第一篇：紀昌學射教學實錄

《紀昌學射》課堂實錄

執(zhí)教：安吉天略外國語學校 王自文

課堂實錄整理：費燕萍

【教學目標】

1、認識2個生字，會寫4個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”三詞，理解“穿梭、聚精會神、百發(fā)百中”等詞意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質(zhì)，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

【教學過程】

一、課前聊天，溫故揭題。

師：王老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。我們家的孩子跟大家一樣天天纏著我講故事，不過，你們現(xiàn)在已經(jīng)學會自己看故事了，今天我們不講別的故事，單講一類故事——寓言。看王老師寫字（板書寓言）。

師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學一年級到現(xiàn)在你從課文中學過哪些寓言故事？

生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。

師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家?guī)韼追鶊D片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。

出示圖片。

亡羊補牢，守株待兔，南轅北轍，揠苗助長。

師：你怎么就見得他就是揠苗助長呢？

生：因為我以前見過……。

師：真會觀察，一看就知道圖上這一對人是父子關(guān)系，還注意了很多很多的書，那就是家長布置的作業(yè)，有沒有不同見解。

生：他是揠苗助長，那是因為家長一直在把孩子拉高，所以是揠苗助長。師：奧，苗變成了孩子，脖子都拔細了，是哇。這里所說的拔苗助長或者說是揠苗助長一定是把孩子的身高往上拔嗎？生：不是。

生：是把學習往上提高，生：把自己種的種子往上拔。師：孩子是父母的種子，不過現(xiàn)在種子已經(jīng)長成苗了。

生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。

師：我們現(xiàn)在把目光再聚焦到這張圖片上，這里還有一個英文詞。這個據(jù)說是全球工商管理的碩士學位。（MBA）

師：現(xiàn)在你明白了這個父親想干嘛？

生：想很快讓他的孩子學到很高的水平，因為最上面一本才是MBA。

師：一直讀到MBA，但是這樣行嗎？（不行）有沒有這樣教育孩子的（沒有），跟我們常見的一樣嗎？（不一樣）咱們今天不上四年級課，上高中一年級的課行嗎？（不行）這就違反了規(guī)律嘛，所以我們說這個圖片用一個寓言故事來概括就是——揠苗助長。

師：真聰明，看來寓言故事跟一般的故事不一樣，不一樣在哪里啊？

生：它有道理。師：告訴我們一個道理。

生：每個故事中都含有哲理。

師：它有哲理，它還往往帶有一種勸勉的意味。所以有人說寓言是智慧之花，是哲理之詩。

師：今天我們就要學習一篇新的寓言，看看這篇課文讓你獲得哪些哲理。誰來讀讀課題。

生讀題——紀昌學射。（“紀”讀了四聲）。

師：帶字典了嗎？生：沒有。

師：王老師考慮到了。（課件出示字典中的讀音和意思）再讀一遍（請原來讀錯的同學）。

生：紀昌學射。（糾正讀音，“紀”讀了三聲）

師：剛才為什么從紀（四聲）變成了紀（三聲）啦？

生：因為“紀”在姓氏里面念紀。（三聲）

師：帶領(lǐng)大家讀一遍。生讀，齊讀。

二、整體感知。

師：課文相信大家課前已經(jīng)讀過了，這一次在課堂上，讓我們認認真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準。

學生自讀課文。

交流：

師：我們來檢查幾個詞語。

出示詞語

妻子 梭子 虱子

請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中

一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。

師：第一排都有一個子。都念輕聲。

齊讀第一行。

師：第二行請一個同學讀。

學生讀第二行詞語。

師：讀得字正腔圓，再請一個同學讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？

生：我覺得“虱子”比較難寫。

師：“虱子”比較難寫，你會寫嗎？還有哪個字比較難寫？

生：“妻子”的“妻”比較難寫。

師：“妻子”的“妻”比較難寫，在座的男孩子將來都會有妻子，女孩子也會成為別人的妻子。我們把妻子的妻來寫一寫。師板書范寫，學生寫。

師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。

師：這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

師：還配音啊，再來一次，預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。師：咱們這篇課文《紀昌學射》，是不是在寫紀昌怎么開弓怎么放箭？

生：是在寫紀昌怎樣練眼力。

師：是寫紀昌怎樣練眼力，而我們的題目是——《紀昌學射》，卻在寫紀昌練眼力？有什么問題。

生：學射應該是學開弓啊，學放箭啊，這才是射箭的基本內(nèi)容。

師：是啊，那為什么用了那么多的文字來寫練眼力？你找到練眼力文章用了整整幾段啊？

生：2段。

師：整整兩大段，那么開弓放箭用了一段啊？

生：一小段。

師：一小段中的一小句。

三、讀文習“言”

師：那我們就來研究，為什么花了那么多的筆墨來寫練眼力，就請大家讀一讀2段和3段，讀的時候可以借助王老師給大家的思考題。

出示思考題：這兩段課文在寫法上有相同的地方，都是先寫（），再寫（），最后寫（）。

師：讀完之后，每個人肯定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

學生讀課文。

交流：

師：我們來交流

生：前兩段課文都是先寫紀昌拜見飛衛(wèi)，再是寫紀昌練習，最后寫練的結(jié)果。

師：你們是不是這樣的？是。

師：再明確一下，都是先寫——拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對紀昌的要求，再寫紀昌回家練的——過程，最后再寫紀昌練的——結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)了這兩段寫法上的規(guī)律。這樣讀課文是不是更有滋味一些。

師：那我們就來讀一讀，兩次飛衛(wèi)對紀昌的要求，是不是這兩段，誰來讀一讀。

生讀。請兩個同學讀。（第二個學生把成績讀成成果）師：成績越來越大之后才能叫成果。

生：我想再讀一遍。

師：你想再讀一遍，給不給他這個機會？

生：給。

師：好，那我們再給他個機會，其他同學邊聽邊思考，這個飛衛(wèi)師傅對紀昌的要求說的很明白，能不能簡單地概括出來。好不好？你不要辜負大家，你把你覺得飛衛(wèi)想強調(diào)的讀出來。王老師跟你合作。

師生合作讀。

師：不得不承認你讀得很賣力，你試圖把你想強調(diào)的表現(xiàn)出來。大家聽出來了嗎？飛衛(wèi)對紀昌的要求，簡單的概括就是——

生：看東西不能眨一眨，不能動。

師：不能眨一眨不能動用一個字來概括就是——

生：目不轉(zhuǎn)睛。

師：這是四個字。

生：盯。

師：大聲地說——

生：盯。

師：你們發(fā)現(xiàn)這個字沒有？

生：發(fā)現(xiàn)了！

師：發(fā)現(xiàn)了給它做個記號。

師：還有嗎？

生：把很小的東西看成很大的東西。

師：很小的東西，文中是說——極小。把極小看成極大，這是第二次的要求，那么第一次呢？

生：牢牢地盯住它。師：而且——生：不能眨一眨。師：眨眼睛這個動作會做哇？（會）眨眼睛用一個字來說就是“瞬”。我們常說“一瞬間”。

師：現(xiàn)在是讓他做到瞬還是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一個字——盯。

師：你們再做一個“盯”的動作。（學生做動作）

師：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出來了。（生再做動作）

師：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一個地方。借你一個地方盯一下，鼻尖。盯著它。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)概括出飛衛(wèi)對紀昌的要求，簡單地說就是一個字——盯。那么，現(xiàn)在再讓你來當師傅，你該怎么對紀昌說，請同學讀。（再給一個同學機會和老師配合讀）

師：表揚一下師傅怎么樣。（好）。

師：同學們，我們一起來一次，男同學讀第一次教導，女同學讀第二次教導。（師生配合讀）

師：飛衛(wèi)這么要求，紀昌回家去怎么練呢？師傅要求他“盯”啊，他有沒有做到盯啊。（有）

生：“睜大眼睛注視著梭子來回穿梭。” 師：從哪里看出在“盯”啊？

生：梭子來回穿梭他都看到了，就說明他是在“盯”。

師：梭子來回穿梭我們也能看到，你還是看那段話。

生：睜大眼睛。

師：…… 生：注視著。

師：注視著，怎么注視？

生：注視就是盯。

師：你注視我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注視就是盯嘛，把目光集中到一個地方。可見他注視了，他在盯，那第二次呢？盯了沒有。

生：盯了，第二次他用自己的頭發(fā)綁住一只虱子，然后就盯著他，然后把它看成一只…… 師：他說用自己的頭發(fā)綁住一只虱子？ 生：課文上寫著了。

師：據(jù)我所知，那跟頭發(fā)是問他妻子借的，因為妻子的頭發(fā)比較長。有道理。第二次，他有沒有“盯”啊？

生：有。

師：哪個詞？我們再確切一點說。

生：聚精會神。

師：還有一個字。

生：盯。

師：干脆就出現(xiàn)了“盯”。

師：好，我們來想象一下，第一次紀昌在哪里“盯”？跟王老師一起做，拿出你的手，這是什么了？（梭子）我們開始織布啊，開始！（做梭子穿梭的動作）。速度快！光陰似箭，日月如梭。那時候梭子的運行速度可能古人認為是最快的。光陰似箭，日月如梭，同學們！現(xiàn)在運行的是什么？（梭子），那么我們平時說的馬路上穿梭的是什么？（車子）穿梭還可以用在來來往往很頻繁。繼續(xù)啊，怎么停下來了？光陰似箭，日月如梭。（一邊做一邊說）

師：談談感覺。

生：我根本就看不到，就是感覺只有影子在那邊動了。

師：你的意思就是說出現(xiàn)了幻覺？

生：就感覺影子在動來動去，看也看不見，只看見影子。

師：感覺都看累了。

生：感覺壓根就沒看見。

生：我被催眠了。

生：我要昏倒了。

師：他都要昏倒了，他都要催眠了，同學們，那么你想想看，紀昌這個動作看上去有點不可思議，當時紀昌是怎么練的你知道嗎？王老師這里有一段錄象，想不想看？（想）想看，老師有一個要求，那就是盯著看，所謂盯就是不能——眨一眨。

播放視頻。師：眨眼睛了沒有？（眨了）師：眨了沒有？（眨了）。眨了沒有？（沒有）。

師：紀昌的眼睛練得是——

師：同學們，紀昌每天就這樣，爬進爬出，妻子在上面織布，他在下面看，每天如此，妻子感到很納悶，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了個新發(fā)型，我今天換了套新衣服，臉上還涂了點胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有話想對紀昌說，你覺得妻子會說些什么？

生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？

師：不滿意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。

生：腦子燒壞了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。

師：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的嗎？

生：相公，……

師：我聽來聽去怎么都不理解。

生：相公，你怎么一點都不看我，…… 師：還是不理解。

師：你一天不理解，他這樣做，兩天不理解，他還這樣做，妻子該換一點話說了。你看他人都瘦了。

生：夫君，你這個人那，擺在面前的大美女不看，討這個梭子當你老婆去吧！

師：都不理解，這樣的妻子不要也罷，天天如此，人都練瘦了。據(jù)說這樣練了兩年了。

生：相公不要一天到晚練了，你看你練得身子都那么瘦了，當心感冒了。

師：關(guān)心他的身體，這才稱得上是賢妻。

生：你在干嘛呀，一天到晚這么練，我不管了，反正都那么多年了，你愛練就練貝。

生：相公，你到底是喜歡我還是喜歡梭子啊。

師：紀昌沒有回答，課文中紀昌始終沒有說過一句話。沒有對妻子說，通過剛才同學們的想象，師：妻子不解的時候，紀昌——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）。

師：妻子埋怨他的時候，他——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）師：不管是妻子埋怨也好，關(guān)心也罷，他仍然是——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

師：妻子天天織布，紀昌天天——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

師：這樣練練出了什么成績？讀句子。（兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难劬Γ难劬σ膊粫Ｒ徽＃┱垉蓚€孩子讀。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個同學在讀這句話的時候，讀到紅字“相當?shù)郊摇钡臅r候，就喜歡這樣（用力點頭）“相當?shù)郊摇保梢娝麄兝斫饬恕跋喈數(shù)郊摇薄Ｔ僬堃粋€孩子，看你能不能讀得相當?shù)郊摇?/p>

生讀。

師：還沒有相當?shù)郊遥搬槨倍悸┑袅恕?/p>

生讀。

師：咱們的熱情也是相當?shù)母邼q，咱們一起來讀。

生齊讀。

師：這次第二次練眼力的過程，沒有文字了，只有一幅話，你能不能根據(jù)這幅圖來說說第二次練眼力的過程。

生：紀昌用一根頭發(fā)把一只極小的虱子掛在屋檐下，每天都盯著看。飯也不吃，覺也不睡，沒日沒夜地盯著看。

師：你那叫“廢寢忘食”，“沒日沒夜”估計夜里不大會看。生：看不見了。

生：他用妻子的頭發(fā)綁住一只極小的虱子，廢寢忘食地盯著那只虱子。

師：廢寢忘食地盯著，文中有一個詞說叫怎樣的盯著？

生：聚精會神。

師：還可以說怎樣地盯著？

生：目不轉(zhuǎn)睛。

師：還可以說怎樣地盯著？

生：眼睛都不眨一眨。師：哦，一眨不眨地盯著。還可以說怎樣地盯著？

生：還可以說非常專注地盯著。

師：專注地盯著。

生：還可以說全神貫注。

師：全神貫注，聚精會神，一心一意。

生：什么東西都不管，就盯著。

師：那叫專心致志地盯著。

師：這樣盯下去的結(jié)果會怎樣？一起讀。

生齊讀。

師：同學們，告訴大家，虱子在他眼里就變成了——車輪。

師：車輪一般大，說完整。

生：車輪一般大。

師：師傅讓他不眨，他果然不眨。這樣練下去，小小的虱子也變成了車輪一般大，如果看別的東西，那又會出現(xiàn)怎樣的效果和變化呢？

出示一段話：旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

師：這段話書本上沒有，誰也能讀？文言文誰有研究？

請一生讀。

師：什么意思？

生：三年之后，如車輪焉

師：把什么看成了車輪？生：把小虱子。

師：再看其余的東西呢？

生：也變得很大

生：在三年之后，小虱子在他的眼里如車輪般大小，其他東西大得如山丘一樣。師：大得如同山丘一樣，現(xiàn)在如果讓你來議論評價紀昌練的效果，你又想到什么詞語？

生：相當?shù)郊?/p>

師：換一個詞，不用相當?shù)郊摇?/p>

生：滾瓜爛熟。

師：那是指看書，記事，讀書。

生：無可挑剔

師：已經(jīng)達到無可挑剔，我們現(xiàn)在不挑剔，我們現(xiàn)在只是對效果進行評價。

生：完美無缺。

師：你認為已經(jīng)完美無缺了，不可再高了嗎？

生：無人能比。

師：他已經(jīng)達到了無人能比，天下第一了是哇，那還有師傅呢。

生：十全九美。

師：這個詞只能這里說一次，沒有這個詞語，我們還能想到很多詞，他的武功已經(jīng)練到了——

生：爐火純青。

生：天下第二。和十全九美差不多。

生：如虎添翼。

師：同學們，看來大家始終放不下“相當?shù)郊摇边@個詞，我們能不能寫句話？

師：第一次書中用了相當?shù)郊摇＜o昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆５诙危o昌的本領(lǐng)相當?shù)郊伊耍筮呍撛趺磳懩兀繒r間關(guān)系，我們就改說。

仿寫練習：

紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕?/p>

生：就像小小的身子也變成像車輪一般大小。

師：好的，書中是這么說的，沒有創(chuàng)新。生：就像很小的蚊子也變得像飛機那么大了。

師：如果那時候有飛機的話蚊子就變成飛機了。

生：就像一個小小的杯子就像山丘一樣大小。

師：杯子都像山丘了。

生：連一滴水都看成了一片湖那么大小了。

師：水變成湖了。

生：一個老鼠洞都變得像山洞那么大了。

師：老鼠洞變山洞，老鼠變大象是不是？看來大家對紀昌的本領(lǐng)是相當?shù)呐宸Ｍ瑢W們，學到現(xiàn)在，我們再看黑板，學到這里你是否明白，課文用了整整兩段寫練眼力的原因了嗎？

生：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。

生：練眼力是射箭的基本功，要把基本功學扎實，才能學好本領(lǐng)。

師：說得好哇。練眼力是打——基礎，所以紀昌去請教飛衛(wèi)的時候，飛衛(wèi)對他說——一起讀。

生讀課文：你要想學會射箭，首先要練眼力。

師：后來他果然成了——百發(fā)百中的射箭能手。

師：我們的課堂也接近尾聲了，學了這則寓言你知道了什么呢，你還知道了什么？找到一個答案的，可以再深入一點。

生：我知道了，一個人只要努力，什么事都能做成。

師：只要努力，這樣才能成事。

生：好的老師指導，自己要刻苦求學，都對學習有所幫助。但無論怎么學習，都要從基本的練起。

師：你一口氣說出三點，超出王老師預料，他說要好的老師的指點，自己要刻苦地練習，還要從基本功練起。

生：只要刻苦學習，就會有好結(jié)果，學習不能半途而廢。

師：這叫堅持不懈，萬不得半途而廢。生：我知道了冰凍三尺非一日之功。

師：冰凍三尺非一日之寒。好，最后再給大家看一段小標語，這是王老師在湖州的一所學校的閱覽室，墻上看到的，一起讀一遍。

出示小標語：學跑之前先學走。

師：這一句小標題在強調(diào)什么。

生：學一樣重要的東西先得把基本功學好。

師：是的，這也是王老師想對大家說的。同學們，如果你給咱們自己學校也設計一條小標語的話，你會想到哪些地方，你會寫下怎樣的句子呢？我們就帶著這個思考回到自己的課堂上去寫。

第二篇：紀昌學射教學實錄

《寓言兩則——紀昌學射》教學實錄

哈爾濱市華興小學校 于東

課前交流：

師：同學們，大家好。于老師來自有著東方小巴黎，東方莫斯科，天鵝項下的珍珠城，冰城等稱號的，黑龍江省哈爾濱市，你們生活在有著甲天下山水的廣西桂林。能在祖國的版圖中，快速找到你的家鄉(xiāng)和我的家鄉(xiāng)嗎？

師：看，我可是從這兒跨越了八九個省，千里迢迢來到這兒，和你們相聚在今天的課堂上的。遠吧？剛才同學們從祖國的版圖中發(fā)現(xiàn)了我的家鄉(xiāng)和你的家鄉(xiāng)。這幅圖，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我看到大樹，還看到幾只小鳥。生：我還看到一張人臉。

師：看看這兒，看看這兒，你又發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我看到了鳥兒回窩喂食。

師：仔細觀察，還讀出了圖中的故事呢！再來個有難度的，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：你是怎么看出來的？給我們講講。

師：看圖有意思吧！剛才咱們在讀這幅圖的過程中，體驗到不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣。讀書同樣能體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，比如說大家都讀過寓言吧！每次讀寓言你都會發(fā)現(xiàn)什么？那你都過什么寓言，發(fā)現(xiàn)過什么道理呀？

生：寓言就是一個虛構(gòu)的故事，告訴我們一個深刻的道理。師：你能說一個寓言故事的道理嗎？

生：我知道《亡羊補牢》告訴我們有錯誤要及時改正。生：我知道《坐井觀天》告訴我們眼界要開闊。師：我知道《守株待兔》告訴我們要學會變通。

師：看來大家這么有經(jīng)驗，是讀寓言的能手呀！那今天讀《紀昌學射》，對大家來說是小菜一碟呀！有信心嗎？咱們來讀讀？

師：在讀這個寓言之前，先要交代一件事。這個“紀”是個多音字，當“姓”講的時候，讀三聲。不過，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，所以按照習慣，我們還讀四聲。這是其一。其二，這則寓言選自《列子·湯問》，里面的人物不全是真姓名，比如說這則寓言中還有個人物，叫飛衛(wèi)，他顯然不姓飛！再比如《愚公移山》，愚公肯定不姓愚蠢的愚，智叟也肯定不姓智，所以我們確定，紀不是這個人的姓，所以我們讀四聲。讀讀課題。好，上課！教學實錄： 生：老師您好！

師：同學們，好，請坐。

師：伸出小手，和老師一起板書課題。

師：讀一讀。生齊讀課題——《紀昌學射》。

師：這則寓言又會告訴了我們一個什么道理呢？把書翻開，自由地讀一讀，把聲音放開。

生全體自由讀課文。師：都讀完了？ 生：讀完了。

師：這則寓言又告訴我們一個什么道理？誰來給同學們說一說？來，你來—— 生1：勤學苦練才會有收獲。師：他說勤學苦練才能有收獲。誰和他有同樣的看法？說說你是怎么體會到勤學苦練的？來，最后一個女同學你來說說。

生2：我是這樣體會“勤學苦練”的：就是別人說的話，你每天都在堅持地練，以后就會成為那樣的人。

師：哦，誰還從文章當中的語句中體會到的？讀一讀讓我們感受感受。生3：勤學苦練的意思是說，人非常地勤奮努力地做一件事。師：那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀讀嗎？

生3讀：“紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

師：好，還有哪些地方讓你感受到他的“勤學苦練”？

生4：我從這些地方感受到他勤學苦練：“紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆！?/p>

師：能練到這樣的水平，我們就能想象到我之前付出的勤奮和刻苦。來，你來說——

生5：“紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

師：是嗎？你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文紙上，好嗎？ 生齊答：好。

師：誰還從這個故事中讀出了不一樣的道理，來說說。

生1：這個故事還告訴我們另一個道理，就是他在練習把東西看的很大的時候，每天站在虱子旁邊，這個分句寫了他沒有三天打魚兩天曬網(wǎng)，每天都堅持練習。師：說得好，沒有“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而這就是說明什么？ 生2：說明他堅持不懈。師：大聲說。

生2重復大聲說：說明他堅持不懈。師：對嗎？ 生齊答：對。

師：還有哪些地方也能讓你有同樣的感受？

生3：飛衛(wèi)讓他回家練習，睜大眼睛注視著東西，然后他兩年就練成了本領(lǐng)，有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨（zhá）一下。（學生說話磕磕巴巴）師：眨（zhǎ）一下。生3：眨（zhǎ）一下。師：練了幾年？ 生齊答：兩年。

師：第一次練的是兩年，告訴同學們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話，只有堅持不懈，才能——收獲。又發(fā)現(xiàn)一個道理，把它記在課文紙上。學生記錄。

師：同學們，有沒有感覺怪怪的呀！課前交流時，每個寓言你們只說出了一個道理，這兒怎么讀出兩個來呀？怎么回事？

生1：因為他想要成功的話要勤學苦練，也要堅持不懈才能成功。師：聽清楚他的觀點沒？也就是說紀昌成功是因為有了這樣的——品質(zhì)。看來我們所悟出的道理正是紀昌成功的—— 師生齊說：原因。

師：那讀出兩個道理來，就一點兒也不奇怪了。有了這些就能成功嗎？紀昌成功還有沒有其他原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。不急著說，給同學們點兒時間，默讀課文，換一種顏色的筆，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁。看誰還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因？一會交流。

學生讀書，勾畫批注；教師巡視指導。

師：我們來交流交流，誰又發(fā)現(xiàn)紀昌成功的其他原因？ 生1：第一段說他很喜歡學箭。師：怎么看出來的呢？

生1：他很“想學箭，就向能手飛衛(wèi)去請教。”

師：誰聽出他的觀點了？喲，看來同學們沒有聽清，再給你們一次機會，請你再講一遍，他成功的原因是——？

生1：他成功的原因是：他“想學箭，就去找能手飛衛(wèi)請教。” 師：誰聽出他的觀點了？來說說，你來說—— 生2：她喜歡學箭。師：是不是啊？ 生齊答：是。

師：同學們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個成功的秘密，但是用“喜歡”這個詞兒好像程度不夠，成為一個射箭能手是他的——

生七嘴八舌：夢想?? 師：大聲說。生：夢想

師：還是他的——。生：愛好。師：是的。

生：還是他的愛好。

師：這樣，對不對？你看，又發(fā)現(xiàn)一個成功的原因。有夢想，這就是“有志者事竟成”。

師：其實在剛才這個同學的觀點里，你還能明白一個道理。誰最用心啊？這個同學來說。

生：我覺得他成功的原因還是用一句名言來表示。師：什么？說——

生：臺上一分鐘，臺下十年功。

師：是的，你的觀點就是剛才我們說的勤學苦練，他的觀點里還有一個，你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。來，說。

生：我發(fā)現(xiàn)了，“紀昌回家之后就開始練了起來”，這句話說明了紀昌他聽了飛衛(wèi)的話馬上就行動起來。

師：哦，他說的“聽飛衛(wèi)的話”，這個老師的話那么值得相信嗎？哦，從哪兒看出來的？大聲說。

生：因為他想成為能手，所以射箭能手說的話他總是會聽的。

師：他關(guān)心到一個詞——“射箭能手”，圈出來。“能手”兩個字漏掉了，一個成功的原因也差掉沒發(fā)現(xiàn)。我們把教師中的能手稱為名師，所以要想成功還得找——

生；名師。師：對，你看，有名師的指點你就能就少走彎路，更快地達到成功的彼岸。拿起筆記下來。

師：還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？ 生：要加強練習。

師：對，我們已經(jīng)說過了，這叫堅持不懈。對了，還有新的嗎？你來說。生：他做一件事都聚精會神。

師：哦，那我們就說勤奮刻苦，也說過了。看來，沒發(fā)現(xiàn)，是嗎？再給您一個機會，你來說說。生：我從紀昌回家之后就開始練習起來和紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里又開始練習起來，說明他??喜歡射箭。

師：對，用我們剛才那句話就是有夢想。喲，看來，要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點時間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

師：來，誰又有發(fā)現(xiàn)？你看，讀了語言文字，你的發(fā)現(xiàn)多了。來這個機會讓給你。男生說。

生：飛衛(wèi)的指導要求很高。師：哦，他指導他干什么？ 生：指導他射箭。師：是嗎？再讀讀。

生：師傅讓他下功夫練眼力。師：你再說說，干什么？

生重復：師傅讓他下功夫練眼力。

師：你是來學射箭的，讓你練眼力，練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。

生：練眼力，如果不練眼力話，射箭的話，如果敵人來了，射箭不練眼力的話，很容易??沒有，不能瞄準目標。師：對，不能瞄準。還有嗎？ 生：還有就是，如果不練習眼力，比如說看目標的時候，你就不能射到那個中心。師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛，那把小的東西看大，有這個必要嗎？

生：就是??就是??

師：看來還要想想才能明白，再給你一點時間。你說。生：就是如果很遠的獵物，看不到，那他就可以射到它。

師：百步穿楊，那樣才能夠想射哪兒就射哪兒，你這回發(fā)現(xiàn)又他成功的什么原因了？

生：飛衛(wèi)教他學，練了兩年的眼力，還是不滿意，又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力。飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。師：是嗎？也就是說練眼力很重要，那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學習射箭的—— 生：關(guān)鍵。

師：還有個詞兒？ 生：基本功。

師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密。快記下來：要想成功，還得練好基本功。師：同學們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀昌成功的這么多原因，每一個成功的原因都能告訴我們一個道理。來看，第一遍讀書明白了兩個道理，第二遍讀書又明白了這么多個道理，如果再讀，還有嗎？ 生齊說：有。

師：可惜課上時間沒有了，你們還得在課下接著讀，接著發(fā)現(xiàn)，相信你對紀昌成功還會有更深的了解，還能明白更多的道理。我們下面來學學這個寓言中的語言，給你點兒時間，請你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。拿起筆來，把它畫下來。師：好，誰愿意讀一讀你畫的句子。來，這位同學，讀一讀。

生：“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到最后，大得竟然像車輪一樣。”

師：“練到后來——”再讀讀。

生：“練到后來，大得竟然像車輪一樣。”

師：好，請坐，你們看，這個句子到底好在哪兒？ 生：我覺得他寫的好，是因為它是個很夸張的寫法。

師：就讓我們感受到紀昌練得效果好，是吧？哦，你還想說。生：就是“有人用針??” 師：哦，你還想用這個句子是嗎？而你看看這個句子好像沒有讀完整，你再看看！對！從這兒開始，讀讀吧。

生：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>

師：哦，那么這個句子好在哪兒啊？

生：他說的特別夸張，就感覺到紀昌的練習水平特別高。師：技藝高超。

生：他學習的成果來襯托出他的學習努力。師：說的好，你看，當我們理解了文章內(nèi)容，再看看這個句子你們體會就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你們再看看。

生：“兩年以后紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕！?師：后面去掉，你讀起來還有那種感覺嗎? 生：沒有了。

師：噢，就這樣??自己讀一讀。眾生齊讀：“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆！?/p>

師：噢，誰來讀一讀，讓我們體會體會。你來。

生：“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆！?/p>

師：噢，聽出驚嘆了，誰再來讀？

生：“兩年，以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆！?/p>

師：聽出佩服了，給你們一點兒時間，你們自己在那練讀一下。

全班讀：“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆！?師：后面那個句子，再讀讀。全班讀：“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”

師：佩服他吧！生：佩服。

師：你看看，剛才我們發(fā)現(xiàn)了描寫學習效果句子，這篇文章表示學習效果的短語也有很多，你看，于老師就積累了兩個，一起讀。生：取得了不小的成績，對自己的成績感到很滿意。師：類似表示學習效果的短語還有很多，你能找到嗎？ 生：能！

師：快換一種顏色的筆把它圈出來。誰發(fā)現(xiàn)了，讀給大家聽。生：取得了那樣大的進步。師：沒錯，還有嗎？

生：還有“你就要成功了”。師：非常正確。

生：還有紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕煟菏堑模€有！

生：百發(fā)百中的射箭能手。

師：前面再加兩個字“成了”。

生：“成了百發(fā)百中的射箭能手。”

師：來看屏幕，是這些嗎？來，一起讀。

生：“學得差不多了；取得了這樣大的進步；就要成功了；練得相當?shù)郊伊耍怀闪税侔l(fā)百中的射箭高手??”

師：也可以這樣讀，“成了什么的能手”？

師：再仔細看這些短語，它在表達效果上有不同的，你看看哪個短語表達的學習效果最好？

生：我覺得“取得了這樣大的進步”表現(xiàn)了學習效果很好的。師：再想想，其他同學呢？

生：“練得相當?shù)郊伊恕毙Ч芎谩煟菏堑摹?/p>

生：還有對自己的成績很滿意。師：嗯，最厲害的是，成了?? 生：“百發(fā)百中的射箭高手。” 師：對，一起來讀。

生：“成了百發(fā)百中的射箭能手。” 師：接著??

生：“就要成功了，練得相當?shù)郊伊恕！?/p>

師：再看剩下的，哪個是表示學習效果比較好？ 生：“對自己的成績很滿意”。師：“感到”

生：對自己的成績感到很滿意。師：來一起讀。“對——”

生：對自己的成績感到很滿意，取得了這樣大的進步。師：剩下的就是學習效果一般的了，一起讀。生：取得了不小的成績，學的差不多了。師：我們積累了還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。自己試試看，來。

生1：“二年級——”

師：大聲說，讓大家聽清楚。生1：“二年級我參加了學校的書法小組，參加了幾次活動后，我學得差不多。” 師：剛參加幾次活動就學得差不多了？你們覺得呢？

生2：“二年級我參加了學校的書法小組，參加了幾次活動后，我取得了不小的成績。”

師：同意嗎？ 生：同意。

師：填錯了不要緊，你可以接著說。

生1：“又練習了一段時間，我學得差不多了。”

師：練習了一段時間，又覺得學得差不多了？還有什么想法，來，這位男同學你來說。

生：我覺得應該改成“對自己的成績感到很滿意。” 師：你們覺得呢？ 生：嗯，很好。師：接著說。

生1：“兩年，就這樣，兩年過去了，我的書法——” 師：技。

生1：“技藝練得相當?shù)郊伊恕！?師：同意嗎？ 生：同意。

師：好嘛，你接著說。

生1：“就是愛好書法的爺爺也贊嘆不已，老師高興得拍著我的肩膀說：‘你就要成功了！’” 師：對嗎？ 生：對。師：好的。

生1：“后來我成了——書法的——書法的能手。” 師：掌聲送給他。掌聲起。

師：回答得不錯。

師：同學們你們看，歸類積累詞語，能夠讓你更好地比較詞語的細微差別，你的運用、你的表達就會更加準確，給自己掌聲吧。掌聲起。

師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。一起讀。

生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不會眨一下、睜大眼睛、注視、聚精會神地盯著。”

師：課下將兩類短語，分別摘抄積累下來好嗎？ 生：好。

師：本篇課文當中有兩個要求會認的字，不許看書，看誰在讀寓言過程中就認識了。第一個，會讀的請讀。生：妻子。

師：不夠大聲，再讀一遍。生：“妻子”。師：好，第二個。生：“虱子”。

師：換個詞你還認識嗎？你看。生：“視虱如輪”。

師：文章中有一句話說的就是這個意思。找到的同學快讀。

大家讀：“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”

師：這就是——

生：“視虱如輪”。師：本課還有三個要求會寫的字。第一個，我們二年級就學過“歌唱”的“唱”，那不用學，大家都會吧？ 生：會。

師：第二個，妻子的“妻”在寫的時候要注意什么？你來說。生：它的一豎不要出頭。師：對吧？ 生：對。

師：注意一豎的收筆。最后一個字讀什么？ 生：刺cì。

師：這個字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？ 生試著讀。

師：也念cì。甲骨文是這樣寫的，你看，像不像帶刺兒的植物？ 生：像。

師：哎，發(fā)展到金文是這樣的，發(fā)展到小篆是這樣，后來又發(fā)展成了我們學習的楷體，凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關(guān)。比如說我們常吃的?? 生：大棗的棗。

師：對，棗樹的樹枝上就帶刺兒？再比如說，荊棘的“棘”。“朿”加上一個立刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，你注意觀察，捺要變—— 生：點。

師：嗯，要謙讓。這三個字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個你覺得最難的寫一寫。師：注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。

師（巡視）：注意女字的一橫是最長的，要做到主筆突出。好的，你做到了結(jié)構(gòu)疏密勻稱。是的，“刺”的一點兒要注意謙讓。

師：好，同學們坐好，今天我們學了紀昌學射，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時我們又積累了兩類短語。《寓言兩則》中還有一則叫《扁鵲治病》，注意不要只讀出一個道理就滿足了呀？如果你也能像今天讀《紀昌學射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會從治病的過程，病人對病的態(tài)度，病人對醫(yī)生的態(tài)度等方面得到很多提示，同樣你也就會積累到與看病有關(guān)的短語。課下可以找來讀讀，咱們下課。

第三篇：紀昌學射教學實錄

教學目標：

1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

3．品味有關(guān)詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

一、復習舊知，揭示課題

1師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。

看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、葉公好龍、揠苗助長、守株待兔

師：看來這些故事留給你們的印象很深，他們有一個共同點，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同嗎？

生1：有諷刺意味

生2：告訴人們深刻的道理

生3：能學到很多東西

師：所以有人說：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)

課，我們就一起學習寓言故事《紀昌學射》，看看今天這個魔袋里裝的是什么。

2．揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。

“昌”字寫時下面的日寫得要大一些。齊讀課題

二、感知大意，設疑讀文

看題猜意。

師：寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。想想這個寓言會講什么？

生：紀昌學習射箭的故事

師：你還想知道什么？（生答）

既然是寓言，我們還要懂得它的寓意。這些疑問我們不僅能在文中找到答案，相信

你還能得到有益的啟示。下面請同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。想想紀昌怎么學習射箭的？

生自由讀文

自讀后詞語檢測：妻子梭子虱子眨一眨開弓放箭

生做“開弓放箭”動作

課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？

生交流

讀文明理

師：設疑：課題是“學射”，照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀

昌練眼力，為什么呢？我們仔細學學課文的第二三自然段。

找同學來讀，其他同學想想，這兩段結(jié)構(gòu)上有什么相同之處都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

生1:說內(nèi)容（語言較為繁瑣，也許是為給足夠的時間思考故未能理解）

生2：飛衛(wèi)的要求紀昌學的過程最后寫紀昌學的結(jié)果

師：雖然要求不同，過程不同，結(jié)果不同。但是都是相似的情節(jié)，用相同的結(jié)構(gòu)來寫的。

（1）明要求。

師：請同學找出飛衛(wèi)教的要求是什么

開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

師：第一次的要求是什么？

師：總結(jié)為不能眨眼睛

第二次呢？文中有一組對比的詞語：生找極小很大，就是把小東西看大。

明白了師傅的意思誰再來讀？指名讀。

都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是──要求有所不同，目標在提高。

（2）悟勤奮,曉結(jié)果

師：紀昌聽了飛衛(wèi)的話怎么做的？

a)生找出課文中相關(guān)語句，出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。再指一名讀。

師：紀昌按嚴格要求進行練習。兩次都是回家之后，就開始練習起來。你能理解到什么？

生1：這兩句話寫出了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。

生2：他虛心聽從老師指導。并且

生3：他真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

師：創(chuàng)設情境：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

出示梭子圖。這是梭子圖片。請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住。指名到前面演練。談感受。

生1：頭暈

生2：眼花繚亂

生3：好像很多支筆在晃，看不清目標。

師：同學們說說看，他為什么注視梭子而不是別的？

生1：射鳥的時候鳥在動

生2：練習的難度加大

師：紀昌練眼力累嗎？

作為紀昌的妻子，他看紀昌每天只注視著梭子不耕田種地梭子，心里一定有很多話想對紀昌說。妻子可能對丈夫勸阻，可能很支持丈夫，她怎么說？

生1：學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

生2：你就別練箭了，該把眼睛累壞了！

生3：等你練好了箭射到獵物拿到集市上換錢。（全場笑聲）

師相機回答：家里的事辛苦你了，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！

有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

師：從你們豐富的想象中，老師知道了-----創(chuàng)設情境引讀，出示：

不管妻子怎么勸，紀昌都是---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

妻子每天鼓勵紀昌--------躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

妻子天天織布，紀昌天天---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

B)師引讀：2年以后，出示------紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>

師：你怎么理解想到到家？

生1：練得很好了

生2：別人沒法比

生3：本領(lǐng)練得好練得高練得強達到了一定的境界及至。

師：好到什么程度？

生：針刺眼皮都不眨一下眼，師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。

c）師：紀昌整整用了兩年的時間練成了不眨眼，但是飛衛(wèi)覺得還不夠。聽了飛衛(wèi)師傅的第二次要求后，引讀，出示：

他用一根長頭發(fā)，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

師：出示圖片，這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。

看細線盯虱子枯燥無味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅持了三年，------他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

三個365天，一千多個日子

-------他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

師：紀昌看虱子的本領(lǐng)也練得相當?shù)郊伊耍鍪荆骸侵槐戎ヂ檫€小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，---------大得竟然像車輪一樣。

師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。

生爭先恐后地讀，師指一名座位較偏的同學，他的朗讀竟然讓人發(fā)出唏噓的贊嘆！

師：從人們驚嘆的聲音中就知道你讀出了把虱子看成車輪的驚奇。

古文拓展。

師：看虱子是這樣，那么看稍大一點的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）

出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

師：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后利用五年時間練習眼力，你看到了怎樣的紀昌？

生1：不怕苦不怕累

生2：勤學苦練，師：你還看到了怎樣的紀昌？

生3：堅持不懈

師：有沒有其他的詞語可以表達的？

生6：持之以恒堅持不懈，毅力可見一斑。

生7：有耐心的紀昌

師：所以紀昌的本領(lǐng)練得---------相當?shù)郊伊耍t火純青）

同學們，讓我們再來讀二三段，把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。

生入情入境地讀文

師：老師從你們的讀中聽出了你們的理解。兩組同學朗讀水平旗鼓相當難分勝負。

誰能看著提示把第一次連眼力的要求，學的過程和結(jié)果復述出來？出示：

開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“----”紀昌回家之后，就開始練習起來。------------------------。

2年以后，-----。

回家后把第二次練眼力的要求過程結(jié)果復述給父母聽。

三、說成就，談收獲

1．說一說。

師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了-----出示：

------百發(fā)百中的射箭能手。

師：資料記載，后來紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻一點兒沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。可見其射箭本領(lǐng)之高強

學到這里，你是否明白了學射和練眼力的聯(lián)系？

生1：只有下功夫練眼力，才能學會射箭。

生2：要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。

師：可見練眼力是學會射箭的第一步。

2．談一談。

師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。

出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

師：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。

紀昌學射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？

生：飛衛(wèi)

師：百步穿楊的故事講的就是飛衛(wèi)，它不僅自己是射箭能手，還把紀昌也教成了射箭能手。他高明在哪？

生：疑惑狀，似乎未理解“高明”一詞.師談話引出（嚴格，知道要先練眼力，每次要求不一樣。）

師：看來好老師的指導會事半功倍有助于成功。

3．悟一悟

師：課文到這里就結(jié)束了，這節(jié)課你從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？

生：略

師：紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）

四積累

師：今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

讓這三位好老師常伴你左右吧.因為他會引導你走向成功之路！請同學課下搜集一個自己喜歡的寓言故事講給同學聽。

第四篇：紀昌學射教學設計、實錄、反思（本站推薦）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好基本功”的道理。教學重難點

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。教學預設：

一、談話激趣 教師介紹自己，與學生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

二、故事導入，引出課題

老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛(wèi)學習射術(shù)。引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

2、用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

四、研讀課文，體會情感

1、學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩暤模?/p>

③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情？ ⑥ 練習朗讀。

⑦ 理解“相當?shù)郊摇保榫皩υ挘^渡到第二次練眼力。

2、學習第二次練眼力。

① 總結(jié)學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

五、總結(jié)寓意，升華情感

1、回顧課文，進行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做？

2、講《紀昌貫虱》的故事。

3、看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。板書：紀昌學射

睜大眼睛注視 認真刻苦 練眼力

聚精會神地盯 堅持不懈 《紀昌學射》課堂實錄 師：同學們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？ 生：唱歌、跳舞、畫畫……

師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？ 生：百發(fā)百中、百步穿楊……

師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手

師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學習射術(shù)。

這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學生回答 以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達更有條理。

文章最后提到紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？

生：他非常認真刻苦 生：他非常具有恒心 生：因為他練好了眼力

教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力” 師：剛才那位同學提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了 生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的 師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學生朗讀）

能抓住關(guān)鍵句來理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關(guān)鍵句）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習時有什么要求？

生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛

師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學生讀）問紀昌：明白你的練習要求了嗎？ 生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。問紀昌：告訴大家你有什么感覺？ 生：眼睛很累

師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？ 生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？ 生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認真的注視過 生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕 生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認真注視過

師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？ 生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。

生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他

師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內(nèi)紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

B 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？ 生：相當?shù)郊?/p>

師：什么叫“相當?shù)郊摇保?生：本領(lǐng)練得挺高了。

師：此時此刻你最想對師傅說什么？

生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。

師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？ 生：我會回去繼續(xù)練習。

師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）

師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅，還能（出示課件）學生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？ 生：這是在培養(yǎng)他的注意力。生：這樣能增大他射中的機率

生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功 師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師 想不想知道紀昌的本領(lǐng)高到什么程度？

老師給大家?guī)砹艘粋€故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。

生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受

生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起 師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會，你很棒。

師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學好 本領(lǐng)，必須先練好 基本功。生：要想練好游泳，必須先練憋氣。

生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。生：要想打好籃球，必須先練好運球。同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。最后，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。《紀昌學射》教學反思

各位領(lǐng)導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節(jié)課的設計和想法和老師們進行一下交流。

《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。

二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終 首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)學生學習寓言的興趣

古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

第五篇：紀昌學射

《紀昌學射》教學設計

徐明璋

第一套教學方案: 精讀“練眼力”，導放式探究文本

教學目標

1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。

教學預設:

1、紀昌學射，他學了什么?你印象最深的是哪一部分?(板書:練眼力 開弓 放箭)

2、引導探究第一部分“練眼力”: 模擬問話提升閱讀質(zhì)量: 關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀昌說的?(指名學生讀飛衛(wèi)的話。1~2名)我想替紀昌來問問師傅:為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎? 師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調(diào)出來。(指名1~3名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)演示，朗讀，對話三維體驗練習之艱辛: 紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢础Ｕl來讀讀紀昌練習的話?(指名一生讀后齊讀。)請生上來演示:(請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力)看見過梭子嗎?梭子是織布用的工具，形狀像小船(板畫)，中間空心。(對前生)紀昌，你知道練習要求嗎? 大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。(朗讀訓練)紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 紀昌一遍又一遍地想起師傅的要求。(采訪紀昌，展開對話): 紀昌，練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

預計:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型): 夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答?(前生不行，就請代言人)不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 紀昌的本領(lǐng)怎么樣? 本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──(板書:就是……也不會……)

是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學? 齊讀全段，重溫語感: 看來，這些同學也象紀昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學習體會一起讀一讀第二自然段。

3、放手自學第二部分“練眼力”: 引導發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點: 同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(板書:提要求____練眼力____出成果)自由練讀: 請大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。朗讀反饋:(每組三名，指名一組讀，請生點評誰讀得最好;再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊? 就這樣一天又一天，紀昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)要知道古時候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。(對第三位學生)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)你再讀讀;大家也讀讀。

第二套改進后的教學方案: 精讀“練眼力”，比較式探究文本

教學目標

1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。教學預設:

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2、比較異同探究“練眼力”:

引導激趣寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。“提要求”部分:(指名一生讀飛衛(wèi)的話)師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來?(指名1~2名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?(指名1生讀，齊讀)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。(板書:極小 很大)都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是──要求不同。“練習過程”部分: 比較比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從那些字詞感覺出來的?(隨機板書:注視 聚精會神地盯)你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊 各指名1~2名學生讀，男女同學比賽讀。創(chuàng)造情境，展開對話: 你說，紀昌練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。提示:那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說? 預設:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型)夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答? 不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!學習“結(jié)果”部分，理解破折號，換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎? 本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──(相當?shù)郊?具體說明一下，就是── 你覺得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰也能夠這樣來具體解釋一下? 紀昌的本領(lǐng)相當?shù)郊伊拴ぉ?/p>

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子── 虱子多少大?車輪呢? 紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)我們一起再讀一遍。

練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。(副板書:紀昌貫虱)復述“練眼力”部分: 請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。(請2生分別說一個小故事)