第一篇：《天外來客》教案

《天外來客》教案

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛；欣賞影視或繪畫作品中的天外來客，了解運(yùn)用想象、大膽組合的造型方法；操作領(lǐng)域：嘗試用各種工具和材料、表現(xiàn)奇思妙想的外星朋友，挖掘創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種外星生命創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思的思維訓(xùn)練。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人、動(dòng)物、植物等原形啟發(fā)，能夠根據(jù)事物的造型、材質(zhì)、功能，大膽組合，完成作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備各種外星生命的奇思妙想、影視或繪畫作品，人類探索外星生命的文字資料或圖片；學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙、廢舊材料、膠棒、雙面膠等。

教學(xué)過程：

一、激趣

1．教師板書“UFO”：“同學(xué)們，你們知道‘UFO’代表什么嗎？”（UFO——Unidentified Flying Object“不明飛行物”的英文縮寫）

師：世界各地有許多人曾經(jīng)親眼目擊過天空中出現(xiàn)不明飛行物，雖然有一些后來被證實(shí)是墜落的隕石、或者是飛機(jī)飛行中造成的假象、或者是其他我們已知的事物，但還是有人用照相機(jī)或攝像機(jī)捕捉到大量不明飛行物或發(fā)光體，其外形多呈圓盤狀（碟狀）、球狀和棍子狀，在空中高速或緩慢移動(dòng)，有人猜測(cè)那是外星人乘坐的飛行器！（展示飛碟照片）師：沒有人知道這些外星人為什么要頻頻光顧我們的地球。

2．師：生命離不開空氣、水和適當(dāng)?shù)臏囟龋庑乔蛏系纳彩沁@樣，人類已經(jīng)通過探測(cè)確定在太陽系內(nèi)除了地球，其他星球上都不具備生命存在的條件，但距離我們更遙遠(yuǎn)的星球上，是否有生命存在呢？誰也不知道。

科學(xué)家們認(rèn)為地球一定不是生命的唯一載體，在浩瀚的宇宙中，肯定有其他的若干個(gè)“地球”存在，甚至有比我們地球人類文明更高級(jí)的外星人文明的存在呢！雖然我們目前還不知道他們出于何種原因來到地球，但我們還是把他們當(dāng)作遠(yuǎn)道而來的客人，歡迎他們來到地球做客。（揭題——“天外來客”）

一、認(rèn)識(shí)“天外來客”

1．了解人們“看”到的外星人形象。

師：你想象中的外星人是什么樣的？（學(xué)生回答）

據(jù)一些目擊者的講述，外星人的形象很奇怪——矮矮的個(gè)子、大大的腦袋和眼睛、綠色的或者白色的皮膚、發(fā)出的聲音怪怪的、一句話也聽不懂……展示圖片。(外星人)師：由于目擊過“天外來客”的人很少，并且沒有確鑿的證據(jù)，外星生命一直是個(gè)謎，于是許多人發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造了各種各樣的外星生命的形象。在科幻小說里、在影視作品里，我們可以欣賞到非常有趣的“天外來客”的模樣！請(qǐng)大家分析一下它們的模樣像地球上的啥物體？

二、分析“外星生命”的形象，啟發(fā)學(xué)生作發(fā)散性思維和想象。1．外星人的長(zhǎng)相

師：外星生命除了指外星人以外，還指生活在外太空的生物，這些充滿了想象力的造型有地球上的人或其他東西的影子，它們是怎么被塑造出來的呢？可以舉例說明。

A．尤達(dá)大師——蝙蝠的頭、人的身體；B．人形或動(dòng)植物的變異；C．外星人“ET”——類似機(jī)器，走起路來搖搖擺擺象鴨子，它的脖子可以伸長(zhǎng)縮短。

師根據(jù)學(xué)生的回答，完善板書，總結(jié)創(chuàng)作方法：“改頭換面、夸張變形”。2．外星人的本領(lǐng)

師：外星人不僅長(zhǎng)得奇怪，大多還具有神奇的本領(lǐng)。影片《ET》描述了一個(gè)被匆忙離開的宇宙飛船丟下的可愛的外星人ET。這個(gè)長(zhǎng)相滑稽古怪的外星人不但心地善良，而且聰明睿智。但是在多疑的科學(xué)家的追捕中，ET和孩子們結(jié)成了好朋友，通過他們，ET學(xué)會(huì)了地球上的一些風(fēng)俗習(xí)慣，但是不久他就病死了。后來又復(fù)活并在孩子們的幫助下逃回了來接他的宇宙飛船……

生；能帶動(dòng)人類朋友騎著自行車飛上天空。

師：你想象外星人會(huì)具有什么非凡的本領(lǐng)？（學(xué)生暢談）

四、設(shè)置情境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

師：你想象的“天外來客”長(zhǎng)著怎樣的外貌，具備什么超人的本領(lǐng)？用你帶來的材料創(chuàng)作一個(gè)獨(dú)一無二的形象！（學(xué)生作業(yè)）

五、扮演“天外來客”，展示作品。

師：給自己創(chuàng)作的外星生命起個(gè)特別的名字，以他的口氣說幾句話。

六、結(jié)語 我們?nèi)祟悓?duì)宇宙的認(rèn)識(shí)還不全面，許多未解之謎等著我們?nèi)ソ议_，從古老的嫦蛾奔月神話到第一顆人造衛(wèi)星成功發(fā)射，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的期待。然而在短短不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，人類對(duì)太空的探索已取得了飛速發(fā)展：從人造衛(wèi)星的應(yīng)用到星際探索，從月球探險(xiǎn)到火星、土星勘探計(jì)劃再到彗星“深度撞擊”。迄今為止，人類已經(jīng)研制成功了載人飛船、空間站、航天飛機(jī)等三種不同的載人航天器，人類用各種方式向外星生命發(fā)出友好的問候，希望有朝一日能真正與他們親密接觸！讓我們一起期待吧！

第二篇：天外來客——隕石_教案1

天外來客——隕石

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。3．理解詩(shī)歌，了解隕石的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)“我們”探索宇宙的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌，了解隕石的有關(guān)知識(shí)，在討論交流中，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境

教師出示“宇宙來客”隕石圖：

同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”??）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

二、初讀課文、整體感知

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

2．朗讀課文，用“-----”畫出不認(rèn)識(shí)的生字并想辦法解決。

3．認(rèn)讀新的生字朋友。（課件出示，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)識(shí)記難認(rèn)易錯(cuò)的字，并組詞，識(shí)記字形，記清發(fā)音。）這些生字朋友誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了？

4．再次讀課文，用“o”圈出新學(xué)到的詞。5．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

6．指名讀課文，大家認(rèn)真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準(zhǔn)確。

三、精讀體驗(yàn)、品味語言

1．自讀課文，小組內(nèi)討論：隕石“告訴”我們哪些事情？為什么我們稱它為“天外來客”？ 2．匯報(bào)交流： 1）隕石的物質(zhì)組成：

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（出示三類隕石圖片，并介紹）難怪文中說：它無聲地告訴我們，星星是由——物質(zhì)組成。2）隕石的旅程： 作者的好奇：

師：“無聲”在課文中有個(gè)近義詞，找到了嗎？盡管隕石無聲地沉默著，那樣安靜，但它的奇妙依然讓我們對(duì)它產(chǎn)生了很多的好奇，文中的作者也不例外，誰給大家讀讀？（指導(dǎo)讀）

師：作者滿是好奇！是不是回憶著來時(shí)的旅程？隕石有過怎樣的旅程？去過哪些地方？ 隕石的旅程：

師：快速瀏覽課文，看看哪幾小節(jié)告訴了我們？

師：這三小節(jié)告訴我們，隕石在哪兒？現(xiàn)在到了？最后來到？（板書宇宙、大氣、地球）

師：從宇宙到大氣層，再到地球，這樣的旅程一定非常有趣，讓我們齊讀體會(huì)一下。師：誰能結(jié)合資料，用自己的話，給大家說說隕石的這段經(jīng)歷？ 師：說說看，你對(duì)哪段旅程最感興趣？為什么？

小結(jié)：在宇宙中，它是一顆閃亮的星星；在大氣層中，它是一顆美麗的流星；來到地球它又成了一塊沉睡的石頭，（邊小結(jié)邊板書）難怪文中說：說它是石頭——，說它是星星——。它的確是——，也的確是——。

師：來，閉上眼睛，讓我們插上想象的翅膀，跟隨著我們的隕石客人來一次神奇的天外之旅吧。（范讀三、四、五自然段）

師：睜開眼睛，把我們看到的、感受到的通過美讀表現(xiàn)出來。

四、小結(jié)

隕石不僅無聲地告訴我們，它是由——物質(zhì)組成；還沉默地告訴我們，它來時(shí)的旅程。作者的愿望

師：文中還有一段寫了作者的愿望。找到了嗎？

師：什么是信使？隕石作為宇宙的信使確實(shí)給我們帶來了許多宇宙的信息（板書：宇宙的信息），許多未知的宇宙奧秘。這些奧秘你們想知道嗎？書上用了一個(gè)詞（真想）讓我聽聽你們是不是也是真想！

我們的愿望

師：聽出來了，你們和作者一樣，是真想走近隕石去了解它。誰來說說你還有什么愿望？ 美讀成誦、掌握學(xué)法

1．指導(dǎo)朗讀。你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是怎樣押韻的呢？介紹有關(guān)詩(shī)歌押韻的知識(shí)。學(xué)生自讀：注意每句話最后一個(gè)字的讀音。1、2、3、4、6、7節(jié)----------ing

/ 3 5、8、9節(jié)-------------------ong 2．這首詩(shī)歌這么朗朗上口，有韻味，運(yùn)用了哪些修辭手法呢？ 3．背誦自己喜歡的小節(jié)。

五、研讀創(chuàng)新、拓展運(yùn)用

1．關(guān)于隕石你還了解哪些知識(shí)？學(xué)生展示。2．教師展示資料。

六、老師總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)星球都有自己的秘密。宇宙太大了，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳌ＯＭ銈兒煤脤W(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，勇于探索，將來為人類探索出一個(gè)又一個(gè)關(guān)于宇宙、關(guān)于另一個(gè)星球的秘密。

【板書設(shè)計(jì)】

天外來客------隕石

在宇宙中 一顆閃亮的星星 在層中 一顆美麗的流星 來到地球 一塊沉睡的石頭

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第三篇：天外來客_想象作文

天外來客_想象作文

天外來客

這是一個(gè)閃電雷鳴的夜晚，我突然聽到“咚咚”的敲門聲。

我心想：這么晚了，誰還會(huì)來呢？但我還是跑去開了門，只見一位衣帶飄飄的仙女！我連忙說：“請(qǐng)進(jìn)吧！”我拿了一把椅子，讓她坐下。

她見我這樣熱情，說出了來的原由。仙女嘆了一口氣說：“人類亂砍伐樹木，不節(jié)約用水，還捕捉動(dòng)物！由于人類的貪心，地球已經(jīng)危在旦夕！”聽了仙女的這番話后，我的心情就像雷雨前的天空般陰沉、苦悶。我想：是呀！人類的貪心導(dǎo)致地球毀滅的話，那就太不應(yīng)該了！人類啊！你們不要讓自己想象中的樹木變成世界上最后一棵樹木，不要讓自己夢(mèng)中的動(dòng)物變成世界上最后一只動(dòng)物，也不要讓自己的眼淚變成世界上最后一滴水！我想了想，決定要做許多“愛心種子”。

我來到實(shí)驗(yàn)室，拿起工具，不一會(huì)兒就制造出許多顆“愛心種子”！我把愛心種子撒滿大地，讓那些心存壞念的人都充滿愛心。

突然，我看見仙女沖我笑了笑。我向她跑去，可是怎么也跑不到她身邊，我急得就像熱鍋上的螞蟻！

忽然，我一下子醒了，原來這是一場(chǎng)美麗而又讓人虛驚的夢(mèng)啊！

第四篇：天外來客說課

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第3冊(cè)第7課《相同圖樣排排隊(duì)》,教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣.根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,小學(xué)美術(shù)課程既具有深厚的藝術(shù)審美性,又具有極為突出的藝術(shù)技能性,因此,本課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)兼顧以上方面,具體如下:

一、從視覺領(lǐng)域出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美,培養(yǎng)他們“看”的能力,超越視覺的恒常慣性,把平常淺意識(shí)的“看”提升到以審美為目的的“賞”,進(jìn)一步滲入到內(nèi)在知覺的“感”,從中梳理、發(fā)現(xiàn)“美”的規(guī)律;同時(shí),在藝術(shù)審美的時(shí)空間,用理性的思維領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受,并了解“二方連續(xù)紋樣”最早的表現(xiàn)形式及其形成原因.二、掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是美術(shù)教學(xué)中極為重要的兩部分,從學(xué)習(xí)結(jié)果來看,后者所占的比重更為大些.本課另一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,就是要投入到“二方連續(xù)紋樣” 形式美的探究、分析與表現(xiàn)中,通過“合作學(xué)習(xí)”、“探討分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的思考空間和無限的想象空間,讓他們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)二方連續(xù)紋樣進(jìn)行總體意匠,使學(xué)生既能明晰二方連續(xù)紋樣的概念與形式美法則,又能在藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的佳境中設(shè)計(jì)繪制二方連續(xù)紋樣.學(xué)習(xí)者特征分析

本課學(xué)習(xí)者處于小學(xué)二年級(jí),這一階段的學(xué)生既具備幼兒的童趣,又兼顧少兒的幻想,這使其擁有自由的想象空間,對(duì)知識(shí)的汲取已不僅僅滿足于事物的表象,透過表象揭示的事物本質(zhì)更能打動(dòng)他們的心靈.然而對(duì)于隱藏在事物表象下的本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解還處在一個(gè)萌芽階段,針對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡階段特征來說,單一地進(jìn)行“二方連續(xù)”紋樣的名詞解釋并不能讓學(xué)生真正感受其獨(dú)特的美,他們更需要通過感性的例子去體會(huì),在由淺入深的感受中逐漸加深感受、提升認(rèn)知.因此本課在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),充分考慮各種相關(guān)因素,利用大量的圖片、視頻素材與教具,讓學(xué)生直觀、形象地接受信息,發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的現(xiàn)象,感受秩序美、節(jié)奏美、韻律美,學(xué)習(xí)掌握“二方連續(xù)”紋樣.在知識(shí)的學(xué)習(xí)上由淺入深、形成逐漸遞升趨勢(shì),使重難點(diǎn)的教與學(xué)如春雨細(xì)無聲般地滋潤(rùn)孩子們的心田,讓孩子們?cè)诓恢挥X中汲取知識(shí)的養(yǎng)分.任務(wù)分析

從上述對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征、學(xué)習(xí)者特征分析中,教師結(jié)合自身現(xiàn)狀、教學(xué)媒體等資源,可以梳理出許多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件,稱之為支持條件,如學(xué)生的審美層次與現(xiàn)有的技能水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位、教師對(duì)教材的把握度及教學(xué)資源的整合能力等,在這些支持條件的基礎(chǔ)上,分析并確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)(或能力),而后確定從“學(xué)習(xí)二方連續(xù)”這一終點(diǎn)目標(biāo)出發(fā),一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件,反復(fù)提出這樣的問題:“學(xué)生要完成這一目標(biāo),預(yù)先必須具備哪些能力?”,一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止,然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來.(如下圖)從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量,就決定了使能目標(biāo)的多少.上圖是梳理出的起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)和終點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)系,這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)就有了科學(xué)的依據(jù),同時(shí)也直接影響了教學(xué)策略的選擇.教學(xué)目標(biāo)

一、通過對(duì)自然美、藝術(shù)美的欣賞,領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受;同時(shí)在欣賞的過程中,去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)“重復(fù)排列”現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的與眾不同的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美;

二、了解

“二方連續(xù)”的概念和排列形式,掌握二方連續(xù)紋樣的繪畫方式,進(jìn)行二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì);

三、提升學(xué)生的藝術(shù)感悟能力,加強(qiáng)對(duì)事物的觀察與分析能力,培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生從大自然中、生活中感受“相同圖樣排排隊(duì)”現(xiàn)象的特殊的美,追根溯源,了解“二方連續(xù)紋樣”的產(chǎn)生原因,并從現(xiàn)象中探究規(guī)律,了解“二方連續(xù)紋樣”的骨式變化.難點(diǎn):繪制 “二方連續(xù)紋樣” 時(shí)圖樣的美感與大小的合適度會(huì)直接影響學(xué)生作業(yè)效果,這是難點(diǎn)之一;難點(diǎn)之二是,一條“二方連續(xù)紋樣”形式上的變化規(guī)律前后要一致.設(shè)計(jì)思路

美術(shù)作為人類文化的一個(gè)重要組成部分、是人類文化最早和最重要的載體之一,集濃郁深厚的“內(nèi)蘊(yùn)之美” 與獨(dú)特多元的“技藝之術(shù)”,一方面需要用理解與思考的智慧和能力才能領(lǐng)悟、體會(huì)的“默會(huì)知識(shí)”層面,另一方面也需要通過實(shí)踐加以表達(dá)的“理性知識(shí)”層面,前者更顯“藝術(shù)”的特點(diǎn),后者更具“科學(xué)”的法則.有了對(duì)美術(shù)之“內(nèi)蘊(yùn)之美的領(lǐng)略”,學(xué)科才更具藝術(shù)魅力,有了對(duì)美術(shù)之“技藝之術(shù)的習(xí)得”,教學(xué)方不失科學(xué)手段.本著這樣的教學(xué)理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一、領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于自然景觀的啟示、來源于人類生活的感受”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少的知識(shí)點(diǎn),也是本節(jié)美術(shù)課貫穿始末的一條隱形紐帶,但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)被忽略,因此,本課要通過對(duì)自然美、藝術(shù)美的欣賞與感悟,體會(huì)藝術(shù)的意義與生命所在.二、“二方連續(xù)紋樣”的學(xué)習(xí)是本課教學(xué)中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié),如何使學(xué)生循序漸進(jìn)地感知自然界中的重復(fù)排列、到感悟重復(fù)排列的美,再?gòu)摹爸刃蛎馈⒐?jié)奏美、韻律美”中揭示“二方連續(xù)”紋樣的知識(shí),這些既是重點(diǎn)、也是難點(diǎn).因此在“欣賞”,這一環(huán)節(jié),特意將圖片分為兩部分——“無規(guī)律”和“有規(guī)律”,通過它們的對(duì)比,學(xué)生可以從“有規(guī)律”的一組圖片中去發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的現(xiàn)象,繼而展開討論,揭示其蘊(yùn)涵的美.三、從小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),這一年齡段的學(xué)生傾向于通過直觀的教學(xué)手段去獲取經(jīng)驗(yàn),戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形圖也揭示:年齡越小的學(xué)生越適合直接有目的的、人為的演示,因此教學(xué)中選擇了讓學(xué)生先通過對(duì)教學(xué)用具的“擺弄”,在“擺弄”中探索“二方連續(xù)紋樣”的排列規(guī)律與形式,然后結(jié)合課件演示,分解“二方連續(xù)紋樣”的排列形式.教學(xué)課時(shí)? 一課時(shí)(也可二課時(shí))教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師——自制課件,活動(dòng)教具,示范材料;

2、學(xué)生——繪畫工具,統(tǒng)一封面的書本.二、教學(xué)思路:(一)感知與體驗(yàn):

1、領(lǐng)略自然美.* 在輕音樂《綠色花園》的伴奏下,PPT自動(dòng)播放自然界中植物、動(dòng)物、山水等圖片,學(xué)生在用眼睛接納影象的同時(shí),撥弄心弦,用自己的掌聲表達(dá)最為直觀的感受.* 學(xué)生用'心'回放所看之景物,品味其中美妙感受,并斟酌恰當(dāng)?shù)脑~匯予以表述.2、感悟藝術(shù)美.* 大自然的美麗、動(dòng)人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動(dòng)著藝術(shù)家們的心靈,他們由感而發(fā),用畫筆捕捉著大自然的身影,表達(dá)贊美之情,并融入自己的思想,用不同的形式、風(fēng)格呈現(xiàn)在我們眼前.3、表現(xiàn)自然美.* PPT展示綠葉圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察其外形特征后,快速地用黑色水筆表現(xiàn)一片葉子.* 以看賞的眼光接納學(xué)生的練筆,在鼓勵(lì)他們的同時(shí),就線條的流暢性、物體大小的合適度加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng).(二)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作:

1、了解圖樣,學(xué)畫圖樣.(1)舉例分析,了解圖樣.* 利用課件助教,循序漸進(jìn)地展開對(duì)圖樣的認(rèn)識(shí): 形象簡(jiǎn)潔、外形更圓潤(rùn)流暢;改變?nèi)~脈的表現(xiàn)形式;以抽象的點(diǎn)線改變?nèi)~子的原面貌;?? 加以更多的變化.* 概括、小結(jié)以上四片葉子的特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、概括、裝飾,并點(diǎn)明這樣的'畫'給其一個(gè)特殊的名字——圖樣.(板書“圖樣”)

2、深入了解,繪制圖樣.通過四個(gè)不同圖樣的分析,掌握?qǐng)D樣繪畫的要點(diǎn)與規(guī)律:一個(gè)好看、生動(dòng)的圖樣,線條要有變化:長(zhǎng)的、短的,粗的、細(xì)的,直的、彎的.繪畫時(shí)注意——先長(zhǎng)后短、由內(nèi)而外.* 在先前的自我嘗試與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生二次在“?” 中畫一個(gè)圖樣.3、探究現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.(1)欣賞、感受自然界中的“重復(fù)排列”.* PPT以“切入”的方法展示一組圖片(使圖片中的'圖樣'挨個(gè)出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生感受),學(xué)生在欣賞的過程中仔細(xì)琢磨這些圖片的特殊之處,并以四人小組為單位,相互討論,在思維與思維的碰撞中迸發(fā)靈感的火花;* 教師整理歸納學(xué)生的思維,總結(jié)圖片的特殊之處為“每一物均重復(fù)排列地出現(xiàn)”,如果我們將圖片中的'每一物'稱為圖樣,那么用同學(xué)們的話說,也就是“相同圖樣排排隊(duì)”.(板書:相同圖樣排排隊(duì))(2)尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的“重復(fù)排列”.* 找找自己身邊的“重復(fù)排列”;* 看看生活中“重復(fù)排列”.(3)探討“重復(fù)排列”之美.* 小結(jié):大自然本身就是充滿了魔力的世界,無論是鳥獸、植物、還是山山水水,無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力;而勤勞、智慧的人們?cè)谙硎艽笞匀唤o予的“重復(fù)排列”的同時(shí),深受自然景觀的啟示,也積極地創(chuàng)造著“重復(fù)排列” ,在我們的衣、食、住、行中都能看到“重復(fù)排列”的現(xiàn)象.這種“重復(fù)排列”的魔力在哪呢? * 探討:大自然中、生活中這些“重復(fù)排列”給你什么樣的感受? ——秩序美、節(jié)奏美、韻律美.(4)視頻欣賞《世紀(jì)大閱兵剪輯》,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于秩序美、節(jié)奏美、韻律美的感受.2、學(xué)習(xí)二方連續(xù).(1)初步嘗試,合作表現(xiàn).* 學(xué)生憑借先前知識(shí)的學(xué)習(xí),以二次練習(xí)的圖樣為元素排列在教師準(zhǔn)備好的特定的長(zhǎng)條紙中;* 展示學(xué)生們的作品,討論:排列的特點(diǎn).* 教師以“有秩序、有規(guī)律、連續(xù)”為好的標(biāo)準(zhǔn),加以簡(jiǎn)要小結(jié).(2)認(rèn)識(shí)“二方連續(xù)”.*(小結(jié))從學(xué)生合作的作業(yè)中舉例,結(jié)合課件演示,使學(xué)生了解:一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復(fù)排列,伸展成帶形的圖案就叫 “二方連續(xù)紋樣” ,象這樣的排列規(guī)律我們稱它為“同向排列”.除此之外,還有沒有第二、第三,第四……甚至更多的排列規(guī)律呢? * 結(jié)合實(shí)物與活動(dòng)教具,探討“二方連續(xù)”的其他排列方法,并結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)幾種最常見的排列方法.?? ——顛倒排列(用教科書排列)——正反排列也叫鏡向排列(同座位用手排列)——旋轉(zhuǎn)排列(活動(dòng)教具演示)(3)結(jié)合教材,增進(jìn)了解.* 了解“二方連續(xù)”不同的繪制形式;* 探討“二方連續(xù)”圖案的用途.(4)學(xué)畫“二方連續(xù)”.* 欣賞同齡人的作品;* 教師提出作業(yè)要求;——在“" 紙的其中一個(gè)格子畫上你喜歡的圖樣,然后按一定的規(guī)律重復(fù)排列成美麗的二方連續(xù).* 教師為繪畫能力低的學(xué)生提供參考圖樣,更提倡能力強(qiáng)的學(xué)生自由創(chuàng)作;* 學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行二方連續(xù)的設(shè)計(jì)與繪畫練習(xí).* 教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解.(三)評(píng)價(jià)與拓展:

1、用自己繪制的”二方連續(xù)“圖案裝飾我們身邊的事物或教室環(huán)境.2、通過彩陶的欣賞,探詢”二方連續(xù)紋樣“的形成原因.*欣賞彩陶和彩陶紋樣,感受其古老、質(zhì)樸、生動(dòng)之美;*探討”二方連續(xù)紋樣“的形成原因,推斷:原始先民所處的自然狀況與生活狀況是什么樣的?身處那樣的環(huán)境中,他們腦海中所留下的最多、最深的印象會(huì)是什么? *小結(jié):藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對(duì)自然事物再創(chuàng)造的過程,更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動(dòng)態(tài).從同學(xué)們剛才的推斷中,你是否悟出了原始的二方連續(xù)圖案形成原因!

3、課后可以嘗試制作一個(gè)立體的”紙彩陶“,并在合適的位置畫上二方連續(xù)紋樣,使”紙彩陶“更具藝術(shù)魅力.教學(xué)流程 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),課堂小結(jié)不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束,也發(fā)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束.一、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次反思.美術(shù)教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生用審美的眼光去看待事物,包括從更高層面去理解藝術(shù)源于自然、源于生活,且高于自然、高于生活.如【感知與體驗(yàn)】中一段小結(jié):”大自然的美麗、動(dòng)人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動(dòng)著藝術(shù)家們的心靈,他們由感而發(fā),用畫筆捕捉著大自然的身影,表達(dá)贊美之情,并用不同的形式、風(fēng)格呈現(xiàn)在我們眼前.“既概括了學(xué)生對(duì)大自然的審美感受,又引導(dǎo)學(xué)生間接地體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作過程與表現(xiàn)形式.二、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的多方位質(zhì)疑.”學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).“實(shí)踐證明,思起于疑、疑促進(jìn)思、思激發(fā)學(xué).如【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】中兩段課堂小結(jié):”大自然本身就是充滿了魔力的世界,無論是鳥獸、植物、還是山山水水,無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力;而勤勞、智慧的人們?cè)谙硎艽笞匀唤o予的'重復(fù)排列'的同時(shí),深受自然景觀的啟示,也積極地創(chuàng)造著'重復(fù)排列',在我們的衣、食、住、行中都能看到'重復(fù)排列的現(xiàn)象'.這種'重復(fù)排列'的魔力在哪呢?“.又如:”一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復(fù)排列,伸展成帶形的圖案就叫

'二方連續(xù)紋樣',象這樣按同一個(gè)方向排列的規(guī)律我們稱它為'同向排列'.除此之外,還有沒有第二、第三,第四……甚至更多的排列規(guī)律呢?“教師在小結(jié)了自然界、生活中的種種'重復(fù)排列的現(xiàn)象'和二方連續(xù)紋樣概念后,緊接著引出了兩點(diǎn)疑:”重復(fù)排列的魔力在哪?“、”排列的規(guī)律還有不同的嗎?“.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生全方位、多渠道地發(fā)展質(zhì)疑能力,使疑成為點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種,燎起無限遐想,在質(zhì)疑的時(shí)空中體悟二方連續(xù)紋樣的內(nèi)在意韻、揭示二方連續(xù)紋樣的形式美法則,有效促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的.三、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的無窮回味.”言有盡而意無窮,余言盡在不言中“,課堂小結(jié)在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次反思與多方位質(zhì)疑中,還要給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生無窮回味,以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,使學(xué)習(xí)能在課后得以延續(xù).本課【拓展】部分的小結(jié):”藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對(duì)自然事物再創(chuàng)造的過程,更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動(dòng)態(tài).從同學(xué)們剛才的推斷中,你是否悟出了原始二方連續(xù)圖案的形成原因!老師這有一個(gè)彩紙演繹的彩陶,課后你是否也能嘗試一下?“.類似的課堂小結(jié),不僅為藝術(shù)的表現(xiàn)作了一個(gè)精辟的詮釋,又使教學(xué)感心動(dòng)耳,蕩氣回腸,激起無窮回味,促使學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)地去求索知識(shí)的真諦.教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過教師的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑.本案將教學(xué)反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三個(gè)階段.一、總體意匠:愉悅中審美領(lǐng)略,快樂中技藝習(xí)術(shù).本著”愉悅中審美領(lǐng)略,快樂中技藝習(xí)術(shù)“的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)前期進(jìn)行有目的、有針對(duì)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開相關(guān)信息的收集、分析、篩選工作,以獲得全面而優(yōu)化的資源.從而梳理出講授內(nèi)容要求的教學(xué)重難點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等.本課【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對(duì)”二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律“ 的學(xué)習(xí),力求在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),自我提出如”學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備“、”怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案“、”學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況“、”出現(xiàn)這些情況后如何處理“等反思問題.通過這樣的自我提問,逐漸明晰教學(xué)思路,對(duì)”二方連續(xù)紋樣排列規(guī)律“ 的學(xué)習(xí)有了一個(gè)可操作的流程安排:①第一階段是根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力與可操作的'學(xué)具',使95%的學(xué)生能自主地獲得”同向排列“規(guī)律,因此這部分的教學(xué)可以點(diǎn)到為止;②第二個(gè)階段是70%的學(xué)生能在思維中自覺地打破已有的思維定式,在圖樣的變化間建立”中介“,突破經(jīng)驗(yàn)思維的束縛,運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法尋求有別于”同向排列“的現(xiàn)象,探索新的排列規(guī)律,但由于旋轉(zhuǎn)的方向與角度的不同,學(xué)生或許不能準(zhǔn)確地揭示”旋轉(zhuǎn)排列“的規(guī)律,這部分的教學(xué)就必須在教師的引領(lǐng)下,按旋轉(zhuǎn)90°規(guī)律進(jìn)行排列梳理,在提煉出”旋轉(zhuǎn)排列“的規(guī)律的同時(shí),還獲得了向左、向右旋轉(zhuǎn)45°所呈現(xiàn)出的另外兩種類似的排列規(guī)律;③第三個(gè)階段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,是一個(gè)更高層次的提升階段,對(duì)于拓展學(xué)生的思維尤為重要,設(shè)計(jì)合理、巧妙會(huì)使學(xué)生的收獲得以質(zhì)的飛躍.為了處理好這一部分的教學(xué),事先給學(xué)生準(zhǔn)備了若干相同的剪紙圖樣,利用剪紙的通透性感受圖樣的正反變化,這一變化的獲得會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出靈感的火花,推動(dòng)他們進(jìn)一步探索新的排列規(guī)律——顛倒排列、正反排列.教學(xué)前的反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的總體意匠,只有不斷地進(jìn)行教學(xué)前的反思,教學(xué)才會(huì)更流暢,才能保證學(xué)生在愉悅中審美領(lǐng)略、在快樂中技藝習(xí)術(shù).二、執(zhí)課而思:教然后而知困,而后生.教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多變的建構(gòu)過程,既不能完全由教師單方面決定,又不能都在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中完全預(yù)料到,對(duì)于內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等方面,教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思,并采取不同的策略進(jìn)行調(diào)整.本課教學(xué)的第一個(gè)技能要求是”圖樣的設(shè)計(jì)繪制“.在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中雖然沒有提級(jí)”圖樣“二字,但實(shí)際的繪畫練習(xí)中都一直在進(jìn)行類似”一只小貓一朵花、一個(gè)蘋果一棵樹“的圖樣式的描摹,并不知不覺地體驗(yàn)著圖樣的簡(jiǎn)潔與概括.所以在課前我一直認(rèn)為”圖樣的設(shè)計(jì)繪制“對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是輕車熟路的事,然而實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了意想不到的情況,能力強(qiáng)的學(xué)生快而輕松地完成了任務(wù),但有一半的學(xué)生采取了臨摹教師的范畫、還有個(gè)別學(xué)生處在猶豫徘徊中.就這樣,一絲困惑與不安掠過心頭,課堂突發(fā)的變易生成了新的教學(xué)有待解決的問題,怎么辦?一個(gè)聲音躍入腦海:”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求“是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我必須做些什么,隨即我在黑板上畫了一些用于裝飾的點(diǎn)、線,為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供一些啟發(fā)與參考,使”困惑“得意圓滿化解.”教然后而知困,而后生.“及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中進(jìn)行感知、判斷和反思,而后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控,教學(xué)過程才能沿著最佳的軌道運(yùn)行,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行.三、思課而悟:樹立彈性的生成性教學(xué)觀.”反思“的理解來源于哲學(xué)的思維方式.黑格爾賦予了”反思“以較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定,他認(rèn)為反思是一種事后思維,它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考.因此,上完《相同圖樣排排隊(duì)》這一課后,我理性地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了全面的審視、分析,不斷地反問自己:”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理?原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成?如何改善原先的教法?如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備……“從”圖樣設(shè)計(jì)“引發(fā)的教學(xué)生成到對(duì)”二方連續(xù)圖樣的排列規(guī)律“教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)中,我深刻地意識(shí)到新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)樹立彈性、動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)觀.”生成性“是當(dāng)前課程改革所倡導(dǎo)的新理念之一,是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程.教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),需要一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)去彰顯教學(xué)構(gòu)想,然而課堂教學(xué)過程又是錯(cuò)綜復(fù)雜、靈活多變,沒有一個(gè)固定的模式、一條劃定的跑道.因此,預(yù)設(shè)應(yīng)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,并給教師和學(xué)生足夠的留白,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,為教學(xué)資源的生成提供可能,為個(gè)體知識(shí)的生成創(chuàng)造條件.本課【學(xué)習(xí)與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對(duì)”二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律“ 的學(xué)習(xí),在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮到學(xué)生能力的差異,對(duì)規(guī)律的揭示以”非線性“的狀態(tài)呈現(xiàn)出來,具體表現(xiàn)在助教課件以超鏈接的途徑,結(jié)合課堂中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)隨意調(diào)整.成功的教學(xué)預(yù)設(shè),是一種留給教學(xué)足夠空間的預(yù)設(shè),是一種”包含“著豐富生成性的預(yù)設(shè),是一種寬容偶然性和突發(fā)性、促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè).同課異構(gòu) 方案一

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師——剪刀、彩紙、白紙條,自制課件;

2、學(xué)生——剪刀、膠棒.二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入階段: *教師以變魔術(shù)的形式,呈現(xiàn)剪紙”二方連續(xù)紋樣“.2、探究階段: *學(xué)生探究”二方連續(xù)紋樣“的特點(diǎn);*根據(jù)學(xué)生探究的”相同圖樣重復(fù)排列“現(xiàn)象,教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題;*教師結(jié)合課件歸納:由一個(gè)圖樣向左右或上下有規(guī)律的重復(fù)排列,伸展呈帶形的連續(xù)紋樣叫做”二方連續(xù)紋樣“,也稱”帶狀圖案“.剪紙”二方連續(xù)紋樣“中的每個(gè)圖樣的排列方向是一致的,我們稱為”同向排列“;*小游戲:請(qǐng)學(xué)生學(xué)著剪紙”二方連續(xù)紋樣“的樣子同向排列,感受重復(fù)排列的特殊意味,并嘗試著不同的重復(fù)排列規(guī)律.*師生共同探究出”顛倒排列“、” 正反排列(也叫鏡向排列)“、” 旋轉(zhuǎn)排列";*欣賞美術(shù)書中的作品,感受其獨(dú)特的魅力.3、實(shí)踐階段: *以剪紙的形式剪出四個(gè)相同的圖樣;*將四個(gè)相同的圖樣按一定的排列規(guī)律,排列在白紙條中;*選擇一中喜歡的排列形式,將圖樣貼在白紙條中.4、展評(píng)階段: *將作業(yè)貼于教室內(nèi)自己認(rèn)為合適的地方;*同學(xué)間相互看賞,表達(dá)對(duì)別人的贊美與認(rèn)可,也可發(fā)表自己的創(chuàng)作感想與體會(huì).5、拓展階段: *、說說生活中見到的重復(fù)排列現(xiàn)象,并體會(huì)這種重復(fù)排列特殊的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美;*欣賞大自然中、藝術(shù)品中的重復(fù)排列之美,并有所感悟:藝術(shù)來源于自然的啟示、來源于生活的感受.

第五篇：天外來客——隕石教學(xué)設(shè)計(jì)

天外來客——隕石

城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué) 張曉芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。感受詩(shī)歌的音樂美。

2、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質(zhì)、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語在文中的意思。

3、了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣 教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的音樂美。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，強(qiáng)化目標(biāo)（2）

1、揭題，質(zhì)疑 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

（2）、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質(zhì)、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語在文中的意思。

（3）、理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料，培養(yǎng)同學(xué)們搜集資料的能力，激發(fā)同學(xué)們探索大自然奧秘的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

1.初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

（2）.你對(duì)隕石有了哪些新的了解？你還有哪些問題沒有弄明白？

2、檢 測(cè)

（1）指生分小節(jié)讀詩(shī)歌。

（2）認(rèn)讀詞語。（相機(jī)認(rèn)讀多音字“的”，指導(dǎo)生字“派”、“默”的書寫。）的確、軌道、宇宙、熄滅、曾經(jīng)、沉默、回憶、派來

沿著（3）讀了課文，你了解到了哪些隕石的知識(shí)？

三、合作讀議

.1、從詩(shī)歌中你了解到了哪些隕石的知識(shí)？它告訴我們哪些事情？用“——”在書上畫出來。結(jié)合你收集到隕石的資料，整理一下與大家交流。

2、隕石告訴我們哪些事情？每組的派代表回答。（1）說它是石頭也行,/ 說它是星星也行。

它的確是一塊石頭,/ 也的確是一顆星星。（不尋常，可以說是石頭，也可以說是星星。名字奇特）介紹相關(guān)資料。理解“的確”

（2）它曾沿著自己的軌道, / 在宇宙的海洋里航行。

當(dāng)它和大氣接觸的時(shí)候, / 就放射出耀眼的光明。

落在地球的懷抱, / 像一盞熄滅的燈。出示：遠(yuǎn)觀從宇宙墜落地球的過程圖片 點(diǎn)撥：

沿軌道行駛——燃燒——墜落

經(jīng)歷奇特（3）它是一塊沉睡的物體,/ 還沒有被生命喚醒。

它含有豐富的鐵和鎳，/ 所以才這般堅(jiān)硬。

它無聲地告訴我們,/ 星星是由物質(zhì)組成。它沉默著,那么安靜,/ 是不是回憶著來時(shí)的旅程？ 點(diǎn)撥：隕石由什么組成？（沒有生命、富含鐵鎳）

沉默、安靜

性格奇特

（4）宇宙派它來做信使, / 我們真想知道它過去的行蹤。它的來歷

來歷奇特

3、朗讀全詩(shī)，說說詩(shī)歌是怎么押韻的？ 朗讀展示，讀出詩(shī)歌的音樂美

四、總結(jié)歸納，拓展延伸

學(xué)了詩(shī)歌，現(xiàn)在如果讓你用一個(gè)詞來形容隕石，你認(rèn)為應(yīng)該用哪個(gè)詞？

隕石，真正的天外來客，不論是誰什么時(shí)候提到它都會(huì)浮想聯(lián)翩，頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多問題。

拓展思維，討論交流：

大膽想象一下，隕石在到達(dá)地球之前可能經(jīng)歷過什么，他想告訴我們什么？從隕石身上我們還可以研究出些什么？它還能告訴我們一些什么事情？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、看拼音寫詞語

dí qua

c?ng jīng jiān yìng

huí yì

pài lái

ch?n m?

2、填上合適的讀音 的確

打的 目的好的

3、根據(jù)課文填空

《天外來客——隕石》向我們介紹了一些有關(guān)（）的知識(shí)，告訴我們隕石曾經(jīng)是（），在（）中航行；當(dāng)它穿越大氣層時(shí)發(fā)出耀眼的（）；它落在地球上成了（）；它告訴我們星星是由（）組成的。

板書：

天外來客——隕石

是石頭是星星（名字奇）

宇宙航行（來歷奇）

燃燒墜落（經(jīng)歷奇）

物質(zhì)組成（性格奇）

奇 妙