第一篇：小班上開課：小兔找太陽

《小兔找太陽》

目標：

1、嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。

2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。活動準備：

小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、PPT等 活動過程：

一、出示兔子，引出故事

1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？

2、小兔子想請我們幫忙它找樣東西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？

二、觀察線索，幫助尋找

1、線索一：圓。

請幼兒打開信封取出紙。

師：信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？ 將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣東西。小結(jié)：們身邊好多東西都是和圓有關(guān)系的。

師：小兔子，這些是你要的東西嗎？

信紙上還有東西，打開看看。小兔子想找一個怎么樣的圓？

2、線索二：紅色的圓。

小結(jié)：小灰兔要找的是又圓又紅的東西。幼兒猜測表達。這些東西里面哪些是紅色的？哪些不是？找出紅色的圓。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少又圓又紅的東西？

師：小兔子，這些是你要的東西嗎？

3、線索三：紅色的圓在天上。

小結(jié)：灰兔要找的是又圓、又紅、又在天上的圓。

幼兒表達。這些東西里面哪些是在天上的的？哪些不是？找出在天上的圓。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少又圓又紅、又在天上的圓？

師：小兔子，這些是你要的東西嗎？

4、線索四：發(fā)光。

小結(jié)：小灰兔要找的是太陽。原來，太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。

5、幼兒完整欣賞故事。

三、找太陽

師：為什么小灰兔要找太陽？還有誰在找太陽？

第二篇：小兔找太陽[小編推薦]

金山區(qū)錢圩幼兒園 楊瑋炯

一、活動目標分析

這個教學活動選材自小班的語言故事“小兔找太陽”，吳佳瑛老師通過認真地分析教材，發(fā)現(xiàn)這樣的故事情節(jié)對于小班孩子而言非常簡單，于是她根據(jù)小班孩子的年齡特點和認知特點，從幼兒原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，另辟蹊徑，把故事的內(nèi)容做了調(diào)整，她想讓孩子們在活動中學會觀察，學會選擇、學會比較，于是將此活動的目標之一定位在嘗試根據(jù)相關(guān)線索的大膽想象，讓孩子們在比較中篩選出符合線索的物品。通過這樣的方式讓孩子們進一步感知和認識太陽。因為本次活動主要以語言為主，所以吳老師將目標之二定位在大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。讓孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗，能在輕松活躍的氛圍中感受到活動的樂趣，因此這樣的活動更加讓孩子們自主地從活動中學到很多經(jīng)驗。

二、重點難點分析

重點：因為本次活動畢竟是一個語言活動，所以重點我認為是大膽清楚地表達自己的想法。只有讓孩子們大膽的說，才能讓這節(jié)活動活起來，因為孩子是活動的主角。

難點：主要是讓孩子通過觀察線索來找到太陽，所以難點應(yīng)該是嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。

在本次活動中，由于教師精心設(shè)計的材料，有效的提問策略，多樣化的教學手段，根據(jù)活動目標把握住了活動的重難點。

三、活動準備（材料）分析

小兔圖片、信封、印有“0”的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表

“小兔圖片”分析：因為故事的主角是小兔，所以必然要引出這個角色，我萬萬沒有想到吳老師是以這樣新鮮有趣的方式引出了它：在出示小兔的圖片時，教師并沒有選擇純白色的小兔子，而是用了灰色的小兔子，讓孩子進一步認識了灰色的兔子。兔子的引出也是局部出現(xiàn)的，依次順序為：小兔的耳朵和尾巴——小兔的背面——出示完整的正面小兔圖片，這樣的材料展示讓孩子們在局部的觀察、猜測、驗證中進一步認識和提升了對于兔子特征的原有經(jīng)驗，更加融入了對于前后方位的認識。

“信封”分析：小班孩子的活動以游戲情境為主，所以小兔帶來的信封無疑引起了幼兒的濃厚興趣，吳老師用這樣的材料無形中給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個情境，從信封中引出了線索，是本次活動的一個關(guān)鍵，孩子們在這樣的氛圍中大膽的想象和猜測，有效推進幼兒的活動興趣。

“印有“0”的記錄卡片”（線索卡）分析：在信封里，吳老師和孩子們拿出了這張記錄卡片，可別小瞧這張卡，它就是本次活動的線索卡，非常具有啟發(fā)性。一共有4個線索：第一張顯示尋找圓圓的東西，第二張顯示尋找又圓又紅的東西，第三張顯示尋找又圓又紅在天上的東西，第四張顯示尋找又圓又紅在天上會發(fā)光的東西。可見這樣的顯示方式是層層遞進，在這樣的線索中讓孩子學會比較和篩選。

“找尋步驟16格一覽表”分析：16格里畫的都是圓形，這樣的材料教師意在讓孩子通過自己的生活經(jīng)驗猜測各種各樣圓形的東西，然后通過之前的線索卡讓孩子逐一篩選和比較。

不僅僅是如上這些材料體現(xiàn)了吳老師的精心設(shè)計，同時她對座位的安排也考慮到了幼兒的年齡特點，安排近，拉近了教師與幼兒之間的距離，更添親近感。展板的展示美觀簡潔，方便老師展示的同時也方便孩子觀看。最有意思的是吳老師還在口袋里準備了一包餐巾紙，那是她注意到這個班級有孩子感冒了，以備不時之需。從材料的準備上，不僅看到了吳老師的細心和嚴謹，更看到了她平時非常關(guān)注孩子們?nèi)粘５狞c滴，從孩子的角度出發(fā)，準備他們需要的。

四、片段分析：

片段一：觀察線索，幫助尋找

1、你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？

2、教師翻看第二頁，“現(xiàn)在圓變得怎么樣了？這些東西里面，哪些是又圓又紅的？”

分析：教師在16格上根據(jù)幼兒猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄出來，這一片段充分讓孩子根據(jù)記錄卡上的線索大膽想象，讓孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗，回憶出圓形的東西，一來調(diào)動了孩子的積極性，另外一方面也能讓小班的孩子大膽清楚地表達自己的想法。從提問方面我們也可以看到教師巧妙的提問，當孩子們總是把思維定位在吃的東西上時，教師會給孩子開一扇窗，請你想想馬路上有沒有圓形的東西呢？同時教師會將孩子們說的同一類型的東西進行概括，在師幼的互動中，我看到教師是不斷地在引導(dǎo)和鼓勵著孩子們?nèi)フf。

在本次活動中，如果有幼兒說月亮有時候也是圓的，月亮有時候會紅的時，你會怎么辦呢？我從吳老師的機智反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)，她能抓住這樣的教育契機，及時調(diào)整預(yù)設(shè)，接過孩子拋過來的球，提高這樣小環(huán)節(jié)的有效性，幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗。

片段二：延伸討論，感受陽光

本次活動的最后，吳老師把故事中的太陽延伸到了生活當中，她用ppt的形式讓孩子們尋找生活中的太陽在哪里，同時讓孩子們知道了原來太陽還有不同的作用，進一步了解了動植物，人類與太陽之間的聯(lián)系，開拓了幼兒的眼界，讓孩子的思維更加寬廣。

從吳老師的活動中，我看見了不僅僅是活動本身的新穎性，更看到了一位老師她平日里對待教學工作的細心和嚴謹，也看到了她善于發(fā)現(xiàn)，及時抓住日常生活中的教育契機，然后根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣，整理成素材點，精心設(shè)計，找準挑戰(zhàn)點，最后內(nèi)化成有價值的內(nèi)容。

第三篇：小兔找太陽說課稿

2015學年考核活動

活動名稱：小兔找太陽（小班）

設(shè)計意圖：

太陽是一個大火球，今年的冬天格外的暖和，幾乎每天都能見到和煦的陽光，小朋友們每天也都盼望著到戶外曬曬太陽，大概小朋友們也都想跟小花，小草一樣，在太陽的照耀下健健康康的成長吧。可見孩子們對太陽這個大火球充滿了期待。那太陽再給我們帶來溫暖的同時，還有別的用途嗎？這個讓孩子們既熟悉又陌生的火球所具有的特征是獨一無二的嗎？帶著這些問題我設(shè)計了《小兔找太陽》這個活動。說教材

《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事,“太陽是什么樣子的” 是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔子，在老師的不斷提示下不斷的尋找太陽，卻總是出錯，其原因就是小兔觀察事物時與小班的幼兒一樣比較片面，每次只關(guān)注到了事物比較明顯的特征。基于他們的這種特點，我放棄了傳統(tǒng)的故事教學模式，將故事中太陽的主要特點提取出來，設(shè)計成一條尋找線索，讓幼兒在尋找發(fā)現(xiàn)中了解太陽。說活動目標：

根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學實際，我確定了本次活動教學目標。

目標之一：嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽想象，在比較重篩選出符合線索的物品。而本次活動又以談?wù)摓橹鳎晕覍⒛繕硕ㄎ辉谧層變捍竽懬宄谋磉_自己的想法，體驗尋找的樂趣。說重點難點

那么本次活動的難點又是如何設(shè)定的呢？

重點：作為一個一聯(lián)想為主線的綜合活動，我把如何引導(dǎo)幼兒大膽清楚的表達自己的想法，作為活動的重點。

難點：同時，對于生活經(jīng)驗還不豐富的小班幼兒，讓他們嘗試根據(jù)相關(guān)線索，尋找到符合條件的物品是本次活動的難點。說活動準備

教學準備直接影響著教學效果，為了更好的落實教學目標，我做了如下準備：物質(zhì)上的準備：小白兔圖片，信封，線索卡，印有“圓形”記錄卡片，PPT課件

知識上的準備：同時在活動前有意識的讓幼兒多觀察身邊與太陽有關(guān)的系事物。說活動過程

接下來是活動的整個過程，整個過程分為一導(dǎo)入，二尋找，三完整講述，四延伸感受。

導(dǎo)入部分：出示小兔子圖片，引出故事。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問：咦，黑板后面藏著誰呀？直接導(dǎo)入活動。都說興趣是最好的老師，所以活動一開始我就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為他們創(chuàng)設(shè)了一個“小兔需要幫忙”的故事情景，讓小兔子始終穿在尋找胡每個環(huán)節(jié)中，作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容上深深吸引孩子。

尋找環(huán)節(jié)：

A第一次尋找，我請幼兒最大限度胡回憶身邊各種圓的東西。提問;你們知道哪些東西是圓的嘛？然后在紙上根據(jù)幼兒猜測的內(nèi)容，用添畫的方式記錄下來，這種方式不僅調(diào)動胃幼兒尋找的積極性，另外也能幫助小班幼兒有針對性的展開尋找。這個環(huán)節(jié)的重點，讓幼兒知道圓無處不在。

B.第二次尋找，在第一次尋找的基礎(chǔ)上，我又增加了新的線索。提問：小兔子要找的是一個怎樣的圓呢？要求幼兒在已經(jīng)尋找到的圓形物品中篩選出又紅又圓胡東西。這個環(huán)節(jié)，對幼兒的已有經(jīng)驗有了新挑戰(zhàn)。比如，有的小朋友見過紅眼珠，有的沒見過，在這樣的知識碰撞的過程,他們的已有經(jīng)驗得到了提升。

C.第三次尋找，接下來我又增加了三號線索天空，在這些東西中哪些是又圓又紅在天上的？

D.第四次尋找，最后增加新的線索發(fā)光發(fā)熱。提問：黃色的射線代表什么？有火的地方會感覺怎么樣？剩下的東西中哪些是會發(fā)光發(fā)熱的？經(jīng)過層層遞進的尋找，已然只剩下了太陽。由此，幼兒對太陽的外在特征有了比較清晰的了解，他們會發(fā)現(xiàn)，原來簡單的太陽不僅只是圓形的，紅色的，太陽也是發(fā)光發(fā)熱。

完整講述

根據(jù)情況，完整講述整個過程，雖然孩子們在尋找的過程中已經(jīng)對太陽外形特征有了清晰地了解，但是尋找過程中每個線索缺少連貫性，于是，我根據(jù)幼兒的尋找情況，完整講述尋找過程。4.延伸討論，感受陽光

最后通過提問，小兔為什么找太陽？太陽有什么用？引入下一個環(huán)節(jié)，教師出示相應(yīng)的PPT。用PPT的形式讓孩子們尋找生活中太陽在哪里？感知獨一無二的太陽還有不同的作用，開拓幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加廣闊。

第四篇：語言小兔找太陽

小班語言《小兔找太陽》教學活動設(shè)計

周甜

一、設(shè)計意圖

《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事，“太陽是什么樣子的”是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔子，在兔媽媽的不斷提示下不斷的尋找太陽，卻總是出錯，其原因就是小兔觀察事物時與小班的幼兒一樣比較片面，每次只關(guān)注到了事物比較明顯的特征。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我設(shè)計了教案《小兔找太陽》。

二、教學分析

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我設(shè)計了本次教學活動。

三、教學目標

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標是：

1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。

2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

3、喜歡陽光下溫暖的的感覺。

四、教學重難點

重點：能用語言描述太陽的特征

難點：認識到曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

五、教學教法：

本節(jié)課主要是通過讓幼兒大膽地用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。

六、教學法：

本節(jié)課主要運用了觀察法和討論法。

七、活動準備：

活動準備是為了完成具體的活動目標服務(wù)的，所以我進行了物質(zhì)準備。

物質(zhì)準備：掛圖、小兔子圖片、信封

八、活動過程：

（一）、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想)

師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說)

師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

2、教師邊出示PPT圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

出示圖（1）

師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導(dǎo)幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！

出示圖（2）

師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導(dǎo)幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導(dǎo)幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）

出示圖（3）

師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。

瞧——

出示圖（4）

師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。

師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）

師:小兔子今天找到了太陽，他非常高興。

3、提問：

⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

⑵來又找到了什么呢?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。

⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

⑸引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

九、活動延伸

小朋友，接下來讓我們一起為太陽涂色吧。

十、活動反思

孩子們經(jīng)常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什么樣子的，對于小班孩子來說，受其語言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們借助于故事《小兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。

2018.9.20

第五篇：小兔找太陽教案

小班語言活動教案：小兔找太陽

? 語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我設(shè)計了教案《小兔找太陽》

【活動目標】

1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。

2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

【活動準備】

1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。

2,、故事《小兔找太陽》的視頻

3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。

4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

5、設(shè)計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片)

【活動過程】

1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想)

師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說)

師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

出示掛圖（1）

師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導(dǎo)幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！

出示掛圖（2）

師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導(dǎo)幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導(dǎo)幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）

出示掛圖（3）

師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。

瞧——

出示掛圖（4）

師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。

師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）

⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

⑵來又找到了什么呢?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。

⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

⑷小朋友你們見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

⑸引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

5、老師這里準備了許多得小兔和兔媽媽的頭飾放在區(qū)域里，有興趣的小朋友可以去和同伴們一起分角色講一講，演一演故事。

【活動延伸】添畫圓形 《圓形變變變》