第一篇：《錦瑟》教后反思

一篇《錦瑟》解人難

——《錦瑟》教后感

蘭州市第三十三中學 張平

《錦瑟》一詩素來以難解著稱，對高一學生而言，閱讀理解方面有諸多困難和障礙。因此，我在設計教學時，力圖先從情感上引導學生進入詩境，避免把詩分解得支離破碎，把引導學生從整體上體味詩歌意境美作為主要教學目標，間以了解李商隱的用典的內涵和對詩歌主旨的探討。

教學流程：先用李商隱名句對接導入，為本課創設教學情境；接著落實朗讀，學生整體感知，自由暢談讀后感受，期望把握本詩感情基調；接下來，給予學生詩歌鑒賞方法指導，從詩歌結構入手，把握詩歌基本框架，先品讀詩歌首尾兩聯；再品味詩歌中間兩聯的用典，通過意象體驗作者的情感；然后，穿插詩人的生平和情感經歷，以“悼亡”為主要基調解讀詩歌，力求使學生體味詩境，感動于心。最后，給學生展示一些支持“自傷”觀點的材料，讓學生通過小組合作，自主探究學習，形成自己的觀點，以增強對本詩的理解，在此基礎上簡要點評總結。

我在上這堂課時，進程是比較順利的，學生配合得也很好，前面幾個環節基本上達到預期效果，學生們也進入了詩境，感受到了詩的朦朧憂傷凄婉的意境，學生對詩的美感認知始終充盈于課堂，這也是我比較欣慰的，因為對詩歌的解讀，美感比什么都重要，但最后一個環節因時間倉促，沒有達到預設效果。

理解《錦瑟》里的四個典故，是本詩的教學重點，在學生了解典故內容的基礎上，力求體悟其中的意境與情感，對課堂教學做了很好的鋪墊，然后，我拋出自己對四個典故的理解，并以圖再次激活學生思維，拋磚引玉，讓學生有更加個性化的理解。

莊周夢蝶：歲月如夢轉頭空，如煙往事傷心懷。望帝啼鵑：杜鵑啼血自悲鳴，無邊哀怨誰人解。南海鮫人：鮫人垂淚獨對月，宦海沉浮無人憐。藍田玉暖：良玉生煙可曾見，華年往事云海間。

這一切教學活動都是為接下來探討詩歌主旨作的鋪墊?！耙黄跺\瑟》解人難”，李商隱這首短短的七言律詩，僅僅五十六字，卻引出歷代詩家的紛紜眾說。如： 詠物說（寫瑟之華美與音之清和），懷人說（令狐楚一婢女名“錦瑟”），悼亡說（對亡妻的深情悼念），追悔戀情說，寄托君臣遇合說，自傷身世遭際說等。詩中的象征意義是什么，更是莫衷一是，其語近乎虛無。但不易講解絕不等于不能講解，那我們在 教學的時候，就應該鼓勵學生形成自己的認識，沒有必要把主題定位。但是，話說回來，這種主題的定位也要有一定的理論依據，不能讓學生天馬行空地亂說，教師還是要做好掌舵人的角色的。

悼亡詩（對亡妻的深情悼念），其詩《房中曲》為證：“歸來已不見，錦瑟長于人?！笨梢?，錦瑟是妻子遺物，悼念亡妻作更貼近主旨。如何作解呢？

李商隱27歲娶涇原節度使王茂元之女為妻，他與妻子共同生活了十三年，琴瑟和美?？擅\無常，李商隱40歲這年春夏之交，妻子王氏去世，去世前未能見上妻子最后一面，這一殘酷的現實，李商隱毫無心理準備，滿腔濃得化不開的愁苦與無法排解的思念化成了一篇篇和著血與淚的悼亡詩。王氏之死，對李商隱的打擊是巨大的，不僅是在生活上、心態上，甚至在詩風上都發生了很大的改變。義山詩中失去了從前的浪漫、癡情，意緒變得消沉、蕭條。妻子死后，李商隱是真絕望，他已無心再接近風流，他甚至有了出家為僧的念頭。七年后，四十七歲的李商隱罷官還鄭州，未幾病卒。悼亡詩正是積壓在詩人內心深處最沉痛、最溫軟的情懷的書寫。一個傷情的李商隱、一個重情的李商隱、一個人生不得意的李商隱，在妻子默默離去后，物在人亡，睹物生情，怎么不刺痛他那顆柔軟的心呢？“一寸相思一寸灰”，此恨綿綿哪會有絕期呢？也許王氏死后才讓義山真正體認到了家室之樂、妻子的摯情?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I”，那或許就是李商隱的不絕的眼淚吧；“藍田日暖玉生煙”，那或許就是王氏的綿綿的溫情吧。

錦瑟，是妻子王氏之遺物，詩人睹物思人。王氏去世多年以后，當哀傷已經更多地轉變為追憶之時，詩人撫摸遺瑟斷弦，悲從中來，一弦一柱都喚起詩人對過去恩愛幸福美好生活的思念。但詩人只能與妻子在夢中相見。如頷聯所言：如今你我只能在夢中相見，夢醒時分，我卻依然沉迷于一場又一場虛幻縹緲的夢境里。一個“迷”字寫出了詩人時常穿行在現實與夢幻之間，凄婉無限。想當年，你托情思于錦瑟之上，我倆琴瑟和美，而今，我只能將對你無限的哀思寄托于無盡的“追思”之中，猶如傳說中的望帝將他國亡身死的哀痛托付于悲啼的杜鵑。一個“托”字寫出了世事難料、人生充滿悲歡離合的無奈，轉眼間所有的美夢都成空幻。而今，你我已是陰陽兩隔，每每回憶起曾經幸福生活的情景，令我滿懷辛酸，禁不住潸然淚下，似鮫人泣淚。一切的一切一如藍田玉氣之煙云，可望而不可即。這種感情哪是現在追憶時才有的，即在當時早已就令人不勝悵惘了，意思正是：那么今朝追憶，這種悵惘又當如何，加重了凄婉哀愁之意，流露出一種迷惘，一種美好的感情失去后方覺得寶貴的追悔。自傷身世遭際說。首聯，以“錦瑟”起興。詩人聆聽錦瑟之繁音，思華年之往事。對于李商隱來說，往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，摯愛的妻子早逝于華年，如今只留下詩人自己在孤獨凄涼中追憶往事。過去的人生猶如做了一場短暫而又迷茫的夢，往事如煙，一切已成虛幻；傷痛青春華年已逝，只是像望帝托杜鵑寄恨那樣，將這種悲愁托付于追思了。滄海明月之時，蚌因為孕育不出圓潤的珍珠而傷心落淚，而我身處圣明之世卻遭冷遇，無法施展才華，以至宦海浮沉，如滄海遺珠，垂淚獨對月無人憐。你可見哪藍田之玉雖深埋地下，然而在和煦的日光照耀下，玉溫潤的精氣卻透過泥土，煙霞般升騰在空中。然而，“玉生煙”的前提是“日暖”，因此，詩句的背后隱伏詩人內心深藏的愿望：那就是將來能遇到識玉之人，還玉以清白。詩人以“滄海遺珠”“被埋之玉”自況。幾多惆悵，幾多無奈自在其中。尾聯與首聯的“華年”相響應，又是頷聯頸聯內容的概括，“人生之痛、曲解之冤、沉淪之悲、清明之愿”這些復雜的情懷，哪是到今日回想起往想時才有的，只是當時身臨其境，早已令人不勝悵惘了，今朝追憶萬般悵恨，又當如何。詩人的至苦之情，厚積而不散。

新課改背景下，教材只是培養學生能力的一個抓手。用教材“教”，用教材“學”，而不是“教”教材，“學”教材。教者要敢于突破教材框架，整合教材資源，大膽取舍教材內容，勇于走出傳統思維模式，真正用“活”教材。我們不要期望給教材給某一篇文章作一個全科手術，不要期望能全方位地駕馭教材知識點，不要期望我們的解讀能真正走進作者的心靈。我們于教材只是一個“對話者”，我們要引領學生與文本對話。對話文本，張開我們和學生思維的所有觸角、游目騁懷，自覺不自覺地抵達一種開闊壯美且意蘊深邃的境界。

教學是一門充滿遺憾的藝術，我談不上藝術，只能力求盡量減少遺憾。在以后的教學中，真正使學生參與到課堂中來，作課堂的主人，實現自主學習，徹底有效地貫徹新課堂教學理念。

我們的語文很感性地嫵媚著，而我們很理性地活著。

2011年3月

第二篇：錦瑟

《錦瑟》教學設計

一、教學設計思路：

《錦瑟》號稱古典詩歌中的“斯芬克斯之謎”，一千多年來無數讀者為之著迷。詩歌的主題朦朧，眾說紛紜。它的主題的不確定性，使它成為探究性閱讀或創造性閱讀的最好文本，在對詩歌文本的探究過程中能很好的發展學生的想象能力、思辨能力。所以教授本課我決定從詩歌結構入手，把握詩歌基本框架，先品讀詩歌首尾兩聯；再品味詩歌中間兩聯的用典，通過意象體驗作者的情感；然后，介紹詩人的生平和情感經歷，以“自傷”為主要基調解讀詩歌，力求使學生體味詩境，感動于心。最后，給學生展示一些常見觀點的材料，讓學生通過小組合作，自主探究學習，形成自己的觀點，以增強對本詩的理解，在此基礎上簡要點評、總結教學目標

1.引導學生結合讀過的詩,了解李商隱的有關生平和藝術創作。2.引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。

3.進一步訓練學生讀詩誦詩的能力,體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

4.了解李商隱其人其詩；培養學生的詩歌鑒賞能力。

教學重點

1、理解歷史典故及詩歌創設的意境。

2、鑒賞《錦瑟》凄迷的意境和華美的語言。教學難點

對詩歌主題、詩人情感的多樣化理解。教學方法

改寫法討論法

一、激發情趣，導入新課

【投影】李商隱的畫像

師： 當盛唐的繁華落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走過。曾經空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。李白登仙而去,杜甫困頓而逝,白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里,李商隱走來了,這位晚唐的才子,曠世的情種,為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。今天我們就一起走近這位晚唐才子，走近他迷一樣的詩歌《錦瑟》。

二、點撥導學，合作探究

（一）．探究如何朗讀詩歌

1、請同學們大聲、有感情自由朗讀這首詩，體會詩歌的情感。

2、再讀一遍，通過朗讀傳達自己理解。

學生朗讀展示 請兩個學生朗讀，通過朗讀傳達自己理解。師：讀了這首詩，你從詩歌中感受到怎樣的情感？ 說說你是如何處理朗讀，將自己感受到的情感讀出來的。教師針對部分表述清楚的發言要求學生總結如何讀出這種感情 師：好，把大家的發言整理一下就是朗讀這首詩歌的要求了。

明確：七律一般而言，斷句為二二三節拍，或四三節拍。而重音當然落在后三字上。就此詩而言，比如“思華年”“成追憶”“已惘然”等等讀的時候都應用舒緩悠長的語調。

（二）．理解詩歌，展開想像

【投影】義山的《錦瑟》詩，講的什么事，我理會不著……但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！簡⒊?/p>

師：《錦瑟》難解，但不是無解。我們可以從以下幾個方面解讀它。

1、研究標題

請看教材注釋①，編者說：“題目是截取篇首二字而成，實際上是無題詩。”你同意這一說法嗎？“錦瑟”真的等于“無題”嗎？同學們可以發表自己的意見。2.改寫詩歌 【投影】

為了便于大家理解，我們先來體會詩歌內容?！跺\瑟》這首詩是一首律詩，大家試著把這首七律改為七絕、五絕?？纯锤暮蟮脑姶笾卤磉_了什么內容。明確： 【投影】 改編的七絕是：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然。改編的五絕是：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當時已惘然。還可以再壓縮為：錦瑟弦，思華年?？勺窇洠雁?。

小結：詩人看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己青年時代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令我難以真切把握。板書：（哀怨的基調凄迷的意境）3.體味情感

師：壓縮了詩歌，結構固然清晰了，但內涵卻大打了折扣?！按饲榭纱勺窇洝本渲械摹按饲椤本烤故且环N怎樣的情？我們還得從中間兩聯入手。請大家一起朗讀中間四句詩。請大家結合注釋，選你體會最深的一句說說。師：大家考慮好了之后，讓我們來一起傾聽幾位同學的高論。

師：同學們的體會各有深淺，對詩歌的理解是仁者見仁智者見智的，但詩歌所要表達的主要意思是一定的，我們仍然可以通過壓縮詩歌字數的形式來理解中間兩聯的意思。請同學們再試著把這四句詩壓縮成二十個字。

師：哪位同學愿意和我們分享他的改寫成果，請給我們大家讀一讀！明確：二十個字可以壓縮為

莊生迷蝴蝶，望帝托杜鵑。

滄海珠有淚，藍天玉生煙。明確：十二個字可以壓縮為

迷蝴蝶，托杜鵑。

珠有淚，玉生煙。明確中間兩聯內容：

1、迷蝴蝶。

此處的“迷”當為癡迷，迷戀。而蝴蝶恰是美好事物的寫照。

為何是“曉夢”？短暫，易醒耳。

此為纏綿之情，虛渺之夢。

莊生，其實主語可以改為商隱，變成了“商隱曉夢迷蝴蝶”。當然也可以改為你，我，他。

2、托杜鵑。

先說杜鵑。

白居易《琵琶行》杜鵑啼血猿哀鳴。

李白《蜀道難》又聞子規啼月夜，愁空山。

托，是為寄托。

何謂“春心”，正如李商隱所云：春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。

小結：先是癡迷，然后是悲啼。那青春，夢想，那美麗的事物，總是如此讓人肝腸寸斷。

三、了解生平，知人論世

師： 李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，解讀極為不易。李商隱究竟在詩中寫了什么事，我們已經無法了解了。詩人究竟表達了哪一種具體的感情？也許，只有結合作者的生平經歷才能把握住。讓我們一起了解李商隱的人生經歷。

哪位同學愿意給我們介紹一下你所知道的李商隱或者給我們讀一讀你所知道的李商隱的名句？ 【投影】 李商隱

2、相見時難別亦難（東風無力百花殘）春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干）。

3、身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點通）。4|（君問歸期未有期），巴山夜雨漲秋池。

5、夕陽無限好，（只是近黃昏）。

6、何當共剪西窗燭，(卻話巴山夜雨時)?！就队啊?/p>

李商隱（813~858），字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南沁陽）人，出身于小官僚家庭。晚唐著名詩人。李商隱生活的時代，正是曾經盛極一時的大唐王朝走上窮途之時。這個時期，整個的王朝在朋黨紛爭的風雨中飄搖。李商隱十七歲便以文才見知于牛黨重要成員令狐楚，引為幕府巡官，25歲時，得令狐楚的兒子令狐陶的獎譽，中了進士。可就在這時，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中任職，并且還把女兒嫁給了他。自此，李商隱便被卷入了“牛李黨爭”的旋渦。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現在李商隱又成了李黨的東床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，政治上始終遭到排擠，在黨爭的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。社會聲望完全失去，被世人視為“忘恩負義”的無恥文人。李商隱不甘心就此罷休，于是告別妻子，長年在外奔波，但毫無結果。妻子也憂郁而死。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負，卻終身潦倒，得不到實現的機會，因此心情抑郁苦悶，四十七歲卒于鄭州。存詩約六百余首。師明確：

1、珠有淚。

曾經有人這樣詮釋“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”兩句詩：詩人年少輕狂的自信與抱負在經歷滄海桑田之后化為了明月之下的一滴清淚。這滴淚珠在歷經千年的流淌之后在我的腮邊輕輕滑落。

這里的“玉”和“珠”都是詩人的一種自喻，一種對自己才華的一種肯定和認可。只是年少時是良“玉生煙”的自信與狂放，而回首之時卻是珍“珠有淚”的無奈與悲嘆。那滴孤獨的清淚在滄海明明的映襯下更顯得孤寂清冷，令人無限傷感。這就是詩人一生的命運。

2、玉生煙。

“玉生煙”是指沉埋于山中的美玉，在暖日晴輝的映照下，蘊藏其中的玉氣（古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉升騰。此句是說美玉雖沉埋土中，不為人所知，但光彩不能被遮掩，詩人以此比喻自己雖沉淪廢棄不遇，但詞華文彩終將顯露于世，終將艷驚世人。這是風華正茂的詩人對自己未來與才情的一種高度自信。

板書：（華美的語言朦朧的主題）【投影】

正如崔玨在《哭李商隱（其二）》中所寫：

虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。

鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來?！就队啊?/p>

《李義山詩集輯評》錄朱筆箋譜云：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢寐；望帝句言待之來世；滄海、藍田，言埋而不得自見；月明、日暖，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！心耆A之易逝，借錦瑟以發端?！既A年’三字，一篇之骨。三四賦‘思’也。五六賦‘華年’也。本仍結歸‘思’字。莊生句，言其思歷亂；望帝句，訴其情哀芳；珠淚、玉煙，以自喻其文采。” 【投影】

《錦瑟》常見主題探究

1、戀情說：錦瑟是一女子的名字，詩歌是追憶詩人年輕時戀愛的事。

2、悼亡說：義山之妻王氏，生前愛好錦瑟，作者睹物思人，不免慨嘆。

3、詠嘆身世說：詩人自知憂天無力，回天乏術，就轉而退守到自己的個人世界中，詩中概括了詩人一生痛苦的經歷。

4、人生價值拷問說 小結：

有時想，李商隱的詩為何會陷入既朦朧晦澀又婦孺皆知的悖論？為何人人猜測不清的詩句卻為大家所熱愛？

人生在世，不如意者常十之八九。無論是理想事業還是未來與愛情，往往大都如此。而李商隱以自己的命運與遭遇為主題的詩歌把這種不如意的無奈苦痛之情傳達得既淋漓盡致又含蓄朦朧，仿佛每個人都可以從其中找到自己的影子，每個受傷的人都可以在李義山這里找到共鳴與撫慰。李商隱以個體一已的生命體驗傳達出了人類大眾對那些悄然流逝的青春年華，那些繽紛美麗的遙遠夢想，那些繾綣悱惻的樸素情感的眷戀與悵惘之情。李商隱的悲喜歌哭哀嘆歡笑將長久地在這喧囂繁華的塵世上婆娑搖蕩。

第三篇：李商隱《錦瑟》

李商隱詩兩首

作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應進士考,終得中進士。早年受知于令狐楚,后娶王茂元之女。令狐楚、王茂元是政敵，因受牛(僧孺)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終生。

他的詩現存約六百多首，大都以抒情婉曲見意，往往寄興深微，想象奇特，余味無窮。尤其他以男女愛情相思為題材的詩，情思宛轉沉摯，辭藻典雅精麗，摹寫入微。他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。作品介紹

李商隱的詩由于省略了表面和內在的過渡和關聯，詩句間跳躍很大。再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人讀起來感到晦澀難懂。

李商隱的一生雖短暫坎坷，但感情的經歷絕非尋常。

在愛情生活方面，詩人也屢遭不幸。短暫的歡娛，無望的愛戀，只在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。與王茂元之女結婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不過十余年，妻子因病亡故。政治上和愛情上的雙重不幸，使詩人的詩作常常寄予著深沉的身世之感。蕩心動魄的《無題》詩即完成于此時。

這些回憶舊情的詩作，辭藻華麗，音韻悠揚，深情眷念，凄婉動人。運用比喻、典故和強烈對照的手法，抒寫失意的愛情，失意的際遇，對愛情熱烈的追求，失意的痛苦，懷春的惆悵與偷情的愉悅，執著的愛戀和綿長的相思。寫作背景

《錦瑟》

詩歌大約作于唐宣宗大中十二年，這一年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。詩的內容是回憶往事，情調低沉。

《馬嵬》(其二)

安史之亂爆發唐玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興平），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。唐玄宗不得已令其自縊而死，史稱“馬嵬之變”。

字詞匯總 字音

錦瑟（sè）滄（cāng）海 惘（wǎng）然 馬嵬（wéi）宵柝（tuò）曉籌（chóu）詞語

無端：沒有由來地，無緣無故地。可待：可，難道，哪能。惘然：迷惘，茫然。

徒聞：空聞，指沒有根據的傳聞。

曉籌：籌，更籌，敲擊報時的竹簽，這里指時間。卜：預料。

駐馬：軍隊發生嘩變，停留不前。

宵柝：夜間巡邏時用的梆子。

課文精要 理解主旨

《錦瑟》是抒情詩，慨嘆年輩已逝，表現詩人無限悲感，難言的怨憤，及悵惆的苦痛心情?！恶R嵬》(其二)是詠史詩，借唐玄宗荒淫腐敗而招致禍亂敗亡的歷史教訓，表達了詩人對這一歷史悲劇的認識，是諷刺現實政治的以古鑒今之作。《錦瑟》

《錦瑟》詩為李商隱自題《李義山詩集》的第一篇。一首《錦瑟》詩，一道千古謎。歷來無人能解，所以莫衷一是。元好問在《論詩絕句》說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，只恨無人作鄭箋！”

這首詩為李商隱46歲時所作，據說懷戀一個贈予錦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是當時貴人愛姬也罷。正如《玉谿生詩集箋注》說：“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實之?！?/p>

“錦瑟”或名“無題”，題目“錦瑟”是取句首兩字，是一首廣為傳誦的詩。有人認為是為名為錦瑟的侍婢而作的纏綿悱惻的愛情詩，有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之意，或表現隱秘難言的愛情生活，也有人認為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

錦瑟啊,你沒來由地為什么竟有五十根弦,那弦弦柱柱所奏出的悲音，使我不由自主地思憶起那逝去的盛歲年華。

莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

昔者莊周夢為蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻適志歟?俄而覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶歟？蝴蝶之夢為莊周歟？

像莊生夢化蝴蝶，變幻迷離，曉夢醒來，轉眼成空。像望帝身死化魂，滿腔的春情春恨，都托于泣血悲啼的杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

像蒼茫的大海之中明月映照著寂寂流淚的遺珠，像藍田玉山之上升起絲絲縷縷可望不可及的青煙。

此情可待成追憶?只是當時已惘然。

這種情境怎么只能今后再去慢慢追憶呢？即便在當時就讓人不勝惘然。賞析

首聯：一晃年已半百，回首當年，感慨萬千。（起興）

頷聯：曾經有夢想，曾經害相思?；钪荒芟嗑郏识寄顦O深，即使杜鵑啼血，也難以表達我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯：夢想和戀情都破滅了，剩下的只有眼淚和迷惘。明月生于滄海啊，我的淚水如珍珠，藍田的玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯：這份深情，只能留待將來慢慢懷想，回想當年，舊情難忘，當時竟是那般的無奈，那般的迷惘?。ㄖ笔阈匾埽?/p>

思華年包括：

身世遭逢如夢似幻，有才見棄似滄海遺珠，追求向往如煙云飄渺。整首詩體現了凄迷、哀怨、寂寥、悵惘的情緒。典故、傳說簡釋

莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？ 這則寓言是表現莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學家所引用。

望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

鮫人泣淚

《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

暖玉生煙

傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中?！?/p>

《馬嵬》(其二)李商隱對唐玄宗荒國誤政的批判，是通過詩句的兩兩對比進行的。

“空聞”對“無復”，只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中。極盡狼狽和慌亂對比和反襯，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”，如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇其譏諷之意愈明。】 《錦瑟》

1.構思新奇

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩嬎贾伞?/p>

2.朦朧之美

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念之深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂?！?《馬嵬》(其二)1.采用倒敘手法。

由悲劇的結局回溯事變的進程，以突出“唐玄宗的悲劇是由他的荒淫失政造成的”這一思想，加強全詩的批判力度。

2.用對比手法暗寓嘲諷。

全詩至少構成三重對比：頷聯將玄宗赴蜀途中的情景，與先前的宮中生活進行對比；頸聯將玄宗迫于兵變賜死貴妃事，與他們曾于七月七日在長生殿密誓永為夫婦事進行對比；尾聯將玄宗貴為天子而不能救其所愛，與普通民間婚姻之能美滿幸福進行對比。在對比中見出諷刺之意。

3.遣詞命意冷峻警拔，鋒芒畢露。知識遷移

閱讀下面兩首詩，回答問題

讀《長恨歌》 宋·李 覯

蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。當時更有軍中死，自是君王不動心。

馬 嵬 清·袁 枚

莫唱當年《長恨歌》，人間亦自有銀河。

石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

1.《長恨歌》是唐代詩人_______以_______和_______的愛情故事為題材而創作的一首長篇敘事詩。

2.上面兩首詩都是讀《長恨歌》后所抒發的感慨。請概述這兩首詩所感慨的對象與內容有什么不同。

3.兩首詩中運用了哪些相同的表達技巧？請作簡要賞析。

參考答案

1.白居易／唐玄宗和楊貴妃

2.李詩主要感慨的是唐玄宗只顧個人的享樂而不顧將士的生死；袁詩主要感慨的是《長恨歌》只是反映李、楊之間的生離死別，而沒看到百姓們的生離死別。

3.兩首詩中都運用了對比手法和比喻、夸張。如李詩將將士的死與楊貴妃的死作對比，將“不動心”與“倍沾襟”作對比；袁詩將兩個人的生離死別與百姓的生離死別進行對比。李詩中用了“蜀道如天”的比喻、夸張，袁詩中也用了“人間亦自有銀河”和“淚比長生殿上多”的比喻、夸張。拓展閱讀

李商隱詩的名句

夕陽無限好，只是近黃昏。

《登樂游原》 天意憐幽草，人間重晚晴。

《晚晴》 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《嫦娥》 相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o題》 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！兑褂昙谋薄?可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！顿Z生》 滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當時已惘然?！跺\瑟》 昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！稛o題》 佳作欣賞

千古絕唱

——解讀李商隱

此情可待成追憶？只是當時已惘然。

心底的情誼，隨時間的流逝漸漸深埋；心中的遐想，化作紛飛的落葉成為永恒；眼中飽含著淚水，注視著一望無際的天空。他，長長地呼了一口氣。最美的時光已經過去，這個世界，因為有了他而顯得多余??微弱的燭光下，一張消瘦的臉，惆悵的目光，失落的神情。

他的一生，就是為情而奔波著?? 他就是李商隱，李商隱生在晚唐，此時的唐朝正逐步走向沒落。在唐詩“三李”（李白、李賀、李商隱）中，李商隱的命運要悲慘得多。論才學，他們三人不分伯仲?？墒翘旒涤⒉牛屗錾谕硖啤＿@樣，他又顯得卑微許多?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”，唐朝的光輝早已暗淡下去。他，只能面對著黑暗的現實，在冥冥的主宰里“苦中作樂”?? 他的出生，是個不幸。“四海無可歸之地，九族無可倚之親”，家境寒微，使他沒有童年的快樂，沒有兒時的美好。自少年時代起，就要“擁書販春”，養家糊口。面對這不公的命運，他也曾悲嘆道：“生人窮困，聞見所無?！泵鎸@種種的不幸，他也知道，在這樣的亂世，只能奮斗。

可是，時代沒有給他騰達飛黃的機遇，也沒有賞賜他高官厚祿，接踵而來的是一次又一次的打擊。他“厄塞當涂”，屈沉使府，“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。”他的一生，就是一部悲劇。

對于常人，可能早就因為這些而崩潰?？墒抢钌屉[卻在這重重的不幸中振作。此處不留人，自有留人處！高官厚祿既與他無緣，他便放棄這些世俗的東西，去追求更深的境界。即使沒有翻手為云，覆掌為雨的權力，也可以活出自己的精彩，人生不止有出仕這一條道路。正是因為他這一變化，讓他成就了非凡。沒落的晚唐，沒有李商隱這么一位大官，卻有他這么一位偉大的詩人，也算是一種欣慰??

他的詩，與眾不同。里面沒有為國傷感的字眼，也沒有戰亂紛飛的畫面。在千篇一律的詩卷中，這也是黑暗中的一點星光。他走遍大江南北，嘗遍人情冷暖。這些給了他無比的神韻，寫出了一篇篇曠爍古今的名篇。一個“情”字，概括了他的全部，他的詩全是為“情”而詮釋。“情圣”用于他身上，實在是恰倒好處。

也正是他那微妙卻坎坷的人生經歷，給了他很多靈感。悲慘沒落沒有離開他一刻，美滿幸福他也曾擁有過。不管這一切的一切僅猶如指間一瞬，也是他自己的回憶，或美好，或悲傷。他的詩，就是記載著這一切的一切。他的人生也就是走的這么一條悲慘的路。

生活越是凄慘，命運越是不公，越是給他的詩注入了情感。這讓這千古“情圣”來得更名副其實。仕途顛沛，妻子早亡，給他的壓力何其之大？可他卻用于詩中，給他的詩帶來了一種不能言語的魅力。

上天是不公的，給了他許多的磨難；上天又是公平的，給了他一身的才情。一個人不會是完美的，李商隱也一樣。他過于執著于對妻子的愛。妻子死后，一直悶悶不樂，作品中也散發這憂郁的氣質?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一首經典的無題詩，帶給人們遐想，也抒發了他郁悶的心情。此情永久保留，他對妻子的情深義重，令后人景仰。對后人來說，李商隱的成就自然在于詩。但不論從個人際遇和性格，還是從他所處的那個風雨飄搖的大唐，李商隱的吟唱已然全無盛唐氣象，唯有惋歌的尾音?？删褪沁@種哀傷的色調，讓后人的心為之一震。

暮秋獨游曲江，深知身在情長在，悵望江頭江水聲??

除了悲慘，他走的道路也甚是復雜。年輕時投靠令狐楚，得到提攜。風光一時卻在仕途中一次次的失利，走投無路他卻做了他人生中最大的蠢事——投奔了節度使王茂元。沒多久成了王茂元的乘龍快婿，他也陷入尷尬。他拋棄了自己的誓言，背叛了對他有知遇之恩的令狐楚，便夾在了明爭暗斗的牛李兩黨之間。在其他人眼里看來，他前后反復，牛李兩黨都當他如墻頭草。這是他人生的失敗。

終于，偉大的詩人在他45歲時郁郁而終……

他的人生不是成功的，因為他沒有選擇最好的路；可他的詩篇卻是無暇的，這也沒有人可以否定。李商隱就像項羽，在人們的心里，雖然褒貶不一，但卻沒有人可以抹殺他的成就。

他，作為詩人永遠是偉大的，不會因為任何事而改變。千古情圣在沒落的晚唐獨唱情歌，孤獨的走著自己選擇的“路”，含著淚，留下了一篇篇千古絕唱。這份“情”，即使已度千年，卻一直保存著它的新鮮。

在中國的歷史上，曾經有這么一位偉大的人物。他的詩篇，留給后人吟誦，留給后人思考……

第四篇：錦瑟教案

《錦瑟》教案

寧夏育才中學 段小英

【教材分析】：李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長的風格卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。詩人最大的貢獻是進一步擴大了七言詩的表現力，他一生寫了大量抒情感懷類的詩篇，尤以無題詩和詠史詩成就最大。他善于用回環往復的詠嘆來渲染某種情緒，卻很少講述具體的事實，使人難以把握，他的詩中喜歡用典，但又只是用來制造氣氛，牽引情緒，即使知道典故的出處，也很難搞清楚他到底要說什么。《錦瑟》就是詩人無題詩的代表，詩意朦朧，晦澀難懂。歷來對這首詩的鑒賞頗多，但總不能完全解透?！窘虒W目標】

知識目標：

1、引導學生結合以前學過的詩歌，了解李商隱的生平和藝術創作特點。

2、學習從宏觀上把握詩歌的意境、情感和表現方法。

能力目標：

1、訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意境高遠，語言華美，情深意濃的特點。

2、理解李商隱詩歌的多種解法。

情感目標：品味詩人獨特的人生際遇。

【教學重點】訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意境高遠，語言華美，情深意濃的特點。

【教學難點】理解李商隱詩歌的多種解法?！窘虒W方法】研讀法、討論法 【教學時數】一課時?！窘虒W過程】

一、導入：名句填空（多媒體課件展示）①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

這些詩句都是千古傳誦的名句，難怪同學們都耳熟能詳。這些詩句均是出自朦朧詩人李商隱之手。今天，我們一起來學習他朦朧詩的代表作—《錦瑟》。

二、作者簡介（多媒體課件展示）

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、整體感知

1、聽音頻范讀，把握詩歌的情感基調，標出停頓。

2、學生齊讀，讀準字音和停頓。

3、請一位學生朗讀，讀出感情。（讀完后教師要做評價和指導）通過三遍朗讀，我們了解到這是一首飽含深情的抒情詩，但究竟寫的是什么，依然不是很清晰。想要準確把握詩歌情感，從詩人的生平和詩作的創作背景入手是最直接也是最有效的。

四、背景介紹（一代情種——李商隱）

很多人稱李商隱為情種，這和他豐富曲折的感情經歷密切相關。李商隱二十三歲那年，（公元835年）便上玉陽山學道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網。兩個多月后，這段超出常規的愛戀，終因不為禮教和教規所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛，于是，他寫下了系列《無題》詩（多媒體課件展示），懷念那段美好的時光。李商隱26歲入涇原節度使王茂元幕僚，并愛上王茂元之女。公元838年正月初五，兩人舉行結婚儀式。結婚后感情殊好。有一首思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現代人稱道。公元851年，李妻早逝，李商隱寫了一些詩懷念她。逢著美景良辰，則懷念當時歡愛，而無時無刻不悲悼，見一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩。李商隱一生在牛、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身，他一生又為情所困，為情所累，留下了這么多哀婉艷麗的詩篇。真可謂：詩人不幸，詩歌幸。這首詩就是詩人46歲罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居時所作，不久病故。

五、課文研讀： 首聯：?錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。?這用的是民歌的起興手法。?瑟?是一種樂器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此處無端發問?瑟為什么無緣無故有五十根弦呢？?用意是抒發自己無盡的感慨，感嘆自己一晃年已半百，回首當年，一言難盡。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年華，讓作者思緒萬千。

頷聯：?莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。?此聯緊承詩歌的主要內容?思華年?一語，寫詩人回憶中的感受。《莊周夢蝶》出自莊子的名篇《齊物論》，說的是莊子在熟睡中夢到自己變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，自由自在，無拘無束。醒來之后分不清是莊周變成了蝴蝶還是蝴蝶變成了莊周。這個典故指的是對絕對自由、美好境界的追求。對句用望帝魂化杜鵑的事，說的是周朝末年蜀國的君主在死后魂化為杜鵑，在暮春之時望著自己的國家不斷哀啼，感傷春去，也哀痛亡國。此句寄托了作者無限的哀思、難言的愁緒與不懈的追求，就算自己死后化為杜鵑也將依然不放棄對美好事物的追求。

頸聯：?滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。?本來，在頷聯里詩人用?莊生??望帝?兩典似乎已將他的?華年之思?說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一句寥寥七個字，包含?滄海、明月、明珠、淚珠?四個意象，為我們展示了以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創造。?珠有淚?者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了?玉生煙?的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里?石韞玉而山輝?一句也來自這個說法)。氤氳的霧氣在山頂升騰，朦朧飄渺，當人們想要走近一探究竟，卻什么也看不到了，作者的這句吟誦是對美麗愿望可望而不可及的慨嘆。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，同學們可以根據自己的理解各抒己見。

尾聯：這一聯意思極為明白，但要注意它行文上有一個?反跌?：?此情可待成追憶?猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句?只是當時已惘然?。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。整首詩的鑒賞完成了，我們完全沉浸在詩歌綺麗飄渺的意境中，但作者要借本詩傳達什么樣的感情呢？相信同學們還是不能品味完全，這就是《錦瑟》，人們研究了千余年依舊未能全解。

大學者梁啟超也說：?義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。?

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上?斯芬克思之謎?。我們可以多角度的理解這首詩，所謂?詩無達詁?，只要言之有理，能從詩中找到根據，就是合理的。下面給同學們提供幾種常見的理解，可以參考使用。

六、常見的幾種理解：（多媒體課件展示）、詠物詩。黃朝英《靖康緗素雜記》：義山《錦瑟》詩……山谷道人讀此詩，殊不曉其意，后以問東坡，東坡云：?此出《古今樂志》，云：‘錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也，適、怨、清、和’。?案李詩，?莊生曉夢迷蝴蝶?，適也；?望帝春心托杜鵑?，怨也；?滄海月明珠有淚?，清也；?藍田日暖玉生煙?，和也。一篇之中，曲盡其意，史稱其?瑰邁奇古?，信然。劉貢父《詩話》（按，即劉（分攵）《中山詩話》）以謂錦瑟乃當時貴人愛姬之名，義山因以寓意，非也。、悼亡詩 ——對亡妻的深情悼念。朱彝尊：?此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。?(摘自《李義山詩集輯評》)3、愛情詩 ——思念而不能相聚的痛苦

4、自況詩——自傷身世。何焯：?此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。?(摘自《李義山詩集輯評》)

七、總結詩歌的藝術特色

1、善于用典

2、哀怨的基調

3、朦朧的意境

4、華美的語言

八、課后反思：這首詩的教學是我登上講臺不到一年來自己比較滿意的一堂課?！跺\瑟》這首詩用典頗多、意境朦朧、晦澀難懂，是難度較大的一課。我在上課前也做了大量的準備工作，但總覺得無法將詩意準確完全的傳達給學生。于是，我換了一種思維方式，轉教授為討論，只帶領學生梳理字面文意，告訴學生盡可能多的背景知識，留給學生足夠的想象空間去自由討論、交流。結果讓我很驚喜，學生們的思維被激活了，他們各抒己見且都言之有物，課堂氣氛非?；钴S。討論過后我再將千百年來學者們的研究展示給學生，他們發現自己的很多想法都與學者有契合，信心大增，對詩歌鑒賞更加有興趣了。所以，教師在課堂上要給學生充分的留白，重要的是引導而不是直白的合盤講解，畢竟自己真正理解了的知識才會轉化為技能。

第五篇：錦瑟教案

錦

瑟

佳木斯第一中學

辛 靖

本單元我們學習的是詩歌單元，學習詩歌我們要通過反復的誦讀，把握詩歌中蘊含的情感，并把這些詩歌背誦下來，這堂課，我們要學習的是李商隱的《錦瑟》，請同學們打開書43頁，與本單元的學習目標統一的，我們這堂課的學習目標就是：

1、通過反復誦讀，把握詩中的蘊含的感情。

2、通過誦讀品位，體會詩中的意境并背誦全詩。下面我們來齊讀這首詩，初步感知這首詩歌。

看人先看頭，賞詩先賞題，詩歌的題目往往能夠傳達給我們詩歌的重要的信息，《錦瑟》是這首詩的題目，根據你預習的了解，何為錦瑟？

瑟是一種樂器，錦極言瑟的華美，一般來說，以事物名稱做題目的大多是詠物詩，李商隱的這首錦瑟也是詠物詩么？

不是，錦瑟是這首詩的前兩個字，用錦瑟作為題目，就是拿詩的前兩個字做題目，一般來說，用首句的前幾個字做題目的詩，相當于是一首無題詩。而李商隱詩歌中藝術成就最高的就是無題詩。關于《錦瑟》這首詩歷來沒有定論，我們每個人都可以根據自己的理解，結合詩人的經歷來解讀這首詩。

下面我們來請同學配樂朗讀這首詩，我們認真聽，初步感知和把握這首詩的意境和情感。點評：剛才幾個同學的朗讀，把我們帶入了詩的情境之中，通過他們的朗讀我們發現，讀這首詩，我們決不能慷慨激昂，鏗鏘有力的去讀，我們應該把我們覺得應該突出的地方適當的拖長尾音，這樣才符合這首詩的感覺，給人一種余音繞梁之感。教師范讀。

進一步感知和把握這首詩的意境和情感，同時，思考詩人由眼前看到的錦瑟想到了什么？ 錦瑟――華年

錦瑟無端五十弦，無端：沒來由的，一弦一柱思華年，更不要說是50根弦，50根弦柱了，這會帶來多少的思緒??！傳說李商隱的妻子很喜歡彈奏錦瑟，那么當妻子去世之后，詩人自然會睹物思人，看到的每一根琴弦，每一根弦柱都引起了詩人對妻子的思念，對華年：青春年華，對與妻子度過的人生中最美好的時光的懷念，這里指一生。為什么李商隱把與妻子度過的短暫的美好時光看作是他的一生？他的一生究竟經歷了些什么？他的一生再沒有別的美好了么？

學生談李商隱的個人經歷。

當一個讀書人，一個才子，他的心中的報負被現實的障礙所阻擋而不能實現的時候，當他的學而優則仕的夢想被殘酷的現實擊打得粉碎的時候，他只有回到個人生活中去尋找他的幸福，而對李商隱來說，他的幸福就是和妻子“琴瑟和弦”般和諧的婚姻生活，但妻子的飄然早逝使這樣的幸福也不存在了，對于仕途失意的李商隱來說，他的一生的美好也就到此結束了，一生也就結束了。

詩中的錦瑟使詩人想到了逝去的美好年華，自然也就引發了詩人的種種情思，你能找到詩中詩人直接抒發情感的句子么？

此情可待成追憶，只是當時已惘然

“此情”二字用在篇末可以說是對全詩所抒發的情感做了一個總結，通過我們剛才的反復朗讀，你覺得詩人在詩中都抒發了哪些情感哪？你是從哪些意象看出來的哪？依據你對李商隱的了解，想一想，他為什么會在這四句詩里表達這樣的情感哪？

意象：蝴蝶、杜鵑、滄海、月、淚、玉、煙……（寫這首詩的前后出了什么事哪？）蝴蝶：曉夢、迷

李商隱的詩里也常常“飛”出這樣的蝴蝶，“枕寒莊蝶去”（《秋日晚思》）等等。這只上下翻飛，自由自在的蝴蝶只在詩人的夢里出現，令詩人為之癡迷不愿醒來，這種美好的夢境應該是詩人在現實生活中所無法實現的一種理想的境界，或者是曾經擁有，卻又失去，而無法再次獲得。也許是他的幸福的婚姻：我們有一首學過的詩能印證：君問歸其未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，確話巴山夜雨時。可惜，共剪西窗燭的幸福生活只存在了13年，當妻子病逝之后，這一境界就如虛緲的夢幻，一旦妻子故去，美夢也就醒來，就再也回不到那美妙的夢境之中了。也許是曾經的少年得意，總之，莊生愜意的曉夢，蝴蝶自由的飛舞，透露出的是詩人心中因向往和癡迷，或是曾經擁有而產生的歡悅。

杜鵑：春心、托、杜鵑啼春感傷春天的逝去，李商隱也是在這里惜春么?如果不是，他又在感傷什么哪？

李商隱的詩中，時有這樣的哀鳴傳出，“蜀王有遺魄，今在林中啼”（《井泥四十韻》），“堪嘆故君成杜宇，可能先生是真龍”（《井絡》）。這樣的哀鳴可以說是李商隱現實生活中孑然孤立處境的寫照。詩人就如望帝一般，接著杜鵑凄涼的啼叫，來感慨逝去的時光，這里也許有對妻子早逝的哀傷，也許有面對世人的誤解，心中無處傾訴的委屈，也許有感傷自己年華早逝而報復未展，而無論是那種情況，都是足以令人為之哀痛的。

滄海、月、淚：滄海（曾經滄海難為水）海面開闊，夜深月明，鮫人獨泣在這樣的情景之中，我們能感受到月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之中。

珠有淚，也就是人有淚，何人有淚？（你認為鮫人在這里象征誰哪？）

1、詩人暗自飲泣，2、想象妻子落淚（思念妻子，將摯愛的妻子美化為眼能泣珠的鮫人，設想妻子在另外的世界里悲傷凄涼的落淚，）

詩人也好，妻子也罷，一滴淚，一生情，不被重用的沉淪之痛，眼見錦瑟的觸物之悲，全部濃縮在這一滴清淚中。此時的李商隱真是鮫人垂淚空對月，杜鵑啼血自悲鳴。這一滴淚折射的是詩人一生的悲傷。

玉、煙

也許這玉是詩人才情的象征，等待著識玉的良人，也許這玉是妻子的化身，已經升騰為一縷青煙，無論怎樣，對詩人來說都是美好的時光一去不返，未來的希望縹緲不定，難以捉摸，而繚繞在詩人心間的，繚繞在你我心間的只有那如同玉煙般的難解的迷惘了。

剛才同學們的見解很精彩，能聯系以前學過的知識來把握意象，闡述意象所傳達出的感情。實際上，在這四幅畫面中，為了烘托意境，傳達感情，詩人運用了一種修辭――用典，詩人在這四句詩中，運用了四個典故，實際上也為我們描繪了四幅精美的畫面，你能把這四幅畫面概括出來么？

莊生夢蝶圖

杜鵑啼春圖

海月珠淚圖

藍田玉煙圖

命途多舛的李商隱將這四幅凄美的圖畫，投射將在這首《錦瑟》中，使他心中歡悅、哀痛、悲傷和迷惘了一一具體的呈現在我們面前。這些種種復雜的“情”，環環相扣，層層遞進，而貫穿其中的是詩人心中欲說還休，難窮難盡的悲涼。

下面帶著我們對錦瑟的體會和了解，聽朗讀，再一次感受詩歌的意境和情感，能夠背誦的同學可以看黑板上的提示，試著跟著背誦。

帶著我們的感受，我們一起來帶著感情朗讀，能背誦就更好了。

總結：

這節課，我們通過研討發現，大唐王朝盛世窮途的時代環境和李商隱“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未嘗開”的不幸經歷從各方面促成了李商隱易于傷感的性格和心態，如果李商隱是個庸人也就罷了，時間的流駛自會洗掉他心中的抑郁，但他卻偏偏稟賦了一生的才情，年華的流逝只會給他的心靈蒙上一層又一層濃黑的陰云，帶給他本就敏感的心靈更多的傷痕。于是，他的詩不再抒寫一時一事，而是在書寫他的整個心境，李商隱善于把心靈中的朦朧圖象化為具體可感的典故和恍惚迷離的詩的意象，我們感到這些意象和典故分明有某種象征意義，而具體象征什么又似乎可解又難以確解，但和他詩歌中的朦朧凄美的意境相比，這已經顯得不那么重要了，重要的是我們記住了李商隱一世才情和他詩中的意境之美。

如果課下你對李商隱和他的詩有進一步探索的興趣，這里提供如下的篇目供你參考：《無題（相見時難別亦難）》《無題（昨夜星辰昨夜風）》《嫦娥》《賈生》、袁行霈《中國文學史（第二卷）》 板書：

錦瑟

李商隱

蝴蝶

歡悅

杜鵑

哀痛

滄海、珠、淚

悲傷 玉、煙、迷惘