第一篇：會(huì)走的小人教學(xué)反思

教學(xué)反思

本課教學(xué)任務(wù)的安排分為３個(gè)部分，首先是用彩色筆畫一個(gè)有趣的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個(gè)人的喜好描繪能顯示個(gè)性特點(diǎn)的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學(xué)策略是在確定中心任務(wù)的前提下，《會(huì)走的小人》一課抓住課題中“會(huì)走”兩個(gè)字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情節(jié)中強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以及思維發(fā)散的擴(kuò)充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開(kāi)始就注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，以猜謎的形式吸引了全體學(xué)生的興趣。再請(qǐng)小朋友欣賞教師制作好的指偶，學(xué)生也在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開(kāi)拓學(xué)生的思路設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的形象？我覺(jué)得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物或動(dòng)物入手講述人物形象特征和特點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對(duì)象。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物或動(dòng)物形想。對(duì)于這樣的問(wèn)題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。一般學(xué)生都樂(lè)意選擇一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)性的人物。??

本課的評(píng)價(jià)隨即展開(kāi)。如：你喜歡誰(shuí)（哪一組）的作品？誰(shuí)（哪一組）的表演？誰(shuí)覺(jué)得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？??把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，他們真切的感受了造型游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。不僅讓學(xué)生自信的地評(píng)價(jià)自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)，只有好與更好。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、表現(xiàn)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，學(xué)習(xí)以大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式與因素。

第二篇：《會(huì)走的小人》的教學(xué)反思

隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和深入實(shí)施，引發(fā)了作為一線小學(xué)美術(shù)教師我的種種思考、探索與實(shí)踐。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、廣闊，教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。通過(guò)這個(gè)橋梁學(xué)生看到的是一個(gè)與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。本課教學(xué)任務(wù)的安排分為３個(gè)部分，首先是用彩色筆畫一個(gè)有趣的小人，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個(gè)人的喜好描繪能顯示個(gè)性特點(diǎn)的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學(xué)策略是在確定中心任務(wù)的前提下，《會(huì)走的小人》一課抓住課題中“會(huì)走”兩個(gè)字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情節(jié)中強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以及思維發(fā)散的擴(kuò)充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開(kāi)始就注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全體學(xué)生的興趣。再請(qǐng)小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時(shí)讓他們上臺(tái)表演，學(xué)生也在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開(kāi)拓學(xué)生的思路設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的形象？我覺(jué)得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對(duì)象。我校的二年級(jí)學(xué)生課外主要通過(guò)電視、圖書接受一些信息，他們對(duì)卡通形象特別喜愛(ài)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果請(qǐng)你制作一個(gè)小人，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的人物呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。一般學(xué)生都樂(lè)意選擇一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)性的人物。……

學(xué)生繪制完一個(gè)或一組造型生動(dòng)的“小人”，并剪下來(lái)套在手指上，以個(gè)人或同學(xué)合作的形式進(jìn)行游戲表演活動(dòng)。本課的評(píng)價(jià)隨即展開(kāi)。如：你喜歡誰(shuí)（哪一組）的作品？誰(shuí)（哪一組）的表演？誰(shuí)覺(jué)得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？……把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，他們真切的感受了造型游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。不僅讓學(xué)生自信的地評(píng)價(jià)自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)，只有好與更好。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、表現(xiàn)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，學(xué)習(xí)以大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式與因素。

第三篇：會(huì)走的小人教案

小學(xué)美術(shù)課《會(huì)走的小人》教案

課題：《會(huì)走的小人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生參與表演活動(dòng)，學(xué)會(huì)小人制作方法，采用自由畫的形式，自如地描繪自己喜愛(ài)的“小人”形象。

2、能協(xié)調(diào)地使用剪刀制作完成“會(huì)走的小人”。

3、能在游戲表演活動(dòng)中盡興傾注自己的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

《西游記》場(chǎng)景舞臺(tái)及場(chǎng)景人物。快板一個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。作品示范圖、游戲圖、四幅背景圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆或油畫棒、記號(hào)筆、剪刀。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《西游記》人物形象，感知會(huì)走的小人有趣的形象，并能描繪出自己熟悉的人物形象，進(jìn)行表演活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)——能抓住人物特征描繪出有趣的人物形象，正確使用剪刀掌握挖孔的方法，拓展學(xué)生對(duì)小人的表現(xiàn)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示《西游記》場(chǎng)景舞臺(tái)，音樂(lè)引入情境，教師快塊表演，學(xué)生參與快板表演：“唐僧騎馬咚了個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空??”

2、學(xué)生表演《西游記》人物對(duì)話。

3、音樂(lè)結(jié)束表演。

4、師：剛才的表演精彩吧！好玩吧！生：精彩，好玩！

師：那有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)會(huì)走的秘密呢？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回答老師提問(wèn)。

師小結(jié)，像用手指頭代替行走的偶人叫指偶。

5、那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)制作指偶。《會(huì)走的小人》板書 請(qǐng)翻開(kāi)書本第4課《會(huì)走的小人》

二、自學(xué)探究，激活思維

1、請(qǐng)欣賞書本中的指偶，思考：指偶人是怎樣制作的呢？制作時(shí)，應(yīng)先制作什么，再制作什么？

2、欣賞，思考制作步驟。

3、學(xué)生個(gè)別談制作步驟。

4、教師小結(jié)制作步驟。

（1）用記號(hào)筆畫一個(gè)有趣的小人，腿部不要畫，畫出挖孔的位置。要根據(jù)紙的大小、實(shí)際需要畫出人物的大小。出示同一張紙畫很大或畫很小對(duì)比圖。

（2）用水彩筆或油畫棒涂好顏色。

（3）用剪刀剪出多余的紙，剪出人物外形輪廓。

（4）用剪刀挖眼，教師演示挖眼動(dòng)作。出示挖眼大和挖眼小的對(duì)比圖。（5）套好手指，玩。教師板掛制作步驟圖與總結(jié)同時(shí)進(jìn)行。

5、師：剛才老師這個(gè)畫的是誰(shuí)呀？ 學(xué)生回答

6、教師質(zhì)疑：你為什么一看就知道是當(dāng)官的呢？ 學(xué)生回答

7、教師小結(jié)。抓住了人物特征，一看就知道。

8、下面我們玩一個(gè)換身份的游戲。①教師出示一個(gè)男孩頭像。②教師展示四種身份形象。③請(qǐng)同學(xué)幫忙變換身份。

④游戲結(jié)束，通過(guò)游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤學(xué)生回答：當(dāng)改變?nèi)宋锏陌l(fā)型和服飾時(shí)，同一個(gè)人的身份會(huì)發(fā)生改變。⑥教師小結(jié)：所以，我們?cè)诿枥L人物時(shí)應(yīng)抓住人物的身份特征來(lái)描繪，這樣就可以制出可愛(ài)的人物形象來(lái)。

三、自由制作，培養(yǎng)習(xí)慣

1、欣賞學(xué)生作品。

2、欣賞過(guò)程。

3、那么你想制作什么樣的小人呢？教師出示四幅背景。你可任選一幅背景，創(chuàng)編幾個(gè)人物形象，然后可以在背景下表演對(duì)話。

4、學(xué)生談想制作的小人。

5、同學(xué)們想制作的小人這么多，那就拿出材料一起動(dòng)手吧！

6、學(xué)生動(dòng)手制作。

7、播放音樂(lè)，教師上前指導(dǎo)。

四、賞析表演，拓展延伸

1、師生共同分組品評(píng)（人物形象特征、大小，挖孔是否恰當(dāng)、色彩搭配）

2、學(xué)生在背景下表演對(duì)話。

3、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。體驗(yàn)到了美術(shù)課的樂(lè)趣，領(lǐng)略到了語(yǔ)言藝術(shù)在美術(shù)課中的魅力，感覺(jué)到了藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們身邊。讓我們把這種樂(lè)趣、這種魅力帶到生活中去無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)揮吧！

第四篇：會(huì)走的小人教案

會(huì)走的小人

課題：會(huì)走的小人 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住人物特征，自如地描畫自己喜愛(ài)的“小人”形象。

2、能協(xié)調(diào)地使用剪刀，制作完成“會(huì)走的小人”。

3、能夠主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)制作中的問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4、能以小組合作的形式，編排表演“小人故事”。教學(xué)重點(diǎn)：

1、尋找出自己感興趣的故事，畫出其中的人物形象的特征和特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：小人形象的特征和特點(diǎn)能與自己所喜歡的故事人物相符合。教具準(zhǔn)備：表演用的“小人”、有問(wèn)題的“小人”、剪刀、獎(jiǎng)狀。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師今天帶來(lái)了什么? 烏龜和兔子。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這烏龜和兔子有什么特別的地方嗎？ 它們可以走動(dòng)。它們是怎么走動(dòng)的？ 手指帶動(dòng)的。

對(duì)！只要我們把這種小紙人套在手指上，它就可以行走自如呢！同學(xué)們你們能給這種小人起個(gè)名字嗎？ “會(huì)走的小人”。

我們有了這“會(huì)走的小人”就可以進(jìn)行玩耍或者是表演。同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備好了賽跑的場(chǎng)地，誰(shuí)能上來(lái)用老師手中的“小人”把龜兔賽跑這個(gè)故事表演出來(lái)？

好這兩位同學(xué)做好表演的準(zhǔn)備。

很久以前，烏龜與兔子之間發(fā)生了爭(zhēng)論，它們都說(shuō)自己跑得比對(duì)方快。于是它們決定通過(guò)比賽來(lái)一決高低。請(qǐng)看它們已經(jīng)在起跑線上做好了比賽的準(zhǔn)備。預(yù)備，跑。

比賽開(kāi)始了。兔子一個(gè)箭步?jīng)_到了前面，并且一路領(lǐng)先。看到烏龜被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面，兔子覺(jué)得，自己應(yīng)該先休息一會(huì)兒，然后再繼續(xù)比賽。于是，它停下來(lái)在樹(shù)頭上坐了下來(lái)，并且很快睡著了。烏龜慢慢地超過(guò)了它，兔子醒了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)烏龜離就要到終點(diǎn)了。它奮力追趕怎么也追不上烏龜。烏龜很快完成了整個(gè)賽程，無(wú)可爭(zhēng)辯地當(dāng)上了冠軍。兔子輸了。

這兩位同學(xué)利用指偶把龜兔賽跑的故事情節(jié)表演得很精彩，掌聲送給他們。大家覺(jué)得“會(huì)走的小人”有趣嗎？大家想不想做一個(gè)像這種能用來(lái)表演的“會(huì)走的小人”。板書課題《會(huì)走的小人》。4分鐘

二、確立形象

同學(xué)們都想做這種好玩的“小人”，在做“小人”之前我們要先確立一個(gè)創(chuàng)作的對(duì)象。我們不僅可以把烏龜和兔子做成會(huì)走的“小人”,還有人物、動(dòng)物、植物、卡通人物等等我們喜歡的東西都可以把它們做成會(huì)走的“小人”。老師還收集到一部分卡通人物同學(xué)們看看有沒(méi)有喜歡的。

在上一節(jié)課老師布置了每小組回去找一篇你們喜歡的故事。大家有沒(méi)有找到啊？都有帶過(guò)來(lái)了吧？

好下面請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題：如果讓你們以小組為單位制作一組會(huì)走的小人來(lái)把你們喜歡的故事表演出來(lái),需要做出什么人物呢？這些人物有什么特征？ 請(qǐng)小組代表回答本組的制作計(jì)劃。

三、體驗(yàn)探究

看來(lái)每一組都明確了自己組要制作的“小人”并且分好工了。接下來(lái)我們要了解決的問(wèn)題是如何制作小人。教師出示教具。

在制作“小人”的時(shí)候，老師遇到了一些問(wèn)題不知道該如何解決，老師把這些問(wèn)題都記錄下來(lái)了，看看同學(xué)們能不能幫老師一起解決這些問(wèn)題。

將六個(gè)寫有問(wèn)題的信封（里面有紙偶）分到各組進(jìn)行討論：（六大組討論四個(gè)問(wèn)題，組長(zhǎng)回答問(wèn)題）

（1）制作小人的正確步驟是如何排列的？（兩組）（2）請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的方便地把小孔剪出來(lái)。（兩組）

（3）試著玩玩它在制作上有什么問(wèn)題？(挖孔太小、挖孔太大)有什么方法解決問(wèn)題？

（4）試著找一找它在制作上有什么問(wèn)題？（小孔離要剪的邊線太近，兩個(gè)小孔靠得太近。

交流反饋問(wèn)題解決情況： 老師想制作這樣有趣的“小人”不知道制作的順序是怎樣的？請(qǐng)拿1號(hào)信封的那組告訴老師制作的步驟。

（1）制作步驟：第一步：畫出人物的輪廓；第二步：涂色；第三步：挖孔；第四步：剪出人物的輪廓；

請(qǐng)拿2號(hào)信封的那組回答你抽到的問(wèn)題。(2)先把畫好小孔的地方對(duì)折再用剪刀剪。

（3）制作要領(lǐng)：小孔挖得太小，手指無(wú)法穿過(guò)；小孔挖得太大，小人無(wú)法直立，可以用拇指按在紙上用筆畫上記號(hào)，確定孔的大小。(4)小孔位置要適當(dāng)，留出足夠的連接的地方。

四、自主表現(xiàn)

1、提出制作要求。（小組中分工合作，為自己組所選的故事制作表演所需要的“小人”；并在小組中分角色進(jìn)行排練表演。）

2、學(xué)生制作，師巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再次強(qiáng)調(diào)制作注意事項(xiàng)。

五、展示評(píng)價(jià)：

舉辦紙偶表演。請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演故事。在游戲中師生、生生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪組的表演？最喜歡表演中的那個(gè)“小人”為什么？

教師評(píng)價(jià)，選出最佳表演獎(jiǎng)1組、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)1組。組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

六、總結(jié)拓展：

今天，我們不僅學(xué)會(huì)了制作會(huì)走的小人，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋大膽制作，想盡各種辦法完善我們的小人。而且，有很多同學(xué)勇于上臺(tái)表演，更有不少同學(xué)突破了自己，超越了自我。

在指偶創(chuàng)作中，我們的手指不但可以成為指偶的腳，也可以成為他們的手，只要我們動(dòng)腦筋，甚至還可以把它變得更奇妙。

教學(xué)反思：

隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和深入實(shí)施，引發(fā)了作為一線小學(xué)美術(shù)教師我的種種思考、探索與實(shí)踐。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、廣闊，交流是溝通的橋梁。通過(guò)師生間的交流這個(gè)橋梁引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。

現(xiàn)在的學(xué)生歡迎有趣、形式新穎的學(xué)習(xí)方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導(dǎo)入開(kāi)始就注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩即學(xué)”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全體學(xué)生的興趣。

如何開(kāi)拓學(xué)生的思路設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的形象？我覺(jué)得尋找學(xué)生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對(duì)象。

學(xué)生繪制完一個(gè)或一組造型生動(dòng)的“小人”，并剪下來(lái)套在手指上，以個(gè)人或同學(xué)合作的形式進(jìn)行游戲表演活動(dòng)。本課的評(píng)價(jià)隨即展開(kāi)。如：你喜歡誰(shuí)（哪一組）的作品？誰(shuí)（哪一組）的表演？誰(shuí)覺(jué)得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？??把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，他們真切的感受了造型游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。不僅讓學(xué)生自信的地評(píng)價(jià)自己，還引導(dǎo)他們關(guān)注和欣賞別人的作品。

第五篇：湘教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上《會(huì)走的小人》教學(xué)反思

本課以繪畫、手工和游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，以直觀演示的方法進(jìn)入教學(xué)，本課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，因此，圍繞故事開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情景中強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的體驗(yàn)以及發(fā)散的擴(kuò)充。

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，激情造趣，導(dǎo)入課題，課件播放《西游記》中三打白骨精片段。請(qǐng)兩名同學(xué)表演孫悟空和白骨精激烈的交鋒場(chǎng)面，瞧！老師只用紙制的小紙人就可以表演，學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課，接著學(xué)習(xí)新課。

課件展示一組人物：縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種人物造型。然后我加以總結(jié)，要表現(xiàn)人物就一定要突出人物的服飾、形象、動(dòng)作、道具。

交流探討。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的或最熟悉的人物形象，讓她們回憶其突出的個(gè)性特征和形象特征。學(xué)生大膽畫出人物形象，然后通過(guò)表演展示自己作品。整節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生玩得開(kāi)心、快樂(lè)。