第一篇：秋天的懷念公開課教案
《秋天的懷念》教案
教學目標：
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責； 體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質； 學習作者運用細節刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法；
教學重點：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；
教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；
教學過程：
一、教學導入
一、教學導入
? 有這么一位兒子，活到最狂妄的年紀忽然殘廢了雙腿，痛苦、絕望充斥在他的心中，命運的琴弦似乎已經斷去。然而他的母親，自己身患重病，卻只是一味細心呵護沉浸在命運的打擊中不能自拔的兒子，幫他樹立對生活的信心，希望他堅強的活下去。母親早已在那個秋天去世，多年之后的又一個秋天，兒子還好好地活著，然而直到此時他才理解了母親對他的愛！懷念、懺悔、內疚種種復雜的情緒交織在一起，他用文字表達了對母親深切地懷念。今天我們就來學習這個兒子寫的關于他和母親在秋天的故事
《秋天的懷念》 板書“秋天的懷念”
這位母親的愛我們是懂的，但對于兒子的痛，也許我們未必感同身受。下面請同學們靜心聆聽老師朗讀，好好體會這個秋天的故事。活動一：靜心聆聽，整體感知
1、文章寫了一個么故事？（人物+事件）
生：我，雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常的表現；
病重的母親，既要忍受身體的痛苦還要小心翼翼地照顧雙腿癱瘓的我
母親多次邀我去賞花，我拒絕了，最后同意的一次母親因病重去世未能如愿，成為了終身的遺憾
母親在去世前還在惦記著我和妹妹
秋天，妹妹推著我去賞菊，明白母親要我和妹妹好好活的意義
師：同學們都找得很細致，老師總結大家的發言其實就是：文章記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直到生命的最后一刻，（體現了母親對兒子真摯無私的愛，表達了我對母親的深深懷念之情）。板書設計：
我 雙腿癱瘓
母親 邀我看花 母親 病重
母親 再次相邀看花
我和妹妹 去北海看菊花
活動二：深情朗讀，體味情感
如此飽含深情的文章，當然不能僅僅只是聆聽，更需要融入自己的情感，接下來請同學們帶著深情，帶著愛，帶著懷念去朗讀文章。并找出文中對“我”與“母親”描寫的句子或詞語。
1、我： 暴怒無常。望著望著?? 聽著聽著??
狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著??
師：這些描寫在告訴我們：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2、母親：
生：母親悄悄地?? 母親撲過來??
母親進來了，擋在?? 她忽然不說了??
她常常肝疼的整宿?? 昏迷前的最后一句話?? 師：看到這樣一位飽受病痛的折磨，還要小心翼翼，細心呵護癱瘓的兒子的母親，我們怎么能不受感動，而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親，最終她帶著牽掛去世了，而母親的離開，不僅僅是讓我懷念，還有愧疚、自責和悔恨。
板書
板書設計：
人物（我）事件 人物（母親）暴怒無常 邀“我”看花 耐心撫慰 渾然不知 病重 忍受病痛
同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母親 去北海看菊花 臨終囑托
母親活著時，看花是她對我的期盼，母親去世了，看花成了我對她的懷念，讓我們再細細地鉆研文本，看看我是否讓母親放下了牽掛？
活動三：再讀課文，深入鉆研
“我”是否讓母親放下了牽掛？從文中找出依據，并說明理由。
板書設計：
人物（我）人物（母親）暴怒無常 愛 耐心撫慰 渾然不知 愧疚 堅強 忍受病痛
同意看花 熱愛 菊花 無私 喜出望外 懂得母親 懷念 象征 偉大 臨終囑托
（總結）其實，母親的總總行為、語言、神態歸結為一個字就是“愛”，母親的愛是堅強的、無私的、偉大的，而我對母親是充滿愧疚的、熱愛的、懷念的。
而文章中反復出現的燦爛而又絢麗的“菊花” 正是母親的堅強、母愛的偉大的寫照，也是作者對生命的渴望與眷戀。（象征）
（總結）母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對我的愛；秋天里看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活；秋天是菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌
（1、母親活著時曾多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到了“我”的拒絕，為什么母親去世后，“我”讓妹妹帶著去看花？
生：完成母親未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母親的堅強又給了我極大的鼓舞； 母親雖然離開了，仍然要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去；母親是在秋天菊花盛開的時候病逝的，我讓妹妹帶著我看花也是作為我對母親的懷念。
2、文章中有一處突出的景物描寫，請找出來，并作簡要賞析？
文章第七自然段
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句”好好兒活“的深情解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
3、在文中前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含義？這樣寫在文章結構上有什么作用？
明確：第一段中母親說“好好兒活”是指鼓勵?“我”重新站起來，她害怕“我”喪失了活下去的勇氣與信心。第七段中母親說“要好好兒活”是指“我”要堅強地活下去，不僅是為了母親，更多的是對生命的尊重。
在結構上形成首尾呼應。使文章結構嚴謹。）
歸納主旨：請概括本文的中心思想（主題、主旨）。
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，表達了“我”對母親的懷念與懺悔，歌頌了至真至純的偉大母愛。
其實史鐵生懷念母親的文章還有很多，我們再翻看史鐵生的另一篇文章《合歡樹》，找一找你最受觸動的句子，并做簡要賞析。叢書鏈接：《合歡樹》
活動四： 自主思考，課堂練筆 母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會說······· 例句：
A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
? 學生自主討論
? 母愛是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
? 母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
? 母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
? 母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現母愛，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點。
板書設計： 秋天的懷念
史鐵生
人物
事件
我雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常
（砸、摔）
第二篇：《秋天的懷念》 公開課教案
細微處，見真情
——《秋天的懷念》《鍋盔 煎餅 石子饃》
教學目標： 知識與能力
1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。
2、品味文中細節描寫，分析細節描寫的作用。
3.感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。過程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法 情感態度與價值觀
感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。重點難點:
1、品味文中細節描寫，分析細節描寫的作用。
2、感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。
教學過程
一、導入新課
小時候，媽媽在前方為我們搞定一切；長大了，媽媽成為我們背后最有力的支撐。她幾乎了解你的一切，可是，她的夢想你了解嗎？著名作家史鐵生的母親有一個樸素的夢想，就是讓他好好兒活，今天我們來走進《秋天的懷念》，體會這位母親細水長流的愛。拿起筆我們一起板書課題。
二、初讀課文，整體感知
首先請同學們聽讀課文，注意把握文章的感情基調，并思考完成這兩個任務：
1、請用一句話概括課文內容。方法指導：什么人+(做了)什么事
2、文中寫了幾件和花有關的事？用簡潔的語言概括。母親想推“我”去看花 “我”答應母親去看花 母親不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花
“看花”是全文的中心事件,也是母愛的集中體現；最后妹妹推“我”看花是母親愿望的達成。
三、合作探究，研讀品味
一起去看花，多么平常的小事！偉大的母愛就體現在生活的點點滴滴里，體現在史鐵生對母親的細節描寫中。同學們，你們知道什么是細節描寫嗎？
細節描寫就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，具體滲透在外貌描寫、語言描寫、動作描寫等描寫方法中。（舉例：《刷子李》中刷子李刷墻的片段，動作細節描寫，生動形象的表現了他技藝高超，刷墻時的自信和悠然自得。）
細節描寫是刻畫人物最生動、最能體現人物感情、最有表現力的寫作手法。請同學們自由朗讀課文，圈點勾畫文中運用細節描寫的詞句，以小組為單位分享最讓你感動的句子，并說說這句話讓你讀到了怎樣的母愛。（用下面的句式來分享）
我最感動的句子是_______，此句運用細節描寫，讓我讀到了__________的母愛。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？
面對這種種的痛，母親有沒有像兒子一樣自暴自棄？沒有！
此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？
3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活！
教師總結：史鐵生能把這篇文章寫得如此感人，是因為作者借助生活中的小事，抓住人物的語言、動作、神態等細節化，來表達對母親的一片深情，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。
所以說，細微之處最見情深！
四、深入理解，引發共鳴
在母愛的溫暖里，史鐵生一顆冰冷的心終于活過來了，他改變了對生活的態度，從哪一段看出來的？
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??
最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。
（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯系生活和人生談感悟。）此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。
我們現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再哀嘆命運的無情，我要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。
題目叫“秋天的懷念”，僅僅是對母親的懷念嗎？你還讀到了什么感情？“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，人生的遺憾莫過于此。
作家史鐵生：
21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。28歲的他，發表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。
五、體驗感悟，拓展文本
1、讀《鍋盔·煎餅·石子饃》和《母親，我不識字的文學導師》，以小組為單位具體關注一篇文章，找出其中的細節描寫，分析其對表的情感的作用。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
六、交流感受，總結升華（分享收獲）
老師被你們的真情打動了，你們都是有情有義知道感恩的好孩子。這節課，相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫法、情感、懂得的道理等方面進行總結，然后與大家分享。
一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！
第三篇：秋天的懷念 公開課教案
秋天的懷念 史鐵生
教學目標：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
2、在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學重點：把握人物描寫，通過反復朗讀，感受“愛母”和“母愛”，讀懂“好好活”。教學難點：體會寓情于景的寫法。
教學過程：
一、導入課文：
秋天的美別具一格，許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。請同學根據題目提問。
誰在懷念？/懷念誰？/ 為什么在秋天懷念？??
二、感受“我”的痛苦：
1、補充作者當時處境：
到延安插隊，一場大病以后，高位截癱。“高位”是第二胸椎以上的病變引起的，整個下身像被水泥灌注了一樣僵硬。不只是疼痛，從此以后---他再也站不起來。21歲，人生大好年華，活到最有活力，最青春，最狂妄的時候突然殘廢了雙腿，他的脾氣——暴怒無常
2、哪些語句可以體現“我”的“暴怒無常”?為什么呢？ 望著望著北歸的雁陣,他會——把眼前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——猛地把東西摔向前面的墻壁； 厭惡、抗拒自由的生命和美好的事物。
3、品味詞語
說出“無常”的意思？對應的詞語？
沒有規律，不斷變化，“突然”、“猛地”。
4、齊讀前三句話，讀出他內心的抗拒、發泄痛苦以及“無常”。
在這種情況下，他對生活的態度呢？從哪里看出來？請一兩同學讀出這種情緒。絕望。“媽媽要他去北海看菊花,他喊著——不,我不去,我活著有什么勁!” 沒什么意思，不如死了。---對生活消極、絕望。
三、走進母親的“好好兒活”
1、有一個人比兒子更痛苦，俗話說：打在兒身，痛在娘心。兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。兒子如此痛苦，母親怎么做的，從表現看出是一位怎樣的母親？ “母親就悄悄躲出去?偷偷地聽??又悄悄地進來??”
品味關鍵詞：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地聽”是怕我傷了自己
2、后文還有一處“悄悄”，這是在什么情況下？母親這么小心謹慎，怎么會說錯話？ 范讀第二段，請同學思考，老師引導。
母親不小心說錯話了，怕刺激我。兒子一直不愿意出去，終于同意了。母親太高興了。
3、賞析這一段集中對母親的描寫：
肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 動作：一會坐下、一會站起、坐在我身邊
4、兒子的情緒緊緊影響母親的情緒，因兒子的一點點變化而失態。這一段中還有一處，母親也怕刺激到我的？為什么這么做？
“擋在窗前”。落葉凋零，生命將要結束，怕兒子觸景生情，想到自己心情不好。
5、母親擋在窗前，岔開了話題，讓兒子去看菊花。這句話該如何讀？關注什么關鍵詞？ “憔悴”和“央求”。憔悴寫出母親為了兒子非常心疼、痛苦，央求寫出母親的小心翼翼，期待。
6、如何讀出心疼和期待來？請一兩位同學讀母親的話。指導把握情感。前文還有一處母親的小心翼翼央求兒子的，請同學們齊讀。“聽說北海的花??”花是美好的事物，所以母親希望兒子接觸感受美好的事物，找回希望。
7、美好的花有很多，為什么只寫菊花？ 季節是秋天，蕭瑟、萬物凋零。
8、全文的感情基調也是傷感的、哀傷的。為什么哀傷？ 母親病重去世了。
9、兒子當時知道嗎？做兒子怎么那么粗心，沒有發現呢？
“可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地。”母親有意隱瞞。
10、母親不給兒子增添痛苦，隱忍而偉大。但畢竟是重病，臉色、動作總會不一樣。從兒子的角度思考。
兒子沉浸在自己的痛苦中，覺得自己是全世界最痛苦的人。根本沒發現母親的病痛。
11、當時竟不知道，現在提起什么心情？齊讀這句話讀出正確的情感。現在想起來是無盡悔恨、傷痛，再找出兩處讀一讀。
“她出去了，就再沒回來。”“鄰居們??，那竟是永遠的訣別”
10、兒子這時越悔恨就越懷念，越懷念就越去回想母親留下的點點滴滴，在悔恨和傷痛中，讀懂了母親所有的隱忍、堅強。用行動教給自己的----要好好活。
四、走進“懷念”，獲得“好好活”的思考。
1、同學思考并討論：作者通過什么表現出他已經讀懂了？
愿意去欣賞花。讀出了花的含義。淡雅象征母親的質樸，高潔象征母親無私的愛，熱烈而深沉象征生命力。花的含義還有每一種都有自己的價值，兒子也要堅強、勇敢。
2、就是這懷念，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
PPt補充：“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”
《病隙碎筆》：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足?
學生閱讀、討論思考，老師小結：這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”。
4、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？
是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
四、領略寫作方法：
如果結尾寫來到母親的墳前，說母親我明白要好好活兒，好不好？原文好在哪里？ 呼應了前文母親讓我看花的情節，更加完整。
更直接形象的看出我已經從痛苦無望走向明朗堅強。通過景物來抒發作者的感情。
寓情于景（借景抒情）
齊讀最后一段，讀出我的情感變化
五、補充拓展：
1、我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
2、我一直有著一個凄苦的夢??在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去??——《有關廟的回憶》
3、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》
六、作業：
推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》，做讀書筆記。
第四篇：《秋天的懷念》公開課
秋天的懷念
教學目標
知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過程與方法：學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態度價值觀：1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。教學重難點
1.品味賞析細節描寫。2.探尋作者寫作意旨。
3.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想 教學方法：
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓?我?散心，母親想法設法幫我去北海看花，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我的愿望而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
一、談話導入課題。（課件播放：秋日私語）
今天，老師要向同學們推薦一位作家，一位當代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年過世。在他 21歲風華正茂的時候，因一場大病，不幸雙腿癱瘓！命運讓他一生只能與輪椅為伴。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十多年，三十多年來，他一直用文字與母親進行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發表了他的第一篇小說，此后又陸續創作了大量的文學作品，在社會上引起了較大的反響。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。
2002年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。自稱是?職業是生病，業余在寫作?。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進他的感情世界，走進他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。
“板書課題：秋天的懷念”齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1.有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學們又能從中讀到什么？請同學們快速地默讀課文。誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）
三、細讀課文，感悟理解。
? 母親是怎樣關愛兒子的呢？復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫，——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致）
A、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花都開了，我推著你去走走。?
師：母親是在什么情況下說這話的？
生：在兒子?雙腿癱瘓……墻壁?的情況下。
1）提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著……）
2）提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒?）
4）提示：原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀?母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有哪里也提到了?悄悄地?，請找找。
下面，咱們就來研究你們找的這三句話。B、課件出示：
1、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。?
2、?當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。?
3、?……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。?
提示：這就是?悄悄地?細節描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把?悄悄地?去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發泄一下。
師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關注著，生怕我出意外。那我們應該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從?當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼邊兒紅紅的，看著我?從這句話中我體會出了六個字：理解、擔心、傷心。
師：把體會送進去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進來，進來了又出去，對兒子真是你們說的耐心無比啊！
師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：?她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。?從其中的?悄悄地出去?我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責，也體現了母親對兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
4、繼續交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？
出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）
提示：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。母親?撲?下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評價：你很會聯系上下文來學習。那就把你理解的?撲?帶進去句子里，讀給我們聽。
提示：?母親抓住我的手?，?抓?住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，母親?忍?住的僅僅是哭聲嗎？請同學們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導學生抓住文中語句去體會
提問：母親的病嚴重嗎？從哪兒看出來？
A、她的病已經到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦啊！親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：?我活著有什么勁？?（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？(不愿增加兒子的負擔）
提示：是啊！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。
（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）
師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：?聽說北海的花開了，……?
第二次：?北海的菊花開了……?
提問：母親為什么要?央求?兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。小結歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，?她出去了，就再也沒回來，?（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？
3）?鄰居的小伙子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’? 提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）提示：請你結合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是啊！母親?好好兒活?影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待.1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛。老師節選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：?我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？?但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……
——《有關廟的回憶》
2、師：同學們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
3、文章為什么以《秋天的懷念》為題？（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，?我?和妹妹也是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）寓意：為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的?秋天?，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。
五、拓展延伸，情感升華，激發共鳴。
1、假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？
2、學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？
六、結束語：
當我們的父母還健在的時候，請讓我們學會珍惜，學會關愛，學會感恩回報，當我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時，讓我們勇敢面對，堅強的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！
第五篇：秋天的懷念公開課教案
秋天的懷念公開課教案范文
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念公開課教案范文，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念公開課教案1一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
二、學情分析
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。
教學重點
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
教學過程
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？
1、找出相關的語句。
2、概括關心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）
師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的.愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括?
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“ 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”
師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）
（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）
過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。
1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。
2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
秋天的懷念公開課教案2教學目標：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序：
1、以作家史鐵生的三段話導入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）
2、小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什么這樣描寫？
（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志銘的材料）
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