第一篇：氣體摩爾體積說課

?氣體摩爾體積? 說課稿

黃岡市浠水縣第一中學 張春麗

各位評委老師大家好，我今天說課的題目是氣體摩爾體積，下面我就從教材、教法、學法、教學程序設計這四個方面加以分析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本節內容選自全日制普通高中課程標準實驗教科書（必修）（化學1）第一章第二節《化學計量在實驗中的應用》第二課時。教材內容包括了氣體摩爾體積和關于氣體摩爾體積的計算兩部分。他揭示了氣體的質量、體積和微觀粒子之間的關系，是以后學習有關氣態反應物和生成物化學方程式的計算的基礎。通過本節知識的學習可以使學生既準又快的處理占計算比重較大的有氣體參與的類型。

2、教學目標

依據課程標準和學生的知識水平、認知能力，確定本節課的教學目標如下：（1）知識與技能：

A 使學生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會靈活運用；

B 使學生掌握氣體摩爾體積的計算。（2）過程與方法：

A 通過氣體摩爾體積的教學，培養學生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力 B 通過電解水的實驗和有關計算，使學生理解氣體的分子數與物質的量的關系（3）情感態度與價值觀：

A 培養學生“透過現象，抓住本質”的辯證唯物主義認識觀點;B 通過分析推理使學生感受獲取新知識的樂趣。

3、教學重點與難點

氣體的摩爾體積是一個非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教學中所處的位置也非常重要，學生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學的重點，又是教學的難點。

二、說教法

1、采用科學探究、計算填表、看圖比較、小組討論等多種方法，以多媒體手段輔助教學，讓學生不僅動耳聽，還要動手算、動眼看、動口說、動腦想。

2、強調師生互動，面向全體學生，調動所有學生的積極性。

3、逐步設疑，引導學生積極參與討論，肯定成績使其具有成就感，提高他們學習的興趣和積極性。

三、說學法

1、隨著老師的設問，學生觀看多媒體課件、自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。

2、指導學生觀察實驗現象、圖片、動畫和材料，培養學生的看圖分析、細節對比等能力。

四、說教學程序

為了完成本節教學目標，突出重點，突破難點，我設計以下教學過程。

1、復習導入

在課堂引入時，先復習第一節物質的量與質量的關系、物質的量與微粒數目的關系，問物質的量與體積是否存在的什么關系？再進入新課教學。這樣讓學生對舊的知識起到了溫故知新的同時，又讓學生對新的知識充滿了期待，我認為好的課堂引入是非常的重要。

2、運用對比，引導學生分析問題，解決問題

進入新課教學，首先讓學生結合課本回顧初中的電解水實驗，要求學生根據觀察和相關計算得出“科學探究1”的結論，通過“科學探究1”引導學生開始了解物質的量在化學方程式中的應用，以及得出相同溫度和壓強下，1mol氧氣和氫氣的體積相同，把物質的量和氣體體積聯系起來。緊接著出示同物質的量固體、液體、氣體的表格，然后分組求出體積，這樣可以充入發揮學生的積極性。再追問學生1、1mol固體與液體的體積哪個大?

2、1mol的氣體體積與液體固體哪個大?

3、在標況下,1mol不同的氣體它們的體積是否相同?讓學生們自己討論，分析，得出結論。這樣讓學生對不同的狀態的體積有了初步的感性認識同時，也充分調動學生的主動性，培養他們分析問題的能力。

3、化抽象為形象，降低學習難度

在講決定物質體積思想因素時，可以讓學生以課間站隊做操所站面積大小而延伸到決定體積大小的因素有：粒子顆粒大小、粒子數目的多少、粒子間的距離。通過形象對比，把復雜、抽象的內容變得簡單、形象，學生也容易掌握。

4、引導學生自學，培養學習書中精華

讓自學課本P14，并相互討論得出結論決定固體的體積主發因素是粒子數目的多少及粒子的大小，決定氣體的體積主要因素是粒子數目的多少及分子間的距離。利用多媒體教學進一步讓學生感受一下液體、氣體的分子間的距離。這樣，可以不斷培養學生閱讀能力、相互討論、解決問題能力。再追問當氣體的壓強改變是否改變分子間的距離？因此，對于氣體的體積必須是在相同的壓強和溫度下才有意義。

5、仔細分析概念，讓學生全面掌握新知識

在講解在標況下1mol任何氣體體積約是22.4L時。特別要強調標準狀態下的氣體摩爾體積各條件：

1、標準狀態下2、1mol氣體

3、體積約是22.4L

6、精練習題，靈活運用定義式

在講解完上述概念后讓學生進行下列練習，讓學生全面掌握知識，學習概念是要養成嚴謹的化學素養。在學習了Vm= V／n，V=nVm，n=V／Vm，讓學生靈活掌握氣體n與V之間的相互轉化。五．板書設計 氣體的摩爾體積

一、決定物質體積的因素

1、外因： 溫度、壓強

2、內因：

粒子顆粒的大小； 數目的多少；粒子間的距離

二、在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積約是22.4L

三、氣體的摩爾體積Vm

1、定義：單位物質的量的氣體所占的體積

2、定義式：Vm=V／n

3、單位：L·mol－1

4、標狀下（0℃,1.01×105Pa）Vm=22.4L·mol－1

第二篇：氣體摩爾體積

與溫度和壓強有密切關系的基礎上，理解氣體摩爾體積的概念。

使學生在理解氣體摩爾體積，特別是標準狀況下，氣體摩爾體積的基礎上，掌握有關氣體摩爾體積的計算。

能力目標

通過氣體摩爾體積的概念和有關計算的教學，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。通過有關氣體摩爾體積計算的教學，培養學生的計算能力，并了解學科間相關知識的聯系。

情感目標

通過本節的教學，激發學生的學習興趣，培養學生的主動參與意識。通過教學過程中的設問，引導學生科學的思維方法。

教學建議

教材分析

本節教材在學習了物質的量和摩爾質量概念的基礎上，學習氣體摩爾體積的概念及有關計算，這樣的編排，有利于加深理解、鞏固和運用有關概念，特別是深化了對物質的量及其單位的理解。本節是今后學習有關氣態反應物和生成物的化學方程式的計算，以及學習化學反應速率和化學平衡的重要基礎。

本節教材首先注意了學科間的聯系和學生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質的體積，設問：1mol 氣態物質的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態物質的體積與外界溫度、壓強的關系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念，最后是關于氣體摩爾體積概念的計算。

教學建議

教法建議

1．認真鉆研新教材，正確理解氣體摩爾體積的概念。

原必修本39頁“在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l，這個體積叫做氣體摩爾體積。”認為“22.4l/mol就是氣體摩爾體積”。

新教材52頁氣體摩爾體積的定義為“單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。即 vm= v/n。”由此可以看出，氣體摩爾體積是任意溫度和壓強下，氣體的體積與氣體的物質的量之比，而22.4l/mol是在特定條件（如：0℃，101kpa）下的氣體摩爾體積。注意：當溫度高于0℃，壓強大于101kpa時，1mol任何氣體所占的體積也可能是22.4l。

教學中要給學生講清氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4l/mol的關系。

2．本節引入方法

⑴計算法：全班學生分成3組，分別計算1mol固、液態幾種物質的體積并填表。

物質

粒子數

1mol 物質質量（g）

fe

6.02×1023

7.8

al

6.02×1023

2.7

pb

6.02×1023

207

11.3

h2o

6.02×1023

1(4℃)

h2so4

6.02×1023

1.83

⑵實物展示法：有條件的學校，可分別展示1molfe、al、pb、h2o、h2so4的實物，直觀得到體積不同的結論；展示22.4l實物模型，這種實物展示方法學生印象深刻，感性經驗得以豐富。

3.列表比較決定物質體積的主要因素（用“√”表示）

物質 因素

粒子的數目

粒子間平均距離

粒子本身大小

固、液態

√

√

氣態

√

√

講清當粒子數相同的條件下，固、液態體積由粒子大小決定，氣體體積主要由分子間距離決定。舉例：50個乒乓球和50個籃球緊密堆積或間隔1米擺放，前者球的大小決定體積，后者球間的距離決定體積。

4．充分運用多媒體素材，展示微觀的變化，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。例如：應用微機顯示溫度、壓強對氣體體積的影響；固、液、氣態物質粒子間距離；1mol液態水（0℃，18ml），加熱到100℃氣化為水蒸氣的體積變化等。

5．通過閱讀、設問、討論，突破難點。討論題有：物質體積的大小取決與哪些微觀因素？決定固、液、氣態物質體積的主要因素？在粒子數一定的情況下，為什么氣體體積主要取決于分子間距離？為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度和壓強下進行才有意義？為什么相同外界條件下，1mol固、液態物質所具有的體積不同，而1mol氣體物質所具有的體積卻大致相同？在相同條件下，相同物質的量的氣體所具有的體積是否相同？為什么1mol液態水變為1mol水蒸氣體積由18ml變為3.06×104ml體積擴大1700倍？

6．在理解標況下氣體摩爾體積這一特例時，應強調以下4點：①標準狀況 ②物質的量為1mol ③任何氣體物質 ④約為22.4l 只有符合這些條件，22.4l才是1mol任何氣體在標準狀況下的體積。因此，非標準狀況下或固、液態物質，不能使用22.4l/mol.7．教材52頁“在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子”，應指出這個結論即為阿伏加德羅定律。學生基礎較好的班級，還可簡單介紹阿伏加德羅定律的幾個重要推論。

8．教材53頁的例題2，是關于氣體摩爾體積的計算，教學中應指出密度法是計算氣體相對分子質量的常用方法，即m =ρvm如果是標準狀況下，則：m =ρ·22.4l/mol

9．在 v、n、m、n之間的關系可放在學習氣體摩爾體積計算例題前進行，也可放在課后小結進行。

教學建議

關于氣體摩爾體積

1．氣體摩爾體積1mol某氣體的體積即氣體摩爾體積，單位為l／mol。標準狀況下任何氣體的體積均為22．4l。即標準狀況下氣體摩爾體積為22．4l／mol。

2．阿伏加德羅定律 同溫同壓下體積相同的任何氣體都含有相同的分子數即阿伏加德羅定律。由此可見氣體的體積比在同溫同壓下必等于分子數比。由此可以導出同溫同壓下不同氣體間的關系：

（1）同溫同壓下，氣體的體積比等于物質的量比。

（2）同溫同容下，氣體的壓強比等于物質的量比。

（3）同溫同壓下，氣體的摩爾質量比等于密度比。

（4）同溫同壓下，同體積的氣體質量比等于摩爾質量比。

（5）同溫同壓下，同質量氣體的體積比等于摩爾質量的反比。

此外還在運用時要結合物理中的同物質的量的氣體在同溫時，其體積與壓強成反比；氣體體積與熱力學溫度在同壓條件下成正比。

3．氣體摩爾體積的常見應用 標準狀況下1mol氣體為22．4l，即可導出其質量便是該氣體的摩爾質量。據此可求出未知化學式的氣體摩爾質量和相對分子質量，也可求出1l氣體的質量即氣體密度。反之也可由氣體密度求摩爾質量。同溫同壓下兩氣體的密度比叫氣體的相對密度，可據以由氣體的相對密度求氣體的摩爾質量，如某氣體對 的相對密度為15，則其相對分子質量為。常見的有：

（1）由標準狀況下氣體密度求相對分子質量：

（2）由相對密度求氣體的相對分子質量：若為對 的相對密度則為：，若為對空氣的相對密度則為：.*（3）求混合氣體的平均相對分子質量（）：即混合氣體1mol時的質量數值。在已知各組成氣體的體積分數時見①，若為質量分數見②：

①

②

（4）由同溫同壓下氣體反應時的體積比求分子數比，進而推分子式。

（5）直接將氣體摩爾體積代入有關化學方程式進行計算。

（6）氣體反應物的體積比即分子數比可便于找出過量氣體。

教學設計示例一

第二節 氣體摩爾體積

第一課時

知識目標

使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關系的基礎上，理解氣體摩爾體積的概念。

能力目標

通過氣體摩爾體積的概念和有關計算的教學，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。

情感目標

通過本節的教學，激發學生的學習興趣，培養學生的主動參與意識。

通過教學過程中的設問，引導學生科學的思維方法。

教學重點：氣體摩爾體積的概念

教學難點：相同溫度和壓強下，相同物質的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

教學方法：設疑、導思、歸納、應用

教學手段：多媒體輔助

教學過程：

[復習提問] 1.1mol物質含有的粒子數約是多少？

2.什么叫摩爾質量？

[引入新課] 前面我們學習的物質的量，它把宏觀上可稱量的物質與微觀粒子聯系起來，宏觀上可感知的除了物質的質量，還有物質所占的體積上節課我們研究了1mol物質所具有的質量，這節課我們來討論1mol物質所占的體積。

[板書]

一、氣體摩爾體積

1.1mol固、液態物質的體積

[提問] 已知物質的質量和密度，怎樣求體積？

學生回答：v=

[投影] 計算1mol幾種固、液態物質的體積，填表；

物質

粒子數

1mol 物質質量（g）

fe

6.02×1023

7.8

al

6.02×1023

2.7

pb

6.02×1023

207

11.3

h2o

6.02×1023

1(4℃)

h2so4

6.02×1023

1.83

[微機顯示] 1mol物質的體積

[板書] 1mol固、液態物質的體積不相同。

2.1mol氣態物質的體積

[微機顯示] 影響氣體體積的因素

指導學生注意觀察分子間平均距離的變化。

[說明] 比較一定質量氣體的體積，必須在相同溫度和壓強條件下。

[板書] 標準狀況：0℃，101kpa

氣體

粒子數

1mol物質質量(g)

密度（g/l）

體積（l）

h2

6.02×1023

2.016

0.0899

o2

6.02×1023

32.00

1.429

6.02×1023

44.01

1.977

[板書] 在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[強調] ①標準狀況（0℃，101kpa）②物質的量為1mol ③任何氣體物質 ④約為22.4l

[展示] 22.4l體積的實物模型

[設疑] 在其它的溫度和壓強下，1mol氣體是否占有大約相同的體積呢？

[板書] 單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm = 單位：l/mol

[提問] 氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4l/mol是什么關系？

[強調] 22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強下，氣體體積與氣體物質的量之比。

[設問] 為什么在一定溫度、壓強下，1mol固、液態物質體積不同，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質的組成和結構上找找原因。

[討論] 決定物質體積的主要因素

[微機顯示] 影響物質體積的因素

[提問] 1.1mol液態水變為1mol水蒸氣分子數是否變化？

2.為什么體積由18ml變為3.06×104ml，體積擴大了1700倍。

[指出] 在粒子數相同的條件下，固、液態物質的體積主要決定于構成物質的粒子的大小，由于構成不同物質的粒子的大小不同，所以1mol固、液態物質的體積不相同；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同。

[結論] 在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。即阿伏加德羅定律。應用：同溫同壓：，還可推導出

[練習]（投影）下列說法是否正確？如不正確，指出錯誤的原因。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質在標準狀況時所占的體積都約為22.4l。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同。

6.在同溫同壓下，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）

板書設計：

第二節 氣體摩爾體積

一、氣體摩爾體積

1.1mol固、液態物質的體積

1mol固、液態物質的體積不相同。

2.1mol氣態物質的體積

標準狀況：0℃，101kpa

在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

單位物質的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm = 單位：l/mol

在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。即阿伏加德羅定律。

第三篇：氣體摩爾體積

氣體摩爾體積教學反思

本節教材內容比較抽象，學生不容易掌握，為了提高學生的抽象思維和邏輯推理能力，我采用啟發---掌握模式進行教學，同時通過實物比較、多媒體等教學手段把學生帶入微觀世界中，探究決定物質體積大小的因素，通過邏輯推理，得出氣體摩爾體積的概念和阿佛加德羅定律，從而發展學生的思維，提高學生的能力。

啟發---掌握模式的核心是啟發，教師“啟”得越成功，學生“發”得越主動，教與學的雙邊活動就越活潑，學生的掌握就越成功。為此我盡量做到啟發的語言有嚴密的邏輯性、明確的指向性、一定的情趣性和可接受性，使學生更有效地掌握知識，并發展學生感知的敏銳性和目的性，記憶的選擇性和持久性，思維的邏輯性，提高學生解決問題的能力。

首先創設問題的情境，引發學生對知識發生興趣，產生認知需求，激發學習動機，調動學生學習的積極性，然后通過恰當的提問、實物投影、多媒體運用、形象比喻和對比分析等教學手段，啟迪學生的思維，給學生以適當的幫助、鼓勵，層層深入啟發不同層次的學生，注意學生個體的特點，使學生都有成功的可能。學生是學習的主體，通過計算、觀看投影和媒體、討論等手段，讓學生進行探究，就是為了發揮學生的主體作用，以掌握知識，培養能力。

其次，在教學中，充分把握教材的深廣度，分層次地啟發，精講細析，突出重點、突破難點、及時點撥，建立新舊知識的聯系。

最后選擇適量有針對性、有梯度的題目，組織學生討論、交流、評價，啟發學生思維，保持學生學習的積極性，從而強化、鞏固新知識。

充分運用多媒體、實物投影等教學手段，啟發、引導學生積極參與討論、探究，充分發揮學生的主體作用，是本節課的教學特點。

第四篇：氣體摩爾體積說課稿

《氣體摩爾體積》說課稿

孫垚

北重五中

一、教材分析

本節課內容出自人教版高中必修一第一章第二節。本節課主要內容是講述影響物質體積大小的因素，討論影響氣體體積的因素和氣體摩爾體積。它是本章及本冊乃至整個高中化學的重要內容，是在學習了物質的量的基礎上學習氣體摩爾體積，氣體摩爾體積的學習是以后學習有關氣態反應物和生成物的化學方程式計算以及化學反應速率、化學平衡必備的基礎知識。在這一節的學習中，要掌握兩方面的知識：一是氣體摩爾體積概念的建立、二是分析影響物質體積的因素。

氣體的摩爾體積是一個非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教學中所處的位置也非常重要，學生理解起來難度也較大。另外物質體積影響因素，特別是氣體體積影響因素是本節課必學內容，是為氣體摩爾體積學習奠定基礎，因此本節課的教學重點是氣體摩爾體積概念的建立和影響氣體體積大小的因素，教學難點是影響物質體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉化。

二、學情分析

學生在學習本節內容之前已經學習了物質的量和摩爾質量，比較容易在已有知識基礎上形成新的知識體系。并且有了從宏觀到微觀的認識，本節課內容物質體積影響因素、氣體體積影響因素和氣體摩爾體積教師都會以宏觀與微觀形式進行教學，較易引導學生思考。本節課采用了對比，推理，歸納總結的教學方法，希望能夠充分調動學生學習自主性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。,三、教學目標分析

1、知識與技能

（1）使學生在已有知識上得出氣體摩爾體積的概念；（2）理解決定物質體積的因素及其體積差異的原因。

2、過程與方法

（1）由提問引導學生思考，自主學習；

（2）通過對眾多數據的對比、分析和推理，歸納出客觀規律。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養學生學習化學要有規范的科學素養；（2）通過氣體摩爾體積的學習，培養學生有探究反應或問題實質的意識；（3）通過分析物質體積大小的影響因素，加強學生對宏觀與微觀的聯系，培養學生對

抽象問題的分析、歸納、推理和總結的能力。【重點難點】 教學重點

1、氣體摩爾體積概念的建立；

2、影響氣體體積大小的因素。教學難點

1、影響物質體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉化；

2、影響氣體體積大小因素。【教學方法】

復習提問→引入新課→分析討論→總結歸納→學生練習→鞏固提高。

四、教學過程設計

本節課以初中的電解水實驗引入本節課內容，其目的在回憶、鞏固初中知識的基礎上引入新知識，不會讓學生有陌生感，更容易接受。【探究活動一】

請同學們觀察表中所給出數據回答問題

問題：

1、1mol不同物質體積相同嗎？有什么特點？

2、在相同溫度和壓強下，1mol不同氣體的體積在數值上有什么特點？

3、當溫度或壓強發生變化時，1mol同種氣體的體積相同嗎？

利用表格數據的形式，讓學生發現問題，并主動解決問題。三個問題的提出也是在提示學生從哪個角度去分析數據得出結論。為了降低難度，特地將重要數據用顏色標出，方便學生去找到重要數據。

通過探究活動一得出結論： 1、1mol不同的固態或液態物質，體積不同。

2、在相同條件下，1mol氣體的體積基本相同。

3、當溫度或壓強發生變化時，1mol同種氣體的體積不同。利用前兩個結論引出下面的問題： 【探究活動二】

閱讀課本第14頁內容回答問題：

不同狀態的物質，體積大小跟哪些因素有關呢？

學生通過自己去閱讀課本內容，比較容易找到影響體積的三個因素：粒子數目、粒子大小、粒子間距離。但對三個因素的理解比較困難，需要教師進行講解說明。教師通過利用籃球、乒乓球堆積方式的不同，分別解釋決定固體、液體體積的主要因素，以及決定氣體體積的主要因素。

利用結論2提出氣體摩爾體積的概念，并同時給出定義、公式、單位等。特別是要強調數值：標準狀況下，氣體的摩爾體積約為22.4 L/mol 為什么要強調標準狀況? 教師利用這個問題討論結論3當溫度或壓強發生變化時，1mol同種氣體的體積不同。可以再次利用表格數據進行說明。并且提出決定氣體體積外界因素是溫度和壓強。

利用圖片信息讓學生通過觀察總結溫度壓強如何影響氣體體積的。原因又是什么？ 溫度影響：

結論：溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。

原因：溫度升高，粒子間距增大，溫度降低，粒子間距減小。壓強影響：

結論：壓強增大，體積減小，壓強減小，體積增大。

原因：壓強增大，粒子間距減小，壓強減小，粒子間距增大。最后通過練習對本節課進行鞏固，加深對概念的應用。

五、教學反思

本節課主要站在學生的角度去設計課堂的每一個環節，幫助他們構建化學知識體系。在這節課上，考慮到學生的實際接受能力，采用實驗探究，對比推理，歸納總結等手段幫助學生建立宏觀和微觀之間的聯系。

在教學設計上主要以學生探究為主，但利用表格數據探究得出結論的過程中，學生比較困難。不太會處理表格中的數據，不知道從哪些方面進行比較，雖然有問題引導，但對大量的數據放在一起還是遇到困難。因此，我對數據進行了顏色的標注，可以降低問題的難度。在閱讀課本進行探究環節，學生可以找到概念，但不能很好的理解，在這我進行了舉例說明。

本節課的探究環節基本能達到目的，但我自己對探究問題的設計應該再細一些，更有遞進性，可以跟好的幫助學生理解概念。

比較遺憾的是最后課堂鞏固環節問題設計有些偏難，沒有起到很好的鞏固效果，以后在教學設計上應多考慮學生實際能力。本節課開頭引出粒子個數比與氣體體積比的關系由于時間關系沒有很好進行解釋，比較影響這節課的完整性。

第五篇：氣體摩爾體積教案

氣體摩爾體積教案

教學目標 ：

1、知識與技能

①理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。②從微觀上了解決定物質體積的因素。③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。

④通過討論，培養思維能力，學會合作與交流。

⑤通過計算氫氣、氧氣物質的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的體積，培養學生的數據處理能力，分析推理能力。

2、過程與方法

① 通過數據的處理與分析，并從分析中得出規律，使學生體驗發現學習的過程與方法。②通過小組討論，使學生親歷合作學習的過程。

3、情感態度和價值觀

①體驗目標學習、發現學習的成功與樂趣，提高自我效能感。

②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。③通過討論，學會合作與交流。

教學重難點：

教學重點：氣體摩爾體積的概念 教學難點：決定物質體積的因素

教法學法：

本節課的教法有：目標教學法、演示法，發現法、講授法。學法有：比較法、分析法、數據處理、討論法、練習法等。

教學過程：

【師】復習一下前兩道橋 【生】回憶回答

【師】今天我們要學習的就是第三道橋-----體積與物質的量的關系，要知道他們的關系，要先學氣體摩爾體積,首先我們看一下導學提綱上面的兩個表，相信大家都已經算出來了，請一位同學起來回答一下算出來的體積。【生】回答

【師】這位同學回答的很好，通過這個表我們可以知道固體、液體的體積是不一樣的，而氣體體積幾乎是相同的，一摩爾氧氣和氫氣在0攝氏度、101KPa時（0攝氏度，101KPa就是標準狀況），體積都幾乎等于22.4L是巧合嗎？不是，經過大量的實驗數據表明，1mol任何氣體在標準狀況時，體積幾乎都等于22.4L，為什么每摩爾固體、液體的體積不一樣，而每摩爾氣體體積幾乎相同呢？ 【生】思考

【師】要知道為什么，首先我們要知道影響物質體積的因素，有三個因素，PPT上 【生】觀看記錄思考

【師】從表我們可以知道都是1mol的物質，所以第一個因素都是一樣的，那決定他們不同的就是后面兩個因素，固體液體的粒子是緊密堆積的，粒子之間的距離是比粒子本身的直徑小很多的，所以固體液體的體積主要由粒子本身的大小的決定，就像我們拿相同數目的籃球和乒乓球分別緊密堆積起來，堆的籃球的體積肯定比乒乓球大，他們的間隙遠小于他們本身的直徑，籃球每個比乒乓球大，堆的籃球的體積比乒乓球大，而我們初中學元素周期表就知道了粒子本身的大小是不同的，同主族元素原子半徑依次增大，同周期元素原子半徑逐漸減小（稀有氣體除外），所以每摩爾固體液體的體積是不同的 【生】思考記錄

【師】那么每摩爾氣體體積為什么幾乎相同呢？ 【生】回答

【師】回答的不完全準確，沒關系，我們一起來分析一下影響因素，首先都是1mol的氣體，第一個因素還是一樣的，然后看一下后面兩個因素，氣體不像固體液體一樣是緊密堆積的，他們的粒子半徑遠遠的小于粒子間的距離，粒子間的距離大概是粒子半徑的10倍左右，所以粒子本身的大小成為了次要因素，氣體的體積主要由粒子間的距離決定，在相同的溫度和壓強下，任何氣體粒子之間的距離可以看成是一樣的，所以每摩爾氣體的體積幾乎是相同的，為什么是幾乎不是完全相同呢，因為雖然粒子本身的大小是次要因素，但還是有一點點影響的，所以是幾乎相同。剛剛強調了條件是相同的溫度和壓強下，因為粒子之間的距離取決于溫度和壓強，然后導學上的話。

【師】接下來讓我們一起來學習一下氣體摩爾質量，首先我們來看一下定義，單位物質的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積，而不同的溫度壓強下氣體的體積是不同的，我們記憶不了那么多，所以我們為了方便常常采用的是在標準狀況下，1mol任何氣體的體積約為22.4L，這跟我們初中學過的溶解度一樣有四個要素，初中溶解度的概念還記不記得？ 【生】回答，在一定溫度下，某固態物質在100g溶劑中達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度

【師】回答的非常的好，既然氣體摩爾體積也有四要素，那是哪四要素呢？大家拿起筆來做好記錄，第一個要素是標準狀況下，第二個是1mol，第三個是氣體，第四個是22.4L，這四點缺一不可，經常選擇題就會考這四要素 【生】記錄

【師】然后我們來看一下氣體摩爾體積的符號，單位，氣體摩爾體積的計算公式，計算公式就是我們之前怎么計算出表格的體積的公式，然后讓我們來看看需要注意的注意事項。【師】接下來讓我們看看氣體摩爾體積和物質的量之間的關系，根據單位而可以推出公式，然后建起第三道橋。

【生】回答怎么從氣體摩爾體積到物質的量，物質的量怎么到氣體摩爾體積

【師】好的，這節課我們學習了影響氣體體積的主要因素，還學習了氣體摩爾體積，尤其要注意四要素，一定要回去記住，然后學習了氣體摩爾體積的計算公式和氣體摩爾體積與物質的量之間的關系，讓我們第三道橋建立起來了，回家之后把今天的內容復習一下，做一下導學提綱，下課！

板書設計：

氣體摩爾體積

1、定義：單位物質的量的氣體所占的體積

在標準狀況下，1mol任何氣體的體積均約是22.4L。符號：Vm 單位：L/mol 表達式：Vm = V/n

2、影響因素：溫度、壓強