第一篇：陳毅市長 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

學習目標：

1．閱讀課文，能簡要概述故事情節，把握劇本的主要矛盾沖突。2．能說出無產階級的革命家陳毅的性格特征。3．能說出話劇語言的特點。

2.教學重點/難點

重點：解釋下列詞語中黑體的字

充耳不聞 深居簡出 才疏學淺 凌亂不堪 痛心疾首 秉燭夜談 難點：給下列詞語注音。皺眉 請帖 閉門羹 馨 駑鈍 自娛 聘請 籌劃

3.教學用具 4.標簽

教學過程

課后習題 練習測試之三

一、解釋下列詞語中黑體的字

充耳不聞 深居簡出才疏學淺 凌亂不堪 痛心疾首 秉燭夜談

二、給下列詞語注音。皺眉 請帖閉門羹 馨 駑鈍 自娛聘請 籌劃

三、說說下列句中“化學”一詞的含義：

1.我認為，齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對有一門化學齊先生也許一竅不通。

2.陳市長真不愧是共產黨人的化學家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學變化！

四、陳毅進了齊仰之的住屋后，為什么想起了劉禹錫的《陋室銘》，說齊仰之的屋“苔痕上墻綠，草色室中青”是什么意思？

五、這場戲的舞臺說明中寫了陳毅有三次看表的動作。請你結合情節具體說說陳毅每次看表的心理活動是否相同？

答案

一、充：塞住 簡：少 疏：空虛

堪：忍受 疾：痛 秉：拿著

二、zhòuméi qǐngtiě bìménggēng xīng nǔdùn zìyǘ pìnqǐng chóuhuà

三、1.“化學專家”中的“化學”是指自然科學中的化學。“一門化學”中的“化學”是指社會變化之學的意思。2.“化學家”中的“化學”指改革，變化。“化學變化”中的“化學”可理解為“像化學那樣的”。

四、陳毅理解知識分子的“德”，從陋室看到了齊仰之的抱負，所以一下子想到了《陋室銘》。“苔痕上墻綠，草色室中青”是說，齊仰之的住處比劉禹錫的還“陋”，用詼諧幽默的話緩和了當時的氣氛，也給人親切、爽朗的好感。

五、第一次是在齊仰之看表之后，為計算時間心里有數而看。第二次是在齊仰之“急盼賜教”時，陳毅深知齊仰之求知心切，有意突出求知與談話不得超過三分鐘這一規矩的矛盾，讓齊仰之自動打破慣例。這次看表很有喜劇色彩。第三次看表是在齊仰之接受邀請之后，陳毅尊重科學家的工作，不肯多占用時間。三次看表雖是細節動作，但刻畫了陳毅機敏、靈活的性格，多安排在情節發展的重要時刻表現了陳毅從被動到主動的過程。

第二篇：陳毅市長教學設計

《陳毅市長》

一、教學目標

1.理解這場戲矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局，了解矛盾的性質及解決辦法。

2.了解陳毅和齊仰之的性格特點及其個性化的語言。

3.了解“閑談不得超過三分鐘”在劇情發展中的作用。

4.了解陳毅把革命政治說成“化學”的妙處。

5.理解潛臺詞在劇中的深刻含義。

二、自學指導 合作探究

（一）基礎知識：

1、讀準字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。

2、理解詞語：深居簡出、恕不接待、閉門羹、才疏學淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。

3.了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長、不才、老朽。

（二）1、了解話劇的基本特點。

2、了解“冰糖葫蘆”式的結構。

3、列出情節提綱。

（三）.思考如下問題：

（1）“閑談不得超過三分鐘”在節選部分中出現過幾次？反復出現有什么作用？

（2）陳毅為什么要把共產黨人的革命比作“化學”？這樣比喻對推動故事的情節展開有什么作用？

（3）齊仰之對陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會有如此大的變化？

（4）這一場戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征？

2.理解“冰糖葫蘆”式結構。

所謂“冰糖葫蘆”式結構，即每一場都可以獨立成章，《陳毅市長》共有十場，每一場都是一個完整的故事，好比一個葫蘆。全劇便是由10個葫蘆串成的。

三、大組匯報 教師點撥

（一）賞析個性化的語言，理解人物性格。

1.學生分析個性化的語言。

2.教師歸納賞析。

話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，因此要求對話個性化。陳毅豪爽、機敏、直率、風趣、胸懷廣闊、高瞻遠矚，所以他的對話誠懇親切、潑辣、深刻、幽默、風趣。如陳毅求見被拒那兒句自言自語的話頗有個性：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去！”再次按鈴，開門之后說：“我倒是干大事的！鄙人是上海市的父母官，本市的市長！”多么豪爽而潑辣。齊仰之的對話，則可以看出他固執、急躁、清高、樸直的特點。例：“他是何許人！不認識！”“好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了！”“學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白！”“我一定效力！”這些對話都表現了他的個性。

3、理解“冰糖葫蘆”式結構。

所謂“冰糖葫蘆”式結構，即每一場都可以獨立成章，《陳毅市長》共有十場，每一場都是一個完整的故事，好比一個葫蘆。全劇便是由10個葫蘆串成的。

（二）、問題討論，落實既是重點又是難點問題。

1.“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復出現有什么作用！

在學生討論發言的基礎上，教師點撥：“閑談不得超過三分鐘”起推動劇情發展的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。兩人之間矛盾的產生、發展變化和解決，都與“閑談不得超過三分鐘”有關。

2.陳毅為什么把共產黨人的革命比作“化學”！這樣比喻對推動故事情節展開有什么作用！

在學生討論發言的基礎上，教師點撥：這是陳毅高超的說話藝術的表現，把革命政治說成“化學”，非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了劇情的發展。

四、鞏固練習拓展提高

（一）、理解“潛臺詞”。

設問1：陳毅進齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里！”這句話的潛臺詞是什么！在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：齊先生您是個海內外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀！

設問2：齊（看表）說：“還有兩分半鐘了。”其潛臺詞是什么！在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：要講就快講，否則時間一到就不跟你講了。

［提示：戲劇語言含有“潛臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練學生閱讀理解能力的一個重要方面。故設計了這個環節。］

（二）、精段閱讀訓練。

選段：從“齊仰之：你們真的要辦藥廠！”到“陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了。”（詳見課文）

閱讀訓練題設計：

（1）解釋下列加點的詞：

①只可就見 ②不可屈致

③枉駕來訪 ④禮賢下士

（2）“所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧”，這句話出自典故_____一語，表現______。

（3）齊仰之一段話充分表達了他的性格，分析錯誤的一項是（）

A.固執急躁 B.自我醒悟

C.認識正確 D.愛國情感

（4）語段中“化學”比喻_____；“堿性”比喻_____；“中和”比喻_____。

（5）這段話在全場中的地位和作用是什么！

（參考答案：（1）①接近，靠近；②達到；③舊時指地位高的人降低身分；④尊敬、禮貌。（2）三顧茅廬；陳毅思賢若渴、禮賢下士，以一片赤誠之心尊重知識分子。（3）A。（4）社會變化之學，改變、轉移人心；陳毅關心國計民生，尊重科學；政治需要科學，科學必須為政治服務，政治與化學中和。（5）這是情節高潮部分，矛盾解決了。）

［說明：精段的閱讀訓練采取設計練習題的形式，比空泛的分析更有實效。這是實施講練結合的教學原則。］

五、課堂小結 單元回歸

小結：

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。

第三篇：《陳毅市長》教學設計

《陳毅市長》教學設計

胡元平

學習目標 ：

?

1、能通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格。

?

2、能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演，想象訓練。

?

3、能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。

?教學重點、難點：

重點：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。

難點：理解兩人之間矛盾沖突的轉化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。

?課時安排： 兩課時

第一課時

?教學內容 ：簡介作者及陳毅、全劇及本劇前場相關內容。整體感知全文并逐層深入探究。

?教學設計 ：

?

一、導入新課：

由《三國演義》中的“三顧茅廬”導入。

二、檢查預習

整體感知

1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關陳毅、作者及劇情、背景等資料展現出來

陳毅簡介：“斷頭今日意如何？創業艱難百戰多。此去泉臺召舊部，旌旗十萬斬閻羅。”這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當年負重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現了作者視死如歸的英雄氣概。陳毅字仲弘。1901年 8月 26日生于四川。少年時在成都讀書，1919年赴法國勤工儉學，開始接受馬克思主義。1921年10月因參加中國留學生的愛國運動被押解回國。

1922年加入中國社會主義青年團。1923年春在重慶《新蜀報》任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學讀書，加入中國共產黨，在李大釗領導下，從事工人、學生運動。1928年 1月參與領導湘南起義，成立工農革命軍第一師，任師黨代表。4月，與朱德率部到達井岡山地區，和毛澤東領導的秋收起義部隊會師，先后任第十二師師長、紅四軍軍委書記，參與創建和保衛井岡山革命根據地的斗爭。

1929年 1月，協助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會，制訂古田會議決議。

1940年 10月，指揮黃橋戰役，取得軍政全勝。

1947 年 5月，指揮孟良固戰役，殲滅美械裝備的國民黨軍主力整編第七十 四師，粉碎了國民黨軍對山東解放區的重點進攻。1948年 5月參與指揮淮海戰役和渡江戰役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區。1949年5月，兼任上海市長。中華人民共和國成立后，繼續指揮部隊解放東南沿海島嶼，剿滅國民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術兵種，加強部隊現代化、正規化建設。同時領導上海人民戰勝國內外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復和發展生產，有力地支援了國防建設和抗美援朝作戰。1954年任國務院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1958年后兼任外交部長。1966年 1月任中共中央軍委副主席。“文化大革命”中，同林彪、江青反革命集團進行了堅決的斗爭，受到嚴重迫害。

1972年1月6日，在北京逝世。陳毅文武雙全，博學多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事思想，已收入《陳毅軍事文選》。他的詩詞作品已收入《陳毅詩詞選集》。

沙葉新簡介：當代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業于華東師 1 范大學中文系，后進上海戲劇學院創作研究班。1963年分配到上海人民藝術劇院擔任專業編劇。現任上海人民藝術劇院院長。發表的劇本有《一分錢》、《焦裕祿》、《假如我是真的》、《論煙之有用》、《陳毅市長》等十多個劇本。其中《陳毅市長》獲1980年話劇創作一等獎，《宋慶齡》獲1986年“十月獎”，《尊嚴》獲1988年文化部優秀劇目獎。

全劇簡介：

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

前一場陳毅視察百貨商店，發現盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。

2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發生在兩個主人公之間的事件？

參考：陳毅夜訪齊仰之，請他出面主持工作。

3、劇本根據情節的發展，劇本的開端、發展、高潮、結局各是什么？

參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）——進門后限制談話時間，大談“化學”（發展）——破例延時長談，化學家起了“化學變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結局）。

?

三、逐層深入、仔細揣摩

1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進行分角色朗讀。

提問：①在這一部分里，劇中人物有沒有產生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個性呢？

學生比較容易地能夠歸結出：他們一見面就掀起波瀾——一個登門拜訪，一個閉門謝客。這里的陳毅，堅定、自信、幽默；齊仰之，固執、清高、不問政治。

2、同學們就情節的發展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方，自由發表意見。

學生可能會歸結出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個嚴守“閑談不得超過三分鐘”，一個巧用“激將法”讓對方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個性想必會再次吸引大家的目光。

3、陳毅是怎樣把原本十分固執的齊仰之說服，并最終聘請他主持籌建全國第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細細品味的地方。請同學小組品味鑒賞：

陳毅用什么方法來說服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學家。

同學可品味一些內涵豐富的語句——“酸性”，這里指迂腐，不適應新時代；“化學變化”，指的是齊仰之發生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質樸、求真與自省所感動。

第二課時

??教學內容：

表演劇本并進行人物形象分析，對個性化語言進行品味。進行想像力訓練。

?

教學設計 ：

?

演劇本

談感受

一、課前請同學作好充分準備，同學自己談談演出感受及劇本表演的情況，同學點評。

二、?品語言

析人物

1、分析“打電話”一情節

同伴之間互相學習，模擬打電話。

問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？

齊仰之： 固執、清高、樸直、倔強、不講情面

2、找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性格？

陳毅： 直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

3、填充： 的陳毅通過

使原本

的齊仰之。

4、問題探究：

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？

a、恰當使用修辭手法。b、注意人物的身份、學識。c、注意根據人物性格設計語言，人物語言也體現性格。d、注意前后照應。e、有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

5、?齊策力

群探究

（1）圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的設置在該話劇中有什么作用呢？

（2）陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運用高超的談話藝術打動了一個固執清高的學者，你覺得你可以從陳毅市長身上學到哪些談話藝術？

（3）做齊仰之的思想轉化工作，難度非常大，陳毅市長取得成功的原因是什么？

?

6、據文本

妙想象

根據劇本情節及人物性格特點，試對下面情景發揮想象進行設想：陳毅走后；齊仰之會員:632158 友情提供

板書設計：

陳毅市長 沙葉新

陳毅

（矛盾沖突）

齊仰之 豪爽

清高 幽默

固執 睿智

樸質

愿暢談（矛盾解決）

板書說明：《陳毅市長》的體裁為話劇，本文的教學重點是分析劇本的矛盾沖突，欣賞人物對話，從而把握人物形象。該板書力求簡潔而又直觀地體現學習重點、要點。

第四篇：陳毅市長教學設計

教學預期目標：

1、初步了解戲劇的相關知識，著重了解矛盾沖突設置及作用，領會潛臺詞的意思。

2、讓學生組織表演話劇，使學生達到“課標”提出的“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”的要求。

3、透過個性化的語言了解人物的性格，把握人物形象，特別是通過陳毅市長的語言談話交際的藝術。

教學設想：

學生課前分成四個小組排練該話劇，課堂上，學生表演完一段，教師引導學生對課文內容進行理解。

道具準備：條幅、服裝、化學實驗器材、電話、門鈴、花草、手表、蠟燭、化學圖表等。

預想之難點：

1、學生非專業演員，表演難免有不足之處。

2、服裝及人物的方言難以達到要求。

3、時間可能不夠。

教學過程：

一、導入：由《三國演義》中“舌戰群儒”導入。

二、新課探究：

簡要介紹話劇，著重介紹戲劇的矛盾沖突和有關寫作背景。

（一）一小節探究：

課本劇表演：

導演： 林秋萍 演員：王景芳飾陳毅，謝寶龍飾齊仰之

問題探究：

1、導演介紹：你在排這一出戲時提醒演員該注意什么問題？

2、這出戲一開始就提出一個什么矛盾？

3、這出戲一開始，齊仰之給你留下什么印象？

過渡：面對一道連門都難進的難題，陳毅市長該如何解決呢？請看第二幕：

（二）、第二小節探究：

課本劇表演：

導演： 杜燕芬 演員： 杜京展飾陳毅，昕輝飾齊仰之

問題探究：

1、導演介紹：你認為他們表演成功嗎？精彩之處何在？又有何欠缺？

2、陳毅市長如何解決進門難這一矛盾？進門之后又碰到什么難題？

3、陳毅市長引用劉禹錫的《陋室銘》有何作用？

過渡：門是進了，可這三分鐘怎么可能談成這么一件大事呢？這可怎么辦呢？請看第三幕：

（三）、第三小節探究：

課本劇表演：

導演： 林翠娥 演員： 謝珊珊飾陳毅，謝雅玲飾齊仰之

問題探究：

1、陳毅市長如何解決這個“閑談不得超過三分鐘”的時間難題呢？

2、陳毅市長為什么主動提出“三分鐘已到”“閑談不得超過三分鐘”這個問題呢？

過渡：破解這兩個難題之后，陳毅市長又如何去說服這樣一個不問政治的學者來參加國家建設呢？請看：

（四）、第三小節探究：

課本劇表演：

導演： 王福雄 演員： 杜秋虹飾陳毅，林麗玉飾齊仰之

問題探究：

1、陳毅市長提出齊仰之對哪門化學一竅不通呢？這個說法采用什么修辭手法呢？其言外之意是什么？（介紹潛臺詞，并分析文中其他潛臺詞。）

2、齊仰之是否爽快地答應了陳毅市長的請求？擺在陳毅市長面前的又是一個什么矛盾？他又如何解決呢？

三、整體感悟：

人物形象分析：看完這出戲，作者所塑造的陳毅、齊仰之各是一個怎樣的人？從那里可以看出？

矛盾沖突探究：圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的設置在該話劇中有什么作用呢？

能力探究：陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運用高超的談話藝術打動了一個固執清高的學者，你覺得你可以從陳毅市長身上學到哪些談話藝術

四、結語。

附：板書設計：

矛盾沖突 如何解決

1、難進門 亮出市長身份

2、談話難、時間短 激將法

3、難以說服 動之以情

第五篇：陳毅市長教案

《陳毅市長》教案

教學目標：

1.了解話劇的特點。

2.體會個性化的語言：塑造無產階級革命家陳毅的光輝形象。

3.了解戲劇的一般情節結構。

4.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習：

閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。

全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學過程：

一、閱讀課文，把握人物形象（以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞

1．打電話

學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？

2．發表個人感悟 學法：發現法

找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性

語言所表現的性格特征

概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

（２）齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面

（三）問題探究

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？

a.恰當使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。

d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

二、小結：本文的藝術特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情

節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄

課堂檢測：

用發現美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

教學后記：

課外閱讀

三顧茅廬

漢末，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----

次日，玄德同關、張并從人等來隆中。遙望山畔數人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也。”玄德曰：“臥龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

陳毅市長練習

（一）給加線字注音

1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

（二）解詞

1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡出

4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百廢待舉

10.才疏學淺 11.心灰意冷 12.英雄無用武之地

13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

16.禮賢下士 17.無事不登三寶殿

五、課文分析

（一）把握結構

全劇十場，節選了第五場。

此場是兩人的對手戲，我們就從兩個人的關系入手，按照事物的“開端”“發展”“高潮”“結局”進行分析。

陳毅市長齊仰之

開端：破門恕不接待——

發展：破例閑談，不得超過三分鐘

高潮：破格這種化學——不知也不為恥—— 結局：離去秉燭夜談——