第一篇：9加幾的教學(xué)反思

9加幾的教學(xué)反思

官渡鎮(zhèn)付莊小學(xué)

陳慶芬

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但

是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

事實(shí)上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生在探索9加幾的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊 十”。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。

因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊 十” 法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊 十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書(shū)，提煉學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊 十” 法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“湊 十” 法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解“湊 十” 法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。

在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。

由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到：數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

9加幾的教學(xué)反思

任課教師：李秦英 2011年11月28日

第二篇：8,7,6加幾--教學(xué)反思

“8、7、6加幾”教學(xué)反思 8、7、6加幾”是人教版第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此我確立了以下教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握8、7、6加幾的計(jì)算方法。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我是按照“復(fù)習(xí)9加幾的計(jì)算方法——發(fā)現(xiàn)、探索8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索7、6加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的。

1、引導(dǎo)自主探索、較好體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念.要求學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)。因此在教學(xué)例題8+5時(shí)，我充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具，同桌交流算法，比比誰(shuí)想的算法最多、最有新意等探索活動(dòng)。給學(xué)生留有個(gè)性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時(shí)間和空間。在解決問(wèn)題過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計(jì)算方法的多樣化。學(xué)生呈現(xiàn)出多種計(jì)算方法。我首先說(shuō)：“同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這幾種方法你最喜歡哪一種方法”。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，而且

計(jì)算的方法也得到了優(yōu)化。

2、緊密聯(lián)系生活、力圖體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。圍繞著“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念。我把枯燥的例題溶于生活情境中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的去人民公園的情境。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用這種生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的問(wèn)題，很自然地就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)。這樣既聯(lián)系生活又激起學(xué)生高度興趣，課堂氣氛熱烈，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度也提高了。并初步培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。特別是學(xué)生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺(jué)得有點(diǎn)累了，特別是對(duì)一年級(jí)小朋友們來(lái)說(shuō)，注意力很難集中，枯燥的計(jì)算已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有了吸引力，這時(shí)我在每道練習(xí)題中安排了一個(gè)福娃，這些新奇的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在綜合練習(xí)中有一道幫小蝌蚪找媽媽，學(xué)生也非常感興趣。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)從具體到抽象，從唯一到開(kāi)放，以不同的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。

4、較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),本節(jié)課教學(xué)充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生四人合作，引導(dǎo)探究。計(jì)算7+6、6+5都采用合作方式。這樣不僅能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過(guò)信息的溝通又能開(kāi)闊學(xué)生的思路。有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和協(xié)作精神.由于本人能力、水平有限，對(duì)新課改的研究不夠深入，教學(xué)中一定有許多紕漏，誠(chéng)懇地希望各位同人多多批評(píng)、指正。

第三篇：《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思1

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

《9加幾》教學(xué)反思2

上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時(shí)進(jìn)行了反思，當(dāng)初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)9加幾的知識(shí)已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點(diǎn)如下：

1、聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問(wèn)題，把學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個(gè)完整的故事，使學(xué)生對(duì)本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。通過(guò)羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事，把9加幾的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打破教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，減少了教師組織課堂的時(shí)間與精力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

2、列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來(lái)觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡(jiǎn)單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過(guò)觀察，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)變大，和也會(huì)隨之增大。以及熟練運(yùn)用湊十法。通過(guò)村長(zhǎng)出題，學(xué)生回答的寓教于樂(lè)的方式，讓一年級(jí)的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開(kāi)始出示一些提高性的題目和口算，讓學(xué)生通過(guò)本課所得的規(guī)律等來(lái)熟練運(yùn)算9加幾。

《9加幾》教學(xué)反思3

9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。

教材一開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過(guò)數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來(lái)幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時(shí)有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書(shū)：“接著數(shù)：10、11、12、13。”然后問(wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法，其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺(jué)得情境圖幫了很大的忙。

二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。

9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過(guò)課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。

總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對(duì)又快。

《9加幾》教學(xué)反思4

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

例如，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道

和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《9加幾》教學(xué)反思5

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)提出問(wèn)題“還有多少盒飲料，你能算出來(lái)嗎?”，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+4重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

二、選擇信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息，提出問(wèn)題，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題，可用加法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、動(dòng)手操作，體會(huì)“湊十法”

“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此，我們先借助例1，在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1北窘誑謂萄У氖9加幾的計(jì)算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計(jì)算的一種方法，同時(shí)也比較簡(jiǎn)便，也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣性。

2薄按帳法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此，本課時(shí)教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

3北窘誑問(wèn)9加幾的第一節(jié)課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。

《9加幾》教學(xué)反思6

《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

本節(jié)課有不足的地方：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開(kāi)，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《9加幾》教學(xué)反思7

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課主要目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課開(kāi)始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。

《9加幾》教學(xué)反思8

最近似乎有了一個(gè)習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因?yàn)橄胱屪约旱氖谡n過(guò)程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問(wèn)題。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏，并且在講過(guò)一遍后再回過(guò)頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了，感覺(jué)課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺(jué)很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習(xí)，孩子們做的也不錯(cuò)，出錯(cuò)率很低。可是再細(xì)想想總覺(jué)得哪里還有不太對(duì)勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會(huì)，覺(jué)得我是錯(cuò)過(guò)了一點(diǎn)，就是對(duì)孩子們算法多樣化的鼓勵(lì)和啟發(fā)，而是過(guò)去強(qiáng)調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時(shí)的課堂，學(xué)生因?yàn)橛辛颂嗟囊延兄R(shí)鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過(guò)湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來(lái)，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢(shì)問(wèn)：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來(lái)的處理是直接引入湊十法，我說(shuō)”對(duì)今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。

現(xiàn)在想想，我雖很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是對(duì)于孩子們的思維訓(xùn)練，對(duì)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問(wèn)題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績(jī)的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。

因此就這一課來(lái)說(shuō)，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由探索算法的時(shí)間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來(lái)。努力吧，接下來(lái)”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們?cè)偃ヌ接懫渌慕夥ㄓ行├щy，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來(lái)。

《9加幾》教學(xué)反思9

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：

成功之處：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)例題時(shí)，分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，并在充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13；也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè)，然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，理解湊十的計(jì)算方法。

2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

不足之處：

1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么，要求的問(wèn)題是什么，再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。

2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。

3.在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10，所以和的個(gè)位上少1，例如5變成4。

4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，我缺乏概念性的總結(jié)，沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法，會(huì)讀算式，會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。

所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《9加幾》教學(xué)反思10

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的尊重。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)該把這種尊重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上更容易地建構(gòu)新知，這也是對(duì)孩子們的一份責(zé)任。我職教的《9加幾》是在認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：理解和掌握“湊十法”的計(jì)算思路，正確口算9加幾。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)尊重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋(píng)果的情境圖，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問(wèn)：怎么算，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗(yàn)稍調(diào)整了設(shè)計(jì)，將情境引入設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)潔，尊重他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。

接著，自主探究，明確算法。問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報(bào)。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13。面對(duì)后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn)，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì)說(shuō)了。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過(guò)程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，通過(guò)語(yǔ)言的模仿補(bǔ)充不僅規(guī)范語(yǔ)言還能更方便地建構(gòu)新知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對(duì)資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。

在試一試的練習(xí)中，學(xué)生基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十、填算法，在學(xué)生資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也為沒(méi)有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三板塊：鞏固練習(xí)，掌握算法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習(xí)，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。

第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過(guò)程中，我收獲了很多體會(huì)：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要從多方面精心設(shè)計(jì)，在時(shí)間把握、環(huán)節(jié)過(guò)渡上都要做到心里有數(shù)，尊重學(xué)生已有知識(shí)水平，從而達(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規(guī)范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)，使他們的語(yǔ)言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī)，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣。另外，還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認(rèn)真對(duì)待任何一次教學(xué)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的已有認(rèn)知水平，這是對(duì)孩子們的一份責(zé)任，也是對(duì)教師職業(yè)的尊重。

《9加幾》教學(xué)反思11

《9加幾》的教學(xué)，是一年級(jí)剛進(jìn)入進(jìn)位加的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定有點(diǎn)困難。但是，教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運(yùn)用生動(dòng)的喜洋洋摘蘋(píng)果圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和求知欲望、還通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺花片，重點(diǎn)歸納出湊十法的計(jì)算方法。然后充分讓學(xué)生口說(shuō)算法。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力，既突出重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。老師在反饋掌握知識(shí)面技能中，練習(xí)設(shè)計(jì)充分，練習(xí)形式多樣化，能根據(jù)小朋友的的口味，設(shè)計(jì)活躍思維的練習(xí)，如：口答、搶答、找規(guī)律、筆算、討論、游戲等等的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中掌握了知識(shí)。

從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生掌握的知識(shí)比較快，比較牢固，反映課堂教學(xué)效果比較好。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

《9加幾》教學(xué)反思12

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。

信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。

在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí)，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。”演變?yōu)榕氖指瑁鳛檎n中操讓孩子活躍思維。

從這里我明白了，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。

本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過(guò)程中，我的角色太過(guò)重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次，孩子說(shuō)得多，動(dòng)筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí)，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出：“老師，我覺(jué)得也可以把9分成3和6，因?yàn)?和3也是好朋友！”這個(gè)想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考，但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦啊？”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單！

從對(duì)這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。

《9加幾》教學(xué)反思13

《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊十法”。

上課時(shí)用課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖導(dǎo)入。你看到了哪些信息？箱子里有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶。

根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？一共有幾盒牛奶？

看到這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？學(xué)生迅速給出答案：9+4=13。你怎么算的呢？

生1：幼兒園學(xué)的。

生2：10+4=14，14-1=13

生3：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

我一聽(tīng)，第三個(gè)孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說(shuō)出來(lái)了。順勢(shì)直接把“湊十法”說(shuō)了出來(lái)。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13這個(gè)計(jì)算過(guò)程。說(shuō)完以后，我認(rèn)為必須使用學(xué)具來(lái)直觀感知，就問(wèn)“怎么用手中的學(xué)具來(lái)表示剛才湊十法的過(guò)程呢？”因?yàn)閹煾冈诼?tīng)隨堂課，我怕孩子們答不上來(lái)，又說(shuō)“你有小棒、還有計(jì)數(shù)器，想一想。”但此時(shí)犯了三個(gè)錯(cuò)誤：第一學(xué)生在課本上找完信息后，我沒(méi)有及時(shí)讓課本歸位，所以大部分孩子擺放小棒時(shí)沒(méi)有足夠的空間，所以并沒(méi)有充分的感知小棒擺“湊十法”的過(guò)程；第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示，只有幾個(gè)孩子能跟上節(jié)奏，然而我又沒(méi)有觀察到，所以課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的效率并不高；第三，計(jì)數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束，并沒(méi)有關(guān)注到全班。

課后，檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：第一，大部分學(xué)生可以解決9加幾的問(wèn)題，但是對(duì)“湊十法”掌握得不牢固。我認(rèn)為原因是課堂上對(duì)“湊十法”的講解重點(diǎn)不夠突出，在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時(shí)太多。第二，因?yàn)檎n堂上的方法多但是沒(méi)有更深的講解，“學(xué)困生”一種方法都沒(méi)有掌握好。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對(duì)比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點(diǎn)，再次加深學(xué)生對(duì)“湊十法”的理解。

總的來(lái)說(shuō),就是自己對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，對(duì)課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位，希望以后不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

《9加幾》教學(xué)反思14

1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

（1）借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

（2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。

（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。

2、加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開(kāi)火車、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。

（2）練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對(duì)性。

《9加幾》教學(xué)反思15

今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。

開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。

第二：在做練習(xí)：

9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的

第四篇：9加幾教學(xué)反思

9加幾教學(xué)反思 加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

第五篇：9加幾教學(xué)反思

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué) ——“9加幾”教學(xué)反思

上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

劉夢(mèng)燕

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué) ——“9加幾”教學(xué)反思

上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 劉夢(mèng)燕

數(shù)與計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)如何才能扎實(shí)而不失靈活，我們一線教師如何才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？在“上街區(qū)幫扶式發(fā)展教研系列活動(dòng)”中，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的任平老師執(zhí)教的“9加幾”一課，給我們做了很好的示范。

任老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貫穿始終，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)題目設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)。

上課伊始，任老師就從“對(duì)數(shù)游戲”到“開(kāi)火車游戲”，一步步為學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾做了充分的鋪墊。尤其是開(kāi)火車練習(xí)中，分三層：從10加幾，9加1加幾，到三個(gè)數(shù)相加先找能湊成10的兩個(gè)數(shù)加，不僅體現(xiàn)了靈活的計(jì)算方法，而且滲透了加法交換律，結(jié)合律。每個(gè)練習(xí)都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你為什么算得這么快呢？”從而使每個(gè)學(xué)生的頭腦中都刻下“10加幾就得十幾最好算“的烙印，為后面整個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的遷移鋪墊。

二、創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任老師沒(méi)有使用課本上分牛奶的主題圖，而是創(chuàng)設(shè)了“小猴子吃桃子”的情境，直觀、形象、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生看到圖馬上就能想到把盒子外面的桃子先放進(jìn)盒子里一個(gè)，把盒子放滿正好是10個(gè)，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示生動(dòng)的體現(xiàn)了9加1先湊成十的過(guò)程，巧妙的引出了“湊十法”。

三、層層深入，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)

首先在課件演示時(shí)任老師及時(shí)強(qiáng)調(diào)了9添上1就湊成了10，通過(guò)演示學(xué)生更直觀的看到了湊十的過(guò)程。其次學(xué)生在說(shuō)湊十法的同時(shí)任老師出示分解計(jì)算圖清晰的展示湊十的過(guò)程，從直觀圖畫(huà)抽象到數(shù)學(xué)式子，讓學(xué)生理解湊十的過(guò)程。再次為了讓孩子理解湊十的過(guò)程，任老師通過(guò)提問(wèn)、小組交流等讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程的能力，同時(shí)能讓每個(gè)孩子都能掌握的更好。最后任老師老師及時(shí)的總結(jié)提問(wèn)“為什么湊十？”給孩子反思的時(shí)間，從而把本節(jié)課的難點(diǎn)輕松的讓學(xué)生理解并掌握。

四、練習(xí)形式多樣，學(xué)生掌握扎實(shí)。

本節(jié)課僅通過(guò)9+4一道例題教會(huì)孩子的用湊十法計(jì)算9加幾，其它9加幾的題目都在練習(xí)中由學(xué)生自己來(lái)計(jì)算。任老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力。先由帶圖畫(huà)的題目讓學(xué)生通過(guò)圈一圈，然后填一填，再說(shuō)一說(shuō)，過(guò)渡到直接出示9加幾的口算卡片讓學(xué)生看算式計(jì)算，逐步提高孩子的能力。

總之，在教學(xué)中，任老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著學(xué)生走，使枯燥的計(jì)算課變得富有生命力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。