第一篇：《一個小山村的故事》教學設計

《一個小山村的故事》第二課時教學設計

執教者：環江縣第三小學

譚雪琳

【教材說明】（小學語文Ｓ版第五冊第27課教材）一個美麗的小山村，因為村人對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環境。這個故事講述的不僅僅是“一個小山村的故事”，它還預示著人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、領會愛護樹木、保護環境、熱愛家園的道理。

3、理解重點句子，并力圖體會其表達效果。

4、在學習課文的過程中培養學生的聽、說的能力。

【教學重難點】理解山村變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。

【教學準備】貼圖、小黑板等.【教學過程】

一、創設情境，激情導入。

1、師生一起唱《小松樹》，老師一邊唱一邊做小樹漸漸長大及小樹迎風搖擺的動作，同學喜歡就做一做。

2、小松樹長得多么快呀，你看，他們引來了一群群鳥兒呢，他們還為一個小山村做好多的事情呢！

3、下面老師想請大家一起到這個小山村去看一看，好嗎？（好！）讀一讀題目“一個小山村的故事”。板書課題。

二、初讀課文，了解大意，找一找，你最喜歡哪個部分的內容（導入到學習第一自然段）

三、感受小山村的美麗（學習第一自然段）。

1、這個小山村里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小山村曾經是怎樣的？

2、學習“曾”字，你怎么記憶，說方法（可以與“增”比較）

3、貼圖，觀察，說一說圖上的美麗景色，建議用文中的語句描繪它。

4、小黑板出事句子：“①山上是樹林，村邊是小河。②山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。”你喜歡哪一句，為什么？

5、山村怎么樣？（美麗）那你可以美美地讀一讀它嗎？（比賽讀第一自然段，評，再讀。）

6、齊讀第一自然段，師：“假如你是這里的村民，在這青山綠水中，你會做些什么事呢？我想采訪你，可以嗎？（假設學生甲、學生乙、學生丙分別是小孩、成年人、老人等）”（讓學生感悟到環境的優美，村民的幸福）

7、再美美地讀著第一自然段。

四、探究小山村變化的原因，學習第2——4自然段。過渡：這么美麗的小山村，可是在一個雨水奇多的八月里永遠消失了，這是為什么？（學習2——4自然段）。

1、自由讀第2——4自然段，小山村消失了，是因為家家都有了什么？（一把鋒利的斧頭）

2、齊讀第二自然段，在這里你讀懂了什么？（人們隨意砍伐樹木），用一個成語概括（亂砍濫伐）。假如你就是山上的樹木，此時此刻，你可能變成什么了？（發揮想象力）

3、品讀“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”（老師邊讀，邊摘走圖中那些山上的樹木，重復動作，直到摘光）讓學生感受“不斷減少”和“裸露”等詞。

4、在這片裸露的土地上，你看到了什么？（荒漠，黃土）

5、老師讀第四自然段，“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子過得都還不錯。

五、學習第5、6自然段。

過渡：老師說“日子過得好”，你同意這說法嗎？從哪個詞就不同意？（“然而”）

1、師：“然而，一陣驚雷，轟隆隆，傾盆大雨，噼里啪啦”連續下了許多天，曾經那么美麗的小山村現在怎么樣？請同學們一起來讀一讀后面的部分。(學生讀)

2、“無影無蹤”是什么意思？（沒有蹤影），這里指什么無影無蹤？（小山村）

3、是呀，“什么都沒有了？”,問甲：“什么沒有了？”;問乙: “什 么沒有了？”問丙：“什么都沒有了？”（房子、家具，包括鋒利的斧頭等）

4、真是什么都沒有了嗎？（不，留下了一片廢墟。）

5、誰能用“因為??所以他們逐漸富起來了。因為??所以小村莊消失了。”這樣句式告訴老師，你對課文的理解。

六、總結拓展

1、一個曾經多么美麗的小山村，最后什么都沒有了，是誰造成的？（人類）

2、孩子們，在生活中，實際上不只是一個小山村，一片森林，一條小河被毀??面對這個現實，你有什么好的辦法來解決這個問題嗎？（植樹造林、保護水源、凈化空氣等）

3、當同學們說完自己的綠化方案，老師重新把先前摘下的樹木小圖片往黑板上的大圖上貼好。（學生：耶，這個小山村又變回美麗的樣子了。）

4、師：對，孩子們，你們能用長遠的目光看問題，讓我感到由衷的安慰，等你們長大了，我們的環境一定會更美麗，更富有活力？

【板書】 一個小山村的故事

【斧頭圖片】

亂砍濫伐

美麗

【美麗山村圖片】

消失

人人都來保護環境

【附】第一課時教學內容：熟讀課文，學習生字，反饋自學情況。第三課時教學內容：演課本劇，口頭作文《假如我是環保局長》。

【作者】

校名：環江縣第三小學 姓名：譚雪琳

詳細地址：廣西河池市環江縣思恩鎮橋西路北四巷18號 郵編:547100 單位電話：8871180 個人電話：***

2011年12月28日

第二篇：《一個小山村的故事》教學設計

《一個小山村的故事》教學設計

教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。學生分析：

經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。設計理念：

本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。教學重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學難點：

使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是 毀滅自己，保護生態環境十分重要。教學準備：課件 教學過程：

一、以畫導入，激活情感

1、導語：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉的歌唱，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節課我們繼續學習27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書課題）

｛設計意圖：以畫導入，激活情感。將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維。｝

2、復習詞語：書中的詞語寶寶已經列好隊了，你還認識他們嗎？（課件：曾經、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結合，對比質疑

1、引導學生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進這個曾經美麗的小山村，細細品讀課文，也許我們會找到原因。

設計意圖：這個環節的設計，我以教材為依據，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然的引入到本課的重點。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點和波浪線標出。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”體會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”體會因果關系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊！假設人們能聽到，他們會停止砍樹嗎？從哪看出？ ③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”讀議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學習五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發聲）聽聽這風聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經晚了，美麗的家園已經不存在了，（指黑板）什么都沒有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認為作者這個自然段寫得怎么樣？此時作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數。⑤再來齊讀這段。

設計意圖：讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環境）人類怎樣才能避免這一災難的發生？

2小結：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環境，最終只能是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大 自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護環境。（板書：保護環境）

設計意圖：尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環保意識。

五、結束語：

為了進一步提高人們的環保意識，保護我們生存的環境，世界各國都做出了努力。相信經過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍。

六、板書設計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護環境

總評分析：

在這節課的教學時，我先引導學生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學生強烈的求知欲，學生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點詞句，引導學生理解小山村的變化。從而讓學生自己體會到是因為村里的人對樹木的任意砍伐，最終導致小山村消失了。并從中使學生認識到保護森林、保護生態平衡的重要性。學完課文后，再讓學生來談談自己看到小山村的人們這樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學生們你一言我一語，充分發表了自己的想法，課堂氣氛非常活躍。然后結合現實生活中所見到的環境污染，使學生明確保護環境，就是保護我們美好的家園；破壞環境，全人類也必將受到大自然的懲罰。

第三篇：《一個小山村的故事》教學設計

《一個小山村的故事》教學設計

大同二十二中學校

邢雁雁

教學目標：

知識與技能：

1、會認9個生字，會寫13個生字。

2、能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。

3、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內容。

過程與方法：聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果以及寫作方法。

情感態度、價值觀：讓學生領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

教學重、難點：

教學重點：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊前后發生變化的過程和原因。

教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學過程：

一、以畫導入，激活情感（出示山村美麗的圖片）

1、師導入：同學們，當你們看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河在婉轉的歌唱時，你們一定會想到昨天我們讀過的一篇課文，好，那么這個小山村到底蘊藏著一個什么樣的故事呢？那么這節課我們繼續學習27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村 板書課題）

｛設計意圖：以畫導入，激活情感。將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生欣賞小山村的美。｝

二，出示學習目標：

品讀關鍵句，抓住關鍵詞領會愛護樹木、保護環境的道理。

三、整體感知

1、和學生一起來欣賞圖片，】引導學生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進這個曾經美麗的小山村，細細品讀課文，也許我們會找到原因。齊讀課文并思考：

這個小山村曾經是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個美麗的地方？描寫了幾種景物？ 設計意圖：這個環節的設計，我以教材為依據，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然的引入到本課的重點。

四、自主合作，探究原因

1、請認真默讀課文2-4自然段，思考：小村莊發生巨大變化的原因是什么呢？邊讀邊找找原因，劃出最能表現小村莊消失的原因的語句。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”體會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”體會因果關系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊！假設人們能聽到，他們會停止砍樹嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”讀議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學習五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發聲）聽聽這風聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經晚了，美麗的家園已經不存在了，（指黑板）什么都沒有了。②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認為作者這個自然段寫得怎么樣？這句話是什么意思？表達了作者什么樣的心情？

（這句話說明人們失去了通過破壞自然環境所得到的一切，甚至還有自己的生命。表達了作者的同情心，也襯托出災害的無情，如果人類不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。）

④（課件：山洪爆發）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數。⑤再來齊讀這段。

設計意圖：讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環境）人類怎樣才能避免這一災難的發生？

2小結：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環境，最終只能是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環保宣傳語嗎？請你拿出小樹葉設計一句廣告語來呼吁人們保護環境。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護環境。（板書：保護環境）

設計意圖：尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環保意識。

五、拓展

在我們的校園里，生活中，我們應該怎樣保護環境呢？保護環境從我做起！

六、結束語：

為了進一步提高人們的環保意識，保護我們生存的環境，世界各 國都做出了努力。相信經過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍。

六、口號：

人人播撒綠色愛 處處享受環境美

七、作業：

1.將設計好的環保標語張貼在班級展板里；

2.有感情朗讀課文，背誦課文第一自然段；

3.向你的父母講述這個故事！

八、課堂檢測

九、板書設計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護環境

總評分析：

在這節課的教學時，我先引導學生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學生帶著問題：這個小山村曾經是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個美麗的地方？描寫了幾種景物？這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學生強烈的求知欲，學生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點詞句，引導學生理解小山村的變化。從而讓學生自己體會到是因為村里的人對樹木的任意砍伐，最終導致小山村消失了。并從中使學生認識到保護森林、保護生態平衡的重要性。學完課文后，再讓學生來談談自己看到小山村的人們這樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學生們你一言我一語，充分發表了自己的想法，課堂氣氛非常活躍。然后結合現實生活中所見到的環境污染，使學生明確保護環境，就是保護我們美好的家園；破壞環境，全人類也必將受到大自然的懲罰，從而達到本課的學習目標！

第四篇：一個小山村的故事教學設計

《一個小山村的故事》教學設計

吳怡

一、設計思想

留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

三、學情分析

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

四、教學目標

1.指導學生朗讀課文，理解課文內容，認識小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然、保護環境得思想意識。

2.繼續訓練抓住重點句子體會文本思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。

3.背誦課文第一自然段。能根據自己的閱讀感受，用自己的話復述故事。

4.認識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

五、教學重點

引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教學難點

教育學生懂得合理地利用和保護大自然的資源。

七、教學策略與手段

閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課文資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：

1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

八、教學過程

一、看圖揭題，激發興趣

1.出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和人們生活的安適。

2教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請看我們今天要學的課文——《一個小山村的故事》。

【課文插圖鮮活地呈現了小山村優美的景色和人們安適的生活。借助插圖營造懸念，激發了學生讀書、探究的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。

3.指名學生讀課文，著重指導學生讀好詞句。

4說一說：課文講了一個小山村的什么故事。【把識字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認識生字，不高脫離課文孤立的識字教學。反過來，又把認識生字與讀課文緊密結合，用識字的成果促進學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內容。】

三、四度交流，讀中悟情

1.默讀思考：從課文中知道了什么？

2.交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環境的優美，并指導朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想??就??”，“一年年，一代代，山坡上的數目不斷減少”，“山坡上出現了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴大”。

（3）結合“然而”一詞，感受小山村發生的變化，理解課文前后兩部分的關系。【留足時空，讓學生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內容、體驗情感。同時珍視學生獨特的感受、體驗和理解，在師生、生生互動的對話教學中溝通交流，互相啟發，互相學習。】

四、讀悟交融，悟中明理

1.自讀思考：

（1）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因）

（2）從小山村消失的這一現象中，你明白了什么？（結合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導學生悟情明理）

2.交流互動，升華認識。

3.知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。【讀書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由于學生認識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對于這一點，教師不能簡單地“告知“，而應讓學生通過讀課文，透過語言文字想開去，領悟蘊含在字里行間里的豐富內涵，培養學生自主讀書的能力。】

五、回歸整體，練習復述

讓學生看圖想象，練習復述課文。

六、完成寫字任務

觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。

七、板書設計

為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）

美麗

一個小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

八、作業設計】

1.背誦第一自然段

2.設計一份環保手抄報

《一個小山村的故事》教學反思

吳怡

“讀”的訓練設計合理。課堂設計通過多種形式的朗讀（教師指導讀、教師比較讀、學生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學生喜歡環境優美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環境十分重要。

課文的學習設計自主探究，合作交流，教師適時引導，鼓勵學生，引導學生抓住重點詞語，聯系上下文理解句子的意思，談自己的體會，以突破課文的難點，效果很好。

充分利用課文中的插圖。學生直觀畫面感受到小山村的水清天藍，樹木蔥郁，鳥語花香的優美環境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴大，空中濃煙彌漫，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學生的心靈，學生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。

《一個小山村的故事》說課

吳怡

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第三篇精讀課文《一個小山村的故事》，下面我將從以下幾個方面來說一說我對本課的設計。

一、說教材

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個故事告訴我們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

這一單元的課文都圍繞著“保護環境”為主體，通過質樸、深蘊的語言表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們生存環境的愿望。

本課教學需要兩課時，我所說的是第二課時，根據新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已經掌握了生字，初讀了課文的基礎上，我確定了本課的教學目標為：

(一）教學目標

1.知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2.技能目標：培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。

3.情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，為后人造福的憂患意識。

（二）教學重點、難點

《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”根據新課標、本單元訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定了本課的 教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。

教學難點為：體會文中蘊含的深刻道理。

二、說理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”因此，在本課設計中，我通過創設情境，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀帶講，讀思結合，同時注重發展學生的思維，提高個性化的表達能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

三、說教法

閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件，圖文結合，創設情境，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：

1.直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情景教學法：創設情境，讓學生在情境中感知、理解課文內容和所表達的思想感情。

四、說學情、學法

三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本課的教學中，我指導學生采取多讀多想自主學習、合作探究的方法進行學習。

五、說教學流程

根據本課的教學目標和教學重難點及學生的特點，我將從以下五個環節進行本課的教學。

第一個環節：以畫導入，激活情感。

上課伊始，我以多媒體呈現小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發其回憶舊知。然后娓娓道來：“將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，同學們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。

第二個環節：圖文結合，對比質疑。

利用多媒體課件創設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。讓學生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力，讓學生用自己的話描繪這個小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。

人們對美的東西都有無限向往之情。在學生感受到小山村的美后，我調動學生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”

我想學生一定會說：“想去!”

然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了，這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。”同時讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。

[設計意圖：這個環節的設計，我以教材為依據，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然的引入到本課的重點。]

第三個環節：自主合作，探究原因。

《新課程標準》提出：“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，是他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。”在教學中我將運用朗讀感悟法指導學生自主合作學習。

首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發學生的求知欲。然后出示學習要求：

1.自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3.同桌討論小山村消失的原因。

最后，根據學生匯報交流的情況，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生讀這些句子：

【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大】

抓住重點詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學生讀自己體會最深的句子。讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。

【設計理念：本環節我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。】

第四個環節：情感升華，明白道理。

新課程標準指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充分了解小山村消失的原因后，我問學生：“你們有什么想說的嗎？”尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環保意識。

第五個環節：聯系實際，拓展延伸。針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象；讓學生談談自己打算怎樣做，在倡導學生寫一條號召人們保護環境的廣告詞，培養學生學語文用語文的能力。

六、說板書設計

為了幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書：

美麗

一個小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

第五篇：《一個小山村的故事》教學設計（本站推薦）

《一個小山村的故事》教學設計

作者：仙桃市陳場三小 唐燈祥

教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。學生分析：

經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。設計理念：

本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。教學重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學難點： 使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。教學準備：課件 教學過程：

一、以畫導入，激活情感

1、導語：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉的歌唱，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節課我們繼續學習27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書課題）

｛設計意圖：以畫導入，激活情感。將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維。｝

2、復習詞語：書中的詞語寶寶已經列好隊了，你還認識他們嗎？（課件：曾經、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結合，對比質疑

1、引導學生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進這個曾經美麗的小山村，細細品讀課文，也許我們會找到原因。

設計意圖：這個環節的設計，我以教材為依據，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然的引入到本課的重點。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點和波浪線標出。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”體會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”體會因果關系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊！假設人們能聽到，他們會停止砍樹 嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”讀議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學習五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發聲）聽聽這風聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經晚了，美麗的家園已經不存在了，（指黑板）什么都沒有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認為作者這個自然段寫得怎么樣？此時作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數。⑤再來齊讀這段。

設計意圖：讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環境）人類怎樣才能避免這一災難的發生？

2小結：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環境，最終只能 是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護環境。（板書：保護環境）

設計意圖：尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環保意識。

五、結束語：

為了進一步提高人們的環保意識，保護我們生存的環境，世界各國都做出了努力。相信經過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍。

六、板書設計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護環境

總評分析：

在這節課的教學時，我先引導學生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學生強烈的求知欲，學生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點詞句，引導學生理解小山村的變化。從而讓學生自己體會到是因為村里的人對樹木的任意砍伐，最終導致小山村消失了。并從中使學生認識到保護森林、保護生態平衡的重要性。學完課文后，再讓學生來談談自己看到小山村的人們這樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學生們你一言我一語，充分發表了自己的想法，課堂氣氛非常活躍。然后結合現實生活中所見到的環境污染，使學生明確保護環境，就是保護我們美好的家園；破壞環境，全人類也必將受到大自然的懲罰。