉沒之地的深處；老河兵認(rèn)為石獸在上游。理由——寺僧：“以為順流下矣。”講學(xué)家：“性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。”老河兵：“石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。”

8、文章主旨：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。