第一篇：對《滑輪組》一課的教學反思

《滑輪組》一課的教學反思

在我們的小學科學課堂中，不嚴謹?shù)膶嶒炛鴮嵅簧佟＝裉欤揖蛠碚f說滑輪組一課中的實驗設計。先請大家看看六上教材中的實驗插圖。

實驗一是用一個定滑輪和一個動滑輪組合而成的滑輪組，實驗二是用多個定滑輪和多個動滑輪組合的滑輪組，這兩個圖有沒有問題？

沒有問題？答對了！哈哈，這兩個實驗圖確實沒有問題。可是，這兩個實驗來到我們的課堂中，問題就來了。兩個實驗圖的箭頭處，肯定是用彈簧秤進行測量——而在上節(jié)課《定滑輪和動滑輪》的教學中，我已經(jīng)感覺到彈簧秤倒過來拉是有誤差的。明知存在著誤差，卻還默許這樣的實驗操作方法，那就太陰暗了吧。

科學實驗要規(guī)范操作，這不應該只是口號，而必須從現(xiàn)在做起，從點滴的細節(jié)做起。為此，我對這兩個實驗著實動了一番腦筋。具體改進方法如下：

實驗一：一定一動滑輪組

把線固定在動滑輪的上端，然后繞過定滑輪，再繞過動滑輪，最后連接在彈簧秤上。這樣，拉彈簧秤時方向是往上的，就避免了操作中的誤差。改進的實驗設計有 3 段線連接在動滑輪上，和教材的實驗比較多了 1 條，省力情況更明顯。還有一種方法，仍然是使用書本的實驗圖，但箭頭處不使用彈簧秤，而是用鉤碼。后來掛上的象征拉力的鉤碼，雖然和前面掛上的代表物體的鉤碼一樣重，但因為使用滑輪組可以省力，所以肯定是不平衡的，這就很好的證明了滑輪組可以省力。

實驗二：一定二動滑輪組

書本的第二個實驗，要解決彈簧秤往下拉，方法更簡單，只要把最后一個定滑輪去了。與第一個實驗比較，這個實驗使用了兩個動滑輪，有 4 段線連接在動滑輪上，所以省力情況比第一個實驗更明顯。學生還會發(fā)現(xiàn)省力的原因是增加了一個動滑輪。

若有人一定要用書上的二定二動滑輪組做實驗，我也有辦法，也是不用彈簧秤來測量，而是采用掛鉤碼的方法來比較。如果兩邊鉤碼數(shù)一樣，肯定是不平衡，則說明可以省力。如果是調(diào)節(jié)兩邊鉤碼的數(shù)量達到平衡，則物體重量和拉力大小的比例應該是接近4 ： 1。不過用鉤碼作拉力有個小問題，得出的數(shù)據(jù)比較呆板，分析概括不夠豐富。

最后，我還要強調(diào)的是，做這兩個實驗，許多老師往往容易把關注點放在省力上，而忽略了用力方向的改變，那就把滑輪組的作用給打成 5 折了。可是如果在實驗中要讓學生做出力的方向改變，那勢必會出現(xiàn)往下拉彈簧秤的情況，就又繞回到老路了。我覺得可以采用讓學生畫圖的方法，提供實驗裝置圖，讓學生去畫滑輪之間的連接線，在此基礎上概括：滑輪組能省力，還可以改變力的方向。（請注意，“可以”改變，其中隱含的意思還包括可以不改變，具體是不是改變力的方向要看怎樣連接。）

第二篇：《測滑輪組的機械效率》一課的教學反思

《測滑輪組的機械效率》一課的教學反思

《測滑輪組的機械效率》是八年級物理的最后一個探究實驗，也是中考當中重要的一個探究實驗，是一個有難度的實驗，從組裝滑輪組到測出各個物理量，要進行的活動和記錄的數(shù)據(jù)都較多，它對學生實驗操作能力、思維能力的要求都比較高。所以我課前做了認真而充分的準備。

這是一個測量型實驗，基本思路是： 1.確定實驗原理。

2.依據(jù)實驗原理，分析需要求出和測出哪些物理量。3.確定需要什么測量工具。

4.為了達到測量這些物理量的目的，分析應該怎樣組裝器材，在此過程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學生們能順利完成實驗，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實驗時應注意的問題，實驗操作中要突破的難點和操作要點歸納成幾個問題，用投影片放映出來，讓學生順著指導思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實驗過程。

另外，還準備了一個討論問題：如果沒有刻度尺，測不出s和h的具體值，能不能測出機械效率呢？留著給那些基礎好，接受能力快的學生用。

第三篇：《滑輪組》教學反思

《滑輪組》教學反思

本課教學，通過復習定滑輪、動滑輪的特征，從而引出“能否合二為一”導入對“滑輪組”的研究，學生也能結(jié)合前知，預測滑輪組的特點：即能省力也能改變用力方向。通過實驗來驗證他們的預測。實驗一問題不大，借助上節(jié)課用過的機械實驗盒中的一個定滑輪、一個動滑輪進行組裝，在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)由一個定滑輪和一定動滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特征。不過個別小組在操作時有誤，只繞過了動滑輪而沒有繞過定滑輪，教師應及時予以指導，也可提醒參考書中插圖。讓學生少走歪路，以免影響實驗進度。

實驗二是要研究多個定滑輪和多個動滑輪所組成的滑輪組有何作用？因為材料原因，教學活動遇到了很多了障礙。因為各組材料中，沒有如P15插圖中連在一起的兩個動滑輪這種裝置，工具箱中沒有，學校原來的機械實驗盒中也沒有，只在另一個大機械實驗盒中找到了類似的一兩個，根本無法滿足分組實驗的需要。于是，只能借助于實驗一所用的材料，雖然經(jīng)過指導，但學生在組裝、實驗過程中，錯誤百出。很多小組想法簡單，想著就一根線分別繞過兩個定滑輪、兩個動滑輪就行了，于是有了如圖一的這種組裝方法，接下來就遇到了“鉤碼掛在哪個動滑輪上好？”這個問題，其實這種組裝方法，隨便掛在哪個動滑輪上，或者兩個都掛，實驗都無法取得正確數(shù)據(jù)。后來指導學生按圖二方法進行組裝，才測得了較為準確的數(shù)據(jù)，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實驗進度。材料啊材料，科學教師的命哪！沒有材料，只能化繁為簡，沒有材料，只能變分組為演示，沒有材料，只能空口白話紙上談兵。

第四篇：《測滑輪組的機械效率》一課的教學反思

1052092.doc 《測滑輪組的機械效率》一課的教學反思

義縣農(nóng)村實驗學校

楊學武

《測滑輪組的機械效率》是八年級物理的最后一個探究實驗，也是中考當中重要的一個探究實驗，是一個有難度的實驗，從組裝滑輪組到測出各個物理量，要進行的活動和記錄的數(shù)據(jù)都較多，它對學生實驗操作能力、思維能力的要求都比較高。所以我課前做了認真而充分的準備。

這是一個測量型實驗，基本思路是： 1.確定實驗原理。

2.依據(jù)實驗原理，分析需要求出和測出哪些物理量。3.確定需要什么測量工具。

4.為了達到測量這些物理量的目的，分析應該怎樣組裝器材，在此過程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學生們能順利完成實驗，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實驗時應注意的問題，實驗操作中要突破的難點和操作要點歸納成幾個問題，用投影片放映出來，讓學生順著指導思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實驗過程。

另外，還準備了一個討論問題：如果沒有刻度尺，測不出s和h的具體值，能不能測出機械效率呢？留著給那些基礎好，接受能力快的學生用。

第五篇：滑輪組教學反思

《滑輪組》教學反思

《滑輪組》是我上的六年級上冊的一堂課，在這一節(jié)課當中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究的。11月10日局領導李老師和我鄉(xiāng)其他校科學教師聽了我這節(jié)課，也給我提出了很多寶貴的意見，回顧整堂課的教學過程我覺得還有很多不足之處：

1、提出的問題應該更具有針對性。本課教學，通過觀看起重機工作錄像來引入，在學生觀看前提出的問題太泛泛，不能把學生的注意力引到滑輪上來，如果提出“起重機在干什么？它是靠什么來工作的？”就可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)滑輪，再復習定滑輪、動滑輪的特征，從而引出“合二為一”導入對“滑輪組”的研究，結(jié)合前知，預測滑輪組的特點：既能省力也能改變用力方向。

2、缺少了一個關鍵環(huán)節(jié)制定實驗計劃。在通過實驗來驗證他們的猜測之前應該讓學生分組交流下一步應該做什么、怎么做，然后再全班交流一下，使每一個人都清楚的知道實驗的操作步驟，再進行實驗，在這里我有些操之過急，以后應該注重過程，不是為了完成任務而去教。

3、測力計使用的問題。實驗一問題不大，借助上節(jié)課用過的機械實驗盒中的一個定滑輪、一個動滑輪進行組裝，在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)由一個定滑輪和一定動滑輪所組成的滑輪組，既能改變用力方向也能省力的特征。在組裝上沒什么問題，只是在測力計使用上個別小組在操作時有誤，測力計應是垂直往下拉，他們個別斜著拉，教師應及時予以指導，讓學生正確使用儀器，以免影響實驗結(jié)果。

4、實驗二是要研究兩個定滑輪和兩個動滑輪所組成的滑輪組有何作用？因為材料原因，教學活動遇到了很多了障礙。我把兩個一樣大的滑輪用硬紙殼連在了一起作為動滑輪組，學生在繞線過程中出現(xiàn)了線滑落的現(xiàn)象，以致不能每個滑輪都參與工作，從而使實驗數(shù)據(jù)不太準確。

5、課堂評價激勵語用得較少。總覺得自己在課堂上對學生的激勵性語言比較匱乏，于是上網(wǎng)查找了常見的評價語，但我認為教師用的贊賞如果太多，并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣，其實鼓勵已失去了價值和意義。長期下去，學生也會懷疑老師表揚的真實性，漸漸褪去應有的喜悅。學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，一定要一針見血的指出來，并給以糾正。只是不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值地激勵性評價！

對于最后一個游戲，學生興趣還是相當濃厚的，而且效果明顯，值得一做。但由于牽涉到課堂教學時間、場地、器材等多種因素，四人小組都做不太現(xiàn)實，所以我就選了一組學生進行演示游戲，其他學生課后找機會再試了。對于這個游戲的材料，我課前試了很多，最后向體育室借來了標桿，可以減少摩擦力，提高實驗效果，總之，多多嘗試，找找效果好的材料，游戲才會效果顯著，讓學生印象深刻。