第一篇：教學任務安排

末班車教學任務安排

緊張的招新工作已經結束，各位同學可以稍微放松一下工作了。接下來軍訓結束后就將投身到教學工作當中，大家再接再厲！教學任務安排會包括到教學頻率，時間，地點，內容，時長等方面。

教學頻率：一般為每周一課，有必要或者社員有需求可適當增加為兩課。（最高不超過一周兩課）

教學時間：安排在周二下午，周五晚上，周六周日。各負責人根據各班情況自己安排，時間上不做統一要求。

教學地點：吉他---包印三樓各教室

架子鼓---樂隊排練房

鋼琴---律動琴行或烏托邦音樂中心

薩克斯---音樂學院

尤克里里---包印三樓

歌曲演唱---包印三樓

非洲鼓---樂隊排練房（各負責人安排好時間，由組織部的同學協助完成占教室，課前簽到等任務。）

教學內容：可參考社團教學大綱（有意見歡迎提出，可以制作新的教學大綱）無教學大綱的項目可自行安排（安排過后可自行編寫教學大綱，方便以后的教學任務）

時長及要求：時長為一至兩小時（時間不宜過長，課后可安排一起彈琴唱歌）要求每位負責人必須按時到場 有不能到的情況提前說明 并完成好相關簽到教學等活動

教學課后活動及期望：課后可安排一起出去玩 草坪唱歌或者賣唱活動都可進行（以提高每位社員積極性及表演能力）課后活動可兩班或者兩個以上班級一起組織進行 多加強各項目之間聯誼交流 其余活動可自行組織

教學課時安排：教學課時暫定為第八周至第十五周（十五周后將準備考試 各位同學也不要落下學習）

望各位負責人做好教學準備，完成好教學工作，同時也不要大意自己的學習安排。祝各位教學順利 學習順利！

第二篇：教學任務安排的規定

數學與數量經濟學院教學任務安排的規定

教學任務安排工作是教學環節的重要組成部分，為進一步規范我院的教學任務安排，發揮每位教師的專業特長，更好地將課程建設與教學結合，提高學院整體教學質量和水平，結合學院的實際情況，特制定本規定。

一、教學任務

教學任務是指教務處下發的納入崗位津貼計算范圍內的正式教學任務，通識選修課除外。

二、教學任務安排原則

（一）教學任務安排應以最大限度發揮校內教師資源優勢，保證教學質量為基本原則。

（二）教學任務安排應結合課程建設的需要，不斷提高課程師資隊伍的建設水平。

（三）教學任務安排實行學院教研室負責制，由教學副院長協調課程歸屬教研室安排，學院審批。

三、教學任務安排的基本要求

（一）專任教師每學期基本教學工作量原則上不超過20學時/周，若超過20學時/周，需報請學院審批。

（二）專任教師每學期基本教學工作量原則上不得低于8學時/周，兼任管理工作教師每學期基本教學工作量原則上不得低于3學時/周，因公出國，外地訪學、學習，因病請假，休產假等無法承擔教學任務情況除外。

（三）上一（學期）督導組專家評價或學生評價分數低于80分的教師，下學期承擔教學任務時其教學工作量應控制在8學時/周以內。

（四）教學任務應在該課程的任課教師范圍內落實,確因師資短缺而不能落實的教學任務，可協調由其他教師擔任，并報學院審批。本院無法落實的教學任務可聘請校內外兼課教師，并報學院審批。

（五）任課教師主講課程原則上每學期不得超過3門。

（六）教學任務一旦落實，原則上不得更改；因特殊情況需要變更，須履行審批手續。

四、教學任務的安排

（一）正修課教學任務的安排

正修課的教學任務由教學副院長協調課程歸屬教研室集體安排。

1．確定下學期歸屬我院承擔的教學任務。

2．教師填報承擔教學任務意向表（見附件1）。

3．落實安排本院專業培養方案中課程的任課教師。

4． 落實安排非本院專業培養方案中課程的任課教師（按職稱和上一（學期）學生評價分數的高低，確定任課教師的先后順序，優先落實安排重點專業課程的任課教師。相同條件下，本或學年承擔本院專業培養方案中課程的任課教師順序靠前）。

（二）重修課教學任務的安排

重修課的教學任務由課程歸屬教研室安排。

1．確定本學期歸屬我院承擔的重修課教學任務。

2．教師填報承擔教學任務意向表（見附件2）。

3．落實安排重修課的任課教師（按上一學期教學工作量與本學期已承擔的教學工作量之和從低到高確定安排重修課任課教師的先后順序）。

（三）燕山學院教學任務的安排

燕山學院正修課教學任務由教學副院長協調課程歸屬教研室集體安排。

1．確定下學期歸屬我院承擔的教學任務。

2．教師填報承擔教學任務意向表（見附件1）。

3． 落實燕山學院教學任務的任課教師（承擔本院專業培養方案中課程的任課教師優先）。

燕山學院重修課的教學任務由課程歸屬教研室安排。

1．確定本學期歸屬我院承擔的重修課教學任務。

2．教師填報承擔教學任務意向表（見附件2）。

3．落實安排重修課的任課教師（承擔本院專業培養方案中課程的任課教師優先）。

五、其它規定

1．對安排上課任務有特殊要求的教師，請在排課前提出書面申請（填表，見附件3）。

2．對所安排的教學任務，教師間可協商調換課并向學院提出，學院在不影響整體排課的情況下給予考慮。

3．任課班級的合堂情況須在教學任務表中注明，原則上合堂班為2個自然班，每位教師3個自然班的合堂班數不超過1個。本院專業的數學類課程原則上不安排合堂課。

4．教師完成所承擔的教學任務，需多媒體教室、機房及其它特殊需配置的物件，須在教學任務表中注明，未注明者導致事后無法安排由教師本人負責。

5．課表由教務處根據學校教學資源統一安排，因特殊原因需照顧的教師，在教學任務上報學校教務處前由本人向學院提出書面申請（填表，見附件4），經學院同意后，由學院向教務處申請。

6．專任教師教學工作量不到8學時/周的教師，應服從學院增加安排的教學任務。7.聘請的本院外教師其教學工作量原則上不超過8學時/周，本院外的任課教師不安排重修課教學任務和燕山學院的教學任務。

本規定自下發之日起施行，由數學與數量經濟學院負責解釋。

二〇一三年九月十五日

第三篇：晚會工作人員任務安排

1.工作人員分組安排

一、晚會導演組組成總 導 演：

執行導演：

各部分負責人：

二、晚會整體效果（執行導演）

負 責 人：

具體任務：

1、協調整臺晚會的各項工作；

2、及時協調各部門處理各種突發事件；

3、確保晚會的順利進行。

三、燈光效果

負 責 人：

具體任務：

1、現場音響師積極配合；

2、負責每個節目的現場燈光照射，確保晚會質量的完成。

四、音響效果

負責人

具體任務：

1、與現場音響師積極配合；

2、負責每個節目的現場音響配合，確保晚會質量的完成。

五、會場總協調

負 責 人：

具體任務：

1、協調各個節目的準備、出場等環節；

2、與燈光、音響等默契配合，確保晚會高質量完成；

3、現場秩序維護、做好觀眾的安排入座、現場秩序的維護工作，確

保整臺晚會安全有序的進行。

六、后場機動組

負 責 人：

具體任務：

1、配合各個節目負責人和后場總協調同學，搬運道具上下舞臺；

2、演員服裝、化妝品等物品的管理；

3、節目出場前演員的點到情況。

七、突發事件處理

負 責 人：

具體任務：

如遇到停電等突發事件時，配合維護現場秩序，立即聯系場館工作人員第一時間解決此類事件和問題。

八、現場節目錄制

負 責 人：

具體任務：

錄制整場晚會，為后期總結等工作做好準備。

九、晚會禮儀

負 責 人：

具體任務：

1、全場負責、協調整場晚會的禮儀工作；

2、根據現在需要為現場領導和嘉賓及現在觀眾做好后勤服務工作。（注：所有參加晚會的學生干部盡一切可能為晚會服務）

1.統籌組：法學院學生會主席團

2.第一項目組：節目組

組長：文藝部部長

組員：文藝部干事、藝術團工作組成員、學術部干事

任務：a.完成節目收集、篩選以及后期的排練、彩排工作。b.負責晚會的流程編排以及銜接。

c．主持人選擇、形象設計以及主持詞審核。

d．準備晚會所需一切服裝道具。

e.入場券、節目單的制作發放

3.第二項目組：宣傳組

組長：宣傳部部長

組員：宣傳部、實踐部、新聞部干事

任務：a、利用海報、噴繪、網絡、廣播、橫幅等方式開展晚會宣傳。b、宣傳部負責制作噴繪。

c、實踐部負責場地的批示。

d、新聞中心負責宣傳視頻的制作和發放。

4.第三項目組：外聯組

組長：辦公室主任

組員：辦公室干事，社團管理中心干事

任務：a、臺簽

b、獎狀

c、礦泉水

5.第四項目組：禮儀組

組長：禮儀隊隊長

組員：院禮儀隊

任務：a.晚會當天領導、嘉賓的接待工作b.節目單的發放

6.第五項目組：舞臺組

組長：文藝部、宣傳部

組員：文藝部、宣傳部、生活自律部任務：a.舞臺背景的設計、搭建

b.晚會的音響設備、燈光設備的控制。c.晚會的劇務工作

7.第六項目組：后勤組

組長：辦公室主任、就業指導中心部長組員：辦公室干事、就業指導中心干事任務：a.工作餐、飲用水的訂購、發放b.辦公室負責現場的座位分配表

8.第七項目組：保衛組

組長：體育部部長

組員：體育部干事，組織部干事

任務：a.檢票工作

b.會場紀律維持、緊急情況處理

第四篇：七年級上期語文教學任務安排及舉措

、教學舉措

1．以語文課程目標為工作指導，全面提高學生的語文素養。2．在教學中滲透情感教育，思想教育，變小語文為大語文。

3．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，真正提高學生的能力。

4．重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做讀書筆記。

5．開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。6．重視作文教學，除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，每星期練筆不少于兩篇。

7．重視口語交際課，組織各種豐富多彩的口語交際課，并于綜全實踐課相結合，全面培養學生的能力。

8．用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。

四、進程安排

1．每個單元安排兩周時。講讀課文兩到三課時，自讀課文一到兩課時。2．每個兩周安排一次口語交際或綜合性學習，課內與課外相結合。3．搞好階段性復習和總結。

第五篇：教學任務

教學任務：學生年齡小，集中注意力的時間短，易疲勞，于是便讓學生做伸伸手指、歪歪頭等的建議操，以便學生的身心得到調節、休息。為下一段學習做好準備。

學生活動：老師領著同學做《請你跟我這樣做》，學生快樂、放松的做操。教師指導：老師領著做，注意節奏要活潑、學生都能合著節奏高興的做操。第四環節：學習生字、二類字

教學任務：讓學生都認識這兩課的生字（包括二類字），并能組詞，詞語組的越多越好。

學生活動：老師采取多種方式，讓學生認讀生字、二類字后，學生自己再口頭組詞，最后老師出示規范的詞語讓學生讀，讓學生掌握的詞語越多越好。教師指導：老師先本著讓學生自己能會就不講，自己能組詞就自己組詞的原則，讓學生學習生字，最后老師再給學生出示規范的詞語讓學生學習。真正起到了點播、引領、讓學生多受益的作用。

（三）教學中可能出現的問題與應對策略 1．可能出現的問題：

1、不能完成老師交給的預習作業，或者是完成的不認真。

2、小組合作時，每個組員不能做到都參與學習中。

3、小組合作完畢的學生出現亂說話、玩的現象。

4、出現學生不會有感情地朗讀。

5、出現學生回答問題不到位、不全面。2．應對策略

策略之一：對于班級預習作業不完成或是完成不認真的問題，老師抱著讓每一孩子都要學好的原則，耐心、細心地對待他們，不管是誰作業沒做好，我都不輕易放過他們，而是讓組長把他們的名字寫到黑板的一角，多次督促，再加上不斷地評價，直到讓學生完成為止，并讓他們知道以后不能再犯類似的問題。策略之二：小組合作學習方式，學生非常喜歡，對于小組內個別組員不能參與學習中。采取的方法是：給每個組四人編上號，分別是1、2、3、4號，在交流問題時，一般是要求按順序交流，不要掉下一個，同時還讓組長對交流情況做出評價。這樣慢慢地學生就參與交流了。策略之三：學生小組合作層次不同，交流用的時間就不同，特別是合作完最早的小組，為了避免他們出現亂說話、亂打鬧現象而影響學生學習，我便及時評價他們，方式是：節約時間的小組有：，這時他們就不再說話，而是讀自己喜歡的課外書，或是練字，只要不影響別人就行。通過這樣的措施，班級學生都養成了節約時間的好習慣。

策略之四：出現學生不會有感情地朗讀。我便利用這樣引導：如學生抓住了“飛快”重點詞讀出了小潔很講衛生的好習慣，我便說，“這個同學把‘飛快’這個詞讀得很好，使我們體會到了小潔心靈是多么的美好。請同學們也學著她來抓詞語讀出你的感受。就這樣通過學生的朗讀，教師引領學生歸納出方法，引導 學生如情如境地讀。

策略之五：學生回答問題不全面，不到位，我會這樣引導：他回答地可以，但不是很恰當，誰來回答地更好，學生便越越欲試。還可以這樣引導：他回答了一個方面，還有誰來補充？若學生補充不完整，我繼續說：“誰再來補充。”若補充的好，我會加以充分的肯定，漸漸地，學生的回答就會越來越好。

四、教學實錄（片段）

【片段一】 《清澈的湖水》：

師：我們來學習《清澈的湖水》，請同學們看屏幕：請讀課文思考：你認為小潔是個什么樣的孩子？從文中哪些詞語或句子看出來的？自己邊讀邊畫有關句子。學生默讀課文找答案。

師：好，下面誰告訴老師小潔是個什摸樣的孩子呢？ 生：小潔是個保護環境的孩子。師：你是從哪看出來的，能說說嗎？

生：能，小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然她眼睛一亮，飛快的向前跑去。師：從這看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。

師：他在找垃圾箱了，說明他是一個愛環境衛生的孩子。

師：誰還有不同意見？ 生：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了，小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。師：談談理解。

生：他是一個很講衛生的孩子。師：說得很好，誰還有不同意見？

生：130頁，小潔看的入了神，他一開始想把面包紙丟進水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。師:他很愛護環境

師：誰愿意把自己讀得最好的一段讀給老師聽？ 生：生讀一個小孩把香蕉皮扔向小魚———— 師：非常棒，誰來讀不同的？ 生：船靠岸了，——

師：還有沒有賽過他的，陳俊穎你讀。生：讀

師：讀得真好，事情就好像在我們眼前發生一樣，誰來說，她是怎樣讀得？ 生：陳俊穎把“跨步”一詞語進行了重讀。生：把“四處”進行了重讀。生：把“飛快得”進行了重讀。生：邊讀邊想象。

師：同學們說的真好，可見要讀出文章的情感，可以抓住重點詞語進行重讀、或是想象畫面讀。就能把課文讀得非常生動、形象。請你們讀一讀其他段落，看看應該怎樣讀？ 生自讀。指名讀。

師：老師已把其他段落的重點詞語找出來了，你自己試一試。選自己喜歡

一、兩個句子讀一讀。相信你會比前面讀得更好。學生自由試讀。指名有感情的讀。【片段二】 【片段三】

五、教學反思：

今天的語文課是我對語文教學的一個有益嘗試。我認為作為一名探索中的語文教師，任務就是為學生的將來奠定下良好的豐厚的文學素養和人文素養基礎。本著這一原則，老師在課堂上通過讓學生探究學習來提高課堂效率，把學習時間盡量還給了學生，從而讓學生當堂達到良好的學習效果。老師還想辦法調動學生學習的積極性。盡量挖掘每一個學生的潛力，讓每一個學生都得到充分的發揮。使學生感到學習的快樂。在授課中通過讓學生的參與不斷地培養學生的創造能力，提高學生的思維、合作等各方面的能力。還使學生從文中受到思想教育。從而為學生將來做一個優秀的、品德高尚的人打下良好的基礎。現從以下幾方面具體談一下自己對這節課的認識。

1、將落實進行到底

教學的重要任務就是要提高學生的學習成績，這是每一位教師最大的心愿，也是每一位校長的心愿，更是每一家長的心愿。回想以前的教學經歷，盡管有的老師拼命地講授知識，甚至給學生加班加點。但學生的學習成績依然沒有太大的提高，究其何因呢？在一次濰坊市骨干教師培訓會上，原濰坊市教育局局長李希貴寫的材料上對這個問題進行了很準確地分析與總結。原因是：教師要對每一個教學環節將落實進行到底。這樣學生的學習成績不會得不到提高。因此，在教學時我牢記他的話，把每一個有效的教學環節落實到底。如本節課的課文過關環節。先是學生自己預習把課文讀過關，接著是小組合作過關，把未關同學的名字寫到小組的黑板上，教師評優秀小組，最后教師再抽取課文中自然段按座位順序挨個檢查，發現不過關同學把她的名字記錄下來。保證了每一個學生都過關，即使有個別同學沒有過關，課下也讓同桌監督檢查，一定讓他過關。我之所以這么做是語文學習的要求，因為學習課文學生必須把課文讀通了，讀正確了，學生才能更容易理解課文內容，尤其是像今天的課，一節課學習兩篇課文，更要讓學生讀好了課文才能學習。其次，讀過關課文既是對生字的復習鞏固，也是對新生字詞的初步認識，更是培養學生的語感，為積累語言打下了良好的基礎。因此，在教學中一定要將落實進行到底。

2、提高課堂效率——精講

精講是高效率完成教學任務的手段，只有精講，才能在短時間內高質量地完成教學任務，也才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉化為技能、能力。在教學中我努力做到這一點，提高了課堂的效率。本節課學習兩篇課文，我沒有像以前那樣每篇都挨著講，而是讓學生在預習的基礎上，抓住 三個不同層次的問題讓學生理解課文，這一環節點燃了學生智慧的火花，從不同角度，不同語句談了自己對課文的理解。呈現出一種“你爭我搶，你答我補”的主動學習的氣氛。這樣既培養了學生的思維能力，又提高了學生的表達能力，還培養了學生的競爭意識、探究問題的能力。更調動了學生學習的積極性。剩余的時間既讓學生進行了感悟、展示，更通過背誦積累了學生的語言。一節課下來，學生的收獲是巨大，學習興趣是高昂的。可見學生喜歡快節奏的學習。本節課存在不足：

課堂是學生學習的舞臺，是學生充滿想象的境地，雖然今天的課堂，讓學生進行了探究學習，但探究環節放的還不夠大，時間不充分，自然學生談得相對而然就不透徹，這是今后很值得注意的問題。

六、探究學習評析：

學目標定得準，訓練密度大。

本節課學生最少能學習49個詞語（老師出示的規范詞語），再加上學生的口頭組詞，畫出自己喜歡的詞語，學生的詞語積累量是很多的。小學階段要求掌握7500個詞語，如果像這節課這樣積累，學生將來的詞匯量是大大超過了要求的。

2、本節課大的特點就是：給學生自主時間,讓學生自主學習，自主、合作學習這樣大大激發了學生學習的興趣。調動了學生學習的積極性。

3、學生的自主學習與教師的主導教學結合得很好。老師的主導作用表現在以下幾個方面：

教學的組織、推進安排很合理。

學生學習過程恰當指導，具體體現在以下幾點： 提問問題

趙老師兩篇課文只提了三個問題，引導學生學習。展示重點句段

在學習課文時，沒有段段都學習，而是抓住了文章中的重點段讓學生談理解，談感受，從而教給學生學習課文要抓重點段學習的方法。點評方法指導

在教學時，老師讓學生讀出小潔害怕把紙掉到湖里，從而表現出她愛護環境衛生的好思想。有的學生抓住了“緊緊”、“生怕”兩個詞進行重讀，老師及時給予肯定、表揚。鼓勵學生在讀另外表現小潔愛護環境衛生的句子時，也要學習這種讀法，這樣就能把課文讀得有聲有色。學生經過努力，朗讀水平都有了不同程度的提高。朗讀指導

由于學生年齡小，于是老師讓學生讀出感情時，注意指導學生標出句子中重點的詞語讓學生多次練習，學生不但讀得很有感情，而且漸漸地學會了抓重點詞語，讀出文章中所表達的情感。教學進行了很好的拓展

老師在設計三個問題具有層次性、發展性。第一個問題，你認為小潔是個怎樣的孩子？從文中哪些詞語或句子看出來的？這一問題讓學生聯系詞句理解課文；第二個問題，你想對小男孩說些什么？為什么這樣說，請結合文中的句子談一談。這一問題不但讓學生聯系詞句談理解，還讓學生對文中的小男孩做出自己的評價，使學生的思維更近了一步；第三個問題，1、一只小鳥受了傷,落在窗臺上。你會怎樣做呢？

2、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。你會怎樣做呢？這一問題體現了語文教學的人文性，讓學生聯系自己生活實際談做法，提高了學生的思想認識，體現了語文即生活化的原則。三個問題的提出，正是體現語文教學省時、高效的秘訣。

《清澈的湖水》教學設計

１、這節語文課，我們接著學習清澈的湖水這篇課文，板書：課題。２、首先我們來回顧一下上節課的學習目標，（課件）請同學們看這是我們上堂課學習目標。（課件①學習生字，新詞②正確、流利的朗讀課文③感受風景的優美）上節課的學習目標你們完成了嗎？（生讀）

師：我想考考大家，看屏幕誰來領讀。（課件讀詞：欣賞、兩側、卷起、小船、香蕉、皺紋、企盼、攥著、跨步）（生讀后指導書寫“船”字）

3、師：同學們都認識了這些字，真厲害，那么這個句子你們能讀一讀嗎？(課件出示句子)注意“船”字的寫法（生讀）讀完以后有什么感受？

是呀，多美的景色的呀！課文中還有很多描寫景色美的句子，下面請同學們自由讀課文，把描寫美麗景色的句子畫下來，讀一讀。（生自由讀文后匯報）

4、師：誰能給大家讀讀你找到的句子？ 生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔石龜好像正在賽跑呢！

師：你找的真對，（出示課件）這句話的確很美，能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？（生讀）

師：我沒感受到美，誰能再美美的讀讀？（生再讀）

5、請同學們看屏幕，觀察一下這個句子，你發現了什么？（生答）

師 ：你們真了不起，知道這是個比喻句，你能向老師這樣仿照這個句子說一句話嗎？（生答）

6、師：說的真不錯。作者把山石比作了青蛙、雄鷹、石龜石兔，這樣描寫的景色就更美了，我們再來美美的讀讀。（生齊讀）

7、現在我把像后面的話去掉，你們能把它填上，再來讀讀嗎？（生讀）

8、剛才我們讀得是描寫兩岸風景的句子。景色真是太美了，所以小潔一邊吃面包一邊欣賞兩岸的美景，（板書景色美）誰能用自己的話說說什么是欣賞？ 師： 賞是看。欣賞是怎樣的看？（生：高興的看，愉快地看。）

9、師：剛才我們一起欣賞了兩岸的美景，誰還找到了描寫其他景美的句子，你來讀讀你找到的句子。（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。）

師 ：這么美的句子老師也想讀，請同學們閉上眼，邊聽邊想象，在你的腦海里出現了什么？（教師讀，學生聽）

師：你好像看到了什么？（生：藍天白云……）

10、師：平靜的湖水里為什么會出現藍藍的天，白白的云，還有連綿起伏的山呢？（生：因為湖水平靜。，還有湖水清澈）

11、師：是呀，這樣的湖光山色，小潔陶醉了，老師也陶醉了，我想同學們也一定陶醉了，讓我們再美美的讀一遍吧！師生齊讀

12、師：剛才我們找到的描寫湖中景色的句子，文中還有一處描寫湖中美景的句子誰找到了？（生：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花里消失，好像在給游人表演呢！）

師：這句話寫的是湖水里的小魚，你讀了這句有什么感受？小潔看到這么多可愛的小魚，不由得發出了“呦’”的聲音，想想當時的心情怎樣？高興，該怎樣讀？（學生讀）

師： 聽了你的朗讀，老師仿佛真地看到一群活潑可愛的小魚。

13、讀議結合體會思想

我們欣賞了文中描寫兩岸美景和湖中美景。這么美的景色吸引了很多游客，其中有兩個小游客在游湖時表現不同，快到文中找出來，分別讀一讀。師：誰愿意先來讀讀小潔表現的句子？（課件出示描寫小潔表現的話）你有什么感受嗎？從哪看出看來的？（指導理解“緊緊攥著、生怕”）誰能把“生怕”換個詞，再來讀讀這句話？小潔的行為真是更美啊！（板書：人更美）

14、師：誰再來讀讀小孩表現的句子。（課件出示描寫小孩的話）想想，如果當時你在場，會對這個小游客說些什么？

15、小潔的想法和你們是一樣的，誰來讀讀這句話？（課件出示課文最后一句話）小潔的企盼是什么？

師：對，這正是小潔的企盼，也是老師的企盼，更是全社會的企盼，看來小潔的企盼，那個小孩明白了，我相信同學們此刻也明白了，（板書：從小愛護環境）從小愛護環境，保護環境是我們共同的心愿。

16、小結：這節課，我們學習了《清澈的湖水》，湖水是美麗的，小潔的行為是美麗地，我們大家也要愛護環境，保護環境，這樣湖水才會永保清澈，大自然才會更加美麗。

板書： 清澈的湖水

景色美

從小愛護環境

人更美