第一篇：一年級語文上冊《金木水火土》教學反思（定稿）

一年級兒童因年齡特點，無意注意多于蓄意注意，且不穩定，不持久。所以在設計這一類學生時，要把老師使用生活直觀圖片時的詞匯合并，納入學習的文本，這極大地吸引了孩子的注意力，引導學生學習自己的話，啟發孩子掃盲，知識，一步一步，提高識字效率。

我先讓學生觀察金，木火和火土五張照片，并強調一二三四五是漢字序號，讓學生按照我想說的幾個，什么？句子來回答，是允許學生在答案中回答的話，學生在對應的圖片中立即回答老師，漢字金木火和水土，學生將能夠快速說出單詞，進一步了解其意義。這種文字識別方法的結合，使學生從視覺上有了全面的理解，激發學生的識字和生活的結合興趣，使學生學習生活素養，用圖片素養，提高學生的語言意識。在課堂上，我們還發現學生在觀察圖片時，圖片可以準確的表達內容，一句話代表一件事，世界 所有的東西都與金，木火和火土密不可分，這五種物質的組成，使學生對世界探究產生興趣，這也告訴老師，我們的讀寫能力，不僅限于讀寫本身，更重要的是后面告訴學生這個詞的意思。這是一個非常好的完成的學生閱讀教學目標的話。

第二篇：一年級語文就《金木水火土》教學反思

《金木水火土》教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

第三篇：一年級上冊《金木水火土》教學設計

一年級上冊《金木水火土》教學設計

教材分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

學情分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合。

教學目標：

1.培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。

2.引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

3、引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學重點：

1.培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。

2.引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。教學難點：

引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。

教法、學法：合作探究法 教學流程：

一、情境導思（任務驅動、生成問題）1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、問題探究（自主學習、合作探究）

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、交流點撥（交流充分、點撥精準）

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、鞏固拓展（夯實基礎、分層提高）

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

導學：請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

五、評價反饋（評價多元、及時有效）

1、學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

2、教師巡視，對個別學生予以指導。

3、利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

第四篇：一年級語文上冊《2.金木水火土》教案

2.金木水火土

教學目標：

1.認識7個生字，會寫4個生字。2.學習新筆順，能按筆順規則寫字。3.認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。4.能正確背誦兒歌。

5.培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。教具準備：課件生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

（課件播放兒童歌曲：一二三四五，上山打老虎）同學們你們喜歡嗎？這首歌曲太好聽了，今天我們也要學習“一二三四五”啦，我們的兒歌和聽到的不一樣呦！比一比，看誰學得快！

二、新授

（一）出示課件（課文）朗讀兒歌

1．老師范讀兒歌，看誰聽得認真，記住的漢字最多。2．請同學自己試著讀一讀。

3．誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀，老師及時鼓勵)4.自由讀。

（二）認讀生字

1．出示本課生字的卡片，指名讀。2．同桌互讀。

3．在兒歌中畫出這些生字，再讀。

4.出示“一”，讓學生知道“一”是一個數字，是一本書的“一”，一張桌子的“一”。學生聯系生活實際想一想還可以用“一”說什么。在“一”的基礎上學生自主學習“

二、三”。

5.出示“上”。讓學生知道這是上學的“上”，上車的“上”。6.抽讀卡片，認讀生字。

(三)背誦兒歌

1．接讀練習。(老師讀一句，學生接一句)2.同桌互背兒歌。

第二課時

(一)復習讀生字卡片。(二)學寫筆畫 認識“

一、｜”

1．學習筆畫“一”，它的名字叫“橫”，平平的像把尺子，所以“橫要平”，“｜”它的名字叫“豎”，直直的像跟木棒，所以“豎要直”。

2.認識田字格，分清橫中線、豎中線，老師在田字格里板書筆畫。3．學生書空練習。

4.學生在田字格中寫“一”、“｜”。(注意看清寫在田字格中的什么位置)(三)學寫生字

1．今天我們就來學習帶有這兩種筆畫的字。

2．課件出示寫在田字格內的四個生字：一、二、三、上。

3．指導寫“一”：我們寫“一”寫在橫中線上，橫要寫平，兩邊要有空。4．指導寫“二”：由兩橫組成，從上往下寫，第一橫短，第二橫長。

5．指導寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，三橫之間的距離相等，注意中間的橫最短。

6．指導寫“上”：先寫豎再寫短橫，最后寫長橫，豎寫在豎中線上。7.教師巡視指導，對于學生錯誤的執筆方法和寫字姿勢要及時糾正。(四)書寫練習1．描紅。

2．每個字在田字格中各寫三遍，邊寫邊說出筆順。

（五）鞏固練習課件出示習題。

看圖，說一說括號中應填什么。

板書設計：

教學反思：

這節課的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、)來表現漢字的音形義，便于學生理解。

二、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三、上”四個字。這四個字雖然簡單，但對于剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，所以在教學時范寫一個，書空一個，再臨摹一個。

第五篇：XX年新版一年級語文上冊2金木水火土教案設計及反思

XX年新版一年級語文上冊2金木水火土

教案設計及反思

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教案設計

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

.生字卡片。

2.本課生字相對應的圖片。

3.。

課時安排

課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？

第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

2.認識田字格：

引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

教師巡視，對個別學生予以指導。

利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

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