第一篇：阿長與《山海經》第二課時教學設計

【教學內容】

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第二課時

課型：新授、練習。

方法：自學指導。

教學過程：

一、復習導入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

——長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽會“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

5.長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

三.想象創(chuàng)新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

四.教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?

地位低下，不被人重視

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說“老掉了” ……

真誠和善良

4.我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸

5.最讓“我”對她產生敬意的是什么事情?

為“我”買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的?表現了“我”什么心理?

她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應?體現了怎樣的心情?

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附：板書設計

阿長與《山海經》

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現實生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事

“長毛”的往事 ——純樸無知

購買《山海經》 ——熱情助人

五、師生作結

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè)：

以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

第二篇：阿長與山海經(第二課時)

阿長與《山海經》導學案第二課時

編寫人 ：山東淄博驛寄尺素

學習目標：

1、深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。

2、理解文章圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。學習重點、習難點：

1、深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。

2、理解文章圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。預習案：

一、給下列形近字主音并組詞。

（1）枕（）沈（）耽（）

（2）臍（）擠（）濟（）

（3）拙（）絀（）

（4）撥（）拔（）

二、對下列詞語解釋有誤的一項是（）

A、震悚：因恐懼等而顫動。煩瑣：繁雜瑣碎。

B、謀死：尋死。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。

C、渴慕：非常思慕。孤孀：沒有孩子的寡婦。

D、詰問：追問，責問。疏懶：懶散而不慣受拘束。

三、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（）

A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。

四、請根據提示從文中找出能表現“我”對長媽媽的感情變化的詞語，并填入括號內。

（）----不大佩服（討厭）-----（）-----（）-----新的敬意

導學案：

1、預習成果展示：

教師聽寫字詞，找四名學生板演。

2、合作探究：

（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的?三哼經?我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

3、擴展延伸：

阿長放假回家時給魯迅買山海經時的情景擴寫，主要有阿長怎么買書的過程。

達標檢測：

1、補充完整下列四字詞語。

前____后合莫____其妙深不可____ 死____白賴月殘星____繁____之至

2、解釋句中加點的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。

A.切切察察——

B.絮說——

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……” 順順流流——

③但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

謀死——

④我懼憚她什么呢！

懼憚——

3、根據課文內容填空。

文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：（1）；（2）；對阿長產生敬意的原因又是：（3）；（4）（5）。

第三篇：7阿長與山海經(第二課時)

初二語文導學案

阿長與《山海經》導學案

初二語文導學案

（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

【擴展延伸】

阿長放假回家時給魯迅買山海經時的情景擴寫，主要有阿長怎么買書的過程。

【達標檢測】

1、補充完整下列四字詞語。

前____后合 莫____其妙 深不可____ 死____白賴 月殘星____ 繁____之至

2、解釋句中加點的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起

第四篇：阿長與《山海經》-課時教學設計8

《阿長與<山海經>》課時教學設計

教學目標：

1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？

2、把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現手法？

3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

教學準備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》 駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。設計思路：

本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務是重點段落的研讀以及課外拓展。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓??還有快手劉。”我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經》。

二、檢查預習

檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

三、整體感知

（一）仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

（二）師生共同討論歸納。要點提示：

1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經》。

其中給我買來《山海經》一事是重點。

2、引導歸納，師生共同小結：

長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關心愛護。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

3、學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式。事情

形象特征 感情色彩 寫法

“長媽媽”名字的來歷 地位低下 同情 欲 揚 先 抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎，純樸直率 “實在不大佩服”“最討厭我” 睡覺擺“大”字

不拘小節(jié)、質樸、有些愚鈍 “無法可想” 吃福桔

真誠、善良 “不耐煩” 教給我很多道理 對孩子關心愛護 “煩瑣之至”“非常麻煩” 講“長毛”的故事 愚昧無知

“空前的敬意” 買《山海經》

對孩子關心愛護、善良仁慈 “新的敬意”

四、布置作業(yè)

“研討與練習”一。

可邊分析邊板書，也可留給學生課后完成。

第二課時

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？ 要點提示：

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽，恭喜??”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。

其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這在一個孩子的眼中，覺得他有“偉大的神力”，從此對于他就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對他產生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。請學生復述買書的原因、經過、結果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？

4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

要點提示：

1、事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。

3、文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

二、討論交流

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

第五篇：阿長與山海經教學設計

阿長與山海經教學設計

第 一 課 時

教材分析：

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。

學情分析 ：

1、積淀語文知識，提高字詞感受力。我教每篇課文都花一些時間來理解積累詞語，著重從音形意三個方面入手，讓學生課前充分預習查閱工具書，在語文教學中，注重把字詞教學落到實處，從而提高學生的字詞感受力，進而逐步提高學生的語感。

2、強調誦讀，增強整體感知力。對于學生來說，想要培養(yǎng)良好的語感素質，除了引導他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質的感性因素外，主要的途徑是語文課的教學。良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。

教學目標 ：

1知識目標：掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2能力目標：圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。3情感目標：深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。教學重點難點：

1、學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

2、本文的教學難點是學生對文章主題的領會。

課型：新授課。

方法：自學指導法、合作研討法。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、檢查預習（多媒體展示）

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤

詰（）問懼憚（）霹（）靂（）

（二）、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

二、導入新課 ：

同學們，在七年級時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經>》。

三、合作探究、賞析課文

1、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。

2、品讀賞析

（1）請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現了長媽媽什么樣的性情。

（2）讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。（多媒體展示）

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經》

這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。