第一篇：秋天的懷念 公開課教案

秋天的懷念 教學設計

史鐵生

教學目標：

1、在秋天的故事中，理解母愛的內涵

2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒

3、在秋天的懷念中，獲得好好兒活的思考 教學重點、難點：

于字里行間體會母愛的偉大深沉，體會作者的情感 教學方法：

朗讀法、批注法、自主合作探究 教學過程：

一、深情導入

時光緩緩淌入秋天，晨曦傍晚亦有絲絲涼意，在剛剛過去的中秋佳節，同學們都享受了與家人共聚團圓的美好時刻，然而同樣是秋天，作家史鐵生卻只能用文字寄托對母親深切的懷念，讓我們一起走近那個秋天，聆聽那一段故事，體會那一份沉沉的母愛。

二、創作背景

史鐵生生于1951年，1969年到陜北延安插隊，1972年，年僅21歲的他因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養，在最狂妄最生龍活虎的青春年華里失去了雙腿，脾氣變的陰郁無比而且暴怒無常，而他的母親當時肝病已相當嚴重，常疼得整夜無法睡覺，可他將病情瞞得緊緊的，并不斷給兒子信心鼓勵，母親猝然離世之后，他才讀懂了母親那片苦心，寫下了這篇文章紀念他的母親。

三、創設情景，細讀文本

師：二十一歲是人生最好的年華，失去雙腿就猶如翱翔天空的鳥兒折斷了雙翼，假如你是他，你會有怎樣的感受？

生：抱怨 憤怒 苦惱 難過 悲痛 絕望 活著沒意思??

師：是的面對命運突如其來的殘酷打擊，他也是無法接受，苦悶至極，文中那些句子體現了這一點？他當時是怎樣的心理？

明確：

1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。寫出了我的暴怒和痛苦。

2、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”覺得活著沒意思，找不到活著的意義，寫出了我的絕望。

3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。我只關注要消逝的東西，寫出了我的悲觀、消極。

4、“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”寫出我的煩躁，不耐煩。小結：可見我真是苦悶至極不可自拔（板書：苦悶的我）師：當時母親的處境又是怎樣的呢？

明確：

1、她侍弄的那些花都死了——因照顧我，自身病重無心也無暇照料

2、她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。——重病纏身

3、我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒——肩負重擔

4、鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血——生命垂危 師：可見母親的處境更加艱難，承受了更多的苦難。小結：悲苦的母親

師：盡管命運加在母親身上的是更多不幸，她卻沒有怨沒有說，而是選擇了默默承擔，母親是怎樣應對我的種種表現的？母親的言行里是如何滲透對我的愛的? 明確：

1、當我脾氣暴怒時—— 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅．．．．．．．．．．．．．．．．．． 的看著我。（悄悄地躲出去是為了讓我盡情發泄內心的苦悶、憤怒，是對我的理解；偷偷地聽著我的動靜是怕．我傷害自己，怕我想不開，是對我的不放心，擔憂；眼邊紅紅的說明母親哭過，是無力幫助我改變我的無奈，是無法替我承受苦難的無助心酸）小結：母愛是理解、擔憂

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（說明母親對我不放棄）．．師：這是文中提到的母親第一次提出去看花，結果如何？ 生：被我拒絕

2、當我絕望時—— 母親撲過來抓住我的手。忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” ．．．．．．．．．．．．（撲過來抓住是母親的動作描寫，母親急切的阻止我傷害自己，急切的打消我絕望的念頭，是對我的保護；忍住哭聲母親忍住的是自己病重和兒子遭到不幸的雙重打擊，是強撐著的堅強；咱娘倆就是母親對我的鼓勵安慰，也是母親在給自己勇氣）

小結：母愛是希望、鼓勵，是堅強，是承擔孩子的一切苦難

3、當我悲觀看落葉時—— 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求的神色。．．．．．（擋是因為母親怕我看到眼前落葉飄零的蕭條景象而失去生活下去的勇氣和信心；憔悴是因為照顧兒女自身病重的雙重折磨，母親已經精疲力竭；央求是因為母親為了能有機會讓我重燃生活的信心而卑微的懇求，也是期望我不要放棄自己而卑微的懇求）

師：這是母親第二次提出看花，母親為何一再希望陪我去看花？

生：知道自己可能不久于人世，想多陪我感受美好的東西，想讓花的生機喚起我積極生活的信心和勇氣 師：可見看看那些美好的富有生機花兒，寄托了母親拯救兒子的希望 小結：母愛是細心、卑微如塵，是不離不棄

4、當我煩躁不耐煩時—— 她也笑了

小結：母愛是包容

5、當我答應看花時——

她迫不及待、喜出望外、甚至語無倫次、手足無措，對“跑”“踩”一類詞比我還敏感 師：想像一下母親請示還回避諱哪些字眼 生：蹦 跳 踏 蹬 躍 ?? 小結：母愛是無微不至

師：盡管看花寄托了母親對我的希望，這一次母親的愿望卻沒有達成，因為她的病殘忍的剝奪了這次機會，這次看花的結果是（板書：與母永訣）彌留之際，母親最后一句話是（齊讀）：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

師：話語里飽含了母親怎樣的心情？ 生：無奈 對兒女的牽掛 不放心 不舍 小結：母愛是無私是無盡的牽掛

師：母親是帶著遺憾離開的，最終我們懂得母親的苦心了嗎？從哪兒體現出來？ 生：我和妹妹去看花（最后一段）（板書：兄妹相依）

師：我們終于看到了那些菊花，文中對句話的描寫有何作用？

明確：景物描寫，寫出了句話可的生機勃勃的景象，渲染了一種悲壯的氛圍，淡雅高潔的菊花是母親品質的象征，熱烈深沉是母愛的代表，萬花爛漫也是我積極勇敢活下去的寫照，這菊花體現了我對母親贊美，寄托了我對母親的懷念，也表明我懂得了母親說的“好好兒活”的含義 師：母親說的好好二活是希望我們怎樣的活？ 生：面對現實，積極樂觀堅強的活

師：母親在世希望我與她好好兒活，彌留之際希望我和妹妹好好兒活，母親離世后我和妹妹做到了“好好兒

活”，可見母愛亦是那句“好好兒活”。

小結：結局是令人嘆息的，遺憾的，作者是在母親離開后才懂得母愛深沉的，大家讀一讀這幾句話，他在寫的時候融入了怎樣的情感？

可我卻一直都不知道，她的病已到了那步田地。她出去了，就再也沒回來。

我沒想到她已經病成那樣??也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。生：自責 懊悔 愧疚 遺憾 無奈

師：是的，他后來的很多文字中也表達了這種情感 展示：（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢??在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去??——《有關廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》 師：深深的遺憾自責也是對母愛你深深的愛和懷念，讀來令人心酸，之后他在這種懷念中在輪椅上渡過33個秋天，后來因為生褥瘡他無法躺下，后來由于尿毒癥，他經常發燒昏迷，每星期做兩次透析，他依然堅持著創作——鏈接他的成就

1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他參加中國作家協會。從1986年起，即為北京作家協會合同制作家，后為北京作家協會駐會作家，一級作家職稱。他還創作了電影劇本《多夢時節》（與人合作）、《死神與少女》等，《死神與少女》屬于一種新的史鐵生相冊集(10張)電影類型——詩電影，這為電影類型的發展作出了新的貢獻，《多夢時節》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎最佳兒童片獎，廣電部1988年優秀影片獎，第三屆兒童電影童牛獎藝術追求特別獎，《死神與少女》以其對人生價值的探索于1989年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國際紅十字會與健康電影節榮譽獎。史鐵生著有短篇小說《午餐半小時》《我們的角落》《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人稱》《別人》《老屋小記》;中篇小說《關于詹牧師的報告文學》《插隊的故事》《禮拜日》《原罪·宿命》《一個謎語的幾種簡單的猜法》《小說三篇》《中篇1或短篇4》等;散文《好運設計》《我與地壇》《墻下短記》《足球內外》;長篇小說《務虛筆記》《午餐半小時》《我們的角落》《在一個冬天的晚上》《山頂上的傳說》。曾先后獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。一生創作發表了數以百萬計的文字。

師：他曾說要做個讓母親驕傲的兒子，盡管母親在有生之年沒有看到，但他做了這么多，他這么努力而好好活，想必九泉下的母親終于可以安息了吧！

師：逝者已去，結局已定，留給我們的是無盡的感慨和悵然，走出那個秋天，回到現實，讓我們從秋天的懷念中讀出思考，我們慶幸沒有遭遇那些災難，也慶幸我們的母親不用活的那樣艱難，所以我們更應該珍惜我們擁有的一切，懂得感恩我們的父母。

四、走進現實，拓展延伸

1、讓我們一起細數母親做過的點滴：

那是母親在我離家遠行時依依不舍的相送，千言萬語的叮嚀；那是母親在我入學時 ； 那是母親在我考試失敗時 ；那是母親在下雨時 ；

那是母親在我放學回家時 ；那是母親在我生病時 ??

2、讓我們一起向母親道一聲：母親辛苦了！

讓們一起為天下母親送上祝愿：愿天下母親健康平安！

第二篇：秋天的懷念公開課教案

《秋天的懷念》教案

教學目標：

感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責； 體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質； 學習作者運用細節刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法；

教學重點：感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；

教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；

教學過程：

一、教學導入

一、教學導入

? 有這么一位兒子，活到最狂妄的年紀忽然殘廢了雙腿，痛苦、絕望充斥在他的心中，命運的琴弦似乎已經斷去。然而他的母親，自己身患重病，卻只是一味細心呵護沉浸在命運的打擊中不能自拔的兒子，幫他樹立對生活的信心，希望他堅強的活下去。母親早已在那個秋天去世，多年之后的又一個秋天，兒子還好好地活著，然而直到此時他才理解了母親對他的愛！懷念、懺悔、內疚種種復雜的情緒交織在一起，他用文字表達了對母親深切地懷念。今天我們就來學習這個兒子寫的關于他和母親在秋天的故事

《秋天的懷念》 板書“秋天的懷念”

這位母親的愛我們是懂的，但對于兒子的痛，也許我們未必感同身受。下面請同學們靜心聆聽老師朗讀，好好體會這個秋天的故事。活動一：靜心聆聽，整體感知

1、文章寫了一個么故事？（人物+事件）

生：我，雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常的表現；

病重的母親，既要忍受身體的痛苦還要小心翼翼地照顧雙腿癱瘓的我

母親多次邀我去賞花，我拒絕了，最后同意的一次母親因病重去世未能如愿，成為了終身的遺憾

母親在去世前還在惦記著我和妹妹

秋天，妹妹推著我去賞菊，明白母親要我和妹妹好好活的意義

師：同學們都找得很細致，老師總結大家的發言其實就是：文章記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直到生命的最后一刻，（體現了母親對兒子真摯無私的愛，表達了我對母親的深深懷念之情）。板書設計：

我 雙腿癱瘓

母親 邀我看花 母親 病重

母親 再次相邀看花

我和妹妹 去北海看菊花

活動二：深情朗讀，體味情感

如此飽含深情的文章，當然不能僅僅只是聆聽，更需要融入自己的情感，接下來請同學們帶著深情，帶著愛，帶著懷念去朗讀文章。并找出文中對“我”與“母親”描寫的句子或詞語。

1、我： 暴怒無常。望著望著?? 聽著聽著??

狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著??

師：這些描寫在告訴我們：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2、母親：

生：母親悄悄地?? 母親撲過來??

母親進來了，擋在?? 她忽然不說了??

她常常肝疼的整宿?? 昏迷前的最后一句話?? 師：看到這樣一位飽受病痛的折磨，還要小心翼翼，細心呵護癱瘓的兒子的母親，我們怎么能不受感動，而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親，最終她帶著牽掛去世了，而母親的離開，不僅僅是讓我懷念，還有愧疚、自責和悔恨。

板書

板書設計：

人物（我）事件 人物（母親）暴怒無常 邀“我”看花 耐心撫慰 渾然不知 病重 忍受病痛

同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母親 去北海看菊花 臨終囑托

母親活著時，看花是她對我的期盼，母親去世了，看花成了我對她的懷念，讓我們再細細地鉆研文本，看看我是否讓母親放下了牽掛？

活動三：再讀課文，深入鉆研

“我”是否讓母親放下了牽掛？從文中找出依據，并說明理由。

板書設計：

人物（我）人物（母親）暴怒無常 愛 耐心撫慰 渾然不知 愧疚 堅強 忍受病痛

同意看花 熱愛 菊花 無私 喜出望外 懂得母親 懷念 象征 偉大 臨終囑托

（總結）其實，母親的總總行為、語言、神態歸結為一個字就是“愛”，母親的愛是堅強的、無私的、偉大的，而我對母親是充滿愧疚的、熱愛的、懷念的。

而文章中反復出現的燦爛而又絢麗的“菊花” 正是母親的堅強、母愛的偉大的寫照，也是作者對生命的渴望與眷戀。（象征）

（總結）母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對我的愛；秋天里看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活；秋天是菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌

（1、母親活著時曾多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到了“我”的拒絕，為什么母親去世后，“我”讓妹妹帶著去看花？

生：完成母親未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母親的堅強又給了我極大的鼓舞； 母親雖然離開了，仍然要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去；母親是在秋天菊花盛開的時候病逝的，我讓妹妹帶著我看花也是作為我對母親的懷念。

2、文章中有一處突出的景物描寫，請找出來，并作簡要賞析？

文章第七自然段

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句”好好兒活“的深情解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

3、在文中前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含義？這樣寫在文章結構上有什么作用？

明確：第一段中母親說“好好兒活”是指鼓勵?“我”重新站起來，她害怕“我”喪失了活下去的勇氣與信心。第七段中母親說“要好好兒活”是指“我”要堅強地活下去，不僅是為了母親，更多的是對生命的尊重。

在結構上形成首尾呼應。使文章結構嚴謹。）

歸納主旨：請概括本文的中心思想（主題、主旨）。

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，表達了“我”對母親的懷念與懺悔，歌頌了至真至純的偉大母愛。

其實史鐵生懷念母親的文章還有很多，我們再翻看史鐵生的另一篇文章《合歡樹》，找一找你最受觸動的句子，并做簡要賞析。叢書鏈接：《合歡樹》

活動四： 自主思考，課堂練筆 母愛是什么？如果有人問我母愛是什么，我會說······· 例句：

A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

B.母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

? 學生自主討論

? 母愛是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

? 母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；

? 母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

? 母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現母愛，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點。

板書設計： 秋天的懷念

史鐵生

人物

事件

我雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常

（砸、摔）

第三篇：《秋天的懷念》 公開課教案

細微處，見真情

——《秋天的懷念》《鍋盔 煎餅 石子饃》

教學目標： 知識與能力

1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。

2、品味文中細節描寫，分析細節描寫的作用。

3.感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。過程與方法

朗讀討論法 情感熏陶法 情感態度與價值觀

感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。重點難點:

1、品味文中細節描寫，分析細節描寫的作用。

2、感受深沉無私的母愛，學習在磨難中堅強成長的精神。

教學過程

一、導入新課

小時候，媽媽在前方為我們搞定一切；長大了，媽媽成為我們背后最有力的支撐。她幾乎了解你的一切，可是，她的夢想你了解嗎？著名作家史鐵生的母親有一個樸素的夢想，就是讓他好好兒活，今天我們來走進《秋天的懷念》，體會這位母親細水長流的愛。拿起筆我們一起板書課題。

二、初讀課文，整體感知

首先請同學們聽讀課文，注意把握文章的感情基調，并思考完成這兩個任務：

1、請用一句話概括課文內容。方法指導：什么人+(做了)什么事

2、文中寫了幾件和花有關的事？用簡潔的語言概括。母親想推“我”去看花 “我”答應母親去看花 母親不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花

“看花”是全文的中心事件,也是母愛的集中體現；最后妹妹推“我”看花是母親愿望的達成。

三、合作探究，研讀品味

一起去看花，多么平常的小事！偉大的母愛就體現在生活的點點滴滴里，體現在史鐵生對母親的細節描寫中。同學們，你們知道什么是細節描寫嗎？

細節描寫就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，具體滲透在外貌描寫、語言描寫、動作描寫等描寫方法中。（舉例：《刷子李》中刷子李刷墻的片段，動作細節描寫，生動形象的表現了他技藝高超，刷墻時的自信和悠然自得。）

細節描寫是刻畫人物最生動、最能體現人物感情、最有表現力的寫作手法。請同學們自由朗讀課文，圈點勾畫文中運用細節描寫的詞句，以小組為單位分享最讓你感動的句子，并說說這句話讓你讀到了怎樣的母愛。（用下面的句式來分享）

我最感動的句子是_______，此句運用細節描寫，讓我讀到了__________的母愛。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

面對這種種的痛，母親有沒有像兒子一樣自暴自棄？沒有！

此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活！

教師總結：史鐵生能把這篇文章寫得如此感人，是因為作者借助生活中的小事，抓住人物的語言、動作、神態等細節化，來表達對母親的一片深情，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

所以說，細微之處最見情深！

四、深入理解，引發共鳴

在母愛的溫暖里，史鐵生一顆冰冷的心終于活過來了，他改變了對生活的態度，從哪一段看出來的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。

（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯系生活和人生談感悟。）此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

我們現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再哀嘆命運的無情，我要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。

題目叫“秋天的懷念”，僅僅是對母親的懷念嗎？你還讀到了什么感情？“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，人生的遺憾莫過于此。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。28歲的他，發表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

1、讀《鍋盔·煎餅·石子饃》和《母親，我不識字的文學導師》，以小組為單位具體關注一篇文章，找出其中的細節描寫，分析其對表的情感的作用。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

六、交流感受，總結升華（分享收獲）

老師被你們的真情打動了，你們都是有情有義知道感恩的好孩子。這節課，相信你們肯定收獲了很多東西，請從內容、寫法、情感、懂得的道理等方面進行總結，然后與大家分享。

一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

第四篇：秋天的懷念 公開課教案

秋天的懷念 史鐵生

教學目標：

1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

2、在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。

3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

教學重點：把握人物描寫，通過反復朗讀，感受“愛母”和“母愛”，讀懂“好好活”。教學難點：體會寓情于景的寫法。

教學過程：

一、導入課文：

秋天的美別具一格，許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。請同學根據題目提問。

誰在懷念？/懷念誰？/ 為什么在秋天懷念？??

二、感受“我”的痛苦：

1、補充作者當時處境：

到延安插隊，一場大病以后，高位截癱。“高位”是第二胸椎以上的病變引起的，整個下身像被水泥灌注了一樣僵硬。不只是疼痛，從此以后---他再也站不起來。21歲，人生大好年華，活到最有活力，最青春，最狂妄的時候突然殘廢了雙腿，他的脾氣——暴怒無常

2、哪些語句可以體現“我”的“暴怒無常”?為什么呢？ 望著望著北歸的雁陣,他會——把眼前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——猛地把東西摔向前面的墻壁； 厭惡、抗拒自由的生命和美好的事物。

3、品味詞語

說出“無常”的意思？對應的詞語？

沒有規律，不斷變化，“突然”、“猛地”。

4、齊讀前三句話，讀出他內心的抗拒、發泄痛苦以及“無常”。

在這種情況下，他對生活的態度呢？從哪里看出來？請一兩同學讀出這種情緒。絕望。“媽媽要他去北海看菊花,他喊著——不,我不去,我活著有什么勁!” 沒什么意思，不如死了。---對生活消極、絕望。

三、走進母親的“好好兒活”

1、有一個人比兒子更痛苦，俗話說：打在兒身，痛在娘心。兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。兒子如此痛苦，母親怎么做的，從表現看出是一位怎樣的母親？ “母親就悄悄躲出去?偷偷地聽??又悄悄地進來??”

品味關鍵詞：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地聽”是怕我傷了自己

2、后文還有一處“悄悄”，這是在什么情況下？母親這么小心謹慎，怎么會說錯話？ 范讀第二段，請同學思考，老師引導。

母親不小心說錯話了，怕刺激我。兒子一直不愿意出去，終于同意了。母親太高興了。

3、賞析這一段集中對母親的描寫：

肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 動作：一會坐下、一會站起、坐在我身邊

4、兒子的情緒緊緊影響母親的情緒，因兒子的一點點變化而失態。這一段中還有一處，母親也怕刺激到我的？為什么這么做？

“擋在窗前”。落葉凋零，生命將要結束，怕兒子觸景生情，想到自己心情不好。

5、母親擋在窗前，岔開了話題，讓兒子去看菊花。這句話該如何讀？關注什么關鍵詞？ “憔悴”和“央求”。憔悴寫出母親為了兒子非常心疼、痛苦，央求寫出母親的小心翼翼，期待。

6、如何讀出心疼和期待來？請一兩位同學讀母親的話。指導把握情感。前文還有一處母親的小心翼翼央求兒子的，請同學們齊讀。“聽說北海的花??”花是美好的事物，所以母親希望兒子接觸感受美好的事物，找回希望。

7、美好的花有很多，為什么只寫菊花？ 季節是秋天，蕭瑟、萬物凋零。

8、全文的感情基調也是傷感的、哀傷的。為什么哀傷？ 母親病重去世了。

9、兒子當時知道嗎？做兒子怎么那么粗心，沒有發現呢？

“可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地。”母親有意隱瞞。

10、母親不給兒子增添痛苦，隱忍而偉大。但畢竟是重病，臉色、動作總會不一樣。從兒子的角度思考。

兒子沉浸在自己的痛苦中，覺得自己是全世界最痛苦的人。根本沒發現母親的病痛。

11、當時竟不知道，現在提起什么心情？齊讀這句話讀出正確的情感。現在想起來是無盡悔恨、傷痛，再找出兩處讀一讀。

“她出去了，就再沒回來。”“鄰居們??，那竟是永遠的訣別”

10、兒子這時越悔恨就越懷念，越懷念就越去回想母親留下的點點滴滴，在悔恨和傷痛中，讀懂了母親所有的隱忍、堅強。用行動教給自己的----要好好活。

四、走進“懷念”，獲得“好好活”的思考。

1、同學思考并討論：作者通過什么表現出他已經讀懂了？

愿意去欣賞花。讀出了花的含義。淡雅象征母親的質樸，高潔象征母親無私的愛，熱烈而深沉象征生命力。花的含義還有每一種都有自己的價值，兒子也要堅強、勇敢。

2、就是這懷念，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

PPt補充：“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

《病隙碎筆》：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足?

學生閱讀、討論思考，老師小結：這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”。

4、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？

是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

四、領略寫作方法：

如果結尾寫來到母親的墳前，說母親我明白要好好活兒，好不好？原文好在哪里？ 呼應了前文母親讓我看花的情節，更加完整。

更直接形象的看出我已經從痛苦無望走向明朗堅強。通過景物來抒發作者的感情。

寓情于景（借景抒情）

齊讀最后一段，讀出我的情感變化

五、補充拓展：

1、我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

2、我一直有著一個凄苦的夢??在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去??——《有關廟的回憶》

3、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》

六、作業：

推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》，做讀書筆記。

第五篇：《秋天的懷念》公開課

秋天的懷念

教學目標

知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

過程與方法：學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態度價值觀：1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。教學重難點

1.品味賞析細節描寫。2.探尋作者寫作意旨。

3.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想 教學方法：

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓?我?散心，母親想法設法幫我去北海看花，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我的愿望而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。

一、談話導入課題。（課件播放：秋日私語）

今天，老師要向同學們推薦一位作家，一位當代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年過世。在他 21歲風華正茂的時候，因一場大病，不幸雙腿癱瘓！命運讓他一生只能與輪椅為伴。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十多年，三十多年來，他一直用文字與母親進行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發表了他的第一篇小說，此后又陸續創作了大量的文學作品，在社會上引起了較大的反響。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。

2002年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。自稱是?職業是生病，業余在寫作?。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進他的感情世界，走進他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。

“板書課題：秋天的懷念”齊讀課題，再深情地讀一次。

二、整體感知課文，提煉文章主旨

1.有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學們又能從中讀到什么？請同學們快速地默讀課文。誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）

三、細讀課文，感悟理解。

? 母親是怎樣關愛兒子的呢？復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫，——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致）

A、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花都開了，我推著你去走走。?

師：母親是在什么情況下說這話的？

生：在兒子?雙腿癱瘓……墻壁?的情況下。

1）提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著……）

2）提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）

3）提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒?）

4）提示：原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀?母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有哪里也提到了?悄悄地?，請找找。

下面，咱們就來研究你們找的這三句話。B、課件出示：

1、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。?

2、?當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。?

3、?……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。?

提示：這就是?悄悄地?細節描寫。（板書：悄悄地）

師：老師把?悄悄地?去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？

1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細心）

師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好發泄一下。

師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關注著，生怕我出意外。那我們應該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）

生：我從?當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼邊兒紅紅的，看著我?從這句話中我體會出了六個字：理解、擔心、傷心。

師：把體會送進去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進來，進來了又出去，對兒子真是你們說的耐心無比啊！

師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：?她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。?從其中的?悄悄地出去?我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責，也體現了母親對兒子的照顧特別小心。

師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。

4、繼續交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？

出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）

提示：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。母親?撲?下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評價：你很會聯系上下文來學習。那就把你理解的?撲?帶進去句子里，讀給我們聽。

提示：?母親抓住我的手?，?抓?住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，母親?忍?住的僅僅是哭聲嗎？請同學們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）、引導學生抓住文中語句去體會

提問：母親的病嚴重嗎？從哪兒看出來？

A、她的病已經到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。

B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。

C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦啊！親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：?我活著有什么勁？?（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？(不愿增加兒子的負擔）

提示：是啊！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。

（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）

師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：?聽說北海的花開了，……?

第二次：?北海的菊花開了……?

提問：母親為什么要?央求?兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。小結歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。

小結：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，?她出去了，就再也沒回來，?（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？

3）?鄰居的小伙子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’? 提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。

5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）提示：請你結合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？

交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。

師：是啊！母親?好好兒活?影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）

五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待.1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛。老師節選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？

（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：?我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？?但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……

——《有關廟的回憶》

2、師：同學們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。

3、文章為什么以《秋天的懷念》為題？（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，?我?和妹妹也是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）寓意：為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的?秋天?，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

五、拓展延伸，情感升華，激發共鳴。

1、假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？

2、學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？

六、結束語：

當我們的父母還健在的時候，請讓我們學會珍惜，學會關愛，學會感恩回報，當我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時，讓我們勇敢面對，堅強的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！