第一篇：九年級語文下冊《陳毅市長》教案3 蘇教版

《陳毅市長》選場

教學目標：

1.了解話劇的特點。

2.體會個性化的語言：塑造無產階級革命家陳毅的光輝形象。3.了解戲劇的一般情節結構。

4.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

教學重難點： 在激烈的矛盾沖突過程中通過個性化的話劇語言塑造人物形象。

教學過程：

一、簡介陳毅，讓學生更滲透了解人物性格特征?！皵囝^今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺召舊部，旌旗十萬斬閻羅。”

這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當年負重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現了作者視死如歸的英雄氣概。陳毅字仲弘。1901年 8月 26日生于四川。少年時在成都讀書，1919年赴法國勤工儉學，開始接受馬克思主義。

1921年10月因參加中國留學生的愛國運動被押解回國。1922年加入中國社會主義青年團。

1923年春在重慶《新蜀報》任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學讀書，加入中國共產黨，在李大釗領導下，從事工人、學生運動。

1928年 1月參與領導湘南起義，成立工農革命軍第一師，任師黨代表。4月，與朱德率部到達井岡山地區，和毛澤東領導的秋收起義部隊會師，先后任第十二師師長、紅四軍軍 委書記，參與創建和保衛井岡山革命根據地的斗爭。

1929年 1月，協助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會，制訂古田會議決議。

1936年 12月，他在梅嶺草莽中被國民黨軍圍困達 20天，考慮難以脫身，便寫了《梅嶺三章》。本文開頭引用的是其中一首。他與項英等領導的游擊戰爭堅持了三年，保存了中共在南方的革命力量。抗日戰爭爆發后，從香港刊物讀到毛澤東在全國代表會議上的報告摘要，掌握了建立抗日民族統一戰線的精神，乃與項英主動同國民黨地方當局進行合作抗日的談判。

1940年 10月，指揮黃橋戰役，取得軍政全勝。

1947 年 5月，指揮孟良固戰役，殲滅美械裝備的國民黨軍主力整編第七十 四師，粉碎了國民黨軍對山東解放區的重點進攻。

1948年 5月參與指揮淮海戰役和渡江戰役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區。1949年5月，兼任上海市長。中華人民共和國成立后，繼續指揮部隊解放東南沿海島嶼，剿滅國民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術兵種，加強部隊現代化、正規化建設。同時領導上海人民戰勝國內外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復和發展生產，有力地支援了國防建設和抗美援朝作戰。

1954年任國務院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1958年后兼任外交部長。1966年 1月任中共中央軍委副主席。“文化大革 命”中，同林彪、江青反革命集團進行了堅決的斗爭，受到嚴重迫害。

1972年 1月 6日，在北京逝世。陳毅文武雙全，博學多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事 思想，已收入《陳毅軍事文選》。他的詩詞作品已收入《陳毅詩詞選 集》。

二、簡介劇情劇情與主題 《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的”問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文

用心

愛心

專心

化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅“上馬治軍”的方面，刻意表現他“下馬治民”方面，寫活了他愿作"人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。

全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵、啟示當代觀眾的巨大力量。

三、閱讀課文，把握人物形象（以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）精彩賞析

——個性化語言的分析、欣賞 1．打電話 學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？

2．發表個人感悟 學法：發現法

找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性格？

語言所表現的性格特征 概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗（２）齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面

（三）問題探究

——作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？ a.恰當使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

四、小結：本文的藝術特點是什么？

用心

愛心

專心

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。

五、布置作業——讀寫結合

用發現美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性。

六、課外閱讀 三顧茅廬

漢末，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。

過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----次日，玄德同關、張并從人等來隆中。遙望山畔數人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也?！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

用心

愛心

專心 3

第二篇：九年級語文陳毅市長教案

九年級語文陳毅市長教案

教學目的1、認識《〈陳毅市長〉選場》的矛盾沖突。

2、學習劇作通過工作、活動、日常生活和與各式各樣人物的關系的描寫，逐漸顯示主人公的性格及其高尚的思想品格的特點和“冰糖葫蘆”式的結構方式。

3、學習劇作中人物的個性化語言。教學設想

1、《陳毅市長》這部劇作，主要塑造了陳毅這一人物。作者通過對上海解放初期兩年里陳毅市長的工作、活動、日常生活的描寫，通過對他與各式各樣人物的關系的描寫，通過各種矛盾沖突，逐漸顯示陳毅的性格以及他高尚的思想品格，從平凡中塑造了陳毅這個從元帥（野戰軍司令員）到市長的可親、可敬、可愛的形象。劇作的結構方式和表現手法，新穎獨特。

教學前，應布置學生做好預習準備，盡量要求學生能閱讀《陳毅市長》全劇，了解全劇的劇情和特點。

2、《陳毅市長》全劇用十個片斷、十個故事，寫成十場話劇。課文節選的是其中的第五場。該劇沒有統一的中心事件，各場之間在情節上不相連貫，都是獨立成章，而以陳毅這一主要人物來穿引各場。老師在教學時，應把全劇的劇情內容向學生作簡要的介紹，讓他們有個總體印象；同時，作者寫作的意圖、劇作反映的歷史背景，也應向學生作些介紹，以便學生能更好的理解、把握課文。

3、課文可安排二課時完成教學（如學校條件好，預習準備做得充分，也可用一課時來完成。）第一課時，讓學生了解作者和他創作的意圖，劇作反映的歷史背景和全劇的內容、情節及其特點，并引導學生初步了解課文。第二課時，引導學生深入分析課文，認識劇中的矛盾沖突，分析人物的性格特征和思想品格以及作品的藝術特點等。

4、課文節選這一場戲中，寫陳毅夜訪老化學家齊仰之時，談話中引用了劉禹錫《陋室銘》中的語句。教師在教學中可向學生簡要介紹一下劉屬錫及其名篇《陋室銘》，這對學生理解課文、分析人物性格特征都會有好處。第一課時 教學重點

了解劇作《陳毅市長》反映的歷史背景、作者創作的意圖以及全劇的劇情和特點。教學過程

1、由上一課講授的歌劇《〈白毛女〉選場》導入本課《〈陳毅市長〉選場》。

板書課題：《〈陳毅市長〉選場》。

2、簡介作者和作品反映的歷史背景、創作意圖。

話劇《陳毅市長》，是當代劇作家沙葉新于1980年創作的一部優秀話劇。描寫無產階級革命家、我軍高級將領、野戰軍司令員陳毅在上海解放初期當上海市長期間的工作、生活和思想風貌。

沙葉新，一九三九年生于南京，回族。當代劇作家。1956年開始發表短篇小說《妙計》。次年考入華東師大中文系，1961年大學畢業后進上海戲劇學院戲曲創作研究班學習，1963年秋分配到上海人民藝術劇院任編劇。主要劇作有：《一分錢》（1966年）、《焦裕祿》（與人合作）、《約會》（1978年）、《假如我是真的》（與人合作，1979年）、《陳毅市長》（1980年《劇本》第五期）、《馬克思“秘史”》等。《陳毅市長》獲全國優秀話劇創作獎和少數民族文學創作獎。

1978年起，開始搜集有關陳毅同志的生活素材，1979年寫成十場話劇《陳毅市長》，1980年劇作上演、發表。

《陳毅市長》的開頭第一場，是描寫上海解放前夕，陳毅領導的第三野戰軍在江蘇丹陽司令部所在地，召開干部會為解放進駐上海作準備。“冒險家的樂園”——上海，是1949年5月27日解放的。上海解放，我們在政治上和軍事上取得了完全的勝利，但是所接管的卻是國民黨反動派留下的一個爛攤子。當時的上海，工廠大半倒閉，商店紛紛關門，失業人口劇增，又面臨斷糧、斷煤的威脅；帝國主義對我進行海上封鎖，敵機不時來偷襲轟炸，暗藏的國民黨特務反動派進行破壞搗亂，社會秩序混亂、垃圾成山、社會垃圾（流氓阿飛、小偷、妓女）也多得怕人。帝國主義曾狂妄預言共產黨要“爛在上?！?。在黨的領導下，身為上海市軍事管制委員會主任、上海市人民政府市長的陳毅，依靠上海各階層群眾的支持，采取了恢復生產和發展生產的方針，只用了一年多的時間，就使上海的局面有了根本的改觀。帝國主義的預言破產了。

作者選取這一段時間作為歷史背景，抓住了在上海這個特定環境中陳毅的工作、生活及與各種人物的關系，創作了《陳毅市長》這部話劇。以此作為對上海解放三十周年的紀念。1980年5月，上海人民藝術劇院演出后，在社會上引起強烈的反響。

作者在談到這部話劇的創作時說：“陳毅同志解放初期在上海擔任了八、九年的市長，任期很長，事跡甚多，幾乎他的每一年甚至他的每一件事都可寫一出有聲有色的大戲，??盡管我寫的是上海解放初期的一段歷史，但我盡量要將這段歷史寫成鑒誡今天生活的鏡子；盡管我寫的是二三十年以前的往事，但我非常希望今天的觀眾能從中得到現實的啟示?！保ㄉ橙~新《〈陳毅市長〉隨想》）。

3、全劇的故事情節和特點。

《陳毅市長》，十場話劇。劇中安排了一系列情節，主要表現“陳毅同志對經濟建設的巨大熱情，對人民生活的深切關心，對各界人士的真誠團結，對干部作風的嚴格要求，以及自己對黨風黨紀的身體力行等等?！保ㄉ橙~新《〈陳毅市長〉創作隨想》）。

第一場，時間：1949年5月10日。地點：江蘇丹陽第三野戰軍司令部所在地，一間簡陋的會場，陳毅在作報告。他說：中央叫我們在丹陽整訓一個月，學習、研究接管政策，搞好入城紀律，為解放上海作好準備。他說：“帝國主義和國民黨的殘余勢力會勾結一起，轟炸、封鎖、破壞，把上海變成一座死城。??他們還揚言，說上海是個大染缸，要叫我們紅的進去，黑的出來。我這個人倒不怕什么染缸，我倒要叫他們看一看，到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還

是我陳毅把上海染成個紅通通的！”

第二場，時間：1949年5月28日下午。地點：上海市人民政府辦公大樓。陳毅代表上海市軍事管制委員會和上海市人民政府，正式接管上海市政府。同時，接受國民黨上海市留守人員的投誠。

第三場，時間：1949年6月中旬的某日傍晚。地點：上海國華紗廠總經理傅一樂的別墅。陳毅與市工業局長到資本家家去赴宴做工作。

第四場，時間：1949年秋的一天上午。地點：上海解放后建立的第一家國營百貨商店。

陳毅到剛剛開業的國營百貨商店視察，看到由于帝國主義的封鎖，國營商店買不到盤尼西林，不法藥商又趁機連續漲價，普通勞動人民無力購買，因而引起了陳毅的深思，由此引出了下一場夜訪化學家齊仰之的戲。

第五場，課文節選部分。時間：1949年冬的一天深夜。地點：化學家齊仰之的家。陳毅去拜訪，先是打電話遭拒絕，又去打門吃了閉門羹，最后終于進屋。經交談、說服，使這位多年不問政治、不問世事的老化學家思想認識起了變化，接受政府聘請主持籌劃在上海建立全國第一個盤尼西林藥廠。

第六場，時間：1950年2月6日傍晚。地方：陳毅家中。陳毅讓工作人員把關于建造盤尼西林藥廠的計劃，關于上海市建設的設想和一份關于恢復生產的情況報告打印出來送交市委討論。發電廠遭敵機轟炸，陳正要趕往發電廠。說服老丈人回老家去，打消了留在上海讓陳安排工作的念頭；也說服小妹憑自己本事去報考學校，不給她寫介紹信。

第七場，時間：1950年2月8日凌晨。地點：上海市人民政府辦公大樓。發電廠恢復供電。陳嚴厲批評負責上海警備和空防的軍長童大威的嚴重失職，又保他免受軍法處罰。向對新聞發布中發生泄密錯誤的一黨外副處長承認昨天自己批評時發火的錯誤。第八場，時間：1950年2月18日上午。地點：國華紗廠工人徐根榮家。陳帶著工廠經理資本家傅一樂去工人家拜年，說服資本家不要抽資外跳，要恢復生產，搞好勞資關系。

第九場，時間：1950年初夏的一天上午。地點：陳毅的家中。教育部下、干部開展批評與自我批評，不要居功自傲。

第十場，時間：1950年秋的一天晚上。地點：市屬機關的某禮堂。舉行文藝演出。陳看了歌頌他個人的節目，心中不悅。齊仰之拿來上海藥廠試制成功的盤尼西林。中央打來電話，調陳毅去南京主持華東軍區的工作，同時兼管上海市一部分工作。全劇完。

4、引導學生閱讀課文，理解黑體的字詞和一些難懂的語句。

(1)解釋下列詞語中黑體的字。

簡陋（不好看，［住的地方］狹小）茅廬（草屋）

閉門羹（通常用蒸、煮等方法做成的糊狀食物。拒絕客人進門叫做讓客人吃閉門羹）

凌亂不堪（能忍受）深居簡出（少）充耳不聞（塞?。┎攀鑼W淺（空虛）

痛心疾首（痛）秉燭夜談（拿著）

百廢待舉（沒有用的、該辦未辦的）

(2)劉禹錫的《陋室銘》。

劉禹錫(772—842)字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。祖籍中山（今河北定縣）。唐代著名的文學家、哲學家。曾與柳宗元等參加了以王叔文為首的政治集團，提出了一系列改革主張。改革失敗后被貶職。銘，文件的一種，可韻可散，形式不拘?！堵毅憽肥且黄^去長期傳誦的作品，它是作者借詠自己的陋室來抒發自己志行高潔、安貧樂道、不與世俗同流合污的志趣，流露出自命清高、孤芳自賞的思想。文章短小精煉、寄寓極深，清新別致，很有特點。

劇中所引的語句：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入 簾青?！笔恰堵毅憽烽_頭的幾句。譯為現代漢語的意思是：山不在乎高，有神仙就著名。水不在乎深，有龍就靈驗。這是一間簡陋的房子，只因為我的德行好而有好名聲。青苔長到臺階上一片綠，草色映入簾內滿眼青。布置作業

1、誦讀課文，思考人物語言。

2、簡述課文的故事情節。

3、寫出課文中這場戲的矛盾沖突線索。第二課時 教學重點

1、劇中的矛盾沖突。

2、主要人物的性格特征和人物的個性化語言。教學過程

1、由上節課的教學內容，導入新課。

提問：復述課文里這場戲的故事情節。

學生回答，教師小結：這一場戲，有比較完整的故事情節。它描寫陳毅市長深夜拜訪化學家齊仰之，說服并聘請他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠的故事。這表現了陳毅重視科學文化、尊重知識分子的思想作風。

2、引導學生分析課文。

①把握劇中的矛盾沖突。

提問：說明第五幕這場戲的矛盾沖突線索（即矛盾發生、發展、激化和解決的過程）。

學生回答，教師小結：市長陳毅深夜去拜訪老化學家齊仰之，齊仰之從開始拒絕接待到請陳毅進屋愿意交談，再到秉燭夜談、接受聘請，兩人之間矛盾沖突的產生、發展、激化和解決、層次線索清楚，充滿戲劇性。

這場戲的矛盾沖突線索（矛盾發生、發展、激化和解決的過程）是：打電話、按電鈴，夜訪被拒（發生）——進門后限制談話時間，大談“化學”（發展）——破例延時長談，化學家起了“化學變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結局）。②分析人物性格特征。

全劇主要塑造陳毅這一人物形象，通過對陳毅的工作、活動、日常生活片斷的描寫，通過他與各種各樣的人物關系以及發生的矛盾沖突，多側面的展示了陳毅鮮明的性格特征和高尚的思想品格，塑造出了無產階級革命家陳毅的藝術形象，歌頌了共產黨人的高貴品質和優良的思想作風。

課文這場戲，寫陳毅市長為了恢復、發展生產，解決國產西藥的問題，抵制帝國主義的封鎖，深夜訪問化學家齊仰之，說服齊改變看法，接受人民政府的聘請，出來工作。

齊仰之是一位愛國的老化學家，政治觀念淡薄、性格固執、清高，專心研究化學，深居簡出。

這場戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個藝術形象。

③分析人物個性化的語言。

話劇是以對話和動作為主要表現手段。在話劇中，故事情節的發展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現。因此，優秀的劇作，人物的語言應該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養和思想作風。

課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰軍司令員（元帥）、無產階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產黨高級領導人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。

例如：陳毅親自下請帖請齊仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去？！”這是個性化的人物語言，表現了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你！”陳說：“對頭！”齊又問他“究竟是干什么的？”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”這答話，豪爽、風趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。

陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。第三場，寫陳毅和市工業局長到資本家傅一樂（國華紗廠總經理）家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復生產。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事噢！我得把丑話說在前頭，我們共產黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈！”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產黨是把你當朋友的，你可不要不講交情喲！我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲！”這兩次關于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。

劇中通過齊仰之的語言，表現了他這個愛國、嚴肅的老科學家，性格固執、清高，最后還是起了“化學變化”。

④劇作的藝術特點。

描寫陳毅的劇作不少，像《丹心譜》、《陳毅出山》等等，《陳毅市長》就是其中寫得比較好的一個。《陳毅市長》在選材立意、結構方式、表現手法、人物語言等方面都很新穎獨特。

陳毅的生平事跡充滿戲劇性，可歌可泣的事跡很多。他擔任上海市長的八、九年間，事跡也很多。作者以上海解放后的頭兩年為歷史背景，通過工作、活動、日常生活和與各種各樣人物的關系的描寫，來塑造刻畫陳毅這個人物。作者運用“冰糖葫蘆”式的結構和實與虛結合的手法，成功的創作了《陳毅市長》這一劇作。

在結構上，破除了“一人一事”的傳統方式，采用了作者稱之為“冰糖葫蘆”式的結構方式來組織全劇，“雖然全劇沒有統一的中心事件，但以陳毅這一主要人物來穿引各場；各場之間盡管在情節上下不相連貫，各場都獨立成章，可是為了不致產生零零碎碎、片片斷斷之感，仍舊考慮了在每一場的尾部或用幾句臺詞或用一個細節來為下一場的情節開展找個由頭或埋下伏線，做個簡單的鋪墊；最后一場，除了有自己獨立開展的故事情節外，還將前面幾場各自發生的事件都在這最后一場里有所交代，使之畫上‘句號”。我期望這樣的結構方式使得整個戲分開來可以像一出出折子戲，合攏來又有一定的整體感?！边@種結構方式也存在弊病，“陳毅的形象雖然光彩照人，但其他人物卻相形見絀。這一毛病便是結構本身所造成的。”（沙葉新《<陳毅市長>創作隨想》）。

關于實事與虛構的問題，作者總結說：“像《陳毅市長》這種帶有傳記性的作品，它的故事情節不單是一般地要求來源于生活，而且某些重大情節還需要有充分的事實依據，比如第一場陳毅在丹陽的報告，第二場接管國民黨上海市政府，第三場陳毅到資本家家中赴宴等等都是當時的實事（當然經過一定的藝術加工）?！彼J為，傳記性的作品，特別是描寫革命領袖人物的傳記性作品中的故事情節也是可以虛構的?！啊蛾愐闶虚L》的夜訪化學家一場（第五場》便是虛構的。在采訪中聽到這樣一件事，北京大學哲學教授熊十力長期居住在上海，深居簡出，閉門著書，為了防止來訪者過多的打擾，書齋內貼了一張‘閑談不得超過三分鐘’的條幅。??我便虛構出陳毅夜訪化學家這場戲。雖然這并不是曾有的實事，但卻是會有的實情。因為陳毅同志當時確實關心和支持過建造盤尼西林藥廠之事?！?/p>

在風格方面，作者說：“在風格方面，寫老一輩無產階級革命家的作品一般以正劇為多，我則力圖賦予《陳毅市長》以濃烈的喜劇色彩?！?/p>

3、布置作業

1.熟讀、朗誦課文。

2.完成課文后面的練習。3.課外閱讀《陳毅市長》全劇。附：板書設計： 矛盾沖突 如何解決

1、難進門 亮出市長身份

2、談話難、時間短 激將法

3、難以說服 動之以情 閱讀補充材料 《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。

全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。板書設計 2 陳毅市長

沙葉新

陳毅

（矛盾沖突）

齊仰之

豪爽

清高

幽默

固執

睿智

樸質

愿暢談（矛盾解決）板書說明：《陳毅市長》的體裁為話劇，本文的教學重點是分析劇本的矛盾沖突，欣賞人物對話，從而把握人物形象。該板書力求簡潔而又直觀地體現學習重點、要點。

第三篇：陳毅市長教案

《陳毅市長》教案

教學目標：

1.了解話劇的特點。

2.體會個性化的語言：塑造無產階級革命家陳毅的光輝形象。

3.了解戲劇的一般情節結構。

4.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習：

閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。

全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學過程：

一、閱讀課文，把握人物形象（以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞

1．打電話

學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？

2．發表個人感悟 學法：發現法

找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性

語言所表現的性格特征

概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

（２）齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面

（三）問題探究

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？

a.恰當使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。

d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

二、小結：本文的藝術特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情

節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄

課堂檢測：

用發現美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

教學后記：

課外閱讀

三顧茅廬

漢末，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----

次日，玄德同關、張并從人等來隆中。遙望山畔數人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也?！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

陳毅市長練習

（一）給加線字注音

1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

（二）解詞

1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡出

4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百廢待舉

10.才疏學淺 11.心灰意冷 12.英雄無用武之地

13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

16.禮賢下士 17.無事不登三寶殿

五、課文分析

（一）把握結構

全劇十場，節選了第五場。

此場是兩人的對手戲，我們就從兩個人的關系入手，按照事物的“開端”“發展”“高潮”“結局”進行分析。

陳毅市長齊仰之

開端：破門恕不接待——

發展：破例閑談，不得超過三分鐘

高潮：破格這種化學——不知也不為恥—— 結局：離去秉燭夜談——

第四篇：陳毅市長 教案

《陳毅市長》教案

[第一課時]

一、教學目標

1了解劇情梗概、戲劇的特點。2．能正確、流暢地朗讀全文。

二、教學過程 1．導人課文。

陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》(板書課題)也是展現陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學體裁，是我們第一次接觸的文學樣式——戲劇(板書)。

2．學生結合注解，了解戲劇的基本知識。

教師補充：

(1)劇本必須適合舞臺演出。

舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內演出完畢。

(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發展、變化過程，這個過程體現在劇本的情節結構上，一般可以分為開端、發展、高潮和結局四個部分。

(3)臺詞是表現人物性格的主要手段。

人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環境中的自然流露。

3．聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節奏。

臺詞是在自然口語的基礎上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調節奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現這一特點。

節奏劃分示例：

①閑談／不得超過／三分鐘

②知道／干嗎／還來打擾我！

③先生之言／差矣

④停電／伊／不怕，怕只怕／敵人破壞電廠，那就要／一片漆黑 4．劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)明確：

1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。

[第二課時]

一、教學目標

1． 把握戲劇矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局。2． 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。

二、教學過程

1．復習上課時教學內容。(1)請同學回憶戲劇的三大特點。

(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發展，展示人物性格。

(3)人物、場景、情節高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。(5)回顧故事情節。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2．疏理、分析故事情節。(1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示：由故事情節來考慮戲劇沖突。

討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫藥事業的建設與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。

(2)矛盾沖突有一個發生、發展、激化、解決的過程。從劇情出發，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內容。

提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次?？陕撓店愐阍谝乖L過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據此，這場戲可分四個層次：

①矛盾的發生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。

②矛盾的發展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。

④矛盾的解決(至結尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。3，研讀第一部分。

(1)開頭設置齊仰之接電話這一情節有什么作用? 討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請帖這一情節，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產生了懸念。

(2)一個執意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。

4．研讀第二部分。

(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？

討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。

(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢? 討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉入主動，掌握了主動權。

5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：(1)陳毅所講的“共產黨人的化學”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”?

明確：

(1)“共產黨人的化學”指共產黨領導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。

（2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質上是對他進行啟發和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。

(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連；再聯系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千；然后不失時機地指出世界已發生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現抱負的時機已經來到了。

(4)內因：齊仰之正直、愛國，·愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。

6．研讀第四部分。思考：這場戲的結尾有何特色?作用是什么? 討論明確：

結尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。

〔第二課時]

一、教學目標

1，體會個性化的人物語言特點，歸納人物思想性格特點。2．了解舞臺說明的特點、作用。3．分角色有表情地朗讀課文。

二、教學過程

1．思考：話劇的表現手段有哪兩種? 明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節課重在體會個性化的人物語言。

2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 明確：

陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產階級革命家

齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執、政治淡薄、科學嚴謹——愛國主義

科學家

3．在課文中找出能夠表現陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現齊仰之性格特點的語言、動作。

4．把握人物語言中的潛臺詞。(1)引導學生了解潛臺詞。

潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。

(2)引導學生根據上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。

①齊仰之 ： 這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。

②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業心、進取心；“中和”指用革命性、事業心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。

5．分析舞臺說明的特點和作用。(1)明確概念(結合文后練習二)。

舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結尾和對話中間，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節的展開。

(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。

①開頭，介紹故事發生的時間、地點、身份——深居簡／潛心科研的化學家。

小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。

這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產生戲劇沖突作了鋪墊。

②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續工作”。

這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執的性格及急躁情緒，預示與陳毅發生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。

③齊仰之“乒的一聲將門關上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發生、發展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齊仰之思想感情發展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導。

①在充分理解劇作、準確把握人物形象的基礎上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉為熱情、誠懇、急切。

②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。(2)四人小組組內分角色朗讀。

(3)抽同學在班內朗讀，教師進行適當點評。

第五篇：《陳毅市長(節選)》教案

陳毅市長（節選）教案

第一課時 教學目標：

1、知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。

2、學會概括戲劇的情節結構；把握戲劇矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局。

3、通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結老一輩無產階級革命家身上的光輝品質。

4、培養學生學習戲劇文化的興趣。教學重點與難點：

理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現力。

教學課時：3課時 教學過程： 第一課時 一 導入

欣賞詩歌：《梅嶺三章》

“斷頭今日意如何？創業艱難 百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬嶄閻羅。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種**。”

這首詩的作者是共和 國的十大元帥之一，是上海市的第一任市長。大家知道他是誰嗎？ 這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當年負 重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現了作者視死如歸的英雄氣概。眾所周知，解放戰爭 時的陳毅是一個有勇有謀的將軍，那么解放戰爭后的陳毅呢？我們今天要看看作為上海市第一任市長陳毅的身姿。

二 簡單介紹陳毅和作者沙葉新 陳毅（1901~1972），中國人民解放軍創建人和領導人，軍事家，共和 國元帥。1923年加入中國共產黨，1927年參加南昌起義。參加了井岡山革命根據地的建設。紅軍長征后，留在贛粵邊區領導游擊戰爭?？谷諔馉帟r期，在組建新四軍，建立起蘇皖根據地。解放戰爭時期率領華東野戰軍抗擊國民黨五十萬正規軍。指揮了著名的孟良崮戰役。參與組織指揮了淮海戰役、渡江戰役。1949年5月，兼任上海市長。新中國成立后，先后任國務 院副總理、外交部長、軍委副主席等職。

今天我們要學的課文就是陳毅擔任上海市長時發生的故事。沙葉新：沙葉新，當代 劇作家，回族。當代劇作家。主要作品有 ：話劇《假如我是真的》、《陳毅市長》（獲1980—1981年“全國優秀劇本創作獎”、“全國少數民族文學創作獎”）、《百老匯100號》等。

3、背景介紹：課文部分是全劇的第五場。上一場寫陳毅市長視察剛開業的國營百貨商店，看到由于帝國主義封鎖，國營商店買不到盤尼西林，不法藥商又趁機連續漲價，普通勞動人民無力購買，因而引起深思。這一場寫陳毅市長為了恢復、發展生產，解決國產西藥問題，深夜拜訪化學家齊仰之。

三 默讀課文，整體感知，理清本劇的矛盾沖突

（一）默讀課文，解決文章的字詞問題。

（二）默讀課文，理清本文的劇情結構 1 你知道這篇課文的體裁嗎？

交流：戲劇劇本，有三大要素:(1)尖銳的矛盾沖突(2)高度個性化的語言(3)高度集中地場景和人物?！皯騽〉纳谟诿軟_突”：

(1)請問在本文中，起矛盾沖突的雙方是誰？

（2）請用一句話簡單概括文章內容。

交流：陳毅夜訪齊仰之，說服齊仰之主持籌建醫藥廠。

3、陳毅在拜訪說服齊仰之的過程中碰到了哪幾個難題？陳毅是如何解決的呢？

4、概述陳毅市長和齊仰之兩人之間矛盾的產生、發展、變化和解決的過程。

碰到三個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之關心國事、請齊仰之出山的難題。據此，這場戲可分四個層次：

①矛盾的發生(開頭至“齊仰之又埋頭開始工作下”)：陳毅專程夜訪，齊仰之閉門謝客 ②矛盾的發展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：陳毅巧用“激將法”，齊仰之自破“三分鐘” ③矛盾的變化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：陳毅宣傳共產黨人的“化學”，齊仰之發生“化學變化”。

④矛 盾的解決(至結尾)：陳毅委重任，齊仰之愿效力。4思考：這些難題為何能得到順利解決？

內因：齊仰之正直、愛國，愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起 “化學變化”的有力催化劑。

作業布臵：

1、抄寫詞語。

2、整理文章結構。第二課時

課題：（第_2課時）

備課日期:2014年11月28日星期五 授課時間：第___周 星期____ 教學目標：

1、知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。

2、學會概括戲劇的情節結構；把握戲劇矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局。

3、通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結老一輩無產階級革命家身上的光輝品質。

4、培養學生學習戲劇文化的興趣。教學重點與難點：

理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現力。

教學過程

一、復習：

1、默寫生詞。

2、指生說出劇本的三大要素。

二、讀讀品品，領會人物性格。人物的個性要從人物的語言入手。讀讀下列語句，說說反映了人物怎樣的性格？ 2 陳毅：

（1）我不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不 去?。ú环驳臍馄?，高度的自信）

（2）鄙人是上海市的父母官，本市的市長?。ê浪植环υ溨C）

（3）我倒想起劉禹錫的《陋室銘》……齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對有一門化學，齊先生好象一竅不通。（激將有法）

（4）唉呀呀，三分鐘已到，改 日再來奉告。閑談不得超過三分鐘嘛。（欲擒故縱）（5）齊先生對我們共產黨人的化學全然無知這門化學就是要把半殖民地、半封建化的社會變化成為新民主主義化社會……（妙語連珠，堅定坦率，機敏雄辯）

我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。（求賢若渴）

（6）我身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？我只是一個劑，一個催化劑喲?。L趣幽默）

（7）我要馬上趕到電廠去，連三秒鐘也不能耽擱。（處事果斷）總結：陳毅：豪爽、直率、幽默、睿智、堅定、雄辯、機敏 3 齊仰之：

（1）工作的時候只有元素、分子量、化合、分解是我的朋友！（2）我早就申明過,政治與我是絕緣的,我也決不會溶解在政治里。

5（3）不論誰，就是孫中山的請帖我也不去！

（4）最近半年我要寫書，誰來我也不接待！好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了?。?）從不例外！

（6）雖然生性駑鈍，建樹不多，但舉凡化學，不才總還略有所知！（潛心鉆研，不問政治，拒絕接觸，煩躁情緒，清高固執）（7）學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白。

（8）看到偌大一個中國，舉目皆是外商所開設的 藥廠、藥店.....我幾乎氣昏了?。?）我一定效力，一定效力。（10）不，不，現在就談！現在就談?。?1）沒關系，我們可以秉燭夜談。（12）三天三夜！

（求知心切，坦誠質樸，追求進步，熱愛真理，一心報國）4 總結：

（1）陳毅：豪爽、直率、幽默、睿智、堅定、雄辯、機敏

（2）齊仰之：固執、清高、急躁、質樸、倔強、不講情面 熾烈的愛國熱情 5 分角色朗讀課文選 段

三、分析潛臺詞 介紹潛臺詞：剛才朗讀的時候，有同學可能覺得劇中有些臺詞看似簡單，但是其中似乎有著豐富的言外之意，這種言外之意被稱為潛臺詞。

潛臺詞是指臺詞中所包含的或未能由內臺詞完全表達出來的言外之意。戲劇語言含有“潛 6 臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練閱讀理解能力的一個重要方面。說說下面 話語的潛臺詞。舉例，引導學生根據上下文 和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。（1）陳毅進齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里？”

潛臺詞：齊先生您是個海內外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀！

（2）齊（看表）說：“還有兩分半鐘了?！睗撆_詞是：要講就快講，否則時間一到就 不跟你講了。

學生找出文中其他的潛臺詞，加以分析。

要求：①找出例句；②進行分析；③選擇合適的方式朗讀。

四、作業：

1、摘錄人物相關語言進行分析。

2、整理筆記。第三課時

課題：（第3課時）

備課日期:2014年12月1日星期 一 授課時間：第___周 星期____ 教學目標：

1、知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。

2、學會概括戲劇的情節結構；把握戲劇矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局。

3、通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結老一輩無產階級革命家身上的光輝品質。

4、培養學生學習戲劇文化的興趣。教學重點與難點：

理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現力。

教學過程：

一、復習默寫生字 復習戲劇的知識

二、了解舞臺提示的作用 1 介紹舞臺提示：

定義：由于演出的需要,劇本里有一些說明性的文字。

內容：人物表、時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場 2了解舞臺提示的作用

（1）化學家齊仰之的家。這是一間簡陋破舊的臥室兼書房。地板殘缺不全。書桌上堆滿書籍和化學儀器。墻上除貼著一些化學圖表外，還貼著一張醒目的條幅，上書：閑談不得超過三分鐘。

介紹時間、地點 指明身份——是一位深居簡出、潛心科研的化學家 說明他埋頭鉆研，無意接待來客

（2）急促的電話鈴聲充耳不聞/大皺 眉頭，拿起話筒/將電 話掛上，坐下繼續工作 揭示了他清高、固執的性格及急躁情緒

8（3）乒的一聲將門關上 氣沖沖去開門 請陳毅進屋 請陳毅坐下 連忙攔住 點燃蠟燭 請陳毅坐下 連忙攔住 點燃蠟燭

展示了矛盾的發生、發展、變化和解決的情節，層 次分明，脈絡清晰

三、問題探究： 陳毅為什么把共產黨人的革命比作“化學”？這樣比喻對推動故事情節展開有什么作用？從中表現出陳毅市長怎樣的性格特征？

（把革命政治說成“化學”，非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了劇情的發展。這是陳毅高超的說話藝術的表現。）

2“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復出現了幾次？請用筆圈劃出來，并說說分別有什么作用？

在戲中出現了七次。（1）出現于舞臺說明，作為紙條醒目地貼在墻上，說明齊仰之專心科研，很珍惜 時間，不喜歡閑談，無意接待來客，為陳毅來訪制造了障礙，也是兩個人發生戲劇沖突的基本原因。

（2）出現于和朋友打電話之時，既照應了“醒目的字條”，又突出了人物性格，預示了陳毅來訪時的矛盾沖突的尖銳。

（3）出現于陳毅第二次 敲 門進屋時，齊仰之宣布只有“三分鐘的空閑”，從陳毅已被允許交談來說，取得了初步勝利，但三分鐘怎么能交談呢？為下文留下懸念，增強了戲劇效果。

（4）陳毅念墻上字條，并發表反問：真的只允許三分鐘？

9(5)當陳仰 之“極盼賜教”之時，陳毅表示“三分鐘已到”“不得超過三分鐘”，齊仰之要求陳毅“不受三分鐘限制”，是陳毅采用“激將法”，激起齊仰之的好奇心，表明陳毅豪 爽、風趣的獨特個性，高超的說話技巧，政治家的 風度和才智，也表現了齊仰之專心致志于做學問、以無知為最大恥辱的學者風范和嚴于解剖自己的科學態度。

總結：“閑談不得超過三分鐘”對刻畫人物形象、推動情節發展以及表現作品主題，都起到畫龍點睛的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發展，最后撕掉字條，愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。

兩人之間矛盾的產生、發展變化和解決，都與“閑談不得超過 三分鐘”有關。

四、布臵作業 完成《點擊》和《作業包》。

2、抄寫詞語并選擇5個造句。

3、選擇劇本中的一個片段，同位排練。

4、補出課文開頭處齊仰之好朋友的對話。