第一篇：8的分解與組成教學反思

8的分解與組成教學反思

勝利小學幼兒園幼兒六班 孫雪娟

這節課，我根據教學內容，結合幼兒的個性特點，大膽的創造、使用教材，從幼兒熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了幼兒的注意，使幼兒一開始就處于積極狀態中，激發幼兒的思維，激發幼兒學習數學的興趣。

“動手實踐、自主探究與合作交流是幼兒學習數學的重要方式。”于是這節課我放手讓幼兒自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的幼兒，印象比較深，同時增加了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的幼兒，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟的快感。在傳統的課堂教學中，幼兒聽，教師說，機械重復，單調乏味，幼兒很難活躍起來。所以在本課，我注意穿插一些有趣的游戲和活動，讓幼兒在愉快的活動氛圍中得到提高。

但在本課的教學中也存在一些不足。一是活動太多，課堂顯得有些亂。二是在課堂中教師可以適當地對幼兒滲透一些“有序”和”推想”的思想并要求幼兒按照順序和推想的方法進行記憶。總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發幼兒學習的樂趣和欲望，不斷地使幼兒得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養幼兒積極的情感。

2014年3月

第二篇：6的組成分解教學反思

學前班《6的組成和分解》教學反思

在6的分解和組成這一教學內容中，我注意創設有意義的活動情境，給孩子提供自主探究、合作交流的機會。允許孩子用自己不同的方法去學習，使不同的孩子在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。

1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣。

《綱要》指出：“數學教學活動必須建立在孩子的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合孩子的個性特點，大膽地創造、使用教材，以“分磁釘”這一游戲情景出發引入課題，吸引了孩子們的注意，使孩子一開始就處于積極狀態中，激發孩子的思維，激起孩子學習數學的興趣。

2、動手操作，在合作交流中感受快樂。

動手操作、自主探究與合作交流是孩子學習數學的重要方式。如今，孩子是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教學中孩子唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給孩子進行思考、探究、交流，關注孩子在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本此活動的內容“6的組成和分解”，因為孩子們已有一定的分解組合知識經驗，于是我放手讓孩子自己去嘗試，去探索。在這個探索、交流的過程中，孩子印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感。

在教學中，還存在不足之處：

1、數學課的教學，應處于不斷學習和摸索中，對于課堂時間的把握要恰當準 確。

2、教學方法單一，沒有讓課堂活起來。學前班學生不是記數字，背數字，而 是在活動中探索，在活動中發現，在活動中發展。在教學設計時形式單一，學生感到枯燥無味，沒有充分調動學生學習數學的興趣。

3、應多鉆研教材，了解教材的意圖，從而真正把握住教材的重點、難點，達到預期的教學目標。

4、教學經驗不足，應多向同行和有經驗的老師學習。

5、課堂組織教學有待于加強。

總之，在教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發孩子學習的樂趣和欲望，不斷地使孩子得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養孩子積極的情感。

第三篇：8的分解組成與分解教案及教學反思

8的分解組成與分解

科目 大班數學

課時 1課時

教師

一、教材內容分析

本節課是在學生學習了6、7的分解組成，能夠對水果進行分解組合的基礎上進行教學的。因此，整節課就需要教師創設一個自主探究合作交流的時空，使幼兒經歷一個在教師的引導、點撥下自己動眼觀察，大膽猜想，動腦“做數學”，用觀察、操作、驗證、游戲等手段收集材料，獲得情感體驗，并作出分析、歸納的過程，親身經歷對數字分解組成的“再創造”，“再發現”。從中體驗收獲的喜悅。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

1、知識與技能：

（1）、幼兒能運用卡片、糖果探索出8的分解組成方法。（2）、在活動中培養幼兒的觀察、分析及動手操作能力。

2、過程與方法：

（1）借助積木、卡片、糖果了解8的分解組成。

（2）通過做游戲，反復練習，鞏固并掌握8的分解組成。

3、情感、態度、價值觀：

通過操作和游戲，培養幼兒探究、合作的學習意識和能力。

三、幼兒特征分析

本節課主要是根據教師平時對幼兒的了解和幼兒前面的學習表現而做出的。

1、幼兒是大班6-7歲的兒童。思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對數學學習有濃厚的興趣；

2、幼兒在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

李發菊

3、幼兒在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、被褥等；

4、幼兒對于游戲興趣很高，游戲方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來進行學習，并且能自己創設情境來鞏固、應用所學知識

5、幼兒有良好的小組合作進行探究的學習習慣。

6、幼兒已初步掌握了數字分解組成的方法。

四、教學策略選擇與設計

新課教學通過讓學生分一分，合一合，說一說等活動使每個幼兒都參與到知識形成的過程中，讓幼兒在充分感知的基礎上，抽象出數字組合的規律。

教學8的分解組成時時。通過小組合作學習和游戲等方式讓幼兒在開放式的學習氛圍中全體參與主動探究，親身體驗，合作交流，從而找到8的分解組成的規律，實現不同的幼兒在數學上得到不同的發展這一理念。

另外，在練習設計中，結合幼兒自身特點由易到難，層層深入。練習形式靈活多樣，有分積木練習，游戲練習，鞏固練習，還有拓展練習。讓幼兒在游戲的過程中輕松愉快的掌握知識，形成技能，發展思維，培養數學意識。

五、教學環境及資源準備

1、教具準備

幼兒教科書大班下冊;專門為本課制作ppt課件；1-8數字卡片以及8個圓片。

2、學具準備

1-8數字卡片、8個圓片、積木、糖果

六、教學過程

（一）、做手指操：師生一起利用手指復習6、7的組成

（二）、創設情境導入新課

1、讓幼兒猜謎語，猜出今天要學習的內容：8的組成與分解。

2、讓幼兒發現身邊的數學。說一說生活中在哪里見到過數字8。

3、讓幼兒說一說平時最愛吃的水果是什么？利用幼兒的最愛吃的水果—草莓，用分8個草莓的方法，激起幼兒的學習興趣，為學好本課

做好鋪墊。

（三）、新授課

1、組織幼兒分圓片，初步感知8的分解組成。

2、讓幼兒觀看課件-------分草莓，使他們進一步了解8的分解組成。

3、在了解的基礎上分數字卡片，進一步感知本節課的內容。

（四）、鞏固練習

1、組織幼兒拍手游戲

2、找朋友游戲：要求---兩個人的數字合起來是8 ? 1.和老師一起玩 ? 2.兩個小朋友一起玩

、用8元錢可以買到下面的哪兩種水果，比一比看誰的方法多？

讓幼兒充分利用游戲，掌握本節可所學內容，改變幼兒的學習方式。讓幼兒學會用不同的方式來掌握知識，要求教學內容要有利于幼兒主動地進行觀察、操作、驗證、推理與交流。

（五）、課堂延伸

讓幼兒看圖說一說算式------一圖四式

（六）、談談這節課的收獲

教師引導幼兒談收獲，感受收獲的喜悅。

（七）、作業：回家與爸爸媽媽用數字卡片一起做游戲----規則：兩個人的數字卡片合起來必須是8

教學總結與反思

一開始，我讓幼兒猜謎語激起學生的興趣，在教師與幼兒共同探索的過程中拉近我和幼兒的距離，達到了寓教于樂的目的。接下來，我引導學生動手操作發現規律。我創設了“擺一擺”的教學情景，采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動幼兒的各種感官參與學習，既發揮了幼兒解決問題的主動性，又培養了幼兒的發散思維，同時加深一定的難度，讓幼兒在游戲的過程中，感受收獲的喜悅。

全課設計，我力求做到符合幼兒的認知特點，想方設法創設生動活潑的教學情境，使幼兒始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位幼兒都學有所得。

整節課我創設了一個自主探究合作交流的時空，使幼兒經歷一個在教師的引導、點撥下自己動眼觀察，動手操作，動腦“做數學”，用觀察、操作、驗證等手段收集材料，獲得情感體驗，并作出分析、歸納的過程，親身經歷對8的分解組成“再創造”，“再發現”。不斷地激發幼兒學習的樂趣和欲望，不斷地使幼兒得到鼓勵，體會到成功與收獲的喜悅。

由于大班孩子多，我又是第一學期教大班的課，對于幼兒的管理還不夠到位，雖然課堂設計新穎，也符合幼兒的認知特點，不斷地激發幼兒學習的樂趣和欲望，不斷地使幼兒得到鼓勵。但是，課堂上看起來紀律有一點亂，有一少部分幼兒掌握的不夠熟練，這還需要在今后的課堂上多練一練。另外，在今后的課堂上，我還需要多加強、加大對幼兒的管理力度，以便更好的完善自己的課堂教學。這真是應了那句老話：活到老學到老，終身學習。

第四篇：大班數學《8的分解與組成》教學反思

大班數學《8的分解與組成》教學反思

大班數學《8的分解與組成》教學反思

為了讓大班幼兒能在小學有效學習數的分解與組成知識，幼兒園的大班教材就已經安排了數的分解與組成內容，其中第一學期是5以內數的分解與組成，第二學期安排的是6至10這5個數的分解與組成，這也與《3至6歲兒童學習與發展指南》中對大班幼兒數學認知目標要求相符的。

第一學期大班的幼兒已經學習過了5以內各數的分解與組成，對于數的分解與組成，他們也已經有了一定的經驗。盡管以往教學數的分解與組成時，所用的方法是不一樣的，但還是發現，活動過程與方法都有些機械，不夠靈活，所以本次活動前我用心思考：如何以游戲的方式來增強活動的趣味性，如何用操作來引發幼兒思維的活動？

去年10月份，我在園內公開課時，執教了《4的分解與組成》，活動結束后，大家一致認為我的設計非常好，就是沒有給幼兒提供記錄單。所以在后來的數的分解與組成活動中，我都給孩子們提供了記錄單。本次在執教8的分解與組成時，我課前為每組幼兒準備了一張大的記錄單和8個蘋果圖片及提前畫好的一棵蘋果樹。

參照教學用書中的活動設計，先學習8的組成，運用“結蘋果”的游戲，幼兒很快也很順利完成了活動任務，效果良好。在運用游戲“摘蘋果”來學習8的分解時，我指名兩個幼兒來進行“摘蘋果”，其活動目標就是要求幼兒知道8具體能分成幾和幾，兩名幼兒上臺后，拭目以待，老師一聲令下，“摘蘋果”開始了，結果是A摘了4個，B也摘了4個，這樣就把8分成了4和4，幼兒記錄后，重新換幼兒，游戲繼續進行，通過6輪游戲后才發現，8能分成4和4，出現了4次，8能分成5和3出現了2次，而8能分成1和7及其他情況均未出現，這是因為，每個幼兒都不想落后，都想在活動中表現自己，他們的能力相當，所以摘下的蘋果數總是相差不多，如果用這種游戲方法可能很難完成活動任務，而且效果不佳，此刻，我機靈一動，打算重新考慮游戲方法，對幼兒說：“這個游戲經常出現重復現象，我們不玩了。”于是在美工區，拿來兩個可比克的盒子，取來8根水彩筆，指名幼兒來分，告訴幼兒，每次分的要和別人的不一樣，很多幼兒的常規思維就是等分，首先是8能分成4和4，接下來，就有幼兒將彩筆分成了5和3，當然也有重復的分法，但是通過引導幼兒觀察，就會發現重復，于是掌握了規律的幼兒就在前面幼兒分的基礎上，直接將一個盒子里的水彩筆，取出一支，放在另一個盒子里，幼兒們一邊探究，一邊分，一直將8的7種分法全部分完，并正確記錄了下來，在此時，我依舊用鼓勵的口氣說：“趕快開動腦想想，還有別的分法嗎？”就在其他小朋友還在思考怎樣分時，C突然舉起了手說：“老師，老師，我還有分法。”我以為他肯定是慌張，弄錯了，就給他一個機會：“你說吧！”“8可以分成8和0,8可以分成0和8”，他一口氣說完，很是自豪。于是我表揚他：“你真是個愛動腦子的聰明的孩子！”

最后在填寫記錄單時，對于填寫的順序我作了引導和指導，讓幼兒按照順序進行了填寫，通過本次活動，讓我想到了以下幾點：

1.課前準備活動很重要，不僅僅是物質教具材料的準備，更重要的是幼兒預設生成的問題該如何處理？提前備的活動設計只是一種預案，教學活動中要隨時調整活動方案，我們不能完全按照課前備的教案去執行，要結合本班幼兒的實際情況，有自己主見和構想，不要照葫蘆畫瓢，按部就班，才能使活動效果趨于高效化。

2.幼兒園的活動雖說是以游戲為主要形式，在游戲情境中滲透知識，但是，并不是說越好玩的游戲就會收到好的效果，教師在游戲活動設計時，要充分考慮到游戲活動的有效性，不要一味地為了游戲而游戲，失去了游戲性活動的目的和價值，降低了游戲活動的效果。

3.雖然本次活動效果比較良好，但是中途出現了一點小的意外，臨時改變了游戲方案，操作材料有限，只有一部分幼兒參與到了活動中，進行了分彩筆的活動，對于絕大多幼兒來說，只是舉了手，也沒有實際操作，故此，我們在準備活動材料時，必須考慮到全體幼兒都能參與其操作活動，這樣才是是最公平的課堂。

4.重視活動材料的便捷性、實用性，安全性，易操作性，本次活動中，我提前花了較長的時間為幼兒準備了蘋果樹，蘋果圖片，但在實際活動中，沒有分彩筆活動效果好，所以，我們在平時準備教學用具時，首先要考慮到它對活動效果的輔助作用，不要認為越華麗、漂亮的教具就是最好的，這是一個誤區，今后在活動中值得注意。

第五篇：5的組成與分解教學反

《5的組成與分解》教學反思

楊鳳香

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此我首先要為幼兒營造出輕松的學習情境。這節課首先我讓孩子們一進入教室就開始選擇自己喜歡的5個玩具，激發了幼兒謝謝的興趣，然后通過“撒瓶蓋”的游戲，激發了幼兒分的欲望，接著讓幼兒把自己找到的5個玩具進行了“分一分”的游戲，讓幼兒在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養幼兒的自學能力。在這種氛圍下，幼兒的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。在練習的設計上，先讓幼兒看實物猜組成，再讓幼兒看圖填組成，還要求幼兒用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求幼兒根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓幼兒進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。幼兒在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。只是個別能力較弱的小朋友，要多加練習了。