第一篇：蘇教版小學五年級上冊科學《看月亮》教學反思

《看月亮》教學反思

《看月亮》是五年級上冊第一單元的第四節內容，通過本課的教學，讓學生認識到了月相的概念、如何觀察月相、月相的規律、月相的應用等知識，下面談一談上完這節課的感受。

一、激發興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我通過提問來讓學生回答你見過的月亮是什么樣子的，進而交流展示月亮的圖片，引出主題。接著用月相盒實驗切入，學生的興趣比較濃厚。如此經過提出問題、積極思考、交流發言、得出結論等環節后，讓學生積極尋找解決問題的辦法。

二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學的過程中準備了一份資料和一個實驗。資料是關于月相規律的資料，介紹每個月各個時段的月相是什么樣子的以及月相在各個時段的規律。實驗是月相盒實驗，實驗中考察了學生的持續觀察能力和動手能力，巧妙的利用學生的演示來找到正確的答案，達到了比較好的效果。

三、拓展和延伸

本節課在講完月相規律后，用了一道很有意思的題目“做一個小小的法官”來吸引住學生，進而讓學生在過程中學會應用月相規律來解決實際問題。

四、缺陷與不足

這節課要是能發動學生課后持續觀察月相，寫觀察日記就更好了。

第二篇：五年級科學看月亮課件

學習看月亮這一課，能正確給月亮的形狀排序，了解其成因及規律。以下是小編為您整理的五年級科學看月亮課件相關資料，歡迎閱讀！

教材分析

本課從現象入手，指導學生進行模擬觀察和實際觀察，并能夠進行有計劃的、較長期的觀察活動和記錄，從而發現自然界的一些規律。本節課教師要充分提醒學生認識觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時地幫助學生調整，從而提高科學觀察的效率。本課主要分兩個部分：第一部分：課堂教學。主要通過畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對月相由初步的認識。第二部分：課外觀察。通過連續觀察一個月（或兩個月）里的月相的變化，探究月相變化的規律。通過交流日記，讓學生體驗觀察過程，這個過程比他們得到月相變化的知識更為重要。

教學目標

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規律；

2、連續長期的觀察月相，養成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。

教學準備

教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學過程

一、猜一猜

1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究—月亮。（板書）

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。

（條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發現規律。）

學生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現的不同時間。）

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）

3、研究月相。

師：我們面前出現了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發現什么規律了嗎？

（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）

提醒學生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

（可能會出現右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發現科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、作業：連續觀察月相

師：同學們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認識月相的，你們認為，怎樣才能更準確地認識月相呢？

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？

教師提示：

1、不同的日子月亮出現的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現，做到定時觀察。

2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

農歷時間

月相圖

學生活動

教師引導

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發生變化的？

十一到二十

預測后再觀察，并進行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區別。

二十一到月底

寫觀察小論文。

第三篇：五年級科學《看月亮》教案設計

五年級科學《看月亮》教案設計

《看月亮》教案設計

教材分析：

《看月亮》是蘇教版科學五年級科學上冊《宇宙》單元的第四課，教材主要讓學生在逐步認識地球、月球、和太陽三者位置變化的基礎上，進而認識月相的周期性變化。教材將教學內容分為三部分。一從引導學生回顧生活經驗出發，讓學生畫出自己記憶中的月亮。引發學生討論“為什么我們畫的月亮是不一樣的？”從而提出探究的中心議題——“月亮圓缺變化的原因”。二觀察月相盒里的月相，發現月相變化的規律。三布置觀察任務，一個月后，再次來概括月相變化的規律，來驗證以往的經驗。

學生現狀分析：

小學五年級的學生，對于月相的形狀已是耳熟能詳的了，關于地球、月球、和太陽三者位置變化，地球自轉、地球公轉、月球公轉也能說得上來、但這些來自書本上的知識不過是第二手信息，他們愛求真，喜歡說真話，弄不明白不罷休。從“以學定教”的理念出發，對學生而言，設計月相成因模擬實驗是一個令人興奮的聚焦活動。

教學目標：

1、知道月相變化是由于月球公轉形成的，變化經過蛾眉月——上弦月——滿月——下弦樂——蛾眉月的過程。

2、會設計和驗證有關月相成因的模擬實驗。

3、經歷探究的過程，端正治學嚴謹的科學態度。

教學重點：知道月相變化的原因。

教學難點：從身邊簡單的現象入手設計并驗證“月相成因”模擬實驗。

教學準備：明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月夜圖片等。

教學過程：

一、激趣生疑：

1、猜謎語：“有時落在山腰、、、、、、”板書“月亮”。

2、誰能吟誦兩句有關月亮的詩？（真棒，老有才了?。?/p>

3、又有誰能獻上一首有關月亮的歌（咱們班的學生真是多才多藝?。?/p>

4、詩人歌者對月亮寄托了無限的情懷，我們也來展現我們心目中的月亮。（叫學生將事先畫好的月亮舉起來）能不能描述描述它的形狀？

5、將月相展示在黑板上，并陳述月相的概念。

6、引發學生提出問題。

① 月球本身是什么形狀的？（看黑板）可我們看到月亮卻是、、、、② 出示幻燈片，此時此刻你有沒有想知道問題？

二、探究釋疑

1． 猜測原因（月相有變化，月球在運動，大膽地猜一猜，月相變化和什么有關？

2．交代用小球當月球，演示月球公轉。

（1）用小球當月球。

（2）光說不練假把勢，科學講究真刀真槍。“你就來當地球，讓月球圍你轉起來?！?/p>

3．交代月球公轉的方向。

（1）他演示的月球繞地球轉的方向正確嗎？

（2）任何結論都得有事實做依據。

（3）老師在七月初七晚8點和七月初八晚8點拍下月相的照片，看一看能不能幫上大家，展示并確認月球公轉的方向。

（4）繼續演示月球繞地球轉

師： 你觀察月球，看到月相了嗎？

4．設計實驗。想辦法將月球變得明暗分明。

（1）月亮，月亮，月亮亮不亮？它為什么這么亮？

（2）將太陽請上來，引導學生說出“太陽光照在月球上、、、、、、?！?/p>

（3）想個辦法將月球朝著太陽的一面變的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。

（4）再次演示月球公轉（月球圍繞地球轉起來）并問“地球”看到了什么？

5．分配任務，讓每個學生整體感知月亮的圓缺變化。

（1）同學們你們想不想像這名同學一樣也來當地球，親自感知月相的變化！

（2）提出要求：

（A）保證月球公轉的方向正確。（自西向東）

（B）地球雙手將月球沿斜上方舉起，略超過頭頂。眼睛注視月球。

（C）組長安排好太陽，其他組員輪換當地球。

（3）小組做實驗。教師指導

（4）隨機采訪一名同學

師：我看這名同學，操作規范，觀察也很認真。你慢慢來一遍，并回答幾個問題。

A、月球轉到哪兒沒有月相，此時是農歷的月初還是月末？

B、向東轉一點，此時你看到了什么？

Ｃ、請你自己邊轉邊把月相的變化說一說。（小----大-----??；轉到哪兒是十五；月球轉一周是多長時間？）

6、再次實驗，做好實驗記錄

?.科學探究要有嚴謹的態度，規范的操作，更要認真觀察，及時留下實驗的第一手證據。各小組再次做實驗。填好實驗記錄單。（發放記錄單）

?.學生實驗做記錄。(屏幕展示記錄單)

7.匯報總結，板書相關內容。

?匯報記錄單板書：【峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→滿月

（十五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）】。

?各小組有沒有不同答案？

三．應用觀疑

1、說出月相名稱以及月相出現相應的時間。

學到這里，老師有一件事求助于同學們，這是我原來拍攝的幾張照片，忘記了記錄當時的時間，也沒有標注月相的名稱，請同學們幫一幫我。（出示月夜圖片）

2、總結“月”計時單位的由來。

四．總結建疑

布置觀察任務，驗證探究結果。

探究看似結束了，月相成因也有了結論，可科學講究實事求是，我們的探究需要得到實際的驗證，發放作業單，接下來留給我們大家一個重要的任務，用一個月的時間觀察記錄月相，來驗證我們的研究，更為在科學探究的道路中，去求一個“真”字。

第四篇：五年級科學《看月亮》教案

五年級科學《看月亮》教案

教學目標、能夠畫出多個月相圖，并能按順序排列，了解月相變化規律

2、連續長期觀察月相，養成觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。

教學準備：

教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙，月相日記表

學生準備：前觀察一個月的月相變化，并記錄畫出月相，注明日期（農歷、公歷都寫出）地點，天氣，以及與前一天的月相相比有什么變化。

教學過程：

一、謎語導入：“小時兩只角，長大沒有角；到了二十多，又生兩只角?！贝蛞惶祗w

學生猜出：月亮

師：出示題“看月亮”

二、研究月亮的各種形狀、畫月亮。同學們在前一個月的觀察中了解到月亮是什么樣子的？我們把它畫下來。

給每個小組發正方形白紙八張，上面畫有虛線圓。讓學生小組內分工合作畫出一個月中月亮的變化，并討論排先后順序。

2組內交流。

介紹自己的畫的月亮的特點，出現的時間日期，有更多相關知識的可以分享給同學。

3研究月相

師：各小組都畫出了一個月中的月相變化，并排了順序，我們能夠發現月亮一個月中的變化規律嗎？不同形狀的月相都有自己的名字，我們一起看一看。

提示學生按時間順序排，師生交流，得出正確的排列順序。

（可能會出現右蛾眉月和左蛾眉月的順序不對，上弦月下弦月的順序不對，讓學生各自保留意見，通過日后實際觀察，做月相日記，或拍照輔助取證解決。幫助學生養成學習知識尊重事實證據的科學素養。）

3、制作月相盒

師教制作方法：錄制微輔助教學，師講解。

圓形扁盒子（或正八邊形），在面上中心為圓心，用鉛筆畫出八等分線，在圓形的側面上挖八個觀察孔，盒蓋內部中央固定一個乒乓球，在盒上斜插入一支小手電筒，打開手電筒，就可以在每個觀察孔觀察到模擬的月相變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

師：通過使用月相盒觀察月相，你對月相變化規律有什么想法？

設計意圖：通過畫月亮，排月亮兩個操作活動，使學生全員參與研究月亮變化，使學生成為堂上只是探究的主體。在此基礎上教學生制作月相盒，讓學生對月亮辯護的知識由感性認識向理性分析過渡，教學生用模擬實驗來發現科學道理，有助于學生形成科學的思維方式，掌握科學學習方法。

三、作業：連續地觀察月相

師：同學們，我們這節通過畫月亮，排月亮來認識月相變化，在排月亮時我們有些不能達成一致的見解，怎樣能知道正確的現象呢？

生：生活中實際觀察。

師：看月亮需要很長時間的堅持記錄。這就需要同學們有毅力有恒心，我們能努力做到嗎？怎樣能更好的完成月相觀察呢?老師給幾個提示。

提示：

月亮在不同日子出現的時間不同，要查資料了解當晚月亮大約什么時候出現，做到定時觀察。

2注意天氣情況，陰天雨天可能看不到月亮。

學生小組討論交流如何更好的完成作業，老師教育學生要有耐心，用一個月晚場觀察表。

時間（農歷）

預測月相

實際月相

問題與感想

思考：1月相為什么會發生變化？

2左娥眉月與右娥眉月的區別是什么？

3總結月相變化的規律。

4寫觀察小論文。

第五篇：小學五年級科學上冊教學反思

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小學五年級科學上冊教學反思

反思一，教學內容與生活實際聯系

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

反思二培養學生創新精神

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的?？茖W教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

反思三教學內容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習

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和生活打下基礎。