第一篇：《中華少年》教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思

《中華少年》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，要求增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

上課時(shí)，我一開(kāi)始就出示圖片，然后激情獨(dú)白導(dǎo)入，順勢(shì)進(jìn)入課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)各種形式的讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，包括分組讀、分角色讀、師生合作讀、個(gè)別讀等等。最后讓孩子說(shuō)說(shuō)在祖**親生日即將來(lái)臨之時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么？這樣既鍛煉了孩子的口語(yǔ)能力，也檢測(cè)了本堂課的學(xué)習(xí)效果。

我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)最重要的是在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情，最后將自己的感情與作者合二為一。但是這堂課下來(lái)后，我認(rèn)為總體效果并不理想。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.本首詩(shī)歌段落多，難懂的詞語(yǔ)也比較多，因此花了不少時(shí)間處理這些難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答和自己的預(yù)想不一致時(shí)，有點(diǎn)慌亂。2.作為一首抒發(fā)中華少年自豪之情的詩(shī)歌，孩子們?cè)诶首x的時(shí)候，感情并不到位，很多時(shí)候都是老師生硬的引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苣撤N情懷。3。我預(yù)想的是課堂結(jié)束時(shí)孩子們會(huì)很激動(dòng)，心情是澎湃的，但是這堂課結(jié)束時(shí)，孩子們的反應(yīng)比較平淡。因?yàn)闀r(shí)代原因，現(xiàn)在的孩子對(duì)祖國(guó)榮譽(yù)、愛(ài)國(guó)情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿(mǎn)腔熱情，開(kāi)課的導(dǎo)入就至關(guān)重要。而我出示圖片，深情地訴說(shuō)并沒(méi)有很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。從這次不成功的教學(xué)中我體會(huì)到，想上好一堂課要多從學(xué)生的角度去思考，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能使課堂使真正有效的。

第二篇：中華少年教學(xué)反思

《中華少年》的教學(xué)反思

這首詩(shī)歌以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，具體描述了祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪之情，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

在教學(xué)中，我著重分析課文的結(jié)構(gòu)：總---分---總，對(duì)具體的分析不夠透徹，就比如：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)。以致在考試中，學(xué)生的正確率不高，總把他們搞反，學(xué)生錯(cuò)失了很多分，下次要注意，著重強(qiáng)調(diào)。

而這首詩(shī)要以讀為主，在讀中抒發(fā)自己作為中華少年的那種自豪；在讀中表達(dá)中華少年建設(shè)祖國(guó)的勇氣，在讀中體會(huì)詩(shī)人表情達(dá)意的方法。我采取了個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、小組讀等方式，但對(duì)每節(jié)的內(nèi)容只是一讀而過(guò)，因?yàn)槲矣X(jué)得內(nèi)容太多，花在讀上的時(shí)間很少，這樣是不好的，要讓學(xué)生多讀，讀中其義自見(jiàn)，在讀中理解，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中表意。

在這次的總結(jié)中，汲取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不要有這樣的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做好。

第三篇：中華少年教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思

來(lái)源：查字典語(yǔ)文網(wǎng) http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-88876/

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感說(shuō)。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂(lè)趣。

一、配樂(lè)的朗讀是有意義的

在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。

二、趣味的朗讀是生動(dòng)的

趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動(dòng)作讀、配樂(lè)讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。

這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、評(píng)價(jià)讀是必要的

評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。

讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。

第四篇：中華少年教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思

榜頭中心小學(xué) 劉燕明

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

第五篇：《中華少年》教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后精心設(shè)計(jì)的，以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)，沒(méi)有機(jī)械死板地講詩(shī)，《中華少年》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在教學(xué)方式上，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)形成集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來(lái)，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。最后通過(guò)配樂(lè)誦讀，學(xué)生們的激情高昂，朗讀有感情，達(dá)到了預(yù)期的效果。