第一篇：3、立體書

三、立體書

(-)教學目標

1.認識立體書,了解立體書的可動原理。

2.能根據教材中的步驟說明完成立體書的制作。(二)教學重點和難點

1.教學重點:了解立體書的可動原理,能根據步驟說明完成立體書的制作。2.教學難點:小海豚的粘貼定位。(三)教學準備

1.教師準備:立體書成品與半成品,其他復雜的立體書樣品,立體賀卡成品,相關教學設備。

2.學生準備:立體書的相關制作材料,紙工制作工具等。四教學過程

1.激發興趣,導入新課。

教師展示復雜的立體書,演示立體書的動態效果,介紹立體書,調動學生興趣。2.探究學習,了解原理。展示:立體賀卡和立體書。

提問:還記得上學期制作的立體賀卡嗎?觀察立體賀卡和立體書,說說它們的結構有什么異同點。學生討論。

(設計意圖:通過回顧與對比,讓學生了解立體書的結構特點)3.實踐體驗,做立體書。

提問:仔細觀察制作材料,說說材料袋中所提供的卡紙上各零部件旁邊的數字有什么作用。學生回答。

讓學生依據步驟圖制作立體書,提醒學生零部件的位置不要弄錯。

提問:兩只小海豚之間的粘貼位置沒有準確定位,有沒有同學知道應該怎樣粘貼? 學生回答

小海豚的粘貼定位有一定難度,光看步驟圖,學生可能難以理解,教師要做好演示和指導。

4.交流分享,評評議議

讓學生展示自己的作品,比一比誰的立體書做得最好,分享制作經驗。

引導學生客觀地進行自評、互評,著重對剪切平滑、粘貼牢固、開合自如、整潔美觀四個方面進行評價。

5.拓展活動,鞏固知識。(這部分可以作為課外內容)教師介紹立體書的常見類型。

提問:大家看看這個簡單的立體書,它屬于立體書的哪種類型?(學生回答:切割立體型與“V”折立體型)你能試著制作出來嗎?

第二篇：《大鬧天宮》立體書讀后感

《大鬧天宮》立體書觀后感——赤子之心

2016年10月，當得知樂樂趣《大鬧天宮》立體書出世時，我幾乎是懷著一顆虔誠的心，匆匆趕到現場。

這本書我關注已有許久，想看看它所展現的猴王，是什么樣。

當我看到立體書打開，那是藍色的一頁，東海深處，定海神針在眼前緩緩升起，我就知道，沒錯，就是它了。

英雄，英雄的定義是什么？

記得小時候，家里長輩講的故事，總少不了西游記，神仙妖怪，正義邪惡，對于那時的我來說，心神激蕩，那是和小朋友一起玩樂的談資；是孩童時天馬行空的精神世界。

真正認識《西游記》，實際上是十歲之后。

那時候我因為要等父母下班來接，放學后常常去一家書店，看的就是西游記的連環畫，后來爺爺送了我一本《西游記》。說實話看的很吃力，但正因為一個一個字啃下來，它就那樣在我心里深深扎下了根。

那個時候看，孫悟空是多么英勇，任何問題在他面前似乎都能迎刃而解，更多實際上是出自于對孫悟空的崇拜。連說出來的話都是“吃俺老孫一棒”，拿跟棍子便說是定海神針。

然而隨著漸漸長大，對于西游記的理解，也漸漸多出一些別樣的東西來。

大鬧天宮，實際上是一個極具代表性的階段，彼時，沒有五指山，沒有緊箍咒，一個從石頭里蹦出來的猴兒，那可真是潑皮的很。砸了御馬場，鬧了蟠桃會，壞了煉丹爐，鬧的天庭熱鬧之極。那時他叫齊天大圣，一個赤子，未曉得那么多的人事規矩，來去如風，一個筋斗十萬八千里，天之涯，海之內，盡可去得，多么自由。

前面問到英雄是什么，在我認識當中，不是傳統當中一將可擋萬敵，而是兩個字，堅韌。齊天大圣的經歷，就像是一個人成長的路途，從無畏赤子，經歷種種人事磨礪，最終得以修成正果。但我最喜歡的，還是當年那個齊天大圣，也許是年齡漸漸增長的原因，每每再看齊天大圣，都覺得彌足珍貴。

在我得知有一部《大鬧天宮》立體書時，心中的喜悅可想而知，尤其是在身臨現場，看著這套書，以及作者的講述后。

書的封面是經典紅，帶著京劇味兒的猴子頭戴金冠，手拿蟠桃，連畫風也是熟悉的味道。年少時的記憶似乎一下撲面而來。

很有質感。

立體書一共有六個大頁，其中又有多個小頁，翻開第一頁，我不禁莞爾一笑，“美猴王橫空出世”——講的正是花果山。

立體書的特點正在于它的立體工藝，在這頁花果山美猴王出世中，群猴聚會，山清水秀，花果繁盛，在那道水簾之后，還寫著小字……

這頁自然綠的用色，一入眼，瞬間就讓人感受到，一切開始前的自然與平靜。正是一切故事之前，初逢人世的天真赤子，熱情、堅毅。

在左下角的小頁里，用立體展示了猴王破石而出的場景，土石崩裂，石猴降生，利用立體的方式展現出來竟格外的合拍，它定格在書頁上，卻剎那感受到一種輕靈。

是他來了。

翻開第二頁，一根定海神針緩緩展開，聽作者講，關于這根定海神針設計當中遇到的困難，如何更好的折疊，形成完美的立體，這其中波折重重。看了看名字，“猴王龍宮得金箍棒”，這故事內外，過程想必是一樣的艱辛吧。猴子和定海神針的機緣，便在這東海汪洋中醞釀。同時也是他接觸外界的開始。

猴子學藝歸來，仍是捧著一腔赤子之心，如孩童一般，喜歡、不喜歡表現的直白。立體書中，他被設計在金箍棒的中端，踩著祥云，繞了一圈又一圈。下面東海眾人或驚訝、或惶恐、或害怕，栩栩如生，淋漓盡致。龍王和龜丞相的表情讓人不禁大笑。

齊天大圣，少時意氣就是如此呀！

第三頁，是“猴王怒砸御馬監”的場景。飛舞的不知是天庭中的祥云，還是御馬踏起的仙塵，滾滾而來。弼馬溫身后是仙馬驚奔，樓闕隱隱，天官翻倒在地。他的表情，全然無懼，這其中還帶了些調皮，當真是初生牛犢不怕虎。

突然想起少時，和這猴兒大概是差不多的，上躥下跳，至情至性，無所畏懼。第四頁，終于到了蟠桃盛宴，這個場景被演繹了很多次，當我打開這頁蟠桃宴會的時候，心里突然一靜。用色太漂亮了，黃色的卷云仙塵嵌在蟠桃樹上，仙子衣袂飄飄，天宮的感覺在此刻表現的淋漓盡致。

于是，也更讓人覺得天宮的高高在上與遙不可及—— 果然，下一頁翻開和這里形成了鮮明的對比，仙云已經變成了烏云，天兵天將高高在上，陳列陣前，俯視著花果山下一眾“頑猴”，中心處，唯一個乘著暖云的猴兒，是這暗暗基調中唯一一抹亮色，此時的他，仍舊無畏。

大圣，大圣，從古至今，他的形象流傳了幾百年，人們記得最清楚的，不就是他勇敢、無畏的一面？破云逐日，齊天大圣，在西游記中，三界仙妖攘攘，他手持一根金棒，像是一束光，帶著人們美好的希冀，不畏強權，在這個故事的最后，他回到花果山——

“什么鳥天庭，什么鳥神仙！俺還是回花果山，做俺的齊天大圣自在！”

意氣風發，悍然無畏，敢于抗爭。16年關于猴王，有個電影上映，《大圣歸來》，一個沉寂的猴王如何尋回自己，當齊天大圣的名譽似乎早已遠去，在沉默中，天地將傾，為數不多的力量重新燃起他的心火，這是一條回歸的路。

《大鬧天宮》立體書是一部童書，從孩子的角度和從成人的角度看是不一樣的，童年時，看大圣只覺得厲害，如今卻覺得他雙肩沉沉。故事里的大圣，故事外的我們人人，似乎在這一刻重疊了，沒錯，尋回最初的大圣，他就是這樣簡單。也是尋回最初的我們自己。看著這本書，赤子之心，熠熠如星。

后來，我買了兩本帶回家，一本自己留著，一本送給外甥，外甥看完后，告訴我說，“大圣好厲害，我要是能像大圣那樣就好了。”

“為什么想要成為大圣呀。”

“他什么都不怕。我還害怕打雷。”

我沒說出口，其實我更害怕，害怕這些年遇到的好的壞的，好的怕失去，壞的怕再來。要是我像大圣那樣就好了。

第三篇：立體構成考試題3

《立體構成》課程考試要求

課程名稱：立體構成適用學期：第二學期

適用專業：藝術設計

考試形式：考試（作業）

考試內容：

1、考試題目：使用綜合材料，做肌理作業。

2、組織形式：堆砌、粘合、焊接、穿插、折疊等。

3、作業材料：點材、線性材料、面材等綜合材料。

4、肌理的運用使立體構成增添了生動性，運用各種材質的不同肌理，通過堆砌、粘合等組織形式，使作品有一個旺盛的生命力。試題總分100分，考試時間400分鐘/8課時，考試日期為課程結束前；考核項目分值為：材料組織形式20%，造型能力占20%，三維視覺效果占40%，畫面完成情況及學習態度占20%；作品規格不小于20*20*40cm，標簽（含課程名稱、專業、姓名、學號、指導教師）作為作品的一部分，放置在底座上，其位置及大小要布局合理。

評分標準：

85分以上：運用恰當的材料和造型；結合材料本身的肌理和獨特的工藝技巧及合理的空間

分割；視覺上突出表達各種肌理的碰撞、撞擊而勃發出旺盛的生命力，作品美

感強烈，造型獨特，結構穿插合理，空間把握新穎別致；獨立完成作業，作業

態度認真。

80---84分：較好地運用恰當的材料和造型；結合材料本身的肌理和獨特的工藝技巧及合理的空間分割；視覺上突出表達各種肌理的碰撞、撞擊而勃發出旺盛的生命力，作品美感強烈，造型獨特，結構穿插合理，空間把握新穎別致，作業效果較好；

獨立完成作業，對待作業態度很認真。

70---79分：材料和造型都較弱；肌理的視覺張力弱；視覺效果不能表達各種肌理的碰撞、撞擊而勃發出旺盛的生命力，結構穿插合理，空間把握新穎別致，作業效果較好；獨立完成作業，對待作業態度一般。

60---69分：材料和造型都較差；視覺效果差；作業態度一般，能獨立完成作業。59分以下：材料和造型都較差；視覺效果差；作業差，不能能獨立完成作業。

教研室室主任意見：

藝術學院基礎教研室

2009年 12 月 2 日

第四篇：立體造型2教案3

《立體造型②》教學設計

-----------六 年 上

孫 穎 娜

教學目標

1.發現生活中簡潔、美觀的立體造型

2.學會把平面的紙制作成立體造型

教學過程

一、組織教學

二、激情引趣

欣賞感受

教師出示各種立體造型圖片包括紙立體圖片，引入課題“立體造型②”（課件展示）

三、探究新知

1.請學生觀察兩組紙立體造型的不同 2.學生嘗試說出紙立體和紙浮雕的不同之處。3.教師課件出示，并小結紙立體的特點。（課件出示）? 占有三維空間，相比紙浮雕更具立體感。? 想象概括夸張、線條簡練、裝飾性強。? 工具簡單、材料易找、制作方便。

4.請學生嘗試把平面的紙張制作出立體效.討論、交流不同的制作方法。

5.學生以小組為單位進行匯報，其他小組補充。剪、折

組合、粘貼（板書）

6.教師小結（課件出示）

剪、折的方法并讓學生試著照圖做，進行指導。

啟發學生還可以進行刻、卷、插等都可以讓平面的紙張呈現出立體效果。

7.讓學生嘗試卷出不同的形狀。8小結出示各種基本形（課件出示）

四、合作實踐

1.以小組為單位設計草圖并交流相互提出修改意見和建議。

2.教師巡視并給以指導

3.老師建議設計的時候、線條不宜復雜要注意線條的疏密、曲直組合和變化。

抓住動物特征，建筑要注意對稱與穩定。（課件出示）

4.強調制作步驟

①設計草圖

②用剪刀輕劃需折制的線條

③用刀片刻劃需刻的線條、部位

④折制最后完成紙張的立體效果。

五、展示評價

1.展示作品介紹自己所用的方法。

2.互評教師評議。

六、拓展延伸

出示其他線、塊材料立體造型圖片，為下節課準備材料。（課件出示）

板書設計：

第五篇：3聘任書

聘任書

由投資設立有限公司，經股東決定現聘任為本公司法人。任期年，可連任。經股東決定現聘任為本公司法人監事。任期年，可連任。

股東簽字：

年月日