第一篇：《d t n l 》說課稿

一年級語文上冊《d t n l》說課稿

各位評委老師上午好，我是×××，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（1）教材簡析

《d t n l》是漢語拼音的第4課。（2）教學(xué)重、難點。

根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)的d t n l四個聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“d t n l ”四個聲母的音和形，學(xué)會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。學(xué)會拼讀“d t n l ”與“ɑ o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。

（3）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會““d t n l”四個聲母與單韻母“ɑ、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。

二、說教法

情境教學(xué)法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學(xué)法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母：（字卡游戲）

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調(diào)讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認(rèn)識另外四個聲母寶寶。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力。

(一)學(xué)習(xí)聲母d.1.出示聲母卡片d,告訴學(xué)生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.2.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.3.啟發(fā)記憶字形.4.引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？

5.指導(dǎo)書空寫聲母d.6.學(xué)習(xí)d.的拼音.出示拼音卡：d-ɑ-dɑ

(二)學(xué)習(xí)聲母t

1.出示教學(xué)圖片:圖上畫的是什么？

2.老師示范發(fā)音.3.師范讀，學(xué)生仿讀.4.看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.5.學(xué)習(xí)t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學(xué)習(xí)聲母n.1.出示教學(xué)圖片:圖里畫的是什么

2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。

3.啟發(fā)記憶字形.(讓學(xué)生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.4.學(xué)習(xí)n的拼音.出示拼音卡.(四)學(xué)習(xí)聲母l.1.出示教學(xué)圖片:圖上畫著誰在干什么？

2.出示聲母卡片l。

3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)

第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固.1.看圖認(rèn)讀字母.2.字母卡片認(rèn)讀字母.(個別讀,小組讀)

3、聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

第四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習(xí)）

（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）

小結(jié)：（簡單的語言進行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）

第二篇：漢語拼音dtnl說課稿

漢語拼音dtnl說課稿

作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音dtnl說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t，韻母卡片aeiu，讓學(xué)生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認(rèn)識的`新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n……）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析m n

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)“l(fā)”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l(fā)”，），這就是我們新認(rèn)識的聲母“l(fā)”。

2、教師反復(fù)讀n l，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會發(fā)n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節(jié)

過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l組成的帶調(diào)音節(jié)。

（na nu lu nv ne le li ni）

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll。”

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母n n n n。

一學(xué)生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對對對！n是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細(xì)找朋友。

六、小結(jié)

1、師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2、有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。

第三篇：漢語拼音1 dtnl說課稿

漢語拼音1 dｔnｌ說課稿

石角小學(xué)：楊青

一、說教材

《d t n l》是人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音的第四課。本課配有四幅插圖，這四幅插圖是配合教學(xué)的情境圖。第一幅圖畫的是隊鼓，教師可以借助隊鼓的聲音幫助學(xué)生認(rèn)讀d 的音和形；第二幅畫的是一條小魚仔跳舞，魚兒的形狀突出了t的形、這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶t的音和形；第三幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶n的音和形;最后一幅圖畫的是一個小孩用一根木棍趕小豬,教師可以借助木棍的形狀幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個聲母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

三、說教學(xué)重、難點

根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把教學(xué)重點定為：

1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)難點定為：

1．區(qū)別“d”與“b”“p”的形，“f”與“t”的形。2．“n、l”的發(fā)音及“n、l”與韻母的拼讀。

四、說教法

情境教學(xué)法 陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話、編兒歌、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

五、說學(xué)法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d、p的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

六、說教學(xué)過程 【一】、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們認(rèn)識了六個單韻母和六個聲母朋友，小朋友們還記得嗎？下面老師就來考考大家，看哪些小朋友最聰明。（出示課件，抽生讀六個單韻母和六個聲母。）這些都已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友好嗎？教師板書課題“４d t n l”。【二】、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d“的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們聽見過敲鼓的聲音嗎？敲鼓時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助敲鼓時時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學(xué)生再發(fā)音體會。2．學(xué)習(xí)“d”的形，區(qū)分“d”“b”“p”（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察，你發(fā)現(xiàn)了聲母啊？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“敲響隊鼓d d d“。（4）用兒歌幫助學(xué)生區(qū)分“d”“b”“p”（左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp.）

（二）學(xué)習(xí)”t“的音形 1．出示”t“的圖

（1）老師提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：”t“的音在圖中沒有直接反映出來，我們給”t“編一個小兒歌記住”t“的音：”小魚跳舞t t t“。

（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住”t“的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

（5）師講：聲母”t“容易與”f“混淆，怎樣分辨”t f“的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個”f“，寫好”f“的白紙向上一翻，你們看變成了”t“。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，”一根拐棍f f f，小魚跳舞t t t。“你們覺得有意思嗎？

（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母”t、f“的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母”n l“的音形 1．學(xué)習(xí)”n“的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母”n“你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀”n“，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶”n“的形？

（6）出示卡片”m“與”n“進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

”一個門洞n ｎ ｎ，二個門洞m ｍ ｍ“ 2．學(xué)習(xí)”l“的音形（1）出示”l“的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀”l“，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：”一根木棍l l l“。

（四）老師用卡片打亂順序出示”d t n l“，讓學(xué)生開火車讀。【三】、正確書寫”d t n l“ 過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們才最棒！

1、老師在黑板上的四線格里示范寫這四個聲母，學(xué)生書空。教師強調(diào)”t“的橫，”n“的左彎豎。

2．學(xué)生在書上練習(xí)寫

請同學(xué)翻開語文書P12頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？ ３．學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。４．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。【四】、練習(xí)ｄｔｎｌ與單韻母的拼讀

１．教師出示課件，抽生拼讀，老師糾正。２．采用多種方式讀。【五】、用多媒體出示幾個帶聲調(diào)的音節(jié)，抽生拼讀。【六】、課堂拓展延伸

1、課件出示幾個句子，讓學(xué)生體會一些音節(jié)，讀準(zhǔn)輕聲。

2、教讀兒歌。【七】、教師小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了”d t n l"四個聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，還會正確的在四線格里書寫它們，而且還學(xué)會了拼讀。同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯。（布置作業(yè)）小結(jié)：（簡單的語言進行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）

七、說板書設(shè)計

由于板書要求簡潔明了，一目了然，所以本堂課的板書就只有一個課題和四線格里書寫的d t n l.

第四篇：《dtnl》第一課時說課稿

《dtnl》第一課時說課稿

一、說教材（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學(xué)四個聲母的，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶聲母的音和形。另一幅是識字教學(xué)的情境圖。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀d、t、n、l 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學(xué)重、難點。

根據(jù)課標(biāo)要求和本組的訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)重難點為d、t、n、l兩個聲母的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。

二、說教法

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

教師只有在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我通過看圖，運用適當(dāng)?shù)脑u價語等途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新的知識。

三、說學(xué)法（1）觀察法 本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為這節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)識“dtnl”

學(xué)生的注意力在著這個時候是最好的時候，因此開始教學(xué)生體會字母的發(fā)音，體會其流出來的不同部位，突破重難點。

（二）教學(xué)“dtnl”

1．觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2．師范讀，領(lǐng)讀，齊讀掌握發(fā)音。

（三）指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生自學(xué)

觀察d t n l請同學(xué)說說d t n l的筆順及占格位置。2．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào) “n”的左彎豎。3．學(xué)生獨立描紅。

（四）作業(yè)

1．d t n l每個寫一行

2、回家把今天學(xué)的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認(rèn)少些的原則。

本教學(xué)設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

（七）說教學(xué)反思

1學(xué)習(xí)dtnl，指導(dǎo)學(xué)生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學(xué)生的想象力。2書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面幾乎沒有經(jīng)驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀(jì)律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學(xué)方面還是在組織教學(xué)方面都不盡人意，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學(xué)習(xí)，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。

第五篇：《dtnl》第一課時說課稿

《dtnl》第一課時說課稿

一、說教材（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學(xué)四個聲母的，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶聲母的音和形。另一幅是識字教學(xué)的情境圖。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀d、t、n、l 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學(xué)重、難點。

根據(jù)課標(biāo)要求和本組的訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)重難點為d、t、n、l兩個聲母的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。

二、說教法

情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

三、說學(xué)法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

卡片認(rèn)讀單韻母a o e i u ü

（二）教學(xué)“dtnl”

1觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2師范讀，領(lǐng)讀，齊讀掌握發(fā)音。

3體會氣流出來的不同部位，體會dtnl的發(fā)音，突破難點。

（三）指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生自學(xué)

觀察d t n l請同學(xué)說說d t n l的筆順及占格位置。2．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào) “n”的左彎豎。3．學(xué)生獨立描紅。

（四）作業(yè)

1、d t n l每個寫一行

2、回家把今天學(xué)的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認(rèn)少些的原則。

（六）說教學(xué)反思

1學(xué)習(xí)dtnl，指導(dǎo)學(xué)生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面幾乎沒有經(jīng)驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀(jì)律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學(xué)方面還是在組織教學(xué)方面都不盡人意，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學(xué)習(xí)，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。