第一篇：《小山村》教學設計-教學教案

第一課時

一、導入。

從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

四、自由練習朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。

五、復習鞏固生字。快速認讀字、詞。

六、作業： “咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時

一、復習生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）

二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

三、指導書寫生字。

比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。觀察每個字的部件在田字格中的位置。范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

四、作業：練寫生字。

整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

>《小山村》教學設計

第二篇：小山村教學設計

篇一：小山村教學設計

《小山村》教學設計

【教學目標】

【教學過程】

第一課時

一、聯系生活，談話導入

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（生：想）今天我們要學的課文題目就是：小山村（板書課題，齊讀兩遍）

二、學習新課

（一）欣賞圖畫，談感受

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

2、課文共幾個自然段？（生回答，師出示幻燈）

3、帶讀課文

第2段：片、粉

第3段：腳、漂（漂流、漂亮、漂白）、新、房、校

第4段：清、底、時、游

第5段：間、曲（彎曲、歌曲）、方

（三）認字寫字

1、這些詞你會讀嗎？（幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀）

一片 果樹林 粉紅 山腳 漂亮 新房子 學校 清澈見底

有時 看到 游來游去 山間 彎彎曲曲 遠方 家鄉

2、這些字你認識嗎？你會用這些字組詞嗎？（幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞）

家 林 時 看 間 方

3、教寫生字（生自學為主，師逐個范寫并提醒“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對）

林 時 間 方

三、小結本課，布置作業

第二課時

一、復習導入

1、還會讀這些詞嗎？

2、這些字能讀出來嗎？

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

（二）交流總結

（1）結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

（2）想想：果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花、杏花等）這樣的景色你喜歡嗎？讓我們美美地讀一讀吧！（全班齊讀第二段）

（3）句式

（4）詞語搭配

a、提示學生觀察“粉紅的桃花、雪白的梨花”的特點 b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配？ c、練習詞語搭配：

粉紅的（）雪白的（）漂亮的（）

清澈的（）彎曲的（）奇妙的（）

2、為什么是“一座漂亮的新房子”？你想到了什么？（農村發生了變化；建起樓房式的學校；希望小學，出示農村今夕對比圖）

3、你覺得學校門前的小河怎么樣？（景色美，注意環境保護。

4、a、“抬眼望去”是什么意思？誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（生：山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）b、“公路”為什么是“新修的”？又為什么是“彎彎曲曲”的？“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么變化？（生思考，師解釋：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路？生回答，師小結：這是一條山村與外界溝通的路）

（三）聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（生：美麗、富饒、可愛??）

你喜歡它嗎？想對它說些什么？（生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！）讓我們齊讀最后一段，讀出對小山村的喜愛吧！

（四）拓展應用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢？（請一生復述課文）

2、引導學生回顧本文思路（板書）：

小山村

山坡上（果樹林）——山腳下（新房子）——學校門前（小河）——抬眼望去（公路）

愛小山村 愛家鄉

3、齊讀課文

三、寫字指導

四、總結：人人都愛自己的家鄉，讓我們帶著這種愛好好學習，將來！把我們的家鄉建設得更加美麗富饒吧！

五、布置作業：生字本寫本課生字 篇二：一年級小山村教學設計

一、指導思想和理論依據：

（二）創設情境，讓學生在感興趣的語言實踐活動中，感悟、理解語言。在課堂上創設師生共同繪制山村美景圖這一教學情境。

在引導學生按照課文的描寫順序，理解語言的基礎上，再引導學生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。

二、教學背景分析：

學生拼音、拼讀掌握較好，能自學結構比較簡單的生字。經過將近一年的語文學習，通過字、詞、句、段、篇的練習，學生已經具備初步的聽、說、讀、寫的能力。學生隨意注意時間短，活潑好動。

三、教學目標：

四、教學重點：

五、教學過程：

（一）復習導入

課件出示：山坡 結滿 小樓 村莊 圖畫 蘋果 紅紅的蘋果 黃

黃的梨 白白的小鴨

（二）教學生字

（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？

板書：口，這是一個新偏旁，叫方框。

（2）不看筆順跟隨表，你動腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫 哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？

（3）要想把“圖”字寫規范，一定要注意方框里每一筆起筆和收

2、學寫“畫”

（1）看“畫”，你有什么好辦法記住它？

（2）仔細觀察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫漂亮，擺正哪

一部分最關鍵？再仔細觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？

（3）和老師一起寫“畫”，強調：橫、豎折、豎離“田”的距離

（三）學習課文

課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請你認真讀一讀課文，邊讀邊想一想。

①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。

師畫山，誰來指一指哪里是山坡？

③ 山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。

④現在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？

快把你的感受讀出來！

出來嗎？

（板書：山腳下）

④提問：你為什么要這樣貼啊？（理解“一排排、一座”等詞

多幸福啊，也能在樓房里上課了！）

⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓

村前）

（4）小結：小作者按照從遠到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：啊！多美的圖畫！多美的小山村！（板書：多美）

（6）誰愿意讀給全班同學聽？指名讀。

（四）摘抄

拿出這張紙，你一定對這個畫面很熟悉，但它沒有顏色，你們看，一個小朋友用語言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊 寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？

（五）作業

篇三：小山村教案

《小 山 村》教學設計

教學要求

1.知識與技能：

2.過程與方法：以讀為主，教師適當地引導，讓學生在讀中掌握生字、理解課文內容，體會文章中的思想感情。

3.情感、態度與價值觀：

2.小山村的掛圖。

第一課時

教學目標

教學過程

一、揭示課題，激發興趣

2.教師指導：同學們，老師的家鄉就在一個偏遠的小山村，那里山清水秀，風景優美。老師就請你們到老師的家鄉做客，好嗎？出發啦！

（教師談自己的家鄉，有效地激發了學生探究文本的興趣）

二、指導看圖，整體感知 1.教師出示課文插圖：同學們看一看，這個小山村里都有什么呢？

4.教師小結，導讀：這里有郁郁蔥蔥的樹木，有美麗的桃花，有彎曲的公路，有豐收的稻田。

三、朗讀課文，認識生字

四、圖文結合，理解課文

1.指名反饋：課文給我們介紹了小山村的哪些景物？（果樹林、桃花、梨花、學校、小河、小魚、公路）引導學生具體地說一說：

（）的果樹林（）的桃花（）的梨花（）的學校（）的小河（）的公路 2.指名在圖中把這些景物所在的位置找出來。

山坡上山腳下學校門前抬眼望去

4.拓展想象：小朋友們，小山村里還有什么呢？（學生展開豐富的想象，說一說）5.學生有感情地朗讀。先自己試一試。6.說說，你好像看到了什么？

五、課堂小結

六、布置作業

第三篇：《小山村》教學設計

一年級語文下冊《小山村》教學設計

【教學目標】

1．學會11個生字、認識6個認讀字及相關詞語。2．在學習課文中積累詞語。

3．朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。【教學重點】

在學習課文中積累詞語。【教學難點】 正確規范書寫生字。【教學過程 】

一、導入

師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：

3、小山村）1．指名領拼“村”字。2．齊讀課題。

3．你怎么記住“村”字？（引導木加寸或熟字加偏旁）4．用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打開書，讀讀課文就知道了。

二、初讀

1．聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2．同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）3．檢查字音：

剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？ 出示課件

①小老師領拼②指名讀③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

4．導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還

三、品讀 1．學習山坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）③山坡上有什么樣的桃花？桃花多嗎？從哪個詞中能看出來？（理解“開滿”的意思）④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的桃花和梨花，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花還會有什么呢？ 補充：山坡上有（）的（）（積累詞語）帶著想想再齊讀一遍這段。⑥讓學生認字，回憶識字方法。2．學習山腳下。

師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀。師：還是用書上的話說說山腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

師：看到這么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）3．學習學校門前。

師：請你們隨我到學校門前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。讀讀學校門前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料，讓學生想象當時情景，再讀本段，讀出美的感受。[鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。] 4．學習遠處。5．回歸整體。

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。師：你認為這里的景象美不美？你喜歡這里嗎？（圖畫）師:齊讀第6自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）【作業設計】

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎？

第四篇：小山村教學設計

《小山村》教學設計

教學目標設計

(1)初步認識13個生字及新詞。學會“村、住、果、蘋”四個生字，抄寫“村、住、果、蘋”以及詞語。(2)正確、流利地朗讀課文。

(3)初步了解課文內容，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。教學重點：

學會“村、住、果、蘋”四個生字，抄寫“村、住、果、蘋”以及詞語。教學難點：

正確抄寫詞語。正確流利朗讀課文。教學過程與教學資源設計

一、初讀課文，整體感知

“每個人都有自己的家鄉，有的來自高樓林立的城市，有的來自田園景象的農村，還有的來自依山傍水的山村。那你的家鄉在那里呢?(指名幾人介紹自己的家鄉)今天，讓我們一起去美麗的山村看一看，看看那里的風光是什么樣子的。”(出示山村景色課件)

1、齊讀課題(板書：小山cūn)

2、自由讀全文，把字音讀準確。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌互相讀文，糾正字音，互評(標清自然段號)

2、按段落分別指名朗讀，師評。

3、結合課題中拼音學習“村”字。

● 分析生字結構，通過偏旁引導學生按照“熟字加偏旁”的方法學習生字。● 依據筆順表格，學習組長帶領組員描紅感受，提出注意的地方。● 展示小組學習的成果，教師評價。

三、逐段讀文，學習字詞(一)通讀全文，學習第一段

1、再次通讀全文，說一說都描寫了小山村哪的景色，在樹上劃一劃。● 指名說一說，教師板書：山坡上、山腳下、村前

2、巧妙引出“住”字，引導學生利用熟字加偏旁說識字方法(二)學習第二段、第三段、第四段

1、指讀第二段，學習漢字“蘋、果”

● 指導“蘋”的書寫，強調“平”的第一橫要短。● 指導“果”的書寫，強調“豎”是一筆完成。

2、指讀第三段

3、指讀第四段(三)通讀全文

四、復習字詞，指導書寫

總結語：老師這里有幾張美麗山村景色的照片，你們想看嗎?可是有一個要求，要先將屏幕上的詞語讀正確，圖片才能出現。有信心挑戰嗎?

1、以游戲的形式讀詞復習

2、指導觀察四個生字的結構、筆畫的規范占格。(投影生字卡片)● 結構上觀察四個漢字的特點)● 組織學生說說重點筆畫的注意

3、學生完成書寫卡片，老師巡視指導。

4、展評，以學生說為主

五、布置作業

簡要說一說學完本文的感受并寫下來。

第五篇：《小山村》教學設計

《小山村》教學設計

教學目標：

1、學會8個生字，認讀15個滲透性字，認識多音字“曲”，會寫筆畫橫撇彎鉤。

2、圖文結合、聯系生活實際理解“清澈見底”、“抬眼望去”等詞語的意思。

3、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領略小山村的秀麗風光,激發學生喜愛小山村的情感，進而培養學生熱愛家鄉的思想感情。

教學過程

一、以圖激趣，導入課題。

1、仔細觀察插圖，你都看到了什么？小朋友們，剛才你們看得特別認真，誰來說說你看到了什么？看到什么就說什么，想怎么說就怎么說

2、引出課題：小山村（學生齊讀課題）。

二、初讀課文，自主識字。

1、配樂、范讀全文。

2、請小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的字詞就用筆把它畫下來，然后用自己喜歡的方式解決。（邊讀邊動手畫字詞。）

3、老師范讀，學生聽讀。

4、考察字詞：抓住重點字詞組詞、造句子。

5、再指名讀。

三、品讀——入境悟情

1、指名讀，課文都寫了小山村的什么景物？

2、你最想到小山村的什么地方去看一看？為什么？教師相機引導：（1）山坡上有一片果樹林，開滿了粉紅的桃花、雪白的梨花。

學生展示（略）

我們仿佛看見了粉紅的桃花、雪白的梨花，還可以看見什么、聞到什么呢？ 學生想象回答。

真美呀！讓我們再一起帶著感情把這個美麗的句子讀一讀吧！（2）山腳下有一座漂亮的新房子，那是我們的學校。

學生匯報（略）

你們仿佛看到了什么、聽到了什么？

是啊！在美麗的山腳下，有一座漂亮的樓房，那就是小朋友們學習、活動的地方——學校。在這樣寬敞、明亮的學校里學習，同學們一定會非常幸福、非常快樂。

讓我們帶著這種幸福、快樂之情自由讀一讀。

（3）學校門前，有一條小河，河水清澈見底，有時能看到小魚游來游去。

學生匯報（略）

你喜歡這句話，那么你讀完這句話覺得山村的小河怎 么樣？ 學生回答，根據學生的回答理解“清澈見底”。我也非常喜歡這句話，我喜歡這句話的原因是我喜歡這句話中的兩個詞“清澈見底”、“游來游去”。誰能仿照“游來游去”說詞語。

齊讀。

（4）抬眼望去，新修的山間公路彎彎曲曲，伸向遠方。

學生匯報（略）是啊！這條新修的盤山公路一直通向遠方，山村的人們正是通過這條公路把綠色的蔬菜和水果運往城里的，再把城里的好東西運到大山里面來，這是一條通向富裕、幸福的路。

師生互讀。

齊讀最后一句話。

最后讓我們帶著對小山村 的喜愛之情再來讀這篇文章。學生配樂自由讀、指名讀。

四、拓展——回歸生活

1、創說

小山村很美麗，在我們的家鄉近些年也發生了巨大的變化，變得越來越美麗，同學們課下搜集了家鄉的照片和圖片，讓我們也來說一說你最喜歡家鄉的什么？ 先同組同學說一說，推選一名代表在全班交流。

2、創畫（作業）

學生把最喜歡的家鄉的景色畫出來。

五、板書設計：

小山村

山坡上 果樹林

小山村 山腳下 學校 熱愛家鄉

學校門前 小河

抬眼望去 山間公路