第一篇：教學聲母m、f以及拼音。

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計：

b p m f 教學反思：

第二篇：聲母b p m f的教學反思:

從《b p m f》開始剛入學的孩子就要正式接觸“兩拼音”，“兩拼法”了，聲母b p m f的教學反思:。學生只有愉快地學好了這一課，才會逐漸掌握“兩拼法”以至達到熟練的程度，才會為學好“三拼音”打下扎實的基礎。

首先我根據b-a-ba這個輕聲音節帶著學生認識音節，初步感知拼讀方法，然后板出聲母p m f和其它幾個單韻母的四聲讓幼兒嘗試著拼讀，指讀，齊讀，剩下的音節就多采取領讀和跟讀的形式學習，最后齊讀鞏固。而實際上第二部分有點像輕聲音節，對學生來說是很難一下子讀準的，都是拼音符號，很抽象，學生難以把拼音學習和生活實際聯系起來，記憶起來當然也就不順利了。

基于這幾個原因，我想到了調整教學內容的順序，由易到難，化難為易。我利用了書上的四幅插圖涉及的四個音節：“bā”

（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧）都是學生在看圖說話中就會自然發出的音，與他們的生活實際一下子就聯系到了一起，有了這樣的基礎再把相關的聲母和韻母合起來拼，難度就大大降低了。這四個音節還都有另外三聲，認熟了聲母和韻母的面孔，再變換聲調拼，學生就容易學會，同時穿插用音節組詞，這樣可邊學邊鞏固，學生學得快，記得牢。四個音節的四聲都學會了，再回到上面學習第二部分中聲母與其他韻母的拼讀，這樣由易到難，循序漸進，符合了學生的認知規律。然后根據學生的學習規律重組教材，調整教學策略，這是新課程所倡導的。

《語文課程標準》中還重點提到要注重學生自主學習，探究學習的問題，要引導學生在自主學習中體驗，在探究學習中體驗，拼音教學同樣能體現這一理念，并且運用這一理念收到實實在在的效果，教學反思《聲母b p m f的教學反思:》。引導學生準確掌握“兩拼法”的要領，要把培養拼讀能力作為訓練重點。根據以往的教學經驗，如果教師多范讀，領讀，挑選已會拼的或學得快的少數學生當小老師多次領讀，大部分學生不斷跟讀，齊讀，最后每個學生也都能學會拼讀。但靜下心來細細反思一下的話，學生在學習過程中缺少了自己的體驗和感悟，拼不出或拼錯。常見的問題有：１、聲母或韻母忘了怎么讀；２、聲母和韻母分開來認識，可一合起來就只知道讀聲母或韻母了；３、聲母和韻母的讀音與其他字母相混；４、改變聲調。這些都是聽得出的問題。看得見的問題是學生和教師都讀得口干舌燥，嗓音嘶啞。更嚴重的問題是學生一味地人云亦云，鸚鵡學舌，怎么能發現自己拼讀的問題出在哪呢？即使在心里通過自己的努力，慢慢拼準確了，也沒有機會展示，沒有成功的體驗。花不同的力氣都是為了達到同樣的教學目標，運用新課程的理念能使學生不斷感悟和體驗，真正成為學習的主人。當學生第一次接觸拼讀時，教師一定要舍得花時間，開始初步講解了拼讀方法，范讀了一兩次，就應該采取多種形式促進學生自由地、大膽地去拼讀，去發現規律，去總結方法，然后讓盡量多的人匯報自己的拼讀成果，體驗成功的喜悅。在這些基礎上再強調拼讀方法，巧妙鞏固，學生就能掌握得很好。

第三篇：拼音“b、p、m、f”教學反思

拼音“b、p、m、f”教學反思7篇

拼音“b、p、m、f”教學反思1

聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節說詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發音及字形。

這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生發音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區別發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發音，啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的想象力。我發現學生樂于表達了，但在學會傾聽別人發言的習慣還要加強訓練。

2、書寫指導。

在這一環節中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的欲望，我也感到高興。

3、與單韻母的拼音教學。

這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，并體會“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣引導學生拼讀，然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉不過來，因為受單韻母發音的影響，這時要變為“喔”的音。）“找朋友”這一游戲把學生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學知識。

4、認讀字詞。

我主要引導學生憑借已掌握的音節認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的.性十分明確。

在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領學生讀，發現跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。

拼音“b、p、m、f”教學反思2

在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1、讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節。拼讀音節是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優美動聽的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

2、通過實際操作，增強識記。

教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的.根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調動起來了！

3、巧設教學游戲，在玩中學。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現，學得更來勁了。

4、送字母回家。

最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

5、存在的不足與改進。

從這節課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。

拼音“b、p、m、f”教學反思3

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時，在教學中，我設定的教學目標是：

1、學會聲母4個聲母bpmf，讀準音，認清形。

2、能在四線三格里正確書寫bpmf。

在教學過程中，指導兒童看“情境圖”，通過看圖引出有關聲母的音和形。在教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如讓學生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣。

指導發音是第一課時的重點。教給學生發音方法，反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙片擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。

在指導書寫上，我十分注重強調學生的寫字姿勢，下筆的順序，位置，并且組織學生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的'好習慣，為以后的教學作好鋪墊。學生練習書寫過程中注意培養學生良好的書寫習慣。 能及時給予部分學生適當的激勵和評價，但是整體來看學生的學習積極性不高。

最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節時，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對于難拼的音節教師也沒有反復的強調，教師應該先教學生讀，在抽學生讀，從整堂課來看培養學生學習積極性認真傾聽的習慣有待加強。

總之，經驗不足，仍需努力！

拼音“b、p、m、f”教學反思4

經過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。 事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。

這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。

今天，我的學生他們自己發揮了想象力和創造性，給我的'課堂帶了活力。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所

謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

拼音“b、p、m、f”教學反思5

課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節問題還是需要細細斟酌。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規范，現在糾正起來比較困難，需要個別指導。 不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的.習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在學習中容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

在每講一節課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。總之，經驗尚淺，仍需努力！

拼音“b、p、m、f”教學反思6

拼音bpmf第一課時的學習的重點難點是：1、學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形。2、正確書寫bpmf四個聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學習目標，突出重點難點，讓學生快樂地有興趣地學習到知識。

針對一年級學生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進行教學。

一、復習之前學過的拼音。

讓學生在我的指導下回憶復習，并讓學生做小老師告訴我學習到了什么，說說自己的收獲。讓學生暢所欲言，開動腦筋。

二、分別學習bpmf的讀音。

我用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導讀音。并啟發學生從聲母的'形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。

三、指導學生書寫拼音。

讓學生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學生去發現易錯的問題，培養觀察力。并讓學生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導。

四、讓學生在拼音本上練習書寫。

這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。培養好學生的學習行為習慣。并展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。

在學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。在調動學生的學習興趣這方面實現的還不錯。但也存在個別學生注意力不集中，說話的現象。針對學生講話等違紀情況，我給予這些學生機會回答問題，并趁機教育他們要認真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。

通過這節課，我認為我還要改善以下幾方面：

1、教學語言要簡潔、明確，對學生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復復。尤其是對紀律管理的時候，語言一定要明確。

2、教學姿態自我認為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。

3、對教學時間的把握不夠好。在教學重點部分花的時間相對來說較少。

4、應多想一些有趣的創新的游戲、教學方式更好地去調動學生學習的興趣。而不是局限于開小火車、獎小紅花。這有待自己去發現，去實踐。

拼音“b、p、m、f”教學反思7

這節課我用了四個課時來講，這節的教學重點在于指導其發音及注意發音方法。其實教學難點是學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反復的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

一、用好課前一支歌，調動學習熱情。

和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

二、課堂教學是重點。

課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的.學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

三、童話教學。

我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

四、幼兒園里拼音教學不是那樣系統，也不太重視字母的筆順，只求其形。

但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

在每講一節課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

第四篇：拼音b p m f 教學反思

拼音b p m f 教學反思

拼音b p m f 教學反思

第一節課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環節讓學生的興趣點被完全調動起來了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

第二節課：對于聲母、韻母、拼讀音節的認識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調的拼讀音節沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經掌握了知識點。

解決方式：

1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

2、加強音節教學與語言訓練的聯系。把抽象的音節同直觀、具體的事物聯系起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置于生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發學習興趣。

第五篇：第三單元 聲母b p m f

第三單元：聲母b p m f 第一課時：

（開場）小朋友們好，歡迎大家來到今天的神奇語文課堂。上課之前老師要教大家一個課前的好習慣，那今天老師要教給大家的好習慣是什么呢？先聽老師說一遍：精心聽講不插嘴，坐姿端正不離位（講的時候配合動作）請所有的小朋友跟著老師一起來做一遍。

（之前知識回顧）我們之前學習了6個單韻母寶寶，哪6個單韻母寶寶呢？……接下來老師快速指讀，看小朋友們能不能快速認出來……每個小朋友都讀得又快又準。

（聲母輸入）今天學習漢語拼音中的聲母：b p m f（出示圖片b）廣播廣播b b b（引導學生多讀幾遍）爬坡爬坡p p p /（引導學生讀幾遍）摸摸腦袋m m m /（引導學生讀幾遍）/一尊大佛f f f（引導學生讀幾遍）

（聲母操練）老師出示卡片，要求全體學生快速準確讀出來，速度越來越快……出示卡片分組讀（也可以讓學生搶讀）……

（聲母輸出）老師已經帶領大家認識……接下來我們來玩個小游戲，考考我們的小朋友，看看你是不是真的會了呢？（老師讀出聲母，請小朋友幫忙圈出老師讀的是哪一個）

（書寫）剛才我們已經學會了……它們和我們之前學的單韻母寶寶（老師讀出6個單韻母）有什么不同呢？他們之間聲音的長短不同，所以聲母要發得又輕又短，要發出b p m f的聲音，小朋友們，你們都學會這個秘密了嗎？

（書寫輸入）字母寶寶要住在四線三格的家里，小朋友們，你們還記得四線三格嗎？我們一起來看一下（師回顧講解一下）

第一個拼音字母寶寶要怎么住進四線三格里呢？一豎下半圓，b b b，b占的是上格和中格（引導學生一起寫）一豎上半圓p p p 占的是中格和下格。……一豎左彎豎左彎豎m m m，m住的是中格……你們有沒有發現m 很像一座大門，而且有兩個門洞。右彎豎橫，f。總結：b p m f住在不同的四線三格里，其中b p 長得非常像哦！每一個小朋友注意區分。

（書寫操練）第一個聲母b是……請全體小朋友拿出你們的小手指書寫（也可以分組練習）……現在小朋友們拿出自己的小手掌，當老師說出哪個聲母寶寶，小朋友們快速準確地書寫出來，看老師的火眼金睛能不能發現最棒的小朋友，第一個是f（右彎豎橫f）……小朋友們很棒哦！四個聲母寶寶很快就被我們學會了。

（書寫聲母 輸出）打開書本，正確書寫

（拼音教學 輸入）小朋友們已經學會了如何書寫，那現在老師要給大家變一個小魔術了（PPT上b a）老師要變什么魔術呢？老師要把聲母和韻母放在一起，會變出一個新的拼讀來，到底是什么呢？我們先來看一看b→a→ba，老師把他們放在一起后組成了一個新的品讀音節（師引導學生讀，以分組競賽形式讀）

這么有趣的魔法老師當然不會只帶來一個，今天老師還給大家帶來了第二個魔法。以前我們學過四個聲調小帽子，現在把聲調標在a寶寶上，看看我們的拼讀音節會不會發生變化呢？這四個聲調是……第一個音節是……（配合相應的動作）第二個……第三個……第四個……剛才老師一下子教給大家四個，不知道小朋友你們有沒有學會，那現在我們一起來試一下，第一個，全班同學一起來讀一遍，第一個……第二個……第三個……第四個，教師隨便點，看學生能不能讀出來

（拼音教學 操練）剛剛我們已經學會了把b和a拼在一起，那現在我們來看其他的聲母寶寶和韻母寶寶能不能拼在一起呢？那我們現在來翻開我們的課本（拿出課本，邊用手指引邊給答案）我們認識了可以和韻母寶寶拼讀的拼讀音節，那如果加上調號，那么應該怎么讀呢？（指引學生看黑板）第一排，聲母是……韻母是……第一個讀……第二個……（老師隨即抽取）

（拼音教學 輸出）老師標學生讀……pi

i上標調號，一點要摘掉。