第一篇：寫字教案-教學教案

教材簡析

九年義務教育山東省六年制小學《寫字》課本是根據教育部1997頒布的《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》和2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》編寫的。

本冊鋼筆字書，要求學生進一步了解漢字的結構特點，寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

毛筆字第四冊（臨帖）要求學生學會正確臨帖的方法，掌握教材中楷體字基本的結字原理及要求。充分利用“米口格”這一新的輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內容的理解和掌握。

教學目標：

培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

教學重點難點

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

課時安排：

一）鋼筆字

結構練習5課時

綜合練習1課時

二）毛筆字

臨帖 10課時

寫字課1 結構

（一）鋼筆字 1

教學內容

學習左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。

教學目標

1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

2、通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

教具準備

課件

教學過程

一、復習正確的寫字姿勢

1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）

隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。

2、一起做一做

二、導入新課

1、本學期我們的寫字課和上學期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節課我們先來上鋼筆字課。

2、上學期的鋼筆字課我們著重學習了左右結構和上下結構字的正確寫法，這學期我們將著重學習左中右和上中下、半包圍、全包圍結構字的正確寫法。

3、今天我們來學習第一課——結構

（一）三、學習新課

1、打開書第一頁，指名讀“看看”

2、（出示課件“蝴”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：左中右三部分寬窄基本相等的字，是指這類字左中右三部分的寬度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空間也大致相等。大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，像這個“蝴”字右偏旁起筆就要低于左中部分。

（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項

3、（出示課件“撒”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。

（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“蝌” 和自己喜歡的相關字的注意事項

4、左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。

5、出示課件“傾”“假”“獄”

（1）指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相機指導

“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。

“假”：在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。

“獄”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。

四、學生練習

1、學生描描、臨寫。

2、請學生上黑板寫。

五、根據學生練習情況總結

我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

2、結構

（二）2

教學內容：

學習結構

（二）教學要求：

1、掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。

2、培養學生人觀察分析，研究的能力。

教學重點：

掌握五種結構字的寫法。

教學準備：

范字圖片、投影儀

教學過程：

一、復習上節課所寫內容。

二、引出本節課的練習內容，板書課題。

1、出示范字

搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。

斑 左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“ ”字的第四筆由“橫”變為“提”。中間的“文”中的最后一筆“捺”變為“點”。

?。鹤笾杏医Y構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“ ”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據右半格。

2、觀察找出規律，小組討論總結。

3、打開書，讓學生以小組為單位照一照字的規律，先進行臨寫。

4、練習

出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。

鍛 掀 粥 吼 咐 哪

仰 徹 掰 辯 腳 蜘

3結構

（三）3

教學內容：

學習鋼筆字結構

（三）教學要求：

1、掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

2、培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

3、培養學生研究學習的能力。

教學準備：

范字圖片、鋼筆

教學過程：

一、細觀察、找規律

1、出示上中下結構的例字。

2、學生觀察分小組討論研究其共同之處和不同之處。

3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

4、師生進行交流，教師邊講解邊示范寫。

密 ：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“ ”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。

窩 ：上中下結構，上邊部分“ ”要寫的扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆“豎”和第二筆“橫折鉤”要寫得上開下合。

等 ：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。

禁 ：上中下結構。上邊的“

第二篇：五年級寫字教學教案

五年級寫字教學教案

浦口新世紀小學劉云

勸 學

顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

一、出示鋼筆字，大家仔細觀察這首詩中老師著重標出的這些字，有什么特點？

二、這些字都是橫畫突出的字，中國漢字是方塊字，而這一主橫寫出了字的寬度，今天我們就來觀察這些字的寫法，學會把字寫得更加舒展、大方。

（鋼筆書法是一種線條藝術，歷代書法家都非常講究用筆，只要“求工于一筆之內，方能寄情于點畫之間?！币虼苏_的用筆直接決定書寫的質量和水平。）

三、老師指導書寫這些著重標出的字“五正首不”

書寫長橫要平穩，因為長橫在一個字中起平衡作用，橫不平則字不穩，但由于人的視覺錯覺橫不能寫成水平，而應左低右高，如：五正首不

（學生按照黑板上的字練習，教師巡視，評講）

四、剛才我們練習的這些字突出了主筆橫，如果我們把橫畫比作建筑物的橫梁，那么豎畫則相當于建筑物的柱子，只有把豎寫得蒼勁有力，字才會落落大方，因為豎寫出了字的高度，否則就會東倒西歪，沒有陽剛之氣，如：早書

（教師范寫，學生練習）

五、同學們，除了橫豎外，撇捺也可作為主筆，使字舒展。撇畫形態舒展流暢，飄逸處如蘭葉，堅實處如象牙。捺畫比其他筆畫更為有力伸展，由淺入深，一波三折有節奏感如：火更

六、小結：

今天我們學習通過字的主筆把字寫得舒展，老師總結了一個簡單的寫字心得：出示：中豎須直挺

主橫要突出

口框顯楞邊

撇捺盡舒展

七、根據寫字要領，把這首詩寫一下，注意書寫一首詩，也可以叫一幅作品，不僅要把每個單字寫好，還應該學會對這首詩進行合理布局。首先我們要量紙定字，根據紙張大小進行排布，排布時要留白，上留天，下留地，左右讓出空位，使作品四周氣息相通，然后首字領扁，特別注意開頭第一個字它有很大制約力，最后行氣貫通，左右顧盼疏密得體，一氣呵成。

八、學生書寫這首詩，要有一定速度。

九、作品展示，教師適當評價，十、總結：

千里之行，始于足下，讓我們持之以恒，堅持不懈，用心練習，把字寫得整潔，美觀，流暢，相信同學們一定會做得更好。

第三篇：識字寫字教學.教案

識字寫字教學

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。(其他學段略)

二、教材特點

拼音、識字、閱讀同時起步。

本套教材采用拼音、識字、閱讀同時起步的編排體例，既增加了學生學習的情趣，又使識字提早起步，從而起到相輔相成、相互促

進的作用。

2多種途徑識字。

一是堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復見面，多讀多識；二是吸收各識字流派的有益經驗，利用漢字的構字規律和社會生活環境等集中進行多元識字；三是鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字，多識、快識。

堅持識寫分步進行。

按《語文課程標準》要求，提出“認識”和“認識并會寫”兩種不同的要求，識寫分開，多識少寫，逐步達到識寫統一。

三、教學建議

1.引導學生在閱讀中識字。

引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑之一。因為第一學段課本是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現，達到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環節：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學中，結合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習時落實要求認識的字和要求會寫的字。落實要認識的字，讀準并記住字音即可，在熟讀課文無意識記的基礎上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進行，同時指導學生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對應起來，發揮學生無意識記的作用，通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大了識字量。 充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學。

語文是母語教育，在開始學習漢字之前，小學生已從不同渠道積累了相當數量的口語詞匯，構成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課，教學中要充分開發和利用這些課程資源。如教學《識字二》中姓氏和學校標牌上的字，《識字三》房間物品的名稱，《識字四》水果的名稱，《識字五》文具的名稱，《識字六》商標、路牌名稱時，不但要使學生認識教材上規定的字，還要引導學生聯想起與之同類型更多的字，在不加重負擔的情況下，盡可能的多認識一些字。

3、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。

識字教學不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學生自主識字的能力，學會獨立識字。

①要培養學生喜歡漢字的情感。

教學中要引導學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。學生有了學習漢字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法，養成主動識字的習慣，逐步形成識字的能力。

②要引導學生發現并掌握識字的規律和方法。

教學中要引導學生發現并掌握識字的規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學效率。如，《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”和《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛兵”這樣的歸類識字的教學，在老師的恰當引導下，學生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些規律，為學生獨立識字提供條件，培養學生的識字能力。 ③鼓勵學生用自己喜歡的方式認字。

每個學生都希望自己成為一個發現者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式認字，不要強求統一。運用多種直觀化教學手段，創設豐富的識字情境。

為了激發學生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。

①實物圖畫演示法。

實物或圖畫能直接刺激學生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學《識字四2》有關水果名字的漢字時，可引導學生觀看各種水果實物或水果的圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

②故事趣味識字法。

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導學生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。

③歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”學習“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區別形近字。如“為”和“辦”：“一個?力?字加兩點，一個?為?字一個?辦?；?為?字兩點在上下，?辦?字兩點在兩邊?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；?左?字下邊是個?工?，?右?字下邊是個?口??！豹?/p>

④動作演示法。

有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學生的印象，從而突破教學中的難點。如學“大”字時，可讓學生雙手向兩側平伸，叉開雙腿，就變成了“大”字型；學習“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學習“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一

壓，火就“滅”了做演示。

⑤迷語識字法。

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊置约润w現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幟哉Z：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理

解了字義。 ⑥拆字法。

根據合體字的構成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。



鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。

鼓勵學生自主識字，要兩條腿走路，引導學生多識、快識、做

到“下要保底，上不封頂”。

①鼓勵學生借助教材，自主識字。

如教學《識字二①》的姓氏識字，可利用教材中的提示，引導學生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。如學習《快快樂樂》一課，可鼓勵學生認識和學校有關的一些漢字。在閱讀教學中，引導學生多讀書，在反復閱讀的過程中，漢字在眼前多次復現，除了每課要求認識和學會的漢字之外，學生還可以通過有意識記或無意識記自主

增識一些漢字。

②鼓勵學生隨時隨地在生活中識字。 很多生字的認識都來源于生活，生活中經常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節目名稱等，都經常出現使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，還要經常提供交流、展示自主識字的機會?？梢灾笇W生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節目……)開展活動，交流

識字成果。

識用結合，鞏固識字。

①多種方式鞏固識字。

鞏固識字最好、最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。復習的時間要充裕，形式要多樣，要全體參與?？捎梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗

等興趣盎然的游戲進行鞏固。

②識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學時所教內容放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有機地結合起來；其次，學生認識了一定量的漢字后，要引導他們閱讀兒童報刊和書籍，使學過的生字在不同的語言環境中反復重現；再次，要及時為學生創設練習和運用新知識的機會。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。如讓學生用字組詞，用詞造句；學說話，學寫話，為學生提供和字詞反復見面的機會，在發展語言能力的同時也提升了識字能力。

7寫字指導要到位。

①教師要以身作則，加強板書示范。

寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

②端正學生的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

③加強基本技能訓練。

一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規范。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學時，要注意引導學生認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導學生觀察，注意發現問題。隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認真觀察，把規范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。六是要把握《課標》對寫字教學要求，不要把寫字課上成書法課。

④寫字指導要精要、得法。

寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。

⑤調動學生寫字的積極性。

學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質量的關鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學生或寫字有明顯進步的學生給予表揚和獎勵，這樣既能調動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。二是鼓勵學生參加校內外寫字比賽，為學生寫好字搭建平臺。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有長足的進步。

四、教學中應該注意的問題

要認真落實課程標準提出的識字寫字是“ 1 ～ 2 年級的教學重點”的理念。 低年級的語文教學要突出識字寫字這個重點，不僅包括識字寫字課在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面要予以保證，切實提高識字寫字質量，也包括在閱讀課上把識字寫字作為教學重點落到實處，防止只抓課文的閱讀分析、理解，而忽視識字寫字的傾向。

要嚴格按照“認寫分開，多認少寫”的思想組織教學。

從《“注·提”教學綱要》提出的“認識”和“掌握”，到《課程標準》提出的“認識”和“學會”兩個層次的要求，都體現了一個認寫分開，多認少寫的思想。其主要目的是首先提高識字速度，以便小學生及早進入利用漢字閱讀的階段。教學中一定要嚴格區分認識和會寫兩個層次的不同要求，做到認是認，寫是寫。要求認的字，只要學生認識即可，絕不要求寫。否則，不僅會增加學生負擔，也會降低學生的識字效率。



對寫字的要求不要過分拔高。

課程標準對寫字的要求較之舊大綱有所降低，由掌握筆順規則、間架結構改變為“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”“書寫規范、端正、整潔”，并把原來三年級寫字“行款整齊，有一定的速度”的要求放到了第三學段。教學中不要任意拔高，要堅持一個“少”字，做到一個“好”字，力求寫字教學的優質高效。千萬不能從學習書法的角度去要求學生寫字。從學寫字到寫好字是一個較長的過程，學生今后實踐的機會還很多，因此不應追求學一個就寫好一個，降低教學效

率。

要保證學生練寫的時間。

提高寫字質量，必須給足學生練寫的時間，每節課都要留有充足的時間練寫，每個要寫的字都要讓學生練寫 3 ～ 5 遍。同時要上好寫字課，用好《寫字》書。這樣細水長流，學生寫字的質量一定能

得到提高。

5注意預防和糾正錯別字。

在學生識字不多且不很鞏固的情況下，學生在寫話、習作等用字的過程中出現錯別字，這是正常的。只要在教學中堅持采取行之有效的措施，注意預防，并針對出現的錯別字原因及時進行糾正，學生寫錯別字問題就會得到有效控制。

第四篇：寫字教案

二年級寫字教案提土旁王字旁的書寫

教學目標： 1．初步掌握提土旁和王字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2．了解帶有這兩個偏旁的一般書寫規律。

3．寫好例字，要求寫得正確、端正，結構比例恰當。教學過程：

1、寫寫偏旁。通過練習，初步掌握提土旁和王字旁這兩個偏旁的書寫要領。提土旁：短橫要有一定的傾斜度，豎居橫畫中間，提要挺直有力。王字旁：王字做左偏旁時，兩橫要寫得稍短一些，豎居中，最后一筆提要注意與下一筆畫的呼應。同時要注意橫畫間的布白。

2、描描寫寫。讓學生通過描紅，初步掌握帶有這兩個偏旁的字的書寫方法。要充分發揮描紅的作用，讓學生在描、寫的過程中不斷體驗、總結。均，左窄右寬。右邊撇要撇至提土旁短橫右下側，不宜太長。玲，左小右大。注意左右筆畫的穿插避讓。

3、自己練練。址，止第三筆豎的起筆與提土旁的要領基本持平，兩豎要寫得直挺。墻，左小右大。右上部分豎居于兩個橫畫的中間，右下兩個口要注意大小與布 10 白。堤，右部日不宜寫得太大，中間橫畫稍長，捺要寫得舒展。理，左窄右寬。注意右部上面的日呈倒梯形狀。玩，左窄右寬。注意左右筆畫的穿插避讓，豎彎鉤應寫得舒展些。

反思：對提土旁和王字旁的寫法

二年級寫字課鉤畫二的教學設計

教學目標：通過學習，使學生了解鉤畫的形態特征和運筆方法，基本掌握鉤畫在具體字中的靈活使用。

教學重點：認識鉤畫的形態特征和運筆方法。教學難點：鉤畫在具體字中的靈活使用 教學過程：

一、引導階段：點評上節作業，表揚優秀作業同學。

二、分析學習：

1、小組討論分析：鉤的形式變化很多，你還能書寫幾種？

2、學生自主嘗試練習。

3、教師表揚肯定學生練習，并做示范，講述具體寫法寫法。

三、研究階段： 書寫要領：

１、彎鉤：順勢落筆，向下曲勢行筆，至鉤出駐筆向左上方鉤出。注意彎度不應太彎。

２、橫折鉤：起筆作橫，折處頓筆，行筆作豎與豎鉤寫法相同為橫折豎鉤；行筆豎畫向左斜下，駐筆向左上出鉤為橫折斜鉤；豎畫行筆帶彎勢，呈左包狀為橫折彎鉤。書寫時注意區別。

３、豎折折鉤：起筆稍頓作短豎，輕頓后作橫，折處稍頓，豎畫向左斜下帶彎勢，駐筆后向左上方鉤出。注意不應寫成直角。４、心鉤：入筆輕，行筆取曲勢回抱，至鉤出駐筆向字中心鉤出。應寫得扁一些，注意點的呼應關系。

四、范字舉例與練習：

“子”字：第一筆頓筆上提、轉折處頓筆寫撇，再寫彎鉤，最后寫長橫?！皡s”字：左右平分、左高右低，左部短橫、短豎、短橫，撇、提、點注意角度，右部豎畫要直。

“舟”字：第一筆短撇，第二筆豎撇較長，第三筆橫折鉤的橫畫應短一些，豎鉤應直，最后寫長橫。

“虧”字：先寫短橫、長橫，再寫豎折折鉤，不要寫成直角。

“思”字：上部“田”不應寫得太大，兩邊豎畫要斜一些，下部“心”注意三點變化，鉤畫有彎度。

五、寫字病院：

“子”字：彎鉤寫成了豎鉤，橫畫寫得太彎了。

“卻”字：左部第二橫寫得太平直，右部橫折鉤寫成了直角?！爸邸弊郑鹤中蝺A斜，鉤要寫直。

“虧”字：短橫、長橫寫得太平、太直，豎折折鉤寫成了直角?！八肌弊郑荷喜俊疤铩睂懗闪苏叫?，下部心鉤彎度不自然，三點呆板。

六、書法創作：

孤 舟 蓑笠 翁 獨 釣 寒 江 雪

七、課后作業：將第２６、２７、２８頁范字摹寫２遍，臨寫２遍。帥 歸 目 旦葉 且 叮 甲 申 號 田 由 只 央 兄 另 嘆 四 生 失 禾 丘 付

第五篇：寫字教案

教學目標

1.知識與技能：引導學生學習本課半包圍結構字的寫法，初步掌握“左上包右下”和“右上包左下”的結構特點，并能領悟其特點和規律，培養學生的探究創新能力。

2.過程與方法：通過講解、指導掌握半包圍結構字的不同寫法以及間架結構安排，使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。3.情感態度與價值觀 ：指導學生在領悟、練習和點評過程中感受美、體驗美、鑒賞美和表現美，受到漢字藝術形象的陶冶，激發學生寫字的熱情。教學重難點

重點：指導學生規范的書寫半包圍結構的字。難點：指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。教學過程

一、導入

小朋友們，又到了寫字課的時間了，你們喜歡寫字嗎？想寫一手好字嗎？

著名書法大師啟功先生說：寫好字的關鍵是結構。這節課我們就從字的結構入手，來練字。

二、觀察結構，了解筆順規則。

看，今天老師給你們帶來四個老朋友，打個招呼，他們是（學生認讀）觀察一下，他們的結構有什么特點？

生：半包圍結構的字。區分：床、左、居是左上包圍，包是右上包圍。筆順規則：先外后內

三、鎖定目標，引導觀察。

（一）引導觀察左上包圍的字，發現特點。

1.引導觀察撇的特點，撇長而舒展，上面的橫長度適當，里面被包圍的部分通常伸出主筆（或附筆），探出頭來，形成上蓋下出的姿態。

2.兒歌總結。3.教師示范.4.學生自行書寫，教師巡回指導。5.展示評價，學生再練習再展示評價。

（二）引導觀察右上包圍的字“包” 1.觀察區別（撇短，豎彎鉤比較舒展）

3、師范寫“包”，學生自行書寫，教師巡回指導。（范字臨寫）

4、學生自我評價、展示。

(讓學生對自己的字作評價，既能提高自我評價能力，又能提高自我認識水平，更能增強學生寫字的興趣和積極性。)

七、總結

一分耕耘，一分收獲。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規范、美觀的字。讓我們繼續努力吧！板書設計:

半包圍結構

先外后內

上蓋下出