第一篇：留住秋天課堂實錄

留住秋天（活動二）——樹葉拼貼畫

一、教學目標

1.利用豐富的自然資源，讓學生了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2.通過讓學生到自然界中撿落葉和用落葉做拼貼畫，培養學生發現美，創造美的能力，提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和動手能力。

3.培養學生團結互助的精神品質，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并能大膽地表達自己的感受。增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

二、教學內容

《留住秋天》是小學美術湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊教材中的第七課。《樹葉拼貼畫》是這課中活動二的主要內容，它是一節手工拼貼創作課。內容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范作、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛并富有個性的手工作品，培養學生的觀察能力和動手操作的能力，提高學生的審美能力。教材內容也具有可學性和探究性。

三、教學重點

了解和選擇樹葉的形狀、顏色、紋理等對視覺的影響，力求畫面安排合理又生動有趣。

四、教學難點

是學生能靈活的根據樹葉的各種特點，綜合運用各種方法進行拼貼設計。

五、[教學準備] 學具：課前搜集的各種樹葉，固體膠或雙面膠、卡紙、彩筆、剪刀等。教具：多媒體課件、范作等。

六、教學媒體的選擇與運用

本課教學媒體采用視頻、音頻與圖片相結合的手段，網上下載一個《秋天的美景》的視頻供學生欣賞用，學生作業時插入下載的鋼琴曲《秋日的私語》來營造課堂氛圍，所用的幻燈片圖片有的來自網上，有的是自拍的，共設計成11張幻燈片。

七、學情分析

三年級學生活潑好動、想像力豐富，學習活動以形象思維為主，通過欣賞秋天的景色和優秀的拼貼畫，可以激發他們的創作思維及熱情。而課前的樹葉收集讓他們感到了樂趣，并且又體驗了了解樹葉、選擇和欣賞的過程。

八、設計理念

學生是教學的主體，課前布置學生采集樹葉和記錄秋天的美景，讓學生感受美術作品和大自然的美。教師為學生提供欣賞美的機會，用多媒體展示攝影家的優秀作品，體現濃郁的金秋特征，給學生留下深刻的印象。在進行樹葉拼貼時，指導學生要反復思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當添加、粘貼非樹葉的形象和材料。學生能抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛并富有個性的手工作品，培養學生的觀察能力和動手操作的能力，從而培養學生熱愛大自然的思想感情，進一步提高學生的審美情趣。

九、教學過程：(一)談話導入 激發興趣

師：同學們，有這樣一個季節，在這個季節里，紅透了的蘋果掛滿了枝頭；挺拔的高粱仰起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱；金黃的樹葉紛紛從樹上飄落下來。天高了，云淡了，風涼了。同學們，猜一猜，這是哪個季節？

生異口同聲回答：秋天。

師：對，這就是秋天！同學們，你們喜歡秋天嗎？請談談你們眼中的秋天。生1：我喜歡秋天，因為秋天是一個美麗的季節。我能到臨朐看紅葉。生2：秋天，是一個收獲的季節，我可以吃到又香又甜的大蘋果。生：??。

.師：是的，我們都喜歡秋天，因為秋天有美麗迷人的景色；秋天能給我們帶來豐收的喜悅；現在，讓我們一起走進美麗的大自然，去領略秋天的魅力吧！

(二)欣賞秋景 入情入境

1.播放幻燈片錄像（美麗的秋景）。

要求：欣賞后請描述一下所看到的美景（你看到的秋天是什么樣的？）。生1：我看到了秋天，樹上結滿了紅紅的果子。生2：我看到銀杏樹的葉子變黃了。生：??

師小結贊美：秋天給我們帶來了美好的景色，豐盛的食物，豐碩的果實，這么美的秋景你一定想留下來吧？請大家談一談你想怎樣留住秋天？（生談自己的方法：用數碼相機拍照、畫畫、寫作文??）

師：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不 “ 留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景 ” 呢？好，這節課我們就來學習留住秋天。（板書：留住秋天）

(三)范作欣賞 直觀感受

師：怎樣才能把秋天留下來呢？老師這里有幾幅獨特的作品，同學們想不想看一下？（課件展示不同風格的樹葉貼畫作品數幅）

師：看了這一組畫，說說它們與平時的圖畫有什么不同？ 問題引導：這是用什么材料貼成的畫？貼的是什么？

生：這是用樹葉貼成的，不是畫出來的。它們有牛、有孔雀，真是太漂亮了。師：哇！用樹葉能拼出這么漂亮的畫，同學們想不想也來嘗試一下呢？

(四)示范作品 探究方法

師：今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！老師也撿來好多樹葉，觀察這些美麗的樹葉，說說它們的名稱、形狀。(實物和幻燈展示)生1：這是銀杏樹的葉子，它是扇形葉。生2：這是楓樹的葉子，它是掌形葉。??

師：那么，我們該怎樣用這些不同形狀的葉子一步步的貼畫呢？看一看課本，小組討論，誰來說說?

師：慢慢說，我按照你的方法來做一做（想 ??）同學們想一想，心形葉能用來做什么？

生：可以做小烏龜的外殼。師：扇形葉呢？

生1：可以做蝴蝶的翅膀。生2：可以做金魚的尾巴。

??

師：（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我們來貼個蝴蝶。師：第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下葉子顏色的搭配，樹葉大小、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

師：認為滿意就用固體膠或雙面膠貼牢固！

師：好了！現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。（幻燈出示）：

生：1.構思 2.拼貼、修剪 3.粘貼

（五）合作實踐 互動探究

1.作業要求：大膽想像自由組合創作一幅有趣的貼畫。（幻燈出示問題）2.學習形式：前后桌4人組成合作小組，根據所學知識，合作交流，共同制作一幅作品。

3.學生活動，教師參與制作并巡回指導。

4.教師總結點評，對有創意的、拼貼比較優秀的和合作比較成功的小組進行佳獎。

（六）作品展示 交流提高

1.小組之內自評，小組之間互評，推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出推薦的理由。

生1：我覺得我們組這幅作品比較好，因為我們用樹葉表現出了水中的魚兒、水草、天空中的鳥兒，它們都活靈活現。

生2：我們表現的是龜兔賽跑，我們的小兔子和小烏龜都很像。??

2.全班再展評、鑒賞。

（七）課堂小結 拓展延伸

師：同學們，在四季的輪回中，秋去冬來，再美的季節也會一閃即逝，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手 不僅把美麗的自然景色印在我們的眼中，更留在我們的心中。同學們，讓發現美、創造美成為我們的一種習慣吧！這樣你會發現生活是多么美好。

第二篇：留住秋天

《留住秋天》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節手工拼貼創作課。內容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節課是2004年學期末在區開展的一次中心教研活動時，所執教的一節三年級的研討課。教學理念：

本課在教學設計上遵循《義務教育小學美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。案例描述：

課 題：留住秋天 學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業類別：手工拼貼創作課 教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。教學過程：

一、詩歌導入——秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？

2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！反思：課前我進行了查閱，發現三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色及生態特點，而當時又正值金秋時節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發認知內驅力和探究欲望。

二、欣賞感悟——秋的顏色

旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（CAI）

1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？

3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。

4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

5、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環節是這節課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表現獨特的關于秋天的作品之后，學生的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發現孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示范鞏固——了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！

1、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想??）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書：

1、構思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞范作CAI——拓寬思路

1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！

2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？??是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

3、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓練要與傳統的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動學生的內在潛質，提高學生的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價——互幫互助

1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？

2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！

3、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給學生作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不斷發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為學生自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，學生的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，還要透過課堂的氣氛創造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結——秋景升華 寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！課后反思：

本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：

1、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。

2、注重對學生的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的傳統教學模式，形成了以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三位”目標統籌兼顧的教學模式。

3、通過不同情境的設置，將學生的認知經驗與課題知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動學生的探究欲望，激發學生的認知內驅力；在游戲情境中，拓展學生的最近發展區；在任務情境中，培養學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了學生實踐能力和創新精神等等。

4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質能力的發展。

5、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從感官上直接感受到“美”。案例點評：

在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：

1，教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。

2，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。

3，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。

4，轉變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉變的體現，更是促進學生審美能力發展的重要途徑。

5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不斷的指向學生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

第三篇：秋天課堂實錄

《秋天》課堂實錄

浙江省麗水市遂昌縣金竹中學 藍國祥

一、課前學生唱歌

二、導入

師：描繪秋天，你會選擇哪些景物、詞語？

生１：秋高氣爽。

生２：葉子下落。

生３：菊米飄香。

生４：肥碩的果實，葉子由綠變黃。

三、學生一起朗讀課文

你們認為讀得怎樣？

生１：“青鳊魚似的烏桕葉”讀得不整齊。

生２：沒有感情。

生３：“丁丁”讀錯字音。

師：我們該怎樣朗讀這首詩呢？請看導讀：“……深情絮語”（“深情”就是“有感情”，“絮語”就是“輕聲訴說”）

四、閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面

師：聽了這首詩后，你的腦中出現了怎樣的畫面？

生１：肥碩的果子：桔子、蘋果。

生２：露珠披在荷葉上。

生３：一片金黃色的稻田。

生４：綠油油的草野。

生５：蘆葦在微風中搖晃不定。

生６：一條清晰的小河。

生７：漁人捕了很多青鳊魚，臉帶微笑。

生８：湖面上飄著一條條漁船。

師：“飄”字用得好。

生９：小河里有許多美麗的小魚。

師：請同學們自己朗讀這首詩，品味語言：你覺得哪些詩句美，美在哪里？或看到了什么？

（可以邊獨立思考邊寫。）

生１：１、２句露珠很美，伐木聲很優美，環境清靜。“滿披”、“丁丁”、“飄出”用得好。

師：“丁丁”為什么用得好？

生：用聲音來表現靜。

師：“飄出”能否改成“傳出”？

生：不能。因為“飄”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現出清靜。學生齊讀這兩句。

生２：３、４句告訴我們這是一個豐收的好季節，有肥碩的瓜果，“飽食”說明鐮刀割稻谷割得很多。學生齊讀這兩句。

生３：９、１０句“輕輕”寫出了漁人：依依不舍、看風景（描述：岸上長著蘆葦，湖里游著小魚，湖面上飄著小船。），漁人不忍打破幽靜的氣氛。學生齊讀第二節，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。

生４：“溪水因枯涸見石更清冽了”，小魚在捉迷藏。

生５：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。

師：誰在吹笛？

生齊答：牧童。

生６：３、４句吃穿不愁，為農民帶來幸福。

生７：１１句蟋蟀在跳來跳去。

師：有沒有聽到過蟋蟀的聲音？

生８：１２句水清、淺，魚往上跳。

五、學生質疑，提出不懂的問題

生１：烏桕是什么東西？教師出示準備好的烏桕葉，摘下一片，形狀像青鳊魚，并作解釋（葉子會由綠變紅，可以做蠟燭）。

生２：為什么“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”？

生：叫得遙遠，可見遼闊。

生３：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解？

師：指的是什么？

生：夏夜的笛聲。

師：現在還存不存在？

生：不存在。

師：牧童不在？牧羊女夢寐什么？

生：想著牧童的笛聲。

生４：為什么說“秋天棲息在農家里”？

生１：秋天是農民豐收的季節，家里果實很多。

生２：還有其他三季，只有秋天才豐收。

師：鳥棲息在樹上歌唱，悠閑自在。

六、學生有感情地一起朗讀整首詩

七、分組各背一節，看哪一組背得快（先準備，接著嘗試背，實在背不出可瞄一眼）

八、作業

把這首詩改寫成一篇文章。

【整理并點評（海鹽實驗中學 華華）】

以上是遂昌縣教育教學服務月活動送教到片的一堂公開課。來自金竹中學的藍國祥老師為石練中學僅有三、四十個學生的初一唯一一個班學生上的一堂精彩的詩歌教學課。這些都是山區農家的孩子，據說好的一些學生跑縣城去了。但誰也沒有想到在藍老師的精心指導下，面對陌生的老師，學生那么會說，那么會想象，那么會質疑，那么會解疑，課堂氣氛十分融洽。這得歸功于藍老師循循善誘的引導、點撥，老師柔和、自然、親切的語言是那么富有親和力，且與詩的情調相吻合。在教學中，老師注重朗讀，在朗讀中調動學生的生活積累，喚醒學生的元認知，充分發揮學生的想象力，讓學生進入到詩所描繪的優美的意境中去。“讀書百遍，其義自見。”不用老師多加分析，一節課時間，學生很透徹地賞析了這首詩，并當堂朗讀成誦，真正實現了課堂教學的高質量、高效率。課堂上老師還讓學生大膽質疑、解疑，培養學生的問題意識，這對初一學生來說尤為難能可貴。袁振國教授曾指出過：教育最大的問題是學生提不出問題。藍老師在這堂課中已注意到了這個問題，學生在課堂上有了相當好的表現，有了一個良好的開端。

《秋天》課堂實錄

執教教師：浙江省麗水市青田縣第二中學 趙建英 開課地點：青田縣方山鄉校

記錄整理：謝會蘭 粱曉勇 鮑建忠

一、談話導入

師：前幾天我們這下雨了沒？

生（齊）：下了。

師：給我們帶來了什么？

生（齊）：雨水。

師：除了雨水還帶來什么？

生（齊）：秋天。

師：感覺到了沒？

生（齊）：感覺到了。

師：我們這節課就來說說秋天，好嗎？先說說我們眼中的秋天。（板書“秋”）

生１：我眼中的秋是高高在上的，很美麗。

師：高高在上？為什么？

生２：麥子收割了。

（眾生笑。）

師：要不要更正一下？

生３：噢，是稻子收割了！

生４：我眼中的秋非常的冷。

生５：我眼中的秋是一片金黃色，農民喜洋洋的收獲著這一年的豐收。

師：真會關心人！

生６：我眼中的秋是稻田里到處金黃色。

生７：大雁南飛了。

生８：碩果累累的秋天，也給農民帶來了豐收。

師：這是我們眼中的秋，美嗎？

生（齊）：很美。

師：有人說詩人筆下的秋更是充滿詩情畫意。我們能不能當詩人？

生（齊）：能！

師：我們也能當詩人？

生（齊）：能！

師：好，我們就一起去看看詩人何其芳筆下的《秋》。現在開始讀秋（教師板書：讀）

師：是齊讀呢，還是自己七嘴八舌的讀？

生（齊）：齊讀。

師：選擇了齊讀，那讀的時候腦子里要有什么？

生（齊）：秋。

師：還要注意什么？

生（齊）：感情、停頓（節奏）

師：好，預備，齊！

學生有感情地朗讀課文。

二、美讀感受

師：我還沉浸在同學們的精彩朗讀里，平時我很羨慕記者這一職業，現在讓我來當一回記者，采訪一下各位。（教師以記者身份對學生進行采訪）

師：這位同學，你對這次朗讀滿意嗎？

生９：滿意！

師：為何滿意？

生９：讀得有感情。

師：請選擇自己最滿意的片斷讀一遍。

（生９讀，師糾正錯字。）

師：剛才同學們向我推薦了朗讀最棒的哪兩位同學？（生⑨站起）請說說。朗讀要注意什么？

生１０：有感情，注意標點符號。

師：請讀一讀。

（生１０讀。）

師：還有一位呢？（生１１起）噢，請說說你平時注意什么？

生１１：感情。

師：怎樣才能有感情呢？

生１１：投入詩中，把自己當作者。

師：哦，把自己當詩人。我們就是詩人何其芳。怎樣才能投入呢？《藝術人生》采訪播音員，她說，播音時要心無雜念，還要對課文理解。下面我們來品一品“秋”（板書：品）。昨天預習及剛才的朗讀中有沒有很喜歡的句子？和同桌說說自己的快樂，呆會兒和同學們說一說。

（生以小組為單位自由交流。）

三、研讀探究

師：好，剛才是竊竊失語，下面請大聲的說給同學們聽。哦，有同學手舉得很高了。

生１２：“向江面的冷霧撒下圓圓的網”。

師：為什么喜歡？

生１２：早上很早出去，山上都是霧。

生１３：我喜歡第一節的第一句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

師：嗯，清新的空氣，幽谷……請閉上眼睛，想象一下，再美美的讀一遍。

師：美在哪里？

生１３：我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美。

生１４：第一段的３、４句。“肥碩”因為秋天到了，要收果子了。

師：要收果子了，是肥碩的瓜果！

生１４：農民們吃飽了，到稻田里去割稻子。

生１５：我覺得不對，農民們用鐮刀割，應是鐮刀聞到香味，把稻谷的香味比作米飯（眾生笑）。

師：我倒拿不定主意了，同學們來說一說。

生１６：后一個說得好。

生１７：前一個說得好，因為人吃飽了才有力氣去割稻子。

生１８：兩個都好，人吃飽了才有力氣，鐮刀也是一樣。

（師生笑。）

師：汽車不是要加油嗎？不吃飽我就罷工不干

（眾笑。）

生１９：這里是把飯香比作飽食，應是割了很多的稻子。

師：哦，是個豐收年。這里讓我們產生了誤解，主要是哪個詞？

生（齊）：飽食。

師：“飽食”運用了什么修辭？

生：擬人。

師：把它圈出來。

生２０：我喜歡“肥碩的瓜果”，寫出了秋天豐收的景象。

生２１：我喜歡第四節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢都想到了秋。

生２２：她說錯了，是第三節。

師：真細心啊，粗心的女孩說成了第四節。如果都像剛才這樣上課，肯定很棒的！

師：還有什么問題嗎？有問題就提出來，要知道“發現問題比解決問題更重要”。

生２３：“青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。

師：應是葉子，而不是“青鳊魚”。

生２４：為什么第三節１、２兩句這么說？

師：誰愿意來幫助解決？

生２５：蟋蟀聲響說明是清晨。

師：早晨安靜，蟋蟀聲特嘹亮，又感到特別寧靜。

生２６：應該是在原野上，原野上蟋蟀多。

師：由于安靜所以聲音傳得更遠，由于是原野，蟋蟀特多。

生２７：蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大。

師：同學們明白了嗎？

生：明白了。

師：再說一下。

生重復。

師：還有一句，為什么水特澄凈？

生２８：以前看不見石子，現在看到了，水枯了。

師：像成語“水落石出”？

生２９：不是水枯了，而是水清。

師：哦，到底是哪種？

生３０：我覺得是水清。

生３１：應是枯了，因為有“枯涸”。

生３２：“枯涸”之意是“干涸”，沒有水了。

生３３：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。

師：何其芳真是給我們出了難題。

生３４：臟水沒有了，清水還在（師生笑）。

師：真是太妙了！臟水沒了，清水留下。

生３５：臟的搞掉了，只剩下清水。

生３６：如果水沒有了，船就不能在河上了。

師：第三節主要寫哪里？

生（齊）：在草原上。

師：剛才同學說“水沒有了，船就不能在河上了”應是第幾節的內容？

生（齊）：第二節。

師：“溪水因枯涸見石更清冽了”應理解作秋天的溪水日漸干枯而顯得更加清澈。

生３７：為什么說秋天在漁船上游戲？

生３８：漁民把打魚當作一場游戲（生嘩然）。

生３９：因為好玩。

師：因為好玩？

（眾笑，舉手聲迭起。）

生４０：捕魚捕不到，捕到樹葉，很高興。

師：捕不到魚，很高興？這漁夫肯定是個樂天派。

生４０：樹葉好像和他開玩笑一般。

師：然后就很快樂了？

生４１：秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做游戲。

師：看出來了嗎？

生（齊）：看出來了。

生４２：漁民以捕魚為生，很高興，像孩子在玩游戲。生４３：漁民是捕魚為生的，但秋天像個孩子。

師：討論了那么多，都是哪個詞惹的“禍”？

生（齊）：“游戲”！

師：圈出這個詞。看來他不急著打魚，不愁吃不愁穿，把打漁當作一場游戲。好，以漁民快樂的心情來讀這一段。（生讀）

生４４：為什么說“秋天棲息在農家里”？

生４５：因為有飯吃了，很高興。

生４６：秋天雁南飛了，棲息在屋頂上。

生４７：農民稻子收完了，很累了，休息了。

生４８：豐收了，農民很高興，雁子也棲息了。

師：好，能給這段文字取個名字嗎？

生４９：《豐收》。

生５０：《大豐收》。

生５１：《秋收》。

生５２：《分享勞動》。

四、課外拓展

師：真不錯！剛才我們說秋、讀秋、品秋，留下一個任務：“繪秋”。怎么繪呢？寫詩、散文、說相聲，演秋，有機會跟同學們好好分享。這里還有一篇寫秋的散文《秋之韻》，請同學們比較一下詩歌和散文不同的地方。

下課！

【點評】

《秋天》是新教材七年級上冊第三單元的一首現代詩，描寫的是多姿多彩的鄉村秋景，要求學生通過反復朗讀，揣摩、體味詩歌的語言和意境，從而感受秋天的美。

趙老師在設計教學時，緊緊抓住了重點和難點，通過說、讀、品、繪，讓人著實過了一把“秋”癮。在教學實施過程中，也能循著這一主線，充分調動學生的主體積極性，對文本進行了細膩的品賞，并在此基礎上進行了大膽有益的拓展。正是由于教師、學生、文本三者之間的互動、融合，課堂上不時迸發出智慧的火花和快樂的音符。這一切讓我們切身感受到：新課程的學習收獲多多，不僅輕松，而且富有情趣。（點評者：樓春富）

第四篇：《留住秋天》教案

《留住秋天》教案

教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

教學重難點：

利用各種落葉拼貼一幅畫。

課前準備：

學生：樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、素描紙。

教師：樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、素描紙、范畫、課件。

教學過程：

一、課前交流

孩子們，最近大家都喜歡看什么動畫片啊？那你喜歡那個角色呢？ 老師也喜歡，我想考考大家，看誰能最快的認出它們。（現場作畫）

喜歡嗎？那老師就把它送給你吧，不過，有個小小的條件，剛才（它）給我說了一句悄悄話，它說它啊最喜歡在課堂上表現最好的孩子了，誰表現得最好，它就跳到誰的面前。你們想不想它來到你的面前呢？那就看你們在后面課堂上的表現了哦！

二、創境設懸，回顧美

1、孩子們，“秋風起兮白云飛，草木黃落雁南歸”，剛剛過去的金秋時節，給我們留下了許許多多美好的印象。

今天，老師把秋天請回到了我們的課堂上，請看大屏幕：(出示秋景課件)夏，靜靜地走了；秋，輕輕地來了，濃綠的葉子慢慢變黃，金黃色的樹葉在太陽下格外絢麗。秋是一首美妙的詩，給我們描繪了它的成熟；秋是一首動聽的歌，盡情向我們展示它的熱烈與深淀；秋，更是一副奇妙的畫，給我們帶來了絢麗多姿、色彩斑斕……

2、然而，這多彩的秋色，會隨著無情的歲月被沖淡。你們想把這絢麗的秋色留住嗎？

3、有哪些辦法能留住秋天呢？（學生反饋，相機表揚）

4、你們真是聰明的孩子，想了這么多辦法來留住秋天。俗話說：一葉知秋，落葉是秋天的象征，當我們踏著腳下繽紛的落葉而感到惋惜的時候，何不開動我們智慧的大腦，讓這些落葉重新綻放迷人的風采呢？今天咱們這節課，就一起來研究如何利用樹葉來拼貼作畫。

（板書：留住秋天——樹葉拼貼畫）

三、佳作欣賞，豐富美

1、現在請大家打開課本，看看這些飄落大地的樹葉，在藝術家的手上，會有什么新的風采。

這些藝術家們，用樹葉拼出了什么圖案呢？(學生看書，指名反饋，相機表揚)

2、是呀！當秋風掃過大地，樹葉隨風飄落，小螞蟻說：這是我的渡船；梅花鹿說：這是我的餅干；老師也和他們搶著撿呀、拼呀、貼呀，做成了一個個禮物，想送給大家。大家想知道是什么嗎？

（課件展示，教師解說）

首先送給大家的是一只活潑的青蛙，你看，普普通通的樹葉，只要我們合理的擺放，精心的創作，它們又重放光彩了；接下來，一只可愛的小老鼠來了，幾張不同的樹葉，經過大膽的構思，精心的添畫，一個精美的藝術品就呈現在我們眼前了；你看，一只威風凜凜的獅子也已經按捺不住內心的激動，走進了我們的視野，他也想瞧瞧孩子們在課堂上的表現呢；瞧，美麗的孔雀也趕來參加這個比美的盛會了；還有神氣的大公雞；可愛的小松鼠，勤勞的老黃牛；以及美麗的鄉間風光也相繼來到這個盛大的舞臺。

3、老師送給大家的禮物，你們喜歡嗎？

你們想不想也把這樣的禮物，送給我們課堂上今天遠道而來的客人們呢？ 那我們就一起來探究探究制作的方法吧。

四、自主探究，感知美

1、大家看看，老師手里面有幾張不同形狀的樹葉，想想你剛才欣賞的作品，能把它們拼成什么圖案呢？你是怎么看出來的呢？

（指名反饋、相機表揚）

2、聰明的孩子們，你們誰能把這幾張樹葉像變魔術一樣，變成金魚？

3、指名演示，并引導說出構思和步驟。(表揚學生，相機板書制作步驟：

1、觀察

2、拼擺

3、粘貼

4、整理）

五、動手拼貼，創造美

學習了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內心的激動，想創作了吧？ 不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：（課件展示）

1、請孩子們根據自己的能力，選擇獨創或合創。如果是合創，要討論好創作的主題，做好詳細的分工。

2、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。

3、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。請大家默默地讀一讀。記住智慧老人的話了嗎？ 現在開始創作吧。學生創作、教師巡視。

六、展示匯報，鑒賞美

孩子們，經過你們剛才的合作、思維的碰撞，我們的成果已經出來了，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧。請依次將你們的作品拿到前臺來展示，邊展示邊做個簡單的介紹。

1、匯報展示

2、孩子們，你們能從這些作品中挑選自己最喜歡的作品來嗎？說說它們美在哪里？

3、上面的每一幅作品都是你們智慧的結晶，都是你們汗水的體現，都是通過你們的小手創作出來的，看來，在我們的生活中，到處都有美的地方，只等著我們用心去發現，去創造。

七、總結延伸，升華美

1、孩子們，樹葉既能給大樹提供生命的養料，又能通過我們的想象來再次煥發生命的活力。樹葉拼貼畫不僅讓我們感受到樹葉的無窮魅力，更讓我們感受到它帶給我們的高雅的藝術享受。

這一節課，你們通過自己小手的創作，留住了美，留住了秋天，你們還想留住這節課嗎？誰來說說這節課你學到了什么？

（學生反饋，相機表揚）

看來，大家在這節課里都小有收獲。金色的秋天雖離我們遠去，但我們已經能夠留住它了。相信大家能利用今天所學的方法，開動聰明的大腦，發揮靈巧的雙手，留住四季的美，留住生活的美。課后，請孩子們用樹葉拼貼一幅或幾幅畫送給你最喜歡的人，也包括我。

第五篇：《留住秋天》教案

課 題：《留住秋天---樹葉拼貼畫》 課 型：手工拼貼創作課 教學目標：

1、走進秋天，初步了解秋天的特征與變化，感受秋天，欣賞秋天。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。教學重難點：利用各種落葉拼貼一幅畫。

教學過程 ：

一、回顧美。

夏，靜靜地走了，秋，輕輕地來了，濃綠的葉子慢慢變黃，金黃色的樹葉在陽光下格外絢麗。秋是一首美妙的詩，給我們描繪了它的成熟；秋是一首動聽的歌，向我們展示它的熱烈；秋，更是一幅奇妙的畫，給我們帶來了絢麗多姿、色彩斑斕……

然而，這多彩的秋色，會隨著時間進入冬天，他們會消失。但是有許多文學家用詩詞、散文等形式留住了秋天，你們想把這絢麗的秋色留住嗎？你有哪些辦法留住秋天呢？

二、發現美。

1、欣賞范畫，發現落葉，引出課題。

請大家看老師是用什么方法留住秋天的。觀察下是用什么材料制作的？是怎樣制作的呢？對，老師用了秋天的樹葉拼貼制作了一頭獅子，這就是今天我們要學習的內容——樹葉拼貼畫，用這種方法留住秋天的美。（板書課題：留住秋天----樹葉拼貼畫）

2、欣賞落葉的美。

要想做好樹葉拼貼畫，首先就要去發現那些美麗的樹葉，這些樹葉美在什么地方？ 師小結：秋天的落葉不但形狀各異，而且色彩豐富。

三、探索美。

1、單片想象。①橢圓形落葉的聯想。②扇形落葉的聯想。

師小結：真不錯！能把這一片樹葉想象成這么多美的形象！是的，根據樹葉的形狀、大小、顏色，每一片樹葉都可以想象成很多東西。

2、兩片組合想象。

那把這兩片樹葉組合在一起，會出現什么令人驚喜的畫面呢？ 上下拼擺---蘿卜，左右拼擺---魚，重疊拼擺---花骨朵，傾斜拼擺---像戴著帽子的頭。

師小結：通過上下、左右、重疊、歪斜等多種方法的拼擺，用兩片樹葉就能夠拼擺出很多的形象了。

3、多片拼擺。①、學生試拼擺。生1試擺一條魚。生2試擺一朵花。

②、老師示范拼擺,詳細講解制作步驟。第一步：想象思考。第二步：選擇拼擺。第三步：修剪粘貼。第四步：添畫整理。

四、豐富美。

樹葉除了可以拼成魚、蘿卜、小鳥，還能拼出什么圖案呢？怎樣拼的呢？ 欣賞優秀作品。

五、創造美。

1、你想用樹葉拼貼什么呢？

2、出示提示，提醒注意事項。

3、學生創作、教師巡視指導。

六、鑒賞美。

七、升華美。

孩子們，樹葉既能給大樹提供生命的養料，又能通過我們的想象來再次煥發生命的活力。樹葉拼貼畫不僅讓我們感受到樹葉的無窮魅力，更讓我們感受到它帶給我們的高雅的藝術享受。金色的秋天雖然會離我們遠去，但我們能夠留住它相信大家能利用今天所學的方法，開動聰明的大腦，發揮靈巧的雙手，也能留住四季的美，留住生活的美。