第一篇：噴泉實(shí)驗(yàn)

《噴泉實(shí)驗(yàn)探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

海南華僑中學(xué) 黃瑜 《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)”。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉之一，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭腔瘜W(xué)高考中的一個重要組成部分。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ殉蔀樵S多考生提高高考成績的關(guān)鍵。

此次評比活動中自選“噴泉實(shí)驗(yàn)”素材進(jìn)行高考專題復(fù)習(xí)，下面我將從設(shè)計(jì)立意、課題確立依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等四方面談?wù)勔恍┫敕ǎ?/p>

一、設(shè)計(jì)立意

從近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題來看，以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和深化，在正確理解課本實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的創(chuàng)新能力是一大命題特點(diǎn)。因此，在新課改的新高考總復(fù)習(xí)過程中，更應(yīng)重視對常規(guī)課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上通過歸納、延伸、探究等手段來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課題確定依據(jù) 1、2008高考大綱中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查要求：①設(shè)計(jì)、評價或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；②了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方法；③分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論；④繪制和識別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。

2、研究近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題，不難發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)題均源自于課本，但裝置和原理都基于課本又高于課本，是對課本實(shí)驗(yàn)的延伸。而且實(shí)驗(yàn)題中幾步都要求地很基礎(chǔ)，只是在最后一二步進(jìn)行延伸，從而考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要有創(chuàng)新能力。基于這種理念，本實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)是把課本中出現(xiàn)的一些基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，并從中選擇了部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了延伸。通過這樣的復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生重視課本基本實(shí)驗(yàn)，又能從中得到了提升。3、94年上海（26）、95年全國（7）、98年上海（17）、00年上海（25）、00年春季（19）、02年理綜（29）、04天津（28）都考查氨氣的制取和噴泉實(shí)驗(yàn)。《2007年考試說明（海南卷）》中的樣題也列舉此例。以上足以說明噴泉實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的好題材。

4、本次評選活動的一個新標(biāo)準(zhǔn)是：不搞花架子，不故意做秀，真正根據(jù)新課程需要和各自學(xué)科、年級特點(diǎn)上一堂實(shí)實(shí)在在的課，既要切合實(shí)際，要體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新，接受專家指導(dǎo)，通過活動提高年輕教師日常教學(xué)水平。

基于以上原因，我以“噴泉實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，整合相關(guān)資料，自編復(fù)習(xí)素材，運(yùn)用“認(rèn)識課本實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)類型，理解實(shí)驗(yàn)原理，增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)”的復(fù)習(xí)策略，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)、提升創(chuàng)新能力的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容

“考基礎(chǔ)、重能力是高考永恒的主題，也是新高考的必然趨勢”。根據(jù)2007 年高考大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)： [教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)

1、掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的原理、形成條件及操作；

2、掌握常見儀器裝置的繪圖、操作；

3、通過探究學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

4、學(xué)會評價實(shí)驗(yàn)。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

2、學(xué)會探究化學(xué)、獲取化學(xué)知識的一般方法和能力（尤其是掌握高考實(shí)驗(yàn)化學(xué)的復(fù)習(xí)方法），培養(yǎng)分析問題、總結(jié)表達(dá)能力、信息加工能力；

3、提升創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、語言交流和表達(dá)能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高高考復(fù)習(xí)效率

[教學(xué)重點(diǎn)] 理解原理、形成條件和操作

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評價能力；

2、復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練 [教學(xué)用具] 多媒體

四、教學(xué)策略

新課程背景下的新高考實(shí)驗(yàn)命題應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、遵循“從知識立意向能力立意”的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考查；

2、從實(shí)驗(yàn)基本操作，走向物質(zhì)制備，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和對實(shí)驗(yàn)方案的分析與評價的綜合性考查；

3、內(nèi)容一般是無機(jī)實(shí)驗(yàn)題；

4、研究性學(xué)習(xí)和探究性實(shí)驗(yàn)在試題中將會有所體現(xiàn)。針對以上特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中特別從以下幾個方面突破：（1）運(yùn)用問題解決的模式進(jìn)行探究活動 傳統(tǒng)高考的復(fù)習(xí)方式：“教師歸納講授——學(xué)生記筆記——練習(xí)——測試”，學(xué)生完全是機(jī)械被動接受，學(xué)生苦不堪言，主要注重知識的識記。而新課改、新高考是更注重能力運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，在復(fù)習(xí)過程也更要重視探究，歸納整理知識，學(xué)生自然構(gòu)建知識和提高能力，提高興趣和效率。我認(rèn)為探究不僅是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對探索研究對象的未知性質(zhì)，了解組成、屬性和變化特征，也可以利用已知的、外加的因素去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)對象，看它會發(fā)生什么樣的變化，出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。本節(jié)課自始至終都是伴隨老師的系列問題設(shè)置，學(xué)生主動解決問題，獲取噴泉的原理、形成條件、影響因素并順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用問題解決的模式進(jìn)行探究活動，不是把知識簡單、重復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是有助提高復(fù)習(xí)興趣和效率，更主要是理解知識、提高運(yùn)用知識能力。（2）立足于教材上已有的實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

“來源與教材而又高與教材”是高考命題選材的依據(jù)，“噴泉實(shí)驗(yàn)”近年頻頻出現(xiàn)就是很好的印證。本節(jié)復(fù)習(xí)課我沒有脫離基礎(chǔ)，從最基本的儀器名稱、操作事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述出發(fā)，打好基礎(chǔ)，因?yàn)楦呖紝?shí)驗(yàn)中就有許多這樣的基本知識考查。如改進(jìn)裝置的原理與課本完全相同，但裝置與課本原來相比缺了一個膠頭滴管，在這樣的情況下，要求學(xué)生思考如何進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)操作。這需要學(xué)生真正懂得這個實(shí)驗(yàn)的原理，否則設(shè)計(jì)不出新的操作過程。注重基礎(chǔ)是前提，我們必須密切關(guān)注重點(diǎn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

（3）多方位的思考和設(shè)計(jì)，注重對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)類比歸納

在設(shè)計(jì)和思考噴泉實(shí)驗(yàn)的過程中我很注意整個高中化學(xué)知識的覆蓋面和容 量，看起來不起眼的一個課本小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是豐富的。如：既有“單噴泉”也有“雙噴泉”；既有“單色噴泉”也有“多彩噴泉”；既有無機(jī)氣體噴泉也有有機(jī)氣體噴泉；既有物理過程也有化學(xué)過程；既有涉及物理性質(zhì)也涉及化學(xué)性質(zhì)，既有老師預(yù)期設(shè)計(jì)也可能有老師意料之外的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。多角度思考、對比才能徹底理解知識，才能靈活運(yùn)用知識，更符合人們的認(rèn)知規(guī)律，增加求知欲望，真正掌握終身不忘的知識。歸納、類比是升華知識、形成網(wǎng)絡(luò)的最好手段，也是高考復(fù)習(xí)最為廣泛的復(fù)習(xí)方法。要善于以某一知識點(diǎn)為中心，培養(yǎng)從不同角度、不同方面、不同途徑去思考，從而培養(yǎng)綜合能力。

（4）欣賞成功，激發(fā)創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和評價能力

對現(xiàn)有裝置的分析、對比、改進(jìn)和評價是高考的考查重點(diǎn)之一。高中化學(xué)教材只有氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，而且裝置也是唯一的。我通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納、設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)裝置，總結(jié)其它類型的發(fā)生裝置，和評價優(yōu)缺點(diǎn)，不但提高學(xué)生表達(dá)能力，思維能力、評價能力，更主要是訓(xùn)練了設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力和品質(zhì)，肯定學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生感受運(yùn)用化學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的樂趣，享受學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)過程，最大限度發(fā)揮潛力。再如：噴泉實(shí)驗(yàn)引發(fā)方法的創(chuàng)新探討，也足以體現(xiàn)這一思想。

（5）精心編制有效題組，進(jìn)一步鞏固，提高能力

選擇有針對性實(shí)驗(yàn)題也是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。不但克服盲目、低效率的學(xué)習(xí)，提高效率，遠(yuǎn)離題海。我通過查閱大量資料，精選歷年的與“噴泉實(shí)驗(yàn)”有關(guān)高考試題，一方面能吸引學(xué)生眼球，提高興趣，更是使復(fù)習(xí)有效。并且根據(jù)學(xué)生層次不同，提供不同要求，最到課內(nèi)與課外結(jié)合，也體現(xiàn)新課改中既關(guān)注全體，又體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

總之，通過以上綜合性的對噴泉實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，并結(jié)合典型例題的訓(xùn)練，不僅落實(shí)了基礎(chǔ)知識，同時也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的研究方法去分析問題和解決問題，起到了較好的復(fù)習(xí)效果！參考文獻(xiàn)：

[1]《2007化學(xué)高考大綱》

[2]《2007化學(xué)考試大綱的說明（海南卷）》

[3] 王美文.有效復(fù)習(xí)提高科學(xué)素養(yǎng).化學(xué)教育.北京。2006（10）：34 [4]王祖浩、王磊《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第二篇：實(shí)驗(yàn)六、噴泉實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)

六、噴泉實(shí)驗(yàn)研究

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的原理

2.掌握演示噴泉實(shí)驗(yàn)的技能和成敗關(guān)鍵

3.學(xué)會噴泉實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】

1.課前寫出預(yù)備實(shí)驗(yàn)方案和演示的試講片斷；

2.根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的儀器裝置及收集方法分別收集氯化氫氣體和氨氣進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)；總結(jié)出最佳實(shí)驗(yàn)條件。

3.噴泉實(shí)驗(yàn)的演示模擬教學(xué)。

【討論與研究】

1.實(shí)驗(yàn)室制取HCl及NH3各有哪些方法？

2.是不是在水中溶解度較小的氣體不能做噴泉實(shí)驗(yàn)？為什么？

3.另設(shè)計(jì)更有趣、更漂亮的噴泉實(shí)驗(yàn)，并畫出裝置圖。

【實(shí)驗(yàn)小結(jié)】

1.教師小結(jié)，布置新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)報告重點(diǎn)總結(jié)：這兩種噴泉實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵與注意事項(xiàng)。

第三篇：噴泉實(shí)驗(yàn)教案

噴泉實(shí)驗(yàn)教案

內(nèi)容：噴泉實(shí)驗(yàn)

教材分析：本節(jié)課選自人教版化學(xué)必修一第四章第四節(jié)中與氨有關(guān)的噴泉實(shí)驗(yàn)。在這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都不能算是高中化學(xué)的重點(diǎn)，而噴泉實(shí)驗(yàn)是個例外，它是高中的一個非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，原理以及由此得出的氨的物理性質(zhì)歷年來在各省高考中出現(xiàn)頻率都較高。

學(xué)情分析：學(xué)生來到高中不久，一般還未經(jīng)歷文理分科，且由于初中化學(xué)的趣味性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，同學(xué)們對化學(xué)這一門學(xué)科充滿了濃厚的興趣。但是，同學(xué)們進(jìn)入高中，在考試中遇到一些新的實(shí)驗(yàn)題后，很多同學(xué)對這些實(shí)驗(yàn)不知怎么分析才好。這是一個急需解決的問題。

教學(xué)目標(biāo)：? 了解并掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的基本做法

? 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己會分析實(shí)驗(yàn)的原理，注意事項(xiàng)，并由此得出結(jié)論。

?引領(lǐng)同學(xué)們一起探討出分析實(shí)驗(yàn)題目的三個步驟

教學(xué)重難點(diǎn):?對噴泉實(shí)驗(yàn)的原理的分析

?注意事項(xiàng)的全面性以及完整性

?對該實(shí)驗(yàn)的升華和提升

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

提出問題→分析實(shí)驗(yàn)裝置圖→觀看實(shí)驗(yàn)視頻→小組討論→同學(xué)代表發(fā)言→教師總結(jié)→和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)的探究方法

教師采用邊看視頻邊講解的方法使所有學(xué)生能弄清楚整個實(shí)驗(yàn)的過

程,最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來，真正學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)過程：

投影

一張漂亮的噴泉圖片

提問

大家看老師的ppt上是什么啊？（學(xué)生答：噴泉）老師的噴泉呀是我們在廣場，公園等地可以看到的，但是其實(shí)噴泉不僅僅可以在這些地方看見，在我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里也是可以看到的，大家想看嗎？（學(xué)生答：想看）好！那今天就讓我們一起走進(jìn)我們實(shí)驗(yàn)室里面的噴泉！

板書：噴泉實(shí)驗(yàn)（請同學(xué)們翻開書本的97面，自己先預(yù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容）

俗話說，磨刀不誤砍柴工，首先咱們就一起來看看實(shí)驗(yàn)的裝置吧！投影:該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置

我們一起來看看這個實(shí)驗(yàn)裝置，我請一個同學(xué)來分析一下裝置啊，好，××同學(xué)！

××：鐵架臺，裝了三分之二水的燒杯，帶有膠頭滴管和玻璃管的塞子，裝滿氨氣的燒瓶

教師：非常好！看來大家預(yù)習(xí)的還是相當(dāng)認(rèn)真的。我們在分析實(shí)驗(yàn)裝置的時候一般都是按照從左到右，從上到下的順序來分析的，大家以后要注意，剛剛那位同學(xué)就分析的非常好！

教師:好！我們剛剛已經(jīng)分析清楚裝置了，下面就要開始我們的正題，我們這個實(shí)驗(yàn)究竟是怎么做的/ 投影：該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)視頻

教師：大家認(rèn)真看哦，老師待會會提問的哦。首先向燒杯中滴加兩滴液體，輕輕擠壓膠頭滴管，打開止水夾，燒杯中的水進(jìn)入燒瓶，就形成了咱們紅色的噴泉！好，沒有看清楚的同學(xué)再看一遍，注意哦！好，咱們的實(shí)驗(yàn)視頻看完了，接下來就是大家思考的時間了，現(xiàn)在大家4人一組，討論一下這個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，原理，結(jié)論以及它的注意事項(xiàng)。

教師:大家準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）那現(xiàn)在是大家一展風(fēng)采的時候了！首先老師想知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理是什么啊?有沒有同學(xué)想來一展風(fēng)采啊！

××：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入燒瓶中形成紅色的噴泉

實(shí)驗(yàn)原理：氨氣在水中溶解度大，打開止水夾后，大氣壓將水壓入燒瓶中，在導(dǎo)管口尖端形成噴泉。

教師：那我們噴泉為什么是紅色的呢？想一想我們在實(shí)驗(yàn)開始前向里面加入了什么？

××：因?yàn)榘睔馊苡谒@堿性，我們在實(shí)驗(yàn)前滴加了酚酞，堿遇溶液顯紅色。

物理性質(zhì)。好，我們請××同學(xué)來說說！

××：氨氣是一種無色氣體，易溶于水，且其水溶液顯堿性 教師：很好！老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，氨氣溶于水時是1:700的比例，而且啊氨氣是一種有刺激性氣味的氣體，大家以后在實(shí)驗(yàn)室里用到了氨氣時一定要注意啊！好，那咱們現(xiàn)在回頭來想一想啊，這個實(shí)驗(yàn)我們需要注意些什么呢？好，××同學(xué)，你來跟我們講一下！

××：?燒瓶必須干燥并且密封

?氣體必須易溶于水

教師：很好，那我們一起再來想想，燒瓶里面如果沒有裝滿氨氣會怎樣？

××：哦，燒瓶里面還必須裝滿氨氣。

教師：非常好！但是其實(shí)啊，剛剛大家也已經(jīng)分析過實(shí)驗(yàn)的原理了，是由于氣壓的改變嘛！那如果我們選擇一種另外的不易溶于水的氣體，比如咱們的二氧化碳，那咱們又應(yīng)該怎么做呢？好，××同學(xué)！

××：可以選擇用氫氧化鈉來吸收！

教師：很好！所以說這個實(shí)驗(yàn)要成功是不是一定要易溶于水？（不是）如果它易溶于某種溶液或者能夠與某種溶液反應(yīng)我們是不是都能夠成功的完成這個實(shí)驗(yàn)啊？（是）

教師：很好！今天咱們的知識性的東西就講完了，現(xiàn)在咱們從實(shí)驗(yàn)的角度來分析一下，這個實(shí)驗(yàn)咱們是怎樣一步步對它抽絲剝繭分析出來的！我們還是請一名同學(xué)來說一下啊，好，××同學(xué)！

××：首先是講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后是實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后再分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教師:很好！首先呢，是咱們描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后再來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。很好！我知道大家進(jìn)入高中后對實(shí)驗(yàn)普遍有一種畏難情緒，我真的很希望以后大家遇見實(shí)驗(yàn)時不要怕，一步步來，實(shí)驗(yàn)沒有那么可怕的！好，今天的課咱們就上到了這里，咱們下節(jié)課再見！

板書設(shè)計(jì)：

噴泉實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：止水夾→燒杯→水→燒瓶→噴泉

原理：氨氣→溶解度→大氣壓→燒瓶→噴泉

物性：無色 有刺激性 氣體 易溶于水 水溶液

注意事項(xiàng)：?燒瓶

密封

干燥

?燒瓶

氨氣

?燒瓶內(nèi)氣體

膠管液體

互溶

互 溶

知識與技能：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)噴泉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，原理，物理性質(zhì)以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。并通過對該實(shí)驗(yàn)的分析掌握實(shí)驗(yàn)的一般分析方法。

過程與方法：噴泉實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是通過學(xué)生觀看視頻對實(shí)驗(yàn)過程有了一個初步了解后，由教師對學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)，最后由學(xué)生與教師一起總結(jié)出一般規(guī)律的。

情感與態(tài)度：通過本課程的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅僅能夠?qū)W好噴泉實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，更加能夠掌握好解決實(shí)驗(yàn)問題的一般方法！

第四篇：神奇的噴泉實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

《神奇的噴泉》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

吳店小學(xué) 方群

一、實(shí)驗(yàn)背景 實(shí)驗(yàn)來源

《空氣的熱脹冷縮》科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第4課，本課有兩個重點(diǎn)內(nèi)容，分別是“空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)”、“解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”。熱脹冷縮的現(xiàn)象的解釋是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教科書設(shè)計(jì)了兩個實(shí)驗(yàn)來證明空氣的熱脹冷縮。第一個實(shí)驗(yàn)：玻璃管中顏色水的移動來顯示空氣的熱脹冷縮。如果空氣膨脹多了，顏色水會流出彎玻璃管；空氣收縮多了，顏色水會流進(jìn)球形燒瓶里。第二個實(shí)驗(yàn)：用氣球的膨脹或收縮來顯示空氣的熱脹冷縮。在課堂作業(yè)本第15頁還設(shè)有一個實(shí)驗(yàn)——《神奇的噴泉》，本次主要改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

進(jìn)一步了解空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 科學(xué)概念 空氣的熱脹冷縮 過程與方法

通過閱讀資料，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀

懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察等方法做出正確判斷，知道得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。存在的問題

《神奇的噴泉》實(shí)驗(yàn)中用熱水使燒瓶內(nèi)空氣膨脹，將有色液體從導(dǎo)管口推出形成噴泉的實(shí)驗(yàn)方式，因?yàn)闊崴畬諝獾募訜彷^慢，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，形成的噴泉效果不好，很有可能會達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案 實(shí)驗(yàn)類型 教師演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)原理 空氣的熱脹冷縮 實(shí)驗(yàn)器材

玻璃管、橡膠塞、打孔器、酒精燈、紅墨水、燒杯、圓底燒瓶、冰水混合物、熱水等 實(shí)驗(yàn)過程

1.把直玻璃管中間位置放在酒精燈外焰上不停地轉(zhuǎn)動加熱，待玻璃管開始軟化，在火焰上緩緩拉開，再用手輕輕一掰，分成兩根尖嘴細(xì)玻璃管，實(shí)驗(yàn)備用；

2.用打孔器給橡皮塞打孔；

3.取一根制成的尖嘴玻璃管插入橡皮塞；

4.用冰水混合物中的冰水加紅墨水制成紅色液體；

5.紅色液體倒入圓底燒瓶，加上橡膠塞；

6.往大燒杯內(nèi)加入開水，.實(shí)驗(yàn)裝置示意圖：

三、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 1.保證裝置的密閉性；

2.玻璃管口盡量浸入燒瓶底部，不要碰到瓶底； 3.實(shí)驗(yàn)時，燒瓶的球形部位瞬間浸沒到水中。

四、本實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)用細(xì)口徑的玻璃管，且利用冰水混合物中的冰水（0℃）最大限度地降低了燒瓶內(nèi)空氣的溫度，大燒杯內(nèi)加熱水（80℃以上），使燒瓶內(nèi)外形成更明顯的壓強(qiáng)差，使得噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。該實(shí)驗(yàn)操作簡單，取材方便。

第五篇：自制“氨氣的音樂噴泉”實(shí)驗(yàn)教具

自制“氨氣的音樂噴泉”實(shí)驗(yàn)教具

摘要：介紹了一套以雙口內(nèi)膽燒瓶為主體的綜合性實(shí)驗(yàn)教具。應(yīng)用該教具進(jìn)行氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，能融合探究“氨氣的制備、氨氣的性質(zhì)（密度、水溶性）和氨水的性質(zhì)”等知識為一體，使實(shí)驗(yàn)過程具有操作簡單、現(xiàn)象明顯、環(huán)境友好等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：氨氣；音樂噴泉；改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)教具

文章編號：1008-0546（2015）06-0092-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

為了幫助學(xué)生認(rèn)識“氨氣極易溶于水”這一性質(zhì)，不同版本的高中化學(xué)教材《化學(xué)1》中都安排了“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”，以增強(qiáng)知識的趣味性。教材通常都是利用如圖1所示裝置完成氨氣的噴泉演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，完成該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括氨氣的制備、收集和儲存等，工作量大而繁瑣。（2）氨氣在制備、組裝噴泉實(shí)驗(yàn)裝置過程中會泄漏，污染環(huán)境。（3）實(shí)驗(yàn)的知識探究功能單一，僅能驗(yàn)證氨氣的水溶性和氨水的堿性。

為了克服上述不足，許多化學(xué)教師對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)方案主要集中在兩個方面：一是實(shí)驗(yàn)裝置的集成化[1-3]，二是實(shí)驗(yàn)裝置的簡易化[4-5]。本人在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，制作了一套能在課堂上快速完成氨氣的制備、收集、儲存和噴泉實(shí)驗(yàn)，能體現(xiàn)出氨水性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)教具――“氨氣的音樂噴泉”，以替代教材中的氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)踐表明：使用該教具進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，具有良好的教學(xué)效果。

一、教具制作

該實(shí)驗(yàn)教具的核心是制作加工了一個雙口內(nèi)膽燒瓶（如圖2所示）：

該裝置是由250mL圓底燒瓶改制而成：在圓底燒瓶上口內(nèi)燒接一只上端鑿有幾個小孔的試管，在圓底燒瓶底部燒接下口。雙口內(nèi)膽燒瓶的試管用作NaOH固體與NH4Cl固體反應(yīng)制備NH3的容器，雙口內(nèi)膽燒瓶的燒瓶用于收集NH3，雙口內(nèi)膽燒瓶的下口連接導(dǎo)管用于在噴泉實(shí)驗(yàn)過程中排出燒瓶中的空氣和吸取燒杯中的水。

為了便于組裝、便于讓全班學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，本人按下列方法制作了“氨氣的音樂噴泉”裝置（如圖3所示）：

（1）加工一塊長、寬、高規(guī)格為“46 cm×2 cm×68 cm”的白色木板，將底座加厚，便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時安放。

（2）在木板相應(yīng)的兩處位置鉆孔，安裝夾持雙口內(nèi)膽燒瓶的鐵夾。

（3）將音樂賀卡（含電池）用502膠水粘貼在木板上，用導(dǎo)線將兩極與兩根鐵絲相連。

二、實(shí)驗(yàn)操作

（1）在檢查裝置氣密性后，向雙口內(nèi)膽燒瓶的試管中加入NH4Cl和NaOH固體各2g，在膠頭滴管和燒杯中裝水，并向燒杯水中滴入2～3滴酚酞（如圖4所示）。

（2）擠壓膠頭滴管向試管中滴加大約10滴水，可觀察到試管中迅速發(fā)生反應(yīng)，固體混合物變成糊狀物，產(chǎn)生大量氣泡。這是因?yàn)椋篘aOH固體溶于水放出大量的熱，使NaOH、NH4Cl的糊狀物溫度升高，生成NH3。其化學(xué)方程式為：

NaOH（s）+NH4Cl（s）[=]NH3（g）+NaCl（aq）+H2O（l）

隨著反應(yīng)的進(jìn)行，NH3不斷逸出。由于NH3的密度比空氣小，NH3將燒瓶中的空氣通過導(dǎo)管向下排出，并充滿整個燒瓶。

（3）約1分鐘后，燒杯中的水被迅速吸入燒瓶，形成紅色的噴泉，同時音樂賀卡鳴響（如圖5所示）。這是因?yàn)椋弘S著NaOH與NH4Cl反應(yīng)的進(jìn)行，從導(dǎo)管排出的NH3溶于水速度快且溶解量大，燒瓶中產(chǎn)生的負(fù)壓迅速將燒杯中滴有酚酞的水吸入燒瓶中，形成了紅色噴泉。NH3溶于水生成的一水合氨發(fā)生電離，生成了NH4+和OH-在電場的作用下定向移動，接通了電路，使音樂賀卡發(fā)出樂曲聲響。

三、教具優(yōu)點(diǎn)

通過多次的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“氨氣的音樂噴泉”實(shí)驗(yàn)教具具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）該教具集“氨氣制備方法、密度、水溶性，NH3?H2O電離”等知識為一體，實(shí)現(xiàn)“一個裝置、多個實(shí)驗(yàn)”和“一個操作、多個現(xiàn)象”，有助于學(xué)生構(gòu)建氨的知識體系；

（2）展板化設(shè)計(jì)既省去搭建裝置的時間，又能直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（3）音樂伴隨著紅色噴泉，現(xiàn)象生動有趣；

（4）實(shí)驗(yàn)操作簡捷、無污染，實(shí)驗(yàn)成功率高；

（5）裝置清洗方便，用吹風(fēng)機(jī)熱風(fēng)吹2～3分鐘后即能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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