第一篇：小學信息技術《下載圖片》教案

小學信息技術《下載圖片》教案

【設計理念】

本教學片段選自蘇教版小學信息技術上冊第19課《下載圖片》。在教學過程中，教者根據自己的學生情況對教材進行了二次開發。緊抓“搜索”二字，讓學生在多次“搜索探究”中去發現，去感悟，去生成，去建構。

【教學片段實錄】

一、游戲引入、談話導入 游戲：記憶大挑戰

師：哪些圖片給你留下了深刻印象，為什么？ 生回答

師：這些圖片都是老師在平時的工作、學習生活中根據自己的需要保存下來的，那它們又是從哪里來的呢？

揭題：《下載圖片》

（設計意圖：輕松的游戲引入，增加師生間的情感交流；和諧的談話情景，捕捉生活與課堂的起點。）

二、深入探究、獲取新知

師：下載圖片前，首先應該從網上先找到你需要的圖片，我們把這個過程稱之為“搜索圖片”。有些網站是提供搜索服務的，你知道有哪些？

生：雅虎、新浪、百度等 生：google

1、初次嘗試：用百度網站搜索圖片

師：今天主要向同學們介紹利用百度網站搜索圖片。

教師演示搜索圖片的方法，關鍵步驟啟發誘導：

（1）如何進入百度網站？

（2）既然是搜索圖片，那就應該百度頁面的眾多選項卡中選擇哪一個 選項？

（3）什么叫關鍵字？

（4）單擊“百度搜索”按鈕后，如果一頁中沒有你需要的圖片，該怎么辦？

學生初試搜索，教師巡視。

（設計意圖：教師演示的過程，不僅是讓學生來模仿，更主要的是帶領學生去學會思考、去領悟各個關鍵步驟的“起因”和“結果”，促進學生信息素養的培養。）

2、再次實踐：根據關鍵字搜索圖片

師：我提供一組關鍵字：“可愛的動物”和“可愛的熊貓”，作為你搜索的關鍵字，仔細觀察，有什么發現？

學生實踐 結果反饋

師：能說說你的的發現嗎？

生：我發現不同的關鍵字結果不一樣

生：我還發現，搜索的結果雖然不一樣，但是搜出來的圖片中，有的是一樣的。

生：我發現“可愛的動物”能搜索到各種動物圖片，其中包括熊貓圖片，而可愛的熊貓只能收到熊貓圖片。

師：知道為什么會這樣嗎？

生：因為“動物”范圍大，包括熊貓和其它任何動物，因此，搜索出來的結果中不僅有熊貓圖片，還有很多其它的動物圖片；而“可愛的熊貓”非常具體，指的是熊貓，搜索出來的圖片中只能全部都是熊貓。

師：由此可見，你能得出什么結論？

生：搜索關鍵字范圍的大小，往往會影響搜索的結果。（設計意圖：感受對比，自我生成）

3、深入探究：根據圖片搜索圖片 出示一組圖片

師：這些圖片如果需要去搜索，該輸入什么關鍵字呢？ 學生根據相應圖片說出相應的關鍵字。出示

師：這一張呢？

學生幾乎異口同聲：鴕鳥

師：是這樣嗎 ？去百度搜索驗證一下，看誰能在最快的時間內找到這張圖。

學生實踐探究

(事實證明“鴕鳥”難以搜索到以上圖片，但學生卻有了更新的發現)學生反饋搜索過程 師生探討1：

一生演示： 用“蒂皮”作為關鍵字搜索

師：蒂皮是誰？

生：是這張圖中女孩的名字，她是一個法國小女孩，1990年蒂皮在非洲的納米比亞出生，她從小就知道如何與動物打交道，整日與動物為伴。她與大象阿布交朋友，與狒狒爭吵，和小獅子一起睡午覺。

（學生為他的精彩介紹情不自禁鼓起了掌聲）

師：這位同學，你真的很棒。不僅輕松找到了這張圖片，而且還給我們帶來這么精彩的介紹，謝謝你。用“蒂皮”二字一下就能找到我們需要的圖片，說明了什么？

生：利用事物的具體名字作為關鍵字來進行搜索，能很快找到需要的圖片。師生探討2：

一生演示：輸入“人和 動物”，搜索了一次，緊接著又利用產生的相關搜索列表“我的野生動物朋友”又搜索了一次。

師：總共經過幾次搜索 生：二次

師：為什么兩次才能找到我們需要的圖片？

生：說明他第一次輸入的關鍵字并不是很正確，而幫助他找到圖片的第二次搜索的關鍵字才是正確的。

師：那我們以后也碰到輸入的關鍵字不夠正確時，別忘了這位同學教給我們的好辦法，用下方的相關搜索列表來進行進一步的搜索。

師生探討3：

師：如果我不知道他叫蒂皮，又想快速找到它，有沒有好辦法呢？ 學生作沉思狀

師：其實，剛才那位同學不僅教給了我們一個搜索圖片的好辦法，同時還教給了我們如何去決定關鍵字的好方法，就是根據圖片的組合以及特征。我們發現這張圖片的組合特征是由一只動物和一個人組合而成的，因此，我們可以抓住這個特點作為它的搜索關鍵字，在搜索框中輸入“人 動物”。

生：（有疑惑聲、伴隨著有異議的喊聲）不可以

師：（微微一笑）是啊，用這個關鍵字，不能直接找到我們需要的圖片，這個我們已經嘗試過了，但如果這樣呢？

教師將關鍵字變為“鴕鳥 女孩”

學生有的微微搖頭，有的則期待的看著教師下一步

教師單擊“百度一下” 學生頓時“啊”的一聲，緊接著，迎來了孩子們的掌聲。師：從“鴕鳥 女孩”這個關鍵字中，你體會到了什么？

生：“人 動物”的指向太模糊了，可以輸入具體“鴕鳥 女孩”來搜索。生：我覺得這張圖和前面的不一樣，前面都是一個具體的事物，而這張圖由鴕鳥和女孩組成的，有多個事物時，我們分別輸入各個事物名稱，中間用空格分開，就可以找到相關圖片了。

生：我還要補充，我覺得關鍵字太大，找不到圖片的時候，可以調小一點。師：有時候輸入的關鍵字范圍太小，我們也可以適當調大，是嗎？ 師：由此可見，這張圖片可以哪些關鍵字來搜索？ 生：蒂皮 我的野生動物朋友 鴕鳥 女孩 師：根據這三個關鍵字，我們又可以發現什么？

生：不同的關鍵字，能搜索到同樣的圖片，同樣也說明了，搜索圖片的關鍵字其實并不是唯一的。

小拓展：

師：這張圖可以由哪些關鍵字來進行搜索？（見右圖）生：三只長頸鹿 生：太陽 長頸鹿 生：黃昏 長頸鹿

生：羅紅 長頸鹿（羅紅是該照片的拍攝者）生：羅紅攝影作品 ??

學生上網搜索圖片

（結果證明，學生提供的關鍵字均可以找到這張圖片）（設計意圖：生成探究，知識建構）

【教后反思】

一、關注學生的知識探究與生成

搜索圖片是個簡單的過程，但有時要想找到自己真正需要的圖片，卻也不是一件簡單的事，中間的點滴，教師很難一語點破，如何讓學生去體會和感悟？是本片段教學的一大亮點。學生的多次實踐、師生間的多次探討，讓學生在反復中探究，在探究中生成。

尊重生成，弘揚學生的探究自主權。在本片斷教學過程中，教師較為尊重學生的知識生成。如：“可愛的動物”與“可愛的熊貓”圖片搜索的結果對比，以及“蒂皮”圖片的搜索收獲均是在學生探究后生成，使得學生的探究自主權得到充分體現。

引導生成，提高生成的有效價值。教師適度發揮主導作用，進行有效的引導、點撥，給予方法上的指導，點燃學生探究的火星，激發探究的動力，使學生的生成更有價值。如在探究“蒂皮”圖片的搜索方法時，教師的簡單引導，促使學生的求異思維快速形成，使得在后面的小拓展中，學生探究“三只長頸鹿”的方法，不再單一，而呈多樣性，并且在較快的時間內找到自己需要的圖片，這正是教師引導生成提高有效價值的證明。

拓展生成，提升學生的探究能力。在“蒂皮”圖片搜索結束后，教師又增添了“三只長頸鹿”的圖片探究，既是生成的拓展，更是提升學生探究能力的有意安排。

二、尊重學生的學習起點

課堂導入的起點：游戲的引入，一是活躍課堂氣氛，讓師生在較快的時間內和諧融入課堂；二是導入自然和諧。課堂本是出發于生活，而回歸于生活。授課者從自己的工作、學習生活需要的圖片導入，讓學生明白圖片的下載保存應該是為自己的生活或學習需要而服務，而不僅僅是為了完成老師的任務去實踐探索。

學生已知的起點：在設計搜索“蒂皮”圖片環節之時，原以為，學生能搜索出來的可能性不大，主要是由教師來揭曉謎底。然而，在教學之時，在沒有搜索實踐前，大家都認為關鍵字是“鴕鳥”，顯然，這個關鍵字的籠統增加了搜索“蒂皮”的難度，但在實踐之時，學生卻找到了圖片，出乎了授課者的意料。同時，他們不僅將圖片搜索了出來，搜索的方法也是非常之多樣，對圖片的內涵還有著更深入的認識。顯然，這種人為地臆測與學生的學習起點之間發生了矛盾。因此，作為教師，對于學生的學習起點，我們應當給予相當的重視和尊重。在教學中，積極找出書本知識和學生背景知識之間的“真空地帶”，架設它們之間的橋梁，以獲得更成功的課堂。本片斷中，可以發現，教師雖沒能正確估計好學生的學習起點，但還是非常尊重他們的學習起點，面對學生的意外之舉，教師還是進行了較為合理地處理，使得學生學到了圖片的多種搜索方法。由于教師對學生學習起點的尊重，保護了學生探究的激情和靈動，讓我們學生的求異思維得到進一步提高，同時因學生豐富的知識底蘊，使得課堂更加充實。這樣的出彩片斷，我們永遠期待。

第二篇：蘇教版《下載圖片》信息技術教案

蘇教版信息技術《下載圖片》教案

教材分析：

《下載圖片》是蘇教版小學信息技術的第18課，是因特網教學單元中的重點教學內容，是以前面學過的遨游因特網、便捷訪問網站為基礎。通過學習，使學生學會利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學會新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點。掌握了這些將方便學生以后制作一些圖文并茂的作品！

教學目的與要求：

1、知識與技能

(1)掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法。

(2)學會新建文件夾并給新建的文件夾命名。(3)學會保存網頁中的圖片。

2、過程與方法

以教師演示講授、引導啟發和學生討論嘗試、合作學習相結合的方式，學會利用百度網站下載圖片的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)能夠認識到搜索引擎在生活中的作用，學會運用具有搜索功能的網站收集圖片資源。

(2)通過下載豐富的圖片資源，進一步激發學生對網絡學習的興趣。

(3)通過給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養學生自主探究，協作學習的能力。

課時安排：1課時 教學重點與難點：

重點：學會利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學會新建文件夾并給新建的文件夾命名。

難點：給文件夾重命名時出錯時，要注意對話框的提示語言，并能及時糾正。保存的圖片的位置和保存時更改文件名。教學過程：

一、創設情境，展示交流，揭示主題

參照《

18、下載圖片》學案，預習本課內容。

同學們，你們好！最近老師看到這樣一篇報道：3月16日，4只抹香鯨擱淺在江蘇鹽城市濱海縣新灘鹽場附近的海灘上，生命遭受極大威脅網上也貼出了很多圖片，老師幫你們整理了兩幅：

同學們，看了這兩幅圖，你想下載有關的圖片了解相關信息嗎？下面就讓我們一起走進第18課《下載圖片》，來學習搜索和保存圖片的方法，并把它保存在自己的電腦上。（我們把從網上找到的內容保存到本地電腦的過程叫下載）揭題：《下載圖片》

二、自主學習，嘗試操作，深入思考

師：下載圖片前，首先應該從網上找到我們需要的圖片，我們把這個過程稱之為“搜索圖片”。有好多網站是提供搜索服務的，你知道有哪些？

生：百度、雅虎、搜狗、google等

（1）學生展示搜索 “抹香鯨”圖片的成果，說說自己的操作步驟。

（2）再次實踐：根據關鍵字搜索圖片 師：同學們請看這張圖片，我提供兩個關鍵字：“抹香鯨”和“鹽城抹香鯨”，用哪個關鍵字搜索比較合適，為什么？

學生實踐 結果反饋

師：能說說你的的發現嗎？

指名學生說說：用“抹香鯨”做關鍵字找，很難找到新聞里提到的那四頭抹香鯨，用“鹽城抹香鯨”作關鍵字找，一下就能找到了。師：知道為什么會這樣嗎？

生：因為“抹香鯨”范圍大，搜索出各種各樣的鯨魚；而“鹽城抹香鯨”非常具體，很容易就找到了。

師：請同學們播放他們找到的有關“鹽城抹香鯨”的新聞圖片，思考為什么一只只美麗的鯨魚會變成這樣？

（3）播放海洋污染的宣傳片，討論：水資源被破壞會有什么后果？

（以上為宣傳片截圖）

師：作為一個住在海邊的小公民，我們要把保護海洋環境付諸于行動。本節課我們就要通過學習《下載圖片》，在網上查找海洋的有關圖片，然后用WORD軟件制作一份圖文并茂的海洋環保小報。

二、循序漸進，合作學習，疑難解答

1、保存網頁上的圖片。

（1）自主學習，嘗試操作。

學生自主操作，打開百度網站，搜索海洋的圖片。（同座或者是小組之間可以共同討論，解決操作過程中遇到的問題）

（2）小組匯報，解決問題。

小組匯報學習情況，提出學習中遇到的問題，共同探討解決問題。

（3）自主體會，完善操作。

學生根據自己的理解，完善“保存網頁上的文字”的操作。

2、新建文件夾。

每個同學都要建一個以班級和姓名命名的文件夾，有條理地、清晰地保存自己需要的資料。文件夾統一建立在E盤的根目錄底下。

（1）自主練習，保存圖片。

（2）匯報、交流。

請學生交流各自不同的、成功的保存圖片的方法。（請兩位學生演示保存圖片的方法）

（3）多種嘗試，完善操作。

根據學生交流情況，把網頁中的圖片保存到自己的文件夾中。

3、進一步探究，保存所需圖片。

網頁中的圖片紛繁復雜，我們要篩選對自己有用的圖片進行保存，不能無目的性地操作。如何篩選圖片呢？

（1）揭示方法。

想想你要完成作品的主題是什么？什么樣的圖片會更貼近我想要的效果，舉例說明：

（2）教師示范操作（3）總結方法，拓展知識

師：我們已經學會保存網上的圖片了，那么我們如何來利用從網上保存下來的這些資源呢？

三、綜合運用，拓展練習

1、課堂練習：

運用老師提供的海洋環保網站查找自己需要的圖片資料。保存到指定位置：E盤“下載圖片”文件夾中，文件名自定。

2、拓展練習：

（1）利用剛才練習時保存的圖片和畫圖工具，制作一份簡單的海洋環保小報。

（2）將制作好的作品保存在“下載圖片”文件夾的“作品展示”里。

3、展示評價

選取優秀的學生作品展評

四、總結評價，自學質疑 這節課你學會了什么？

1、師：通過這節課的學習，你有了哪些收獲，你覺得對你以后學習有些什么幫助呢？（填寫成果籃）

小結：孩子們，你們運用自己的智慧和雙手，為我們海洋做出了貢獻，相信通過大家的小報宣傳，一定會讓更多的人注意維護我們的海洋環境。課后請同學們瀏覽更多的相關圖片。

2、請同學們從我們的網絡班級資源庫中下載

19、《下載文字》學案，自主學習，動手操作

五、教學反思：

《下載圖片》這節課讓學生學會搜索、下載網頁上的圖片，是一節操作性比較強的課，學生在教師創設的學習情境中逐步開展按關鍵字搜索查找、下載網上圖片的探究與實踐活動，通過不同方式的自學，嘗試，相互的交流，提高學生在網上獲取信息、保存信息、處理信息和應用信息的能力。

1、貼近社會現實，創設學習情境，巧妙安排教學順序

本課學習的主要知識是按關鍵字搜索、下載圖片。課堂上，教師創設了查找海洋圖片資料為學習任務。在教師巧妙引導下，學生都想上網查找，很快融入到上網搜索查找、下載的探究實踐活動中。整個活動，學生不僅掌握了相關的技術，而且使他們體驗了發現問題、搜集信息、處理信息、交流信息的整個過程。

2、強調以學生為主體

設計中，學生唱主角，教師融入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究，了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請成功的學生廣播演示，鼓勵能者為師，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，使他們能夠順利地完成本課的學習目標。

3、體現了對學生的思想教育

本課海洋環境保護為主題，整合品德與教育學科，將知識點融入其中，學生在完成一個個情境任務的同時，也再次受到畫面的感染，思想得到了凈化。

4、教學后發現的不足之處：

在實際教學中，有學生在搜索圖片這一環節中，由于學生概括能力有限，對搜索關鍵字把握不夠準確，所以在后面的教學中應針對這一情況多加練習，總結方法。

在最后的鞏固應用知識來設計海洋宣傳海報環節中，有些學生的設計還比較單

一、局限，所以以后可以找一些畫報、海報給學生多欣賞，說說設計好在哪里教學中的教師還需要盡一步精練語言，把更多的時間留給孩子們。

第三篇：小學信息技術第二冊《插入圖片》教案

小學信息技術第二冊《插入圖片》教案

教學目標：

知識目標：掌握“插入圖片“的操作方法。

技能目標：主動探索，合作互助的學習能力和表現自我的能力。

情感目標：培養學生的審美能力。

教學重點、難點

重點：學會“插入圖片”的操作方法。

難點：圖片在幻燈片中位置，大小的調整。

教學過程：

一、情景引入。

師：旅游者如果按照我們提供的線路游覽，會看到哪些景致呢，這些景點是什么樣的，能讓旅游者先睹為快嗎？

今天，我們繼續演示文稿的制作：至少插入了3張幻燈片，介紹“頤和園半日游”路線中的任意3個景點，并分別插入景點圖片，最后為這些幻燈片添加背景。

二、自主學習，合作探索

師：學習小助手已經在那里等你了，快去找他幫忙吧！

學生參照學習小助手，完成制作內容，學生獨立或合作學習。

教師巡回指導。

三、小老師講解，鞏固知識點。

學生到教師機演示講解，其他學生聽講，并判斷其操作是否正確，對講的好的學生給予鼓勵。

四小結。

師：圖片是演示文稿的重要元素，它可以增加演示效果，使觀看的人一目了然，使用“插入——圖片——來自文件”命令插入保存在文件平中的圖片。

3：沿途風景（2）——調整幻燈片的順序

教學目標：

知識目標：掌握“調整幻燈順序的方法”

技能目標：主動探索，合作互助的能力和表現自我的能力。

情感目標：培養學生的審美能力。

教學重點、難點

重點：學會調整幻燈片順序的操作方法

教學過程：

一、引入

師：演示文稿中已經插入了頤和園的景點圖片，這些景點的建筑有特點？有哪些有意思的曲故？最初的作用是什么？有什么著名的人物和這個景點有關？這些信息會使景點介紹更加豐富，加深人們對這個景點的印象，這樣將會吸引更多的旅游者。另外，根據旅游線路排列幻燈片的放映順序。

二、做什么

師：今天我們繼續學習演示文稿的制作，為上節課插入的景點圖片配上文字說明，然后為演示文稿“封底”——添加最后一張幻燈片，表示對旅游者的歡迎。最后，查看演示文稿幻燈片的排列順序，調整需要改變的幻燈片順序。

三、自主探索，合作學習

師：小助手已經等不及要見同學們了，快去找他幫忙吧！

學生合作探索學習，教師巡回指導。

四、小老師講解，鞏固知識點

學生到教師機演示講解，其他學生聽講，并判斷其操作是否正確，對講的好的學生給予鼓勵。

五、小結

師：今天我們學習了調整幻燈片順序，只要我們選中要改變位置的幻燈片，按信鼠標左鍵拖動它，在拖動的過程中，鼠標指針變為空心指針，同時出現一條長豎線，它表示幻燈片將要移到的位置。當豎線所在位置全程時，釋放鼠標，幻燈片移動成功。

最后小結。

第四篇：小學信息技術插入圖片教學反思

小學信息技術《插入圖片》教學反思

本節課有以下特點：

1、在教學這一課時，我首先出示了兩位學生制作的《喜羊羊與灰太狼》人物介紹，其中一個插入了圖片，一個沒有，讓學生進行比較哪個文件更好，創設了這樣的教學情境，讓學生以愉快的心情進入課堂學習，使學生體會到學習是一件非常快樂的事情，順勢引出在一篇文章中插入圖片的教學內容，經過學生自己嘗試、請學生演示，把碰到每一個問題展開集體討論，共同尋找解決問題的方法，為本節課教學的順利完成打下了良好的基礎。

2、在教學環節中，設計的學習任務很有層次性和啟發性，學生很有興趣去完成它。隨著任務步步深入，并結合學生創作范例誘導營造氛圍，更激發了學生的學習動機和挑戰性，學生修飾的作品更是色彩斑斕、個性凸現。任務的分層布置，也有利于實施分層教學。同時，也給我們啟示，信息技術的教學不應該只為學技術而學習。

3、找準教師的定位，讓學生在過程中體驗。在教學過程中，突出學生的主體地位，注重全體學生的參與，通過教師的“導”和“引”，讓學生嘗試練習、合作討論、自我設計，為學生創設最大限度的自主學習的空間，使學生在一次次的探索嘗試過程中，獲得了成功，增強了自信，這樣在以后的學習中他們也就會更加積極地去嘗試和探索，養成一個良好的學習習慣，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

4、任務驅動，激發熱情。在教學中，“任務驅動”教學模式已被廣大教師所認可。它讓不少師生獲益，但它也存在著弊端，容易忽略學生主體性的發揮。本課通過讓學生自己決定獲取素材的方法，充分體現了學生在“任務驅動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內在需求，讓學生真正成為了“目標驅動”的主人、“內容驅動”的主人和“方法驅動”的主人。

第五篇：下載圖片教學設計信息技術

下載圖片教學設計

一、設計思路

以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

二、教學目標與要求：

1、知識與技能

(1)掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；(2)學會新建文件夾并給新建的文件夾命名；(3)學會保存網頁中的圖片。

2、過程與方法

通過教師演示、講授、啟發引導和自己嘗試、同學間合作學習相結合的方式，學會利用百度網站下載圖片。

3、情感態度與價值觀

(1)認識搜索引擎在生活中的作用；

(2)通過下載內容豐富的圖片，進一步激發學生學習網絡的興趣；

(3)通過給文件夾重命名和保存圖片，培養學生自主探究、協作學習的能力。

三、教學重點

學會利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片，學會新建文件夾并給新建的文件夾命名。

四、教學難點

重命名文件夾出錯時，要注意對話框的提示信息，并能及時糾正；注意保存圖片的位置及保存的文件名。

五、教學準備 百度網站 圖片

六、教學過程：

一、導入

出示課件：課件內容是：熊貓盼盼接到北京奧組委的任務，要她邀請各界奧運會的吉祥物參加2008年的北京奧運會，可是有些吉祥物她還不認識呢！她已經邀請到了2008年奧運會的吉祥物福娃，現在她想請同學們幫忙邀請其他的吉祥物，先幫她找找各界吉祥物的圖片。

你們知道這些福娃的圖片是從哪里來的嗎？你們想不想自己動手從網絡上找到這些圖片呢？(學生回答)

二、新授

1、用百度網站搜索圖片

要快速方便的找到自己所想找的圖片，我們就要找到一個好幫手——百度網站。它提供了很好的搜索圖片功能。教師演示搜索圖片的方法。

(1)輸入網址： www.tmdps.cn)。請你試著用這些網站搜索福娃的圖片。(學生操作練習，教師巡回指導、個別輔導)。

2、新建文件夾

找到了這么多福娃的圖片，大家真高興，可是這些圖片還在網上，我們要怎樣才能把他們交給熊貓盼盼呢？對！我們要把這些圖片保存到自己的計算機中。

我們在電腦上建一個屬于自己的書包吧！這個書包的名稱是“文件夾”，這個文件夾就像我們的小抽屈、小書包，用來存放屬于自己的東西。下面仔細觀察，老師要開始建“書包”了。

教師演示新建文件夾的方法(強調要先選擇輸入法)。(1)選擇好輸入法后雙擊“我的電腦”，雙擊D盤。(2)選擇“文件”→“新建”→“文件夾”。

(3)刪除文件夾默認名“新建文件夾”后輸入文件夾的名稱。(4)輸入完畢，按回車鍵確認。

下面請同學們在D盤中建立一個以自己名字命名的文件夾。(學生練習，教師巡視，個別輔導)同學們想一想，還有其他方法可以新建文件夾嗎？(學生討論嘗試)

3、更改文件夾名

在剛才的操作中你遇到什么了什么問題？我們一起來解決一下。

例如：刪除文件夾的名稱卻沒輸入新名稱就按回車鍵，會出現“必須鍵入文件名”提示對話框；或在同一文件夾中給文件夾取了已經存在的名字，就會出現“重命名文件出錯”提示對話框；輸錯了文件夾名等。

這些問題有同學會解決嗎？會的同學請你來幫忙解決一下(學生演示)。如果沒有學生會解決，則請大家閱讀教材上的“知識屋”，學生嘗試操作。教師巡視指導。

小結：大家要養成給文件夾起名的好習慣，這樣可以使文件夾更易于辯認，我們找起文件來也更方便了。在給文件夾名命出錯時要注意提示對話框的信息，根據提示解決問題。

4、保存圖片

接下來我們就要把自己找到的福娃圖片保存到文件夾中了。如何保存呢？ 請同學們自己來探究一下，同桌為一個學習組，自學教材內容，把找到的圖片保存到新建的文件夾中。(學生合作學習)比一比，哪個小組的學生最聰明，自學得最快。如果遇到困難也可以請教老師和已經學會的同學。

下面哪一個小組愿意匯報你們的學習成果？學生匯報，操作演示，其余學生觀摩。

小結：在保存圖片時，要注意選擇圖片的保存位置，當選定所要保存的文件夾后，才能單擊“保存”按鈕。我們下載下來的圖片也有自己的的文件名，我們保存的時候要更改文件名，方便以后進行查找。

教師演示，學生觀摩。(師操作時強調選擇保存位置和更改文件名)

三、練一練

通過剛才的學習，同學們已經初步學會了在網絡上搜索圖片并下載圖片，現在我們馬上幫熊貓盼盼收集各界奧運會的吉祥物圖片吧！

四、總結

熊貓盼盼非常感謝同學們的幫助。通過這一節課的學習，我們不僅幫助了熊貓盼盼，而且自己有了一定的收獲吧！你有些什么收獲呢？你覺得對你以后的學習有什么幫助呢？

(學生填寫“成果籃”)

七、教學反思

新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

本課是基于Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，由教師轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生發現信息的過程。由于學習是由學生的計算機及網絡運用能力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的信息。