第一篇：太陽花教材分析

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片

學生：認真預習

教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發達 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

（注意總結一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據學生的回答，調節板書的內容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨一朵太陽花的特點

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機會

珍惜時間

主動讓位

過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設計：

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾

慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪

莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱

興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

教學反思：

本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞匯扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。

總評：

《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，”本節課的亮點正在于讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。

215

回答者： a1995950-三

級

第二篇：花的勇氣教材分析

《花的勇氣》教材分析

《花的勇氣》是當代作家馮驥才的一篇散文。本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

仔細讀課文，眼前就會浮現出一幅幅栩栩如生的畫面：大片大片的綠地，帶給我們生機勃勃的感覺；五顏六色的純潔、嬌小、而又鮮亮的小花在綠茸茸的草下蔓延開去，蔚為壯觀；在冷風冷雨中，無數的小花競相開放、傲然挺立，令人心曠神怡。可是，由于作者的心態不同，看在我們眼中的各個同樣美麗的畫面，也帶給作者不同的感受，同時也深深的影響著每一位讀者，讓讀者的心，讀者的情跟隨作者一起失望，一起驚訝，一起失望，同時一起為花兒的勇氣所震撼，并肅然起敬！因此，很有必要教導孩子們在作文時根據自己的心情從不同的角度描寫同樣的環境。

第三篇：太陽的話+教材分析及教學過程

一、教材分析

北師大版小學語文第八冊第九單元第一課。

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

二、學情分析：

經過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：

1、四年級學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。

2、學生有著較好的朗讀能力。根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。

三、教法和學法

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。教法

根據由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結合。1 讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。因此我采用質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

四、教學環節思路：

1．以猜謎語的方式引入課題，聽寫詞語復習導入。以讀為主，讀出新意。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，借助課件等手段調動學生積極性，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

2．創設情境，層層推進，激發情感這首詩共三小節，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節時，借助課件讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節時采用多種方式激發學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節時，同樣通過課件激發學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3．給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課文最后引導學生發散思維，主題得到深化：“太陽”希望我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

4、再讀詩歌，體味情感。在本環節中，立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。重點引導學生抓關鍵詞句體味，根據匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

1、“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

2、“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

3、“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。” 引導生注意語氣變化，情感的強弱，體味到太陽的無私奉獻精神。

通過指導唱《愛的奉獻》這首歌中的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??” 讓學生明白做一個無私奉獻有愛心的人。

（四）、誦讀詩歌，情感升華。本環節中，設計入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。

教學過程：

一、猜謎導入：

二、1．學第一節詩

(1)聽，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。

(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

(四人小組活動，每人讀一遍。)

(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得最好的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

(6)全班齊讀。

2．學第二節詩

(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。

(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。

啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲??多么快樂呀!

(4)自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節。

3．學第三節詩’

(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。

(2)同座互讀。

(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)

(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

(5)老師與學生一起讀。

四、整體讀文，指導背誦

1．(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

2．小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。

3．在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

五、課堂拓展

1．聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)

2．成功展示

七、課外拓展

1．太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

2．我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

3．太陽照著你我他。(運用資料，發揮想象繪畫、習作)

五、板書設計：

帶著花束 帶著香氣 太陽的話

追求光明，熱愛生活

帶著亮光和溫暖 帶著露水

第四篇：太陽花教案

中班親子手工制作活動：太陽花

時間：2012.4.29 執教者:劉嘉琪 設計思路

中班孩子年齡較小，動手能力差，完美的表現一件作品比較困難。為了能讓中班的孩子在美術活動中體會到成功與快樂，一次，我發現紙杯可以做成各種漂亮的紙杯花，因樣子很像太陽，我為它起名——“太陽花”。它不但美觀漂亮而且簡單易學，非常適合中班孩子學習。因此，開展了這次別開生面的美工活動。

活動目標:

1、給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。

2、按規律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動手操作能力。

3、粘貼眼睛、嘴巴等器官，發展幼兒的審美能力。

4、培養幼兒廢物利用的意識。

活動準備:紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，“太陽花” 作品一幅，背景圖畫一幅。活動過程:

一、活動導入：請幼兒欣賞作品，激發幼兒活動興趣。

畫面內容：花園里開滿了五顏六色的“太陽花”，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。提問：花朵好看嗎？你們知道那么漂亮花朵是怎么做的嗎？

小結：我們要善于發現周圍許多廢物都有再利用的價值。

二、幼兒操作，教師講解示范。

1、小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它涂上顏色。

2、在紙杯上剪出各種有規律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。

3、把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的“太陽花”了。

4、給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的“太陽花娃娃”了。

小結：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規律剪。剪下的材料要及時收拾清理。

三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的“太陽花”粘到上面。

1、幼兒共同欣賞，相互評價。

2、教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小結：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。

第五篇：蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

浦口區新世紀小學 吳開萍

一、教學目標

《“番茄太陽”》選自蘇教版四年級下冊，是小學中年級段的一篇文質兼美的課文。《新課程標準》中這一年段的教學目標識字寫字的要求是“教會學生認識并會寫課文中的一類生字，認識二類生字，能結合具體語境理解詞語的意思”；對于閱讀教學的目標是“教會學生正確、流利、有情感地朗讀課文；初步學會略讀，能對課文不理解的地方質疑；聯系上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；會使用工具理解字詞意思；能積累文章中的優美語句，精彩句段豐富詞語的內化等等”

就這篇教材而言，教學目標應定為：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、學會本科生字，其中田字格中的9個生字會寫，綠線格內的4個字只認不寫，能結合具體語境理解詞語的意思。

3、學會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。

4、有感情地朗讀人物語言，感受一家人的樂觀善良和我心緒的變化。

二、教材說明

《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主，以拐杖走路心情無比灰暗時遇見在菜場賣菜的一家三口，女兒明明雖然是個盲童卻有顆無比美好的童心，一家人的樂觀善良感染了我，讓我感受到的生活的美好，表達出明明一家對不幸生活樂觀豁達的生活態度及“我”受到他們美好心靈的感染，對小女孩明明發自內心的喜愛！

全文一共十七個自然段，其中1-4自然段介紹了“我”心情灰暗時遇到明明一家心里覺得溫暖，情緒開始變化；5-14自然段寫明明像小屋里的光線帶給我許多快樂；15-17自然段寫明明像“番茄太陽”般一直溫暖著我，課文插圖上一家三口站在菜攤前與前來買菜的“我”交談著，臉上都是燦爛溫暖的笑容，特別是小女孩明明的笑，格外天真美好，惹人喜愛！

課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細節描寫具體生動，語言對話描寫耐人尋味，心里活動描寫優美細致，非常適合小學中年級學生朗讀品味，培養語感，形成正確的人生觀、價值觀，提高審美情趣和語文綜合素養。

三、教學重難點及成因

教學重點：通過朗讀感受《“番茄太陽”》的美好寓意，感受明明美好可貴的童心。

《新課標》強調應讓學生充分感知祖國語言文字的魅力，培養語感，拓展思維，使學生初步掌握最基本的識字寫字、閱讀、習作、綜合性學習能力，只有一遍遍品讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養高尚的情操。

教學難點：文章中共出現了三次《“番茄太陽”》，應引導學生理解它們的不同含義。

本篇文章清晰雋永沒有晦澀之處，學生較能理解，但題目是“番茄太陽”，文章中又出現了三次“番茄太陽”，它們的含義是不同的，正是“番茄太陽”代表著明明可貴美好的童心，代表著明明的父母樂觀善良的品質，這一點學生較難理解，故是教師中的難點。

四、教材解讀及教學建議

教學這篇課文，應讓學生通過反復朗讀，揣摩體會作者所要表達的思想感情，理解感悟小女孩明明的純真、美好、漂亮、聰明、淳樸等品質。引導學生逐層走進文本的內核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念！

整篇課文，要緊緊抓住“我”與明明的交往和“我”的感情變化這兩條線開展教學活動，“我”與明明的交往是明線，“我”的感情變化是暗線，它們共同交織使文章脈絡分明，一氣呵成。

在教學第一段時，讓學生朗讀體會夫妻倆的動作和語言，感受父親的慈愛和母親的樂觀堅強，理解“特別愛笑”“耐心”“咯咯地笑”等詞語所表達的效果，體會“我”原來心情灰暗無比看到他們一家后覺得溫暖的心情變化，應指導學生讀好父親的話，感悟他的慈愛堅強。

教學第二段時，應讓學生朗讀體會第一個“番茄太陽”的含義，第6自然段詳細寫了明明的外貌，多漂亮可愛的孩子卻是個盲童，而她卻愛笑這更讓人心疼，這一自然段老師可以通過范讀，再出示課文插圖給學生更直觀的感受，讓學生感受到明明身上這種殘缺帶給人的震撼與心疼，對學生理解課文提供幫助，第7.9.10節是“我”與明明的對話，這是個聰明好奇心重的孩子想知道太陽是什么樣的，在學生充分自讀的基礎上可以同座位，師生間分角色讀，體會人物的思想感情。爸爸挑了番茄給明明，告訴她就是這樣的，第12自然段應指導學生品悟爸爸的智慧與慈愛。13自然段是課文中第一次出現“番茄太陽”，這里應讓學生朗讀的基礎上結合上文體會這個“番茄太陽”就是指爸爸把番茄比作太陽，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心。

教學第三段時應結合課后習題4讓學生充分默讀，說出自己的感受。為了讓學生有所悟，教者應安排時間給學生品讀討論第二個“番茄太陽”和第三個“番茄太陽”的含義，引導學生理解第二個“番茄太陽”就是指明明的笑臉，第三個“番茄太陽”既是明明天真的笑臉也是她那顆無比純真美好的心靈。引導感悟當明明說出要把腿給“我”時“我”“為什么淚嘩嘩地一下子流下來”時的心情，應充分讓學生品讀，教師注意引導學生感悟明明美好心靈和“我”所受到的感動。

課后有四道習題，其中第一題應貫穿教學的始終為突破教學重難點的基礎。第二題是寫字訓練，教師應重點指導生字的間架結構，可以以“蔬”“戚”兩字為重點具體指導運筆及漢字結構。第三題讀一讀再抄寫應先讓學生讀讀，到課文中在具體語境中理解意思再抄寫。第四題是綜合練習題，應在課堂教學中訓練，讓學生多說教師加以小結，讓學生寫在書上。探究性學生中可以引導學生到文中去發現笑的語句，文中明明有好多次笑，通過品讀讓學生感受“番茄太陽”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽”的內涵，這樣的家庭仍然有開心清脆的笑容，沒有憂愁沒有灰暗這無疑給“我”莫大的鼓勵。這樣的“笑”是對生命的微笑，是勇敢樂觀的笑，是多么美麗的笑！

課后作業設計（可任選一題或幾題）：

1、小組內分角色朗讀、表演；

2、想象“我”在明明一家搬走后的心理變化，寫下來。

3、給我寫一封簡短的信，用上一些表達樂觀自信的名人名言。

五、其他

本單元教材皆是文質兼美的文章，《第一次抱母親》《我不是最弱小的》等等都是弘揚愛的文章，親人之愛，無私之愛、朋友之愛都揭示人與人之間無比美好的真情。在教學本篇課文時可以聯系前后課文引導學生品味幾篇文章的共同點。建議本課分2課時完成，第1課時充分讓學生讀品課文，過生字關，初步感受作者表達的思想感情；第二課時應放足時間讓學生到文中走幾個來回，充分感受文章的內容，學習作者的敘事順序與表達方法。還可以推薦《新人文讀本》上有關單元的文章讓學生自讀品味。

2009.12