第一篇：八年級語文上冊 第二單元 6阿長與《山海經》阿長與《山海經》課時教學設計1 新人教版

《阿長與<山海經>》課時教學設計

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與<山海經>》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。堂2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

【重點難點】

學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、小黑板 【課時安排】 2課時

【設計理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢?作者對她抱什么樣的態度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥．培養學生質疑、解疑的能力。

第一課時

引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經>》。《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）

強調：主要作品集及初一學過的課文、出處 學生自讀《三點一測》，了解《山海經》

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）

教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）1．注音：（出示小黑板）驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤 惡：憎惡惡心惡毒 模：模樣模范 2．聽寫并釋詞：

面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業設計 口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象 1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征? 學生回答后，教師出示板書提綱，明確。喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事 管“我”很嚴喜歡“告狀”不拘小節 睡覺時擺成“大”字 元旦早晨塞福橘淳樸善良 煩瑣的規矩關心孩子 “長毛”的故事

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說? 2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。” 第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情樂于助人 深切懷念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人? 指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色? 教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業（選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

2．文中劃線句子運用了什么修辭？

3．語段中寫阿長有什么特點？

4．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

5．文中劃線句子運用了什么修辭？

6．語段中寫阿長有什么特點？

7．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

8．文中劃線句子運用了什么修辭？

9．語段中寫阿長有什么特點？

10．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

11．文中劃線句子運用了什么修辭？

12．語段中寫阿長有什么特點？

13．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

14．文中劃線句子運用了什么修辭？

15．語段中寫阿長有什么特點？

16．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

17．文中劃線句子運用了什么修辭？

18．語段中寫阿長有什么特點？

19．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

20．文中劃線句子運用了什么修辭？

21．語段中寫阿長有什么特點？

22．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

23．文中劃線句子運用了什么修辭？

24．語段中寫阿長有什么特點？

25．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

26．文中劃線句子運用了什么修辭？

27．語段中寫阿長有什么特點？

28．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

29．文中劃線句子運用了什么修辭？

30．語段中寫阿長有什么特點？

31．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

32．文中劃線句子運用了什么修辭？

33．語段中寫阿長有什么特點？

34．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

35．文中劃線句子運用了什么修辭？

36．語段中寫阿長有什么特點？

37．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

閱讀理解導引

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里有一些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了，一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

1．解釋句中加粗的詞。倘使——

38．文中劃線句子運用了什么修辭？

39．語段中寫阿長有什么特點？

40．從本段中“我”對阿長有什么樣的感情？

答案及點撥

1．如果，假使。2．借代3．好事、粗獷。4．討厭或反感。點撥：1．題考查詞語的理解。2．“切切察察”代她好事、多事。3．考查學生對內容的理解。睡覺的事寫出了她的粗獷的特點4．從①②句中可以看出。

重難點突破

1．下列關于少年魯迅對阿長的感情及本文立意的分析不恰當的一項是

[ ] A．對她種種壞習慣極為反感 B．對她看管自己太嚴不滿

C．對她給自己風趣地講故事和買《山海經》很感激 D．對她既愛又恨是本文的立意所在

2．本文塑造了一個獨特、多彩的長媽媽形象，請結合課文內容作簡要分析。________________________________

分析：

第1題。作者對長媽媽由厭惡到敬佩，采用的是先抑后揚的寫法，“抑”是為了“揚”，因此，本題選D項。

第2題。文章回憶了阿長的幾件事，通過語言、神態、動作、細節的描寫，展示了長媽媽集傳統舊習、不良習慣和善良、粗獷、純樸、粗中有細、能夠做別人不肯做或不能做的事于一身的形象。

第二篇：6、阿長與《山海經》

6、阿長與《山海經》

教材分析：

魯迅的《阿長與<山海經>》，在魯迅的作品中，是最適合中學生閱讀的作品之一。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的；對后一層意味要透過文字表面去把握．還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長的缺點，訴說自己如何討厭阿長呢?這要分析，第一，這些確是缺點，但在這些缺點中，可以看出阿長那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規矩和講“長毛”時所表現的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯，倒不如說是阿長的不幸。教學思路：

指導學生進行快速閱讀法與檢驗性閱讀法，尊重學生的第一感受，幫助學生提高語言的感受力。教學設計：

1、快速閱讀全文——整體感知（1）你對阿長的第一印象是什么？（2）我們學過的哪篇課文也提到過阿長？（3）你覺得魯迅先生對阿長懷有怎樣的感情？

2、閱讀全文，檢驗自己的第一感覺。問題設計：

（1）課文圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫什么？先口頭復述，然后分點簡要概括。（2）對這些事情，作者的心理活動有哪些變化？你認為作者為什么要在前半篇大寫阿長的缺點？

（3）綜合以上這些事情，再給阿長這人物作一個客觀評價。

3、學生質疑

4、重點賞析一個片段，如“新年祝福”一節，進一步探究阿長的性格及其形成的社會原因，將課文引向深入。

5、培養創新能力： 發揮學生的聯想力，搜索記憶長河，找一個像阿長這樣一個性格復雜的普通人了。學習用先抑后揚的手法，把他或她真實地描述下來。字數不限（注意分層評價）。

第三篇：阿長與山海經(第二課時)

阿長與《山海經》導學案第二課時

編寫人 ：山東淄博驛寄尺素

學習目標：

1、深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。

2、理解文章圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。學習重點、習難點：

1、深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。

2、理解文章圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。預習案：

一、給下列形近字主音并組詞。

（1）枕（）沈（）耽（）

（2）臍（）擠（）濟（）

（3）拙（）絀（）

（4）撥（）拔（）

二、對下列詞語解釋有誤的一項是（）

A、震悚：因恐懼等而顫動。煩瑣：繁雜瑣碎。

B、謀死：尋死。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。

C、渴慕：非常思慕。孤孀：沒有孩子的寡婦。

D、詰問：追問，責問。疏懶：懶散而不慣受拘束。

三、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（）

A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。

四、請根據提示從文中找出能表現“我”對長媽媽的感情變化的詞語，并填入括號內。

（）----不大佩服（討厭）-----（）-----（）-----新的敬意

導學案：

1、預習成果展示：

教師聽寫字詞，找四名學生板演。

2、合作探究：

（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的?三哼經?我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

（3）“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

（5）文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

3、擴展延伸：

阿長放假回家時給魯迅買山海經時的情景擴寫，主要有阿長怎么買書的過程。

達標檢測：

1、補充完整下列四字詞語。

前____后合莫____其妙深不可____ 死____白賴月殘星____繁____之至

2、解釋句中加點的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。

A.切切察察——

B.絮說——

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……” 順順流流——

③但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

謀死——

④我懼憚她什么呢！

懼憚——

3、根據課文內容填空。

文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：（1）；（2）；對阿長產生敬意的原因又是：（3）；（4）（5）。

第四篇：阿長與《山海經》

阿長與《山海經》·知識點精析

一、需掌握的字的讀音 駭（hài）瘡疤（chuāng）擄（lǔ）詰問（jié）孀（shuāng）懼憚（dàn）璣（jī）霹靂（pī lì）震悚（sǒng）懿（yì）僧惡（zēng）頸（jǐng）灸（jiǔ）矩（jǔ）

二、需掌握的多音多義字

?wù憎惡?kōng空前?bai背地里?惡?ě惡心　　空?　　　背?k?ng空閑??bēi背包??a惡毒?b?淡薄?tiē妥貼?m?模范??薄?báo薄厚　　貼?tiě請帖　　　模??mú模樣???b?薄荷?tia碑帖

三、辨析形似字的字音及字形

?擠jǐ（擁擠）?枕zhěn（枕頭）?絮xù（絮說）??　　　　濟jì（經濟）???沈shěn（沈陽）?恕shù（饒恕）??臍qí（肚臍）??耽dān（耽誤）?灸jiǔ（針灸）?竿gān（竹竿）?駭hài（駭人聽聞）???炙zhì（膾炙人口）桿gān（木桿）???該gāi（應該）???炎yán（烈日炎炎）刊kān（刊物）???刻ka（刻不容緩）?趟tàng（一趟）?詰ji?（詰問）?拙zhuō（粗拙）???倘tǎng（倘若）?潔ji?（潔白）??絀chù（相形見絀）???躺tǎng（躺下）?拮ji?（拮據）?要yào（要求）??耍shuǎ（玩耍）

四、詞語積累 悚：害怕。

擄：把人搶走。

瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。詰問：追問，責問。懼憚：害怕。

鄭重：嚴肅認真。渴慕：非常思慕。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。這里指作者受到了極大的震撼。

惶急：驚慌急迫。

磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。煩瑣：繁雜瑣碎。空前：前所未有。

面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。疏懶：懶散而不慣受拘束。粗拙：粗糙低劣。

五、文學常識 1．作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

2．背景

1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。

六、關于《山海經》

《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。

七、文章主旨和結構

作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。

全文可以分為三大部分。第一部分（第1～2段），介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。寫“我”對阿長的稱呼，表現了“我”對阿長又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時稱她為“阿媽”，憎惡她時就叫她“阿長”。

第二部分（第3～17段），作者“討厭”長媽媽的事例。

第一層：寫“我”討厭阿長：背地里說人長短；不許“我”隨便走動；晚上睡覺占全床。從這些描寫中可以看出阿長是個愛說、善良、樸實而略帶粗魯、不拘小節的農婦。

第二層：通過寫除夕夜長媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。阿長滿肚子都是麻煩的禮節，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達到迷信的程度。但從中可以看出她對少年魯迅的要求，有的如“飯粒落在地上，必須揀起來”，還是正確的。

第三層：阿長給少年魯迅講“長毛”的故事，少年魯迅對她產生空前的敬意。雖然阿長講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對阿長肅然起敬。

第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經》，作者非常感激她。

而真正使魯迅對阿長產生感激和敬意的，是阿長給他買到了《山海經》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。大字不識的阿長急小主人所急，想小主人所想，設法買回了《山海經》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”“這又使我產生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”阿長不識字，錯把“山海經”聽成“三哼經”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時激發了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創作產生過深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長的形象就完成了。

作品的最后兩段，表現了魯迅對長媽媽的懷念、內疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經歷，這是多么叫人內疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長媽媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現得深切感人。

從整體來說，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘前的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

八、寫作特色

1．先抑后揚，真實寫人

作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”，不是么？謀死作者所特別喜愛的隱鼠的是阿長；讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’”并因此使家里“有些小**”的是阿長；擠得作者“沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱”卻“實在是無法可想”的也是阿長；讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及對自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經》一事做鋪墊。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現著長媽媽的善良、樸實的品質。

后半部分著重寫他對長媽媽的佩服和敬意，主要是因為阿長給他買到了《山海經》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到，誰都“不肯真實地回答我”。只有大字不識的阿長，主動來問，并且在她告假回來時帶回了《山海經》，由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結果，與其說是她的過錯，不如說是她的不幸。

文章通過先抑后揚、前后呼應的寫法，為讀者充分展現出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。

2．詳略得當，突出中心

文章略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，如她的外形特征，能真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

在塑造人物上，散文與小說有著很大的不同。小說可以通過較大的篇幅和較復雜的情節結構，展示人物的性格發展過程，凸現人物性格的各個側面，乃至揭示豐富多姿的心靈世界。而散文因為篇幅的短小和它內在格局的單一性，只能選擇典型的情節和細節，展示人物性格中的那些“閃光點”以“一斑窺全豹”，從而表現人物的性格特征。因此，一般地講，小說的人物是寫實的、多面的、立體的，有點像工筆細描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點像重神不重形的寫意畫。

阿長在魯迅的少年生活中，是一個很重要的人物，是看護、帶領魯迅的保姆。應該說，在魯迅的記憶中，阿長的故事很多。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個極富表現力的情節和細節，集中展示了阿長作為一個女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現了魯迅對她深厚而復雜的思想感情。阿長是一個極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶。“我”正是從阿長身上看到了底層人民的可貴精神和品格。

3．敘述語言的妙用

一般說來，散文描寫人物，主要是通過敘述來描寫人物的語言、行動、肖像等來刻畫人物性格。但省去不必要的描寫而改用敘述性質的語言來刻畫人物形象也會獲得成功。

關于繪圖的《山海經》的發現和向往，以及阿長對于此事的關心和她終于買來了一部有畫的“三哼經”這個過程，除了直接寫了阿長所說的一句話之外，其余全是用敘述的語言來寫的。作者既寫活了遠房叔祖這個人物和他的藏書豐富的書齋，甚至還寫出了他的家庭生活和他的太太的形象，也寫出了魯迅自己對于繪圖的《山海經》的極其向往而不可得的焦灼和無奈的心情。在這個基礎上，敘述阿長也來問《山海經》是怎么回事，寫出自己對于她的詢問所采取的冷漠態度。最后敘述阿長利用告假回家的機會，買得了魯迅渴求的《山海經》。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發展的情節，而且波瀾起伏，出人意料；同時，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動和品質。

九、重點語句分析

1．這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

這一句是作者感情發生變化的議論句，真正使魯迅對阿長產生感激和敬意的是因為阿長給他買到了《山海經》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。大字不識的阿長卻急小主人所急，想小主人所想，設法買回了《山海經》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！

阿長不識字，錯把“山海經”聽成“三哼經”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時也激發了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創作產生過深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。

這句話抒發了作者對長媽媽真摯的情感，表現了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼到對她的愛戴、敬愛、祝福，在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經歷，這是多么叫人內疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現得深切感人。

十、課后習題解答

（一）文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經》。從這些事情中可以看出，阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。

（二）“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但出發點是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

（三）1．“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不認識字，沒文化，不知道《山海經》是怎樣的一部書。更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2．當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

3．因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事？況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

第五篇：阿長與《山海經》

阿長與《山海經》

學習目標：

1.知識與能力目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2.方法與過程目標: 朗讀法、引導法、討論法。

3.情感態度與價值觀目標:分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學方法： 本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀阿長為“我”買《山海經》一事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到綱舉目張。

課前準備：學生搜集資料。

教具準備：多媒體課件、投影儀、錄音機。

課時安排：安排兩課時。

第一課時

一、創設情境，導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、初讀課文，掃清障礙

學生借助工具書解決字詞

三、細讀課文，整體感知

思考：

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫

了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：

2、課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、課堂總結。

五、布置作業。

第二課時

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

（一）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子

用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。

1、起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

2、經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

3、結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事

體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

三、課堂總結記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

四、布置作業

五、課后反思