第一篇：空城計說課稿

教育實習說課

《空城計》說課稿

今天我說課的題目是《空城計》，下面我將按照說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計的步驟，和大家分享一下關于這節課的整體設計。

一、首先，讓我們進入第一步，說教材。

《空城計》一文位于語文版教材七年級上冊第十三課，體裁為文言白話小說。出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國語言簡潔明快生動，人物形象鮮明，具有很強的趣味性和吸引力。

而在本單元中，因為主要以文言名著節選為主，所以結合單元要求，在教學過程中我要引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，了解小說的文體特點，并在此基礎上把握小說在人物塑造上的方法和技巧。具體到《空城計》，則著重關注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。

二、接下來，說學生情況。

七年級學生思想活躍,對于歷史演繹小說具有很強的好奇心，三國的故事對他們來說更不陌生，因此，從學生已知的故事中學習小說的文體知識，會更易入手。同時，面對學生熟悉的故事情節，拓展問題，更能引起學生的探究興趣。

三、根據本教材的結構和內容分析，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：理清故事情節，把握人物形象

2、能力目標：培養自主學習能力，發現問題并通過合作討論解決問題。

3、情感與價值目標：激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小

說佳作

四、說教學的重難點

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

（1）教學重點：通過小說細節把握人物形象的小說閱讀方法。

（2）教學難點：對文中諸葛亮三次笑聲的理解，學會借助神態描寫探究人物內心的方法所以我們要引導學生對故都秋景的特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

五、說教法。

我們都知道語文是一門培養人的鑒賞和審美能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到初中一年級學生的現狀，基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、讀書指導法：指導學生通過工具書的運用，掃清閱讀障礙；培養學生在閱讀中

發現問題，提出問題，并給出自己見解的能力

2、談話法；

例如：（1）本文中描寫了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義？

（2）司馬懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢進城而撤軍的嗎？如果不

是，又是什么原因讓他止步不前呢？

3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生

在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

六、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：勾畫圈點法，分組討論法和自主探究法。

七、說教學過程

1、導人：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

2、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回的梗概。

① 注意下列字詞

② 懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 大驚失色 旁若無人 無不駭然

③

2、弄清文中出場人物，列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。④

3、介紹《三國演義》第95回梗概。目的:幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點。

思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。這一過程旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。學生討論后，教師歸納：四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。

四、鑒賞。

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用

多種藝術手法來塑造人物形象。

明確:

1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。

第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。

第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明 撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。

如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑。

五、分析總結，結合文章，分析諸葛亮和司馬懿兩人的性格特征。

明確：諸葛亮

臨危不懼、足智多謀、神機妙算

司馬懿

多疑自負、老謀深算、剛愎自用

七、說板書設計。

八、作業布置。

1、你能向同學介紹一下諸葛亮的其他事例嗎？

2、請以司馬懿為第一人稱，改寫整篇文章。篇二：《空城計》說課稿

《空城計》第二課時說課稿

大樹小學 xxx 教材分析: 這是西師版六年級12冊《語文》的教學內容。《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。

指導學生閱讀《空城計》，引導學生反復閱讀課文，弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。

學生分析: 學生在課前及第一課時初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，對小說中的主要人物有了一定的認識。該班學生已初步形成合作交流、敢于探索的良好學風、學生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。

教學目標: 1.學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀。2.領悟《三國演義》小說“文不甚深，言不甚俗”的獨特語言風格，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：學習作者塑造人物形象的方法。

教學難點：諸葛亮為什么要施“空城計”、怎樣施“空城計” 及施“空城計”成功的原因。教學方法：比較閱讀，鼓勵學生發表自己的看法，對人物作出自己的評價。

教學準備：多媒體設備及相關資料。

教學過程:

一、導人

過渡語：上一節課我們初步了解了課文內容，課文主要講了——(教師相機板書), 本節課我們進一步學習作者塑造人物的方法, 感悟諸葛亮的足智多謀。

二、細讀課文，感受人物形象 1．看圖，了解抓特點描寫人物的方法。2．他在衣著、動作、神態等方面有明顯的特征，你從文中哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”、“憑欄而坐”、“焚香操琴”、“笑容可掬”等）3．根據學生的發言出示描寫諸葛亮的神態、動作的相關語句。

（1）過渡語：很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？

（2）根據學生回答，教師出示相關句子：

①果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。②孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。．．．．．．．．

（3）你覺得這兩種笑態有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？（“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態的表現。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“他會上我的當嗎？”“撫掌而笑”是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“他果然中吾計矣！”）

（4）教師小結：通過這兩笑，我們看到了諸葛亮——處亂不驚、臨危不懼的優秀品質。（5）除了神態，文中還寫了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到

什么？

（教師根據學生回答，相機點撥：①足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。②處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。③神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。4.理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

（1）了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。

根據學生回答，教師出示相關句子，同時相機補充學生的理解。①眾官聽到這個消息，盡皆失色。（通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚）②孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然??．．．．

（通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”）③眾官驚服曰：“丞相玄機??若某等之見，必．．．．．

棄城而走矣。”（通過眾官“必棄城而走”襯托諸葛亮妙計退敵的足智多謀）

（2）了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

①我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才。不過，每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他還是一個怎樣的人？ a.疑心病重——“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”。b.驕傲自負，剛愎自用——不聽次子司馬昭的勸告，還罵“汝輩豈知”。②這樣寫有什么作用？（突出諸葛亮的足智多謀、技高一籌）

（3）小結。塑造人物形象的方法：可以通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；也可以用對比、襯托的方法來刻畫人物。

運用塑造人物形象的方法進行小練筆。

三．總結拓展，激發閱讀興趣 1.“空城計”為什么能施展成功？ 神機妙算；知己知彼，百戰不殆；《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現象。2．僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，《三國演義》中諸葛亮的故事還有很多，比如空城計、七擒孟獲 金蟬脫殼、調虎離山、草船借箭、美人計、連環計、苦肉計等。課外，請同學們自主閱讀，并制作讀書卡片。3.再次欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。4.處理相關作業。

板書設計：

空城計

諸葛亮 智退 司馬懿

智 疑

（知己知彼 出其不意）篇三：空城計說課稿

《空城計》說課稿

教材分析: 《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。

指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。設計理念：

根據教育課程改革的具體同標，結合本實驗組的研究課題自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

教學目標:

1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。

3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。

教學過程:

一、導人

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。空城計的故事早已燴炙人口。

二、整體感知

引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

1、需重點注意下列字詞

懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿(大驚)失色 旁若無人 無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。

3、介紹《三國演義》第95回梗概。

目的:幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點

思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。這一過程旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。

學生討論后，教師歸納: 四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。

四、鑒賞

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。

明確:

1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明 撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

五、拓展訓練(1)問題討論:①眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

②空城汁為什么能獲得成功?(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。篇四：su空城計說課稿

《空城計》說課稿

教材分析: 《空城計》是語文版七年級上第十

三課的教學內容，節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。《空城計》篇幅短小，情節完整典型，人物刻畫生動傳神。

學生分析: 學生在課前己利用閱覽課及課余時

間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概。

設計理念：

根據新課標要求，結合自主學習，合作學習，探究學習教學策略的理念，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

教法：

討論法與活動探究法相結合學法：

思考評價與分析歸納相結合教學目標

1、理解積累字詞、理清小說故事情節

2、重視學生與老師、與學生、與文本的對話，并在合作學習中體驗到學習的快樂。

3、通過對小說人物的分析，體會古代人民的智慧。

教學重點

1、理清小說故事情節

2、分析主要人物的形象

教學難點

學習作者塑造人物形象的方法

教學課時:兩課時

教學方法

討論法與活動探究法相結合教具準備

教學過程：

第一課時

一、導入

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是

欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧......

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)【過渡】聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現了一個個鮮活的面容，同學們都看過《三國演義》嗎？在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？為什么？【學生眾說紛紜】

看來同學們對《三國演義》還是有

一定了解的，接下去老師就描述其中的一個人物，請同學們猜猜看他是誰。他鞠躬盡瘁，死而后已，是“忠誠的典范”，他舌戰群儒、草船借箭、借東風，是“智慧的化身”，他是誰呢？【同學回答】

很好，今天我們就來學習一篇表現

諸葛亮超人智慧的篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》【板書：空城計】 二“小說” 文體的知識

（一）什么是小說

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

（二）小說的三要素

（1）人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描寫方法有：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，神態描寫。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。）

（2）故事情節（是指作品所描寫的事件發展，演變的全過程，故事情節的結構：（序幕）－開端－發展－高潮－結局－（尾聲））

（3）環境描寫（是指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。環境描寫分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。）

三、作家作品簡介

羅貫中：（約1330——1400）元末明初小說家，名本，號湖海散人，山西太原人。《三國演義》，是我國第一部長篇歷史小說，中國四大古典文學名著之一。作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。

四、故事背景

本文選自《三國演義》第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹篇五：空城計說課稿1 《空城計》說課稿

說課教師：高春峰

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點

2、學情分析

十二三歲的七年級學生平時愛聽故事、看電視劇，而且《三國演義》又是我國著名的四大古典小說之一。他們對其中的人物形象已有或多或少的了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導他們學會閱讀和欣賞。本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。

3、設定目標

新課標要求教師在教學時應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在認真鉆研課程標準和教材后，根據學生的實際情況，我在第一課時了解背景、理清情節、復述故事的基礎上進行第二課時的教學設計，確立了以下三個教學目標：（1）知識目標

抓住細節（神態）描寫，深入挖掘人物的內心世界，從而把握人物的性格特點，理解決定戰爭勝敗的關鍵。

（2）能力目標

積極創造機會，引導學生自主學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力和對文學名著的鑒賞力。

（3）情感目標

激發學生閱讀小說的興趣，引導學生閱讀、欣賞我國古典名著，熱愛祖國優秀的傳統文化。

根據教材分析，本課的教學重點是把握人物形象以及“空城計”得以施計成功的重要原因。難點是學生對小說中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。

二、說教學方法

新課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設民主、平等的課堂氛圍，引導學生質疑、探究。本節課，我采用情境教學法——激發感情，引起興趣；啟發、點撥法———展開聯想，拓展思路，讓學生在輕松的氛圍中學習。

三、說學法指導

一個差的教師只會奉獻，而好的教師則教給學生發現真理。教給學生學法正是實現 葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。因此，我著

力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

四、說課時安排

三課時

五、說教學流程

第一課時

一、預習：

（一）走近《三國演義》和羅貫中

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈帝劉宏中元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

作者羅貫中，號湖海散人，元末明初著名小說家，是中國章回體小說的鼻祖。

《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》并稱為我國古典四大名著。

（二）了解背景

《空城計》節選自《三國演義》第95回。蜀漢馬謖痛失街亭，魏軍在司馬懿的率領下長驅直入，諸葛亮被迫退軍。魏軍將至，諸葛亮身處空城，面對強敵而能處變不驚，設下空城計，終于使司馬懿引兵退去。

（三）文體常識

本單元是一個小說單元，學習時有必要弄清小說的基本知識。

小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。

小說的三要素是人物、情節和環境。

小說為了塑造人物形象，往往會運用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語言描寫、動作/行為描寫、心理描寫、神態描寫等（正面描寫）。有時為了表現主要人物，除了正面對他進行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進行襯托（側面描寫）。情節一般有故事的開端、發展、高潮、結局。

環境描寫包括自然環境和社會環境兩個方面。社會環境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環境中陳設、格局、氣度、色調等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質、理想、情操等思想性格；一是通過對某種特定社會生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。

（四）初步感知

有感情地朗讀課文，找出你喜歡的語段，反復品味語言。朗讀的基本要求：

（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字、不添字、不錯字；

（2）態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；

（3）能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達出作者的思想感情；

（4）將自己融入文中，你就是小說中的人物！

二、預習自測

請合上課本完成自測。

1、給加點字注音。（4分）

司馬懿（）鶴氅（）綸巾（）遠遁（）隱匿（）言訖（）旌旗（）無不駭然（）

2、根據拼音在橫線上寫出正確的字形，并解釋整個詞語的含義。（4分）

（fēng yōng）_________ 而來：

笑容可（jū）____：(fǔ)_____掌大笑：

旁若無人：

3、你還知道《三國演義》的哪些故事？請用簡潔的語言概括。（或寫出與之相關的成語、典故）（2分）

三、整體感知，合作探究學習。

1、指名分段讀文。

2、文中主要描寫了那些人物？

3、請用簡潔的語言概括情節發展的四個階段。

開端: 發展：

高潮：

結局：

4、文中哪位人物給你留下的印象最深刻？請從文中勾畫出有關此人的語言、動作和心理描寫的語句。

四、當堂檢測

1、翻譯下列句子

（1）將旌旗盡隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之。

（2）丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。

2、常識填空。

（1）________________________并稱為我國古典四大名著。

（2）小說的三要素是________________________。其中情節一般包括_____、_____、_____和_____四部分。

第二篇：空城計讀后感（范文模版）

“空城計”的智慧 虛者虛之，疑中生疑。這是來自與三十六計里的一句話，在大軍壓境，諸葛亮無兵御敵時，卻大開城門，并在城樓上撫琴，司馬懿疑有埋伏，于是便退兵了。這就是有名的——空城計。

虛虛實實，真真假假，在古代就早已如此，走到今天也早已成必然，也許很多人看到的是，諸葛亮在面對極大的困難時，急中生智的大智慧，隱藏了真實的情況，騙過對方，從而順利度過險境。也許很多人會認為這是一種僥幸，而我則認為這是一種必然。

因為很多人看到的是，司馬懿的落荒而逃，卻沒有看到，諸葛亮在面對困境時的那種臨危不亂冷靜和沉穩，和極強的心理素質。對于這些的根本更在于諸葛亮對自己和司馬懿的了解，這并非出于偶然，而是基于對對方熟悉和經驗的積累。正所謂知己知彼，百戰不殆。

在回到現在的我們，時而會遇到大大小小的困難，然而我們又是怎么樣去面對的呢？找個理由，找個借口？是去騙過了自己還是騙過了他人呢？

在此我們需要學習的是，在遇到困難時要懂得去解決，用積極的心態去面對，并積累所學會的方法，而不是在遇到困難時找借口“騙過”自己，只有這樣在遇到下一個困難時才會熟練的解決，急中生智的智慧不是想出來的來，而是在解決了大大小小的困難后積累出來的。

其實，在這場戰爭取得勝利的同時，還有一個不可忽略的前提那就是——細節，正驗證了細節決定成敗，正如文章中描寫的一樣“諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。”正是對細節的一系列描寫，環環相扣，任何一步都不容許出現差錯，在我們時時強調效率的今天，細節是不是格外的重要？

千里之堤潰于蟻穴，誰又能說細節不重要呢？在今天的我們又對細節有多大的重視呢？

所以在大家對道理都明白的情況下，卻很少數付諸于行動，改變從這一秒開始，我想我要去做那個付諸于行動的人，在遇到困難時保持積極的心態，冷靜沉穩不浮躁，踏踏實實一步一步向前，朝著自己的目標努力，終究會達到理想的彼岸。

第三篇：《空城計》教案

《空城計》教案

語文：第13課（語文版七年級上）

學習目標、概括情節發展的四個階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對比映襯的寫法。

4、揣摩細節描寫的妙處。

5、欣賞《三國演義》的語言特點。

[學法點悟]

閱讀小說應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？

解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將分成四部分，然后用盡量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。

質疑：課文如何運用對比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

質疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？

解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細節描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。

[語言揣摩]

1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道。”

這是為了造成城中沒有軍隊的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產生疑惑，不敢進軍。

2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。

[研究課題]

《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課余時間閱讀這部書，給同學們講述你認為精彩的片段。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復述。在熟悉故事的前提下，理清情節。揣摩文中的細節描寫，分析人物形象，體會寫法，并談談你最欣賞的地方。

[基礎鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點字的讀音。

司馬懿（）城鋪（）鶴氅（）綸巾（）笑容可掬（）麈尾（）言訖（）

2、掌握下列形近字的字形

蜂擁隱匿綸巾駭然遠遁分撥

淚如泉涌穩妥倫理言簡意賅遵循選拔

3、掌握下列詞語的含義

失色：

妄行出入：

笑容可掬：

撫掌：

駭然：

言訖：

二、簡介人物

羅貫中：

諸葛亮：

司馬懿：

司馬昭：

關興：

張苞：

三、關于小說閱讀

小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。閱讀小說，應能夠理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小說表現的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是：，用以襯托的次要人物是：。小說的情節有四部分：開端、發展、高潮、結局。小說中的環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學會發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，分析主題，評價人物等。

四、問題探究

1、諸葛亮施用空城計的背景是什么？交代背景有何作用？

[提示：可從課文節選之前的情節談起，從課文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內應，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“危”字，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現得異常鎮定，正所謂危難之時方顯出名相風范。]

2、寫司馬懿對表現諸葛亮形象有什么作用？

[提示：次要人物對表現主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強，而是以強襯強，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]

3、敵軍統帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？

[提示：空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統帥的深入了解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態”，如果敵軍統帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]

五、欣賞評價

1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結合課文的情節加以簡析。

答：

2、司馬懿老謀深算，請結合文中情節加以簡析。

答：

六、拓展閱讀

三人回至新野，過了數日，玄德使人探聽孔明。回報曰：“臥龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無宜之人乎？不如回新野以避風雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去。”

（選自《三國演義》）

[探究建議]

1、稍有中國古典文學常識的同學，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應指哪三人？對，當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現在常用來形容什么？

2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

第四篇：《空城計》教案

《空城計》教案

語文：第13（語文版七年級上）

學習目標、概括情節發展的四個階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對比映襯的寫法。

4、揣摩細節描寫的妙處。

、欣賞《三國演義》的語言特點。

[學法點悟]

閱讀小說應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完文，我們可以看出，文通過扣人心弦的情節，生動地刻畫了人物形象。文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？

解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將分成四部分，然后用盡量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。

質疑：文如何運用對比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

質疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？

解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細節描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。

[語言揣摩]

1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道。”

這是為了造成城中沒有軍隊的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產生疑惑，不敢進軍。

2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。

[研究題]

《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。文語言簡潔明快，富有表現力，通俗而不失典雅，請誦讀文，加以體會。用余時間閱讀這部書，給同學們講述你認為精彩的片段。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本涉及的生字詞，順暢地朗讀文，做到有聲有色地復述。在熟悉故事的前提下，理清情節。揣摩文中的細節描寫，分析人物形象，體會寫法，并談談你最欣賞的地方。

[基礎鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點字的讀音。

司馬懿（）城鋪（）鶴氅（）綸巾（）笑容可掬（）麈尾（）言訖（）

2、掌握下列形近字的字形

蜂擁隱匿綸巾駭然遠遁分撥

淚如泉涌穩妥倫理言簡意賅遵循選拔

3、掌握下列詞語的含義

失色：

妄行出入：

笑容可掬：

撫掌：

駭然：

言訖：

二、簡介人物

羅貫中：

諸葛亮：

司馬懿：

司馬昭：

關興：

張苞：

三、關于小說閱讀

小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。閱讀小說，應能夠理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小說表現的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是：，用以襯托的次要人物是：。小說的情節有四部分：開端、發展、高潮、結局。小說中的環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學會發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，分析主題，評價人物等。

四、問題探究

1、諸葛亮施用空城計的背景是什么？交代背景有何作用？

[提示：可從文節選之前的情節談起，從文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內應，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“危”字，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現得異常鎮定，正所謂危難之時方顯出名相風范。]

2、寫司馬懿對表現諸葛亮形象有什么作用？

[提示：次要人物對表現主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，文不是以弱襯強，而是以強襯強，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]

3、敵軍統帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？

[提示：空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統帥的深入了解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態”，如果敵軍統帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]

五、欣賞評價

1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結合文的情節加以簡析。

答：

2、司馬懿老謀深算，請結合文中情節加以簡析。

答：

六、拓展閱讀

三人回至新野，過了數日，玄德使人探聽孔明。回報曰：“臥龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無宜之人乎？不如回新野以避風雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去。”

（選自《三國演義》）

[探究建議]

1、稍有中國古典文學常識的同學，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應指哪三人？對，當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現在常用來形容什么？

2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

第五篇：空城計讀后感

空城計讀后感15篇

空城計讀后感1

在讀完三國演義里的《空城計》后，我對諸葛亮有了更深地了解。

空城計這個故事描述了諸葛亮北伐時，錯誤信任了馬謖，導致街亭失手，當下，諸葛亮立即撤離西城縣，可司馬懿已經帶兵逼近西城縣。但諸葛亮臨危不懼，眼看魏軍正向逼近，可諸葛亮卻還叫人打開城門，當司馬懿大軍的先鋒來到城下，看見城門打開，連個士兵的影子都沒有。老百姓正在打掃街道，面對眼前的大兵視而不見；諸葛亮在城樓上，面帶微笑的'彈琴，司馬懿倒吸了一口冷氣，心里畏懼起來，趕緊調兵走了。

讀完后，我對諸葛亮佩服得無體投地，看來他們都說諸葛亮上知天文，下知地理，智勇雙全，果然如此啊

所以，當我們遇到困難的時侯，不要畏怯，退縮，應該保持冷靜的心態，不慌不忙，機智多謀。只要有勇氣，有時也能置之于死地而后生。

空城計讀后感2

街亭失守以后，諸葛亮立刻讓全軍撤退，這時有人報：“司馬懿統領五十萬大軍向西城殺來了。”諸葛亮無兵御敵，想了想后果斷的下令將所有的蜀軍旗幟全部放倒，四面的城門全部打開，只留少數人扮成老百姓灑水掃街。

一切安排好后，諸葛亮帶著兩個童子登上城樓，坐下來悠閑的彈琴。

魏軍的'先頭部隊趕到，見此情形都不敢前進，派人迅速向司馬懿報告，司馬懿趕緊下令火速撤退，城里必須有大軍埋伏。

諸葛亮設下的空城計成功了！

魏軍又遭到伏兵襲擊，他們丟盔棄甲，落荒而逃。

我覺得諸葛亮這一計設的十分好，不用兵就能夠打敗敵軍。

空城計讀后感3

今天我在網找到了《空城計》這個故事，于是，我在電腦前讀了起來。

《空城計》主要講了諸葛亮失了街亭之后，準備撤回漢中，忽然接到探報“：司馬懿率大軍來攻，離地已不到十五里了。此刻，所有大將和大半兵馬都被分配出去了，當下只剩五千人馬和一些文官。”官兵們、議論紛紛。諸葛亮卻笑了笑，讓大家躲好，不許說話、亂動，又挑了幾十名老兵扮成老百姓的樣子去掃街道，自己在城樓上心平氣和地彈起琴來。魏軍來到門前，見四門敞開，每個門前都有十幾個老百姓掃街道，連看都不看自己一眼，諸葛亮在城樓上安安靜靜地彈琴。司馬懿料諸葛亮一生謹慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就這樣，諸葛亮利用司馬懿疑心重的特點自己一人打敗了十萬多兵馬。

諸葛亮真是神機妙算。他找出了司馬懿的'弱點，成功地利用了易攻之處，取得了勝利。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點，同時要動腦筋想辦法。

空城計讀后感4

今天，我讀了《三國演義》中的一個故事《空城計》，深有感觸。

這個故事講了司馬懿率領十幾萬大軍要攻打蜀國西城，西城守軍都已外出征戰，諸葛亮急中生智，讓人將城門打開，派20位老百姓在城門前打掃，自己在城門樓上焚香彈琴，謹慎多疑的司馬懿果然擔心城中有埋伏，便下令撤軍，西城化險為夷。

這個故事告訴我們，遇到困難或危險時，要冷靜思考，積極應對，不能猶疑不定。如果過于膽怯多疑，不僅解決不了問題，還會浪費時間，還不如果斷去搏一搏。就像故事中的司馬懿，如果當時派遣一支軍隊攻城試探虛實，就會一舉成功。

在學習中，我們遇到難題的時候，如果猶豫不決，不敢動筆，就永遠不會找到答案;如果能夠迎難而上，大膽嘗試，就可能有意想不到的`結果，收獲到“柳暗花明又一村”的喜悅。

做任何事情，過于謹慎多疑，往往是事情完不成的一大因素，所以，一定要勇敢去嘗試。

空城計讀后感5

我讀了三國演義中的一個故事——空城計。

由于馬謖丟了街亭，使蜀軍處于劣勢。諸葛亮下令撤軍。司馬懿派十五萬大軍向蜀軍進攻。諸葛亮急中生智，命令眾兵把所有的城門都打開，再把城里的旗幟都隱藏起來。諸葛亮一言不發，獨自登上城，在上面擺了一張桌子，上面放上古琴，彈起琴來。這時，司馬懿帶兵趕到，見了這般景象，誰也不敢進城，司馬懿心想：這城里有重兵埋伏是無疑的了，還是小心為妙。于是，司馬懿下令撤軍。

故事中說了司馬懿多疑的心理特點，諸葛亮正利用了他的'特點，大擺空城計，嚇跑了魏軍，使蜀軍轉危為安。

這個故事給我的啟示是：做每一件事都要善于動腦、勤于思考；在危險和困難來臨時，不要慌張，要沉著冷靜。

空城計讀后感6

今日我在網找到了《空城計》這個故事，于是，我在電腦前讀了起來。

《空城計》主要講了諸葛亮失了街亭之后，準備撤回漢中，忽然接到探報“：司馬懿率大軍來攻，離地已不到十五里了。此刻，所有大將和大半兵馬都被分配出去了，當下只剩五千人馬和一些文官。”官兵們、議論紛紛。諸葛亮卻笑了笑，讓大家躲好，不許說話、亂動，又挑了幾十名老兵扮成老百姓的樣貌去掃街道，自我在城樓上心平氣和地彈起琴來。

魏軍來到門前，見四門敞開，每個門前都有十幾個老百姓掃街道，連看都不看自我一眼，諸葛亮在城樓上安安靜靜地彈琴。司馬懿料諸葛亮一生謹慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就這樣，諸葛亮利用司馬懿疑心重的特點自我一人打敗了十萬多兵馬。

諸葛亮真是神機妙算。他找出了司馬懿的.弱點，成功地利用了易攻之處，取得了勝利。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點，同時要動腦筋想辦法。

空城計讀后感7

今日，我讀了一篇文章叫《空城計》，它主要講的是諸葛亮用空城計智退曹兵的故事。

一天，魏國大將軍司馬懿率領25萬大軍攻打蜀國，諸葛亮命令守城的將士打開城門，該干什么干什么，就好像沒有看見敵人已經打到家門口似的。諸葛亮只帶了兩個書童，坐在城樓上頭飲酒彈琴，一點也不緊張。司馬懿覺得城中有埋伏兵，不敢進攻，最終只得下令退兵，諸葛亮的`心才放了下來。

讀了《空城計》這篇文章后，我懂得了一個道理：不管干什么事情，無論局面多么復雜，都不能慌，必須要鎮定，僅有這樣才能解決問題。我們要學習諸葛亮臨危不懼、從容不迫的良好心理素質。如果碰到疑難問題回答不出來時，能夠從另一個角度去想，不要那么死板，要靈活運用大腦去思考問題。

空城計讀后感8

近期，我看了三十六計之“空城計”。這本書對我的啟發很深，我從中學到了不少東西。 故事說的是，諸葛亮聽說街亭失守，忙召集眾將，部署撤兵，并親自帶領五千人馬，到西城搬運糧草。突然，司馬懿率領十五萬大軍，向西城殺來，城內只剩兩千五百人馬，諸葛連身邊無大將，只有一班文官，大家非常驚慌，諸葛亮仔細分析了一下，說，我自有退兵之計。他讓軍士各守崗位，大開四門，而他在城樓上彈琴。司馬懿是個多疑的`人，看這個樣子，城內肯定有伏兵，連忙撤退。

看了空城計，我感覺，諸葛亮非常聰明，有謀略，在危機關頭，從容鎮定，沒有驚慌，仔細分析對方主帥的性格弱點，設計了“空城計”，來對付敵人，以弱小對付強大。因為司馬懿是個多疑的人，諸葛亮確信他不敢冒然進城的。

“空城計”這個故事告訴我們，在生活中，如果遇見危險，要沉著冷靜，認真分析應對，出主意想辦法。許多時候，辦法正確，危險的事最終還是能夠化險為夷的。

空城計讀后感9

今天，我讀了《三國演義之空城計》，這個故事非常有趣，我來給大家講講吧！這是諸葛亮的一次典型妙計。

有一天，忽然飛馬來報，司馬懿率領十五萬大軍蜂擁而來，因為蜀國大將都去打仗了，只剩下幾百小兵嚇得失魂落魄，孔明不慌不忙地下令：“四門大開，剩下小兵都去打掃大街，不能喧嘩出入。”

孔明在樓上彈琴。司馬懿帶大軍來到城下，發現城門大開，小兵在打掃大街，就想：“他們一定埋伏的'很好，于是就不敢入門，所以就帶兵回自己的國家了。”回去的過程中，司馬懿突然想到，蜀國大將都打仗去了，就剩孔明，于是下令再回去看一次。這一次，等他們到地方時，孔明都帶小兵走了。

《三國演義之空城計》這個故事告訴我們：知己知彼，百戰不殆的道理。諸葛亮正是深知司馬懿遇事多疑，不敢輕易冒險的心理弱點，巧施空城計，成功地躲過了魏軍的進攻，為撤退贏得了時間。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點，凡事多動腦筋、想辦法。

空城計讀后感10

今天，我讀了《三國演義》中的《諸葛亮大擺空城計》。想必故事的內容大家都知道吧：曹操的軍師司馬懿率領大軍前來攻打諸葛亮。因為諸葛亮手下只有幾千人馬，所以諸葛亮手下的士兵聽到消息后，全軍大亂，動搖了軍心。這時諸葛亮想出了一個好主意：擺空城計。于是，他城門四開，自己坐在樓上彈琴。司馬懿見了想：“有沒有埋伏呢？如果有埋伏，我軍必敗；如果沒埋伏，我軍必勝；還是不進去好，能打個平手，沒有風險。”然后全軍撤退。

這個故事中，我們要學習兩個人的.精神，一個是諸葛亮，我們要學習他的冷靜和智慧；另一個是司馬懿，我們要學習他的不做有風險的事。在現實生活中，考試分數，有兩個選擇，你可以冒著0分的危險考100分，還可以一定考90分，你選哪個？我肯定選第二個。所以司馬懿這方面做得很好。好了，祝大家暑假愉快。

空城計讀后感11

我從歷史書上讀了一篇讓我回味無窮的文章——《空城計》。

文章主要敘述了三國時期，衛國的大都督司馬懿帶領幾十萬精兵，向蜀國守衛的陽平大舉進攻。而這時城中的`守兵卻只有幾十人，他們嚇得一個個大驚失色，不知道該怎么辦才好。

這時，只有諸葛亮沉著冷靜，他不慌不忙的來到城樓上，彈起了琴弦，司馬懿聽到琴聲，認為城中定有埋伏，就慌忙帶兵撤退了。諸葛亮巧妙運用了計策。保住了全城人的性命。這就是歷史聞名的空城計。

這個故事告訴我們，當遇到危險的時候，千萬不要手足無措，要沉著冷靜、不慌不忙、機智有謀，這樣才能戰勝敵人。

空城計讀后感12

我最喜歡的四大名著之一就是《三國演義》了，書中講述了好幾個故事，總書記一共一百二十回書中塑造的人物共有二百個人，其中有庸主獻帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關羽，納賢的劉備，巧用天時的諸葛亮等等，我最喜歡諸葛亮的'故事其中空城計使我受益匪淺。

《空城計》這個故事主要寫了諸葛亮自失了街亭之后，準備撤離西城縣。司馬懿帶領十萬兵馬，氣勢洶洶地向縣城逼近。諸葛亮此時手下只有兩千多老弱殘兵，可是諸葛亮臨危不懼，眼看魏軍正向縣城蜂擁而來，他卻叫人大開城門，在門旁安排了二十來個士兵扮作老百姓掃街，然后他自己衣冠楚楚地在城樓上燃香撫琴。司馬懿的部隊趕到城門下，只見城門大開，百姓只管掃地，諸葛亮卻坐在城頭旁若無人、香煙裊裊，琴聲悠悠。司馬懿深知諸葛亮行事謹慎，他認定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵馬撤走了。

讀完這個故事我對諸葛亮佩服得五體投地，我也要像他一樣做一個有才華的人。

空城計讀后感13

今天我讀了《空城計》這一篇文章，這也是諸葛亮在對付司馬懿的其中一個妙計。

有一次，蜀國去攻打魏國。有一天，大部隊被派去攻打魏軍，城里只剩下一些老弱殘兵，魏軍就以此機會，率領大隊人馬前來攻城，當蜀軍得到消息后，都手足無措，諸葛亮卻不慌不忙了，使用了這個辦法——空城計。僅僅只用了一個穩定的情報，就讓魏國的大軍失去了判斷的能力。

我有時也會像魏軍一樣失去了判斷的能力。有一次，媽媽讓我去外邊找爸爸，姑姑又讓我去地里找奶奶，他們倆一個在東邊一個在西邊，我也不知道先去找那個？于是，我又去問他們兩個人，先去找那個？他們兩個一個人說你奶奶。一個說你爸爸。找個鄰居讓他們幫忙吧！我倒外邊看了看也沒有人，到鄰居找吧，有一點不好意思。這就是我遇到的`失去判斷力的事情。使人進退兩難。

空城計讀后感14

三國演義這本書是一本很好的書，也是中國的四大名著之一，這本書主要講的是三國期間魏.蜀.吳三國之間發生的故事，其中有人物張飛.關羽.劉備.諸葛亮.孫權.趙子龍，等形象被作者寫的生機勃勃，其中還有好多有趣的故事比如火燒赤壁.空城計等等，我看的這篇文章就是空城計。

空城計中講的是司馬懿帶領十五萬大軍攻打孔明所在的城池，可是孔明的身邊只有一班文官和2500軍在城中，另2500的`軍事已經去運糧草去了城中文官驚慌失色，這是孔明先生想到了一個好辦法，叫諸軍各守城鋪，大開四門沒門都有20軍士扮作百姓，打掃街道，孔明坐在城樓上彈琴，司馬懿心事多謀，一見這陣勢就開始起了懷疑，最終還是退了兵。

孔明的計謀成功了，他本知司馬懿心事多疑，就用這一點，讓司馬懿開始懷疑城中有埋伏，最終退了兵，我的感受是做什么事都得了解對方的習慣，有一句話叫性格決定命運，只有這樣才有百戰百勝的可能。

空城計讀后感15

三國演義這本書是一本很好的書，也是中國的四大名著之一，這本書主要講的是三國期間魏。蜀。吳三國之間發生的故事，其中有人物張飛。關羽。劉備。諸葛亮。孫權。趙子龍，等形象被作者寫的生機勃勃，其中還有好多有趣的故事比如火燒赤壁。空城計等等，我看的這篇文章就是空城計。

空城計中講的是司馬懿帶領十五萬大軍攻打孔明所在的'城池，可是孔明的身邊只有一班文官和2500軍在城中，另2500的軍事已經去運糧草去了城中文官驚慌失色，這是孔明先生想到了一個好辦法，叫諸軍各守城鋪，大開四門沒門都有20軍士扮作百姓，打掃街道，孔明坐在城樓上彈琴，司馬懿心事多謀，一見這陣勢就開始起了懷疑，最終還是退了兵。

孔明的計謀成功了，他本知司馬懿心事多疑，就用這一點，讓司馬懿開始懷疑城中有埋伏，最終退了兵，我的感受是做什么事都得了解對方的習慣，有一句話叫性格決定命運，只有這樣才有百戰百勝的可能。