第一篇：《遨游太空的五星紅旗》教學設計與評析-教學教案

1、朗讀課文，理解課文內容，明白五星紅旗遨游太空的意義，課堂上敢于發表自己的見解。

2、學生在自讀語言文字的基礎上扮演科技人員進行介紹，深化感受。

3、激發學生的愛國之情。

教學重點：體會五星紅旗遨游太空的意義。

教學難點：1．針對課文內容，發表自己的見解。2．從多角度思考課文給我們的啟示。

訓練項目：讓學生敢于發表自己的見解

學習方式：探究 合作

教具準備：錄像片，投影

教學時間：一課時

教學過程(一)導入新課

1、先請同學們看一段錄像。（播放）

2、這段錄像播放的就是課文中所提到的我國自行研制的第17顆返回式科學技術衛星。

（二）按照我們自己總結出來的學習略讀課文的方法來學習《遨游太空的五星紅旗》這篇課文。

1、出示學習方法。（投影）

2、學生開始學習。

（三）匯報學習情況。（可以小組為單位）

1、讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。其他小組進行補充。

2、理清文章脈絡。

第—部分(第1自然段)1996年10月20日，一面五星紅旗隨我國自行研制的衛星遨游太空，11月4日返回地面。

第二部分(第2—4自然段)在這之前也有兩面五星紅旗遨游過太空，但都是搭載美國的航天飛機進入太空的。

第三部分(第5～10自然段)具體介紹五星紅旗遨游太空的情況。

第四部分(第11-13自然段)介紹遨游太空的這面五星紅旗返回后的情況。

3、按照閱讀提示，歸納成幾個問題，理解課文。

學生歸納出問題：

（1）一共有幾面五星紅旗遨游太空，哪一面最值得我們驕傲，為什么？

（2）交流一下自己了解到的我國在現代化建設方面取得的新成就。

教師把問題提升一下：

（1）一共有幾面五星紅旗遨游太空，它們各代表了什么？哪一面最值得我們驕傲，為什么？

（2）請同學扮演“科研人員”，舉辦一次“我國現代化建設方面的成就展”。

參考答案1：（文中介紹了三面遨游太空的五星紅旗，—面代表了一位美籍華人對祖國的熱愛；一面代表了美國人民對中國人民的友好情誼；一面代表了中國航天技術的發展。搭載我國白己設計制造的衛星遨游太空的五星紅旗最值得我們驕傲。它向全世界宣告，我國的航天技術已取得了舉世矚日的成就。作為中國人，我們為此感到自豪。）

學生乙：將五星紅旗帶入太空的是我國第二代返回式衛星，它的有效搭載量相當于普通衛星的三至四倍，在國際上處于同類衛星的先進水平。

學生丙：衛星升空后以90分鐘繞地球軌道一周的速度運行，15天共繞地球239周。11月4日10點59分，衛星安全落在四川遂寧的一片梯田之中。

學生丁：2003年10月15日9時整，“神舟”五號載人飛船進入預定軌道。10月16日6時23分，“神舟”五號載人飛船在內蒙古主著陸場成功著陸。此次“神舟”五號的出征，將使中國成為蘇美之后世界上第三個擁有載人航天能力的國家，標志著我國首次載人航天飛行初戰告捷，也標志著中國人民在攀登世界科技高峰的征程上又邁出了具有重大歷史意義的一步。

（在學生匯報之前，指導學生把收集的材料歸納、提升，找出重點，按照時間、特點、作用或貢獻等方面進行匯報。）

聽完“科研人員”的介紹，我們身為中國人，你有什么樣的感受？

參考答案：學生甲：祖國日益強大，作為炎黃子孫，我們為之驕傲。

學生乙：我們作為祖國的未來，將來的路任重而道遠，同學們要用知識武裝自己，快快成長為祖國的棟梁，為祖國的建設添磚加瓦，讓祖**親為有我們這樣的兒女而自豪。

（鼓勵學生發表自己獨立的見解，不拘泥于統一答案。）(四)板書設計

邀游太空的五星紅旗——香港特別行政區

第2代返回式衛星

長征2號捆綁式火箭

評析：這是篇略讀課文，在教學過程中以學生自學為主。通過前幾單元對略讀課的學習，總結出一種學習方法：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報。

學生按照這種學習方法來進行學習。每篇略讀課都有自己獨特的教學重點，所以老師在學生學習過程中進行有目的的指導，使重點得以落實。《遨游太空的五星紅旗》這一課，主要是讓學生體會五星紅旗遨游太空的意義，因此在課上老師有針對性的進行指導。另外這課有一個突出的訓練點：鼓勵學生發表自己獨特的見解，所以教師在課堂上都安排一定的時間對學生進行語言表達訓練。

第二篇：【精品】《遨游太空的五星紅旗》教學設計與評析

《遨游太空的五星紅旗》教學設計與評析

教學目標 ：

1、朗讀課文，理解課文內容，明白五星紅旗遨游太空的意義，課堂上敢于發表自己的見解。

2、學生在自讀語言文字的基礎上扮演科技人員進行介紹，深化感受。

3、激發學生的愛國之情。教學重點：體會五星紅旗遨游太空的意義。教學難點 ：1．針對課文內容，發表自己的見解。2．從多角度思考課文給我們的啟示。訓練項目：讓學生敢于發表自己的見解

學習方式：探究 合作 教具準備：錄像片，投影 教學時間：一課時 教學過程 &n bsp;(一)導入 新課

1、先請同學們看一段錄像。（播放）

2、這段錄像播放的就是課文中所提到的我國自行研制的第17顆返回式科學技術衛星。

（二）按照我們自己總結出來的學習略讀課文的方法來學習《遨游太空的五星紅旗》這篇課文。

1、出示學習方法。（投影）

2、學生開始學習。

（三）匯報學習情況。（可以小組為單位）

1、讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。其他小組進行補充。

2、理清文章脈絡。第—部分(第1自然段)1996年10月20日，一面五星紅旗隨我國自行研制 的衛星遨游太空，11月4日返回地面。第二部分(第2—4自然段)在這之前也有兩面五星紅旗遨游過太空，但都是搭載美國的航天飛機進入太空的。第三部分(第5～10自然段)具體介紹五星紅旗遨游太空的情況。第四部分(第11-13自然段)介紹遨游太空的這面五星紅旗返回后的情況。

3、按照閱讀提示，歸納成幾個問題，理解課文。

學生歸納出問題：（1）一共有幾面五星紅旗遨游太空，哪一面最值得我們驕傲，為什么？（2）交流一下自己了解到的我國在現代化建設方面取得的新成就。教師把問題提升一下：（1）一共有幾面五星紅旗遨游太空，它們各代表了什么？哪一面最值得我們驕傲，為什么？ & nbsp;（2）請同學扮演“科研人員”，舉辦一次“我國現代化建設方面的成就展”。參考答案1：（文中介紹了三面遨游太空的五星紅旗，—面代表了一位美籍華人對祖國的熱愛；一面代表了美國人民對中國人民的友好情誼；一面代表了中國航天技術的發展。搭載我國白己設計制造的衛星遨游太空的五星紅旗最值得我們驕傲。它向全世界宣告，我國的航天技術已取得了舉世矚日的成就。作為中國人，我們為此感到自豪。）參考答案2：學生甲：這次把衛星送入軌道的是長征2號捆綁式火箭。它是1992年我國自行研制成功的。當時衛星加火箭重量共重7600公斤。科技工作者在長征2號火箭上捆綁上4枚助推火箭，使運載能力達到9600公斤，使我國火箭運載能力達到了世界先進水平。學生乙：將五星紅旗帶入太空的是我國第二代返回式衛星，它的有效搭載量相當于普通衛星的三至四倍，在國際上處于同類衛星的先進水平。學生丙：衛星升空后以90分鐘繞地球軌道一周的速度運行，15天共繞地球239周。11月4日10點59分，衛星安全落在四川遂寧的一片梯田之中。學生丁：2003年10月15日9時整，“神舟”五號載人飛船進入預定軌道。10月16日6時23分，“神舟”五號載人飛船在內蒙古主著陸場成功著陸。此次“神舟”五號的出征，將使中國成為蘇美之后世界上第三個擁有載人航天能力的國家，標志著我國首次載人航天飛行初戰告捷，也標志著中國人民在攀登

世界科技高峰的征程上又邁出了具有重大歷史意義的一步。（在學生匯報之前，指導學生把收集的材料歸納、提升，找出重點，按照時間、特點、作用或貢獻等方面進行匯報。）4聽完“科研人員”的介紹，我們身為中國人，你有什么樣的感受？ 參考答案：學生甲：祖國日益強大，作為炎黃子孫，我們為之驕傲。學生乙：我們作為祖國的未來，將來的路任重而道遠，同學們要用知識武裝自己，快快成長為祖國的棟梁，為祖國的建設添磚加瓦，讓祖**親為有我們這樣的兒女而自豪。（鼓勵學生發表自己獨立的見解，不拘泥于統一答案。）(四)板書設計 35 邀游太空的五星紅旗——香港特別行政區 第2代返回式衛星 長征2號捆綁式火箭 &nb sp;評析：這是篇略讀課文，在教學過程 中以學生自學為主。通過前幾單元對略讀課的學習，總結出一種學習方法：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報。學生按照這種學習方法來進行學習。每篇略讀課都有自己獨特的教學重點，所以老師在學生學習過程中進行有目的的指導，使重點得以落實。《遨游太空的五星紅旗》這一課，主要是讓學生體會五星紅旗遨游太空的意義，因此在課上老師有針對性的進行指導。另外這課有一個突出的訓練點：鼓勵學生發表自己獨特的見解，所以教師在課堂上都安排一定的時間對學生進行語言表達訓練。

第三篇：遨游太空的五星紅旗教學反思

這是一篇略讀課文。文章介紹了三面遨游太空的五星紅旗，其中突出介紹1996年10月20日搭載我國自行研制的航天器遨游太空的五星紅旗。

1.教學本篇略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上。應少分析，多讀書，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟。

課前，師生可共同搜集我國近些年有關航天方面的成就的資料。如果有條件，可準備我國自行研制的第17顆返回式科學技術衛星發射的電視錄像片，以備教學時使用。

課堂教學可按下面步驟進行。

第一步，學生自讀課文，自學生字。把課文讀通順，弄明白本文一共講了幾面遨游太空的五星紅旗，都是誰攜帶的，搭載哪個國家的航天器遨游太空的。

第二步，自找學習伙伴，研究探討第三面五星紅旗遨游太空的過程。教師應鼓勵學生多讀書，努力發現問題，并通過閱讀與研討解決問題。

第三步，把思路拓展開來，讓學生說說自己在課前了解到的我國航天事業取得的其他新成就。教師要抓住研討五星紅旗遨游太空的好時機，打開說話的思路，讓每一個學生都能把自己了解的知識告訴大家，達到互相交流、開闊視野的目的。

本文字里行間洋溢著作為中國人的豪情。教師要指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中加深感悟。

文章較多地使用數字進行介紹和抒情，要指導學生讀好。比如，“衛星以90分鐘繞地球軌道一周的速度運行，15天共繞地球239周。”這里的數量詞顯示了我國自行研制的衛星速度快，讀時語調要激昂，重讀數量詞。“衛星將落在四川遂寧地區的一個寬10公里、長100公里左右的區域內。”“10點59分，衛星安全落在一片梯田之中。”這里的數量詞表明衛星監控靈活、回落準確，要讀得輕松、緩慢，重讀數量詞。

文章最后3個自然段，寫這面有特殊意義的五星紅旗升上了天安門廣場上空，升上香港特別行政區上空。要讀出激情，用抒情的語氣，語速適中，重讀“天安門廣場”“5萬名”“目送”“特殊意義”等關鍵詞語。讀“升上廣場上空”，“這兩面有過非凡經歷的旗幟，高高地飄揚在香港特別行政區的上空”等句子時，要格外注意抑揚頓挫，聲調昂揚。

第四篇：神舟五號遨游太空教學設計

《“神舟”五號游太空》教學設計

教學目標： 學會本課生字新詞。理解課文內容，對“神舟”五號游太空有初步認識。培養學生的自學能力，小組合作的學習能力，訓練學生有感情地朗讀。激發學生熱愛科學，報效祖國的愿望。

重點難點

了解“神舟”五號升空的整個過程。掌握按時間順序敘述的方法。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、導入新課

課件出示楊利偉的照片及在神舟五號上展示國旗的圖片，激情導入。

二、初讀課文，了解內容。同學們課前都進行了認真的預習，那么，這些詞語會讀了嗎？

那課文讀得怎樣呢？我們來交流交流。

誰愿意來讀第一自然段，一個學生讀的時候，我們要仔細聽，要聽出他的優點，聽出他的不足。

（相機對學生的朗讀進行評價，指出讀得好的地方和不足的地方。

小結：讀書就應該這樣，眼到，心到，口到。默讀課文，思考：從這篇課文中，你讀懂了些什么？

交流。

三、指導寫字

冊 偉 叔 航 巡 泉 乳 巨 箭 預 億 項

鞏固字音，記憶字形。

指導寫準確，寫好。

第二課時

教學過程

一、談話引入

二、細讀課文，探究解疑。

默讀課文，試著自己讀懂課文。

1）“載人飛船”指的是什么？

2）聯系實際說說載人飛船給我們的科技、生活帶來什么影響？

3）神舟五號遨游太空的過程誰能講講？

4）讀不懂的地方做上記號。

小組內討論交流。匯報交流自學成果，老師相機引導。

第五篇：五星紅旗教學設計

一面五星紅旗（第一課時教學設計）

靈地中心小學 陳新福 教材分析：

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

設計理念：

立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。

學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段??”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑??”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。課前準備：

預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。教學流程：

一、認識“國旗”，導入揭題

1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么？

2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

（在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。）

3、關于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，（補充一面）齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、打開書，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

2、讓老師聽聽你讀詞的情況： 出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子 ①自由；

②看筏子圖，指名一人讀詞； ③你有什么發現？

④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。（讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。）出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎？ 壯膽鼓勁平等交易 豎起拇指 無影無蹤 荒無人煙 身無分文 趔趔趄趄

①自由讀，讀準音； ②分組讀；

③看第二組詞，你有什么發現？

④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現？

（分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。）

④齊讀

過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎？

句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

① 自由讀；

② 指名找多音字，讀； ③ 齊讀。

（讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。）

3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事？是一件什么事？

4、交流：課文講的是誰和誰發生的事？（留學生和老板發生的事）① 是一件什么事？你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？ ② 自由準備。需要老師幫忙嗎？（點撥：留學生怎么了？老板要留學生干什么？結果怎樣？）

③ 指名一人； ④ 再指名； ⑤ 同桌說一說。

（在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。）

三、精讀感悟，體會處境

1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

2、自由說。

預設：讓我們一起來讀讀這些句子。出示句子：

醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢？ A、隨機理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么？ B、可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。

C、隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的？ D、孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想——（學生接說），多么需要——（學生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

②讀出情感：此時，我的心情怎么樣？ 帶著這樣的心情讀著段話。（指名2人，男生讀）

（在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活經驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。）

3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢？（復述）

（學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。）

4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？我們留到下節課來學習。

四、生字學習，指導書寫

1、出示本課的生字，認讀。

2、指導書寫，重點指導“鼻”字的書寫。

一面五星紅旗(第二課時)靈地中心小學三(1)班 陳新福 2007528 教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學重點：

理解面包店老板態度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。教學難點：

學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

一、復習回憶

1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習《一面五星紅旗》這篇課文，（齊讀課題）。

2、復習

（1）、說說課文的主要內容。（2）、再讀描寫我處境困難的句子。

二、體會老板態度變化，感悟愛旗之情

1、（過渡）同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助！，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么？（五星紅旗）系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。

2、交流體會研讀重點詞句

（1）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么？”

A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎？你從哪些詞句中體會到的？ B、指導個性化朗讀。

（2）教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎？最后老板的態度又是怎樣的呢？你是從文中哪些句子中讀懂的？

（3）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養一養，費用由我來付.A、老板這時的表情會是怎樣呢？為什么？ B、朗讀指導

4、探究原因

過渡：一個面包多少錢？醫藥費大概需要多少錢？（學生自由說）這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會發生這么大的變化呢？

三、想像人物情感變化，體會愛旗之心

1、請7位同學分別來讀（輪讀，指名）4——10自然段

2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

3、指名匯報，教師出示句子

（一）、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

（二）、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。??

（三）、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的？

5、指導理解第一句

（1）猶豫是什么意思？（難以拿主意）難以拿主意？有什么可難的？（2）在什么樣的處境下生出這份猶豫的？（饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包）想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過（一絲猶豫），但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始（猶豫不決）起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我（毫不猶豫）地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)（3）再讀。（個別讀、齊讀）

6、說一說，我們是怎樣理解第一句的？（抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟）

7、小組合作解決第（二）、第（三）句。

（1）理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。（2）說說此時我的心里話。

A、是啊！國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧！B、我搖搖頭，（生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢？）吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，（生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧！）

（3）教師范讀，引導學生想像畫面。

過渡：這位留學生已經三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么？可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢？

生說，板書（熱愛祖國，維護尊嚴）

是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫藥費；也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。

6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎？我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，（師生合作輪讀）

四、總結升華，熏陶愛旗之德

孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊！

（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天??）

讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。

板書設計： 一面五星紅旗

“我” 面包店老板

處境艱難 無奈、平等交易 冷漠

熱愛祖國 驚奇

維護尊嚴 豎起大拇指 熱心幫助

《一面五星紅旗》教學反思

教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：

一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變，而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.“我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來“中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！” “老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”??