第一篇：教學案例一上廁所

教學案例一：

我想平時教學中大家都會遇到上課時突然有學生以上廁所的名義請假出去的情況，請假的有兩類：一類確實需要上廁所，另一類不是真的需要上廁所，是想出去玩。

我一個同事遇到過這樣一件事，上課不久，一個學習很認真的同學確實身體不舒服需要上廁所，于是他準許了。

幾分鐘后一個平時不愛學習的同學也要請假出去上廁所，老師和同學都明白他是故意的，想出去玩，此時這個老師很矛盾，如果準許了他出去，后面可能接二連三會有好多也會這樣做，但如果不準許，這個學生肯定會反問老師“為什么前面那個同學可以，我不可以上廁所？”......請問各位如何處理這類情況較為妥當？ 我愛調侃上課上廁所的學生,在此博同仁一笑:

1.懶驢上磨屎尿多.(常見)

2.嫁人就嫁愛上廁所的人.3.小便就像海綿里的水,只要愿擠,總是有的.4.大小便失禁.(此句太惡毒,能把多數人止住)

5.你們的尿泡有看不見的導線相連,要緊都緊.6.廁所——上流社會的天堂。

怎么說呢，畢竟人都有自尊，我帶的一個高一班用了半年時間，終于去掉了這個可惡可笑的毛病。

第二篇：一上《認識鐘表》(整時)教學案例（定稿）

“厚積”才能“薄發”

一上《認識鐘表》（整時）教學案例

《認識鐘表》是人教版一年級上冊的教學內容，是一堂概念課，考慮到學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間也已經有了初步的感知（如學生起床，上課、下課、吃飯等都是在一定的時間里進行），但是要讓起始階段的孩子概括出看整時的方法“分針指著12，時針指著幾就是幾時”，并能很好的認識和運用整時，這還是有一定難度的。如何運用好教材，利用具體生活中的例子讓一年級學生感受到抽象概念的意義呢？我采用了“舉三反一”法，既先進行厚積，再薄發。

一、感性積累各種例子

（一）積累鐘面的知識

1、師：我們先拿出鐘面模型，鐘面上到底藏著什么秘密呢？仔細看一看，動手撥一撥，看誰發現得最多。1）、把自己的發現輕聲說一說 2）、同桌交流

2、老師把這個鐘面模型放大（出示）說說鐘面上有什么？ 生1：有三根針。

師：這三根針分別叫什么？（時針、分針、秒針）

師：哦，連秒針也知道啦，真了不起！我們今天先不學，在以后的學習中我們再進一步 去研究秒針。

師：我們可以怎么樣來區別時針和分針呢？

生2：可以根據長短，長的是分針，短的是時針。生3： 有12個數（一起來看一看）生4：有12個大格

師：兩個數之間稱1個大格，這里真的有12個大格嗎？一起來數一數。

3、旋轉方向。你知道時針、分針是朝怎么樣的方向一刻不停地走的嗎？（出示鐘表轉一轉）

思考：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，看一看、摸一摸、撥一撥、轉一轉等一系列活動，發揮學生多種感官功能引導學生進行操作，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。嘗試完成了觀察鐘面、了解鐘面。鐘面的認識為概念的學習積累了第一步的知識。

（二）積累整時的知識、積累整時的知識，我分了兩步：第一步，讓學生動手擺出整時；第二步，讓學生讀出整 時。從動手擺到看著鐘面讀出來，層層深入。

1、擺出整時

（出示沒有時針、分針的鐘面）那你們看老師這個鐘面上你想說什么？（1）生：沒有時針和分針。

師：從三根小棒里選出兩根，一根表示分針，一根表示時鐘。把表示分針的小棒高高 舉起來，把表示時鐘的小棒也舉起來，為什么？（長的是分針，短的是時針）

（2）在鐘面紙上擺一個自己最喜歡的時間，有困難的可以同桌幫忙，擺好后并輕聲說說

這個時間你在干什么？

（3）展示學生擺的典型鐘表，（9時、12時、1時）（4）（檢查）師：你擺的是幾時，（9時）大家同意嗎？（寫下9時）。

師：擺的也是9時的請舉手，說說你是怎樣擺的 生：分針指著12，時針指著9，就是9時 師：（說得真好）你呢？

師：你擺了幾時，你是怎樣擺的，大家聽明白了嗎？ 師：那12時呢？誰來說說

思考：數學的根源是常識，為了真正的數學及其進步，普通的常識必須要系統化和組織化。認讀鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生都有看表的經驗，即已成為普通的常識。這節課上教師充分利用這些經驗，引導學生通過擺自己最喜歡的時間這一操作活動，將普通的常識總結為數學化的規律。通過動手擺這個環節的設計，可以給學生一個展示自己的機會，使學生自然地應用已有的知識經驗。當然，也有個別學生不認識時刻，所以擺不出來，但他們也會對知識感興趣，認真地看其他人擺。在這一過程中學生對看鐘表上的時刻有了更深的印象。為準確讀出鐘表上的整時積蓄力量。

2、讀出整時

（1）你們班主任老師一天是怎么樣安排的呢？（2）出示老師起床、吃飯、回家的照片。（3）再出示每幅圖的鐘表

師：那她是幾時起床，幾時吃中飯，又是幾時回家的呢？ 生：6時起床

師：大家同意嗎？你是怎么看的？

生：分針指著12，時針指著6，就是6時。師：你講得真完整，誰也能這樣說？ 師：那，吃中飯呢？

生：11時

師：你是怎么看的呢？

師：回家是5時你又是怎么知道？

師：這是你們班主任老師一天里安排的時間。

思考：班主任老師是學生最親近的人，讓學生看老師的照片，說出鐘面上的時間，這是孩子們愿意做，也喜歡做的事情。學生充分利用已有的生活經驗和剛才擺自己最喜歡的時間，吸收與自己生活緊密聯系的數學信息，進行自主學習。展示自己已有的知識，尤其是尚未學習的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學習帶來的驕傲。讓學生主動參與教學過程，學生學得主動，學得扎實，為概括總結方法積蓄力量。

二、認識概念

師：仔細觀察這些鐘表有什么相同的特點（生：分針都指著12）師：這可真是個偉大的發現，誰也發現了，好，你來說??

師：大家觀察得真仔細，是呀，我們剛才認識的鐘表分針都指著12，像這樣的時間我們稱

為整時，回憶一下我們是怎樣來認識整時的呢？（指著鐘面）誰能用一句話來說一說。生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時

師：是這樣的嗎？（指一指鐘面）你可真厲害，誰也能這樣說 板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時

師：上面的鐘表都是這樣的嗎？你能舉個例子嗎？

師：2時，閉上眼想一想，腦子里馬上出現??8時呢？

4、師：（指著上面的6個鐘表）我們再仔細觀察：哪個鐘表最特別了？ 生1：6時的那個，因為時針與分針成一條直線。（你講得真好）

生2：12時的那個，因為時針與分針疊在一起。（嗯，很有道理）

師：我們班的小朋友就是厲害，不但能發現它的特別之處，還能用自己的話表達出來。

5、學習電子表計時法

出示通知：今天下午3:00，全體教師到會議室開會。

師：你從這個通知里知道什么？（3時開會）你是怎么知道的？

師：這是時間的另一種表示方法，像這樣的表示方法你在哪里見到過？-----（電子表，手機）

6、電子表記時方法，9時（9：00）

12時、1時寫在練習紙的反面，那這就是??

7、課堂總結：今天我們學了什么，你有什么收獲？

思考：以上三個環節都是讓學生自己在動手操作、嘗試探索中完成學習任務，認識生活中的實例，為這個環節的概括總結方法積蓄好了力量，學生厚積薄發，摘最后的果實也就是水到渠成的事了。為多層次的當堂練習打好了基礎，提高了課堂教學效率。

抽象概念習得之后如何轉化為學生的長久技能呢？這就需要進行練習，為此我安排學生進行了轉化練習。

三、課堂練習

師：現在老師要檢查一下，大家學得怎么樣？

1、連線

2、下面我們來看看小明一天的作息時間

（1）做練習紙上第2題：用兩種記時方法。（做后當堂批改）

（2）師：大家來評一評，小明一天的時間安排得合理嗎？（合理）師：我們要學習小明，從小就做一個會安排時間并珍惜時間的人（3）我們再來看這個鐘表早上8時，小明坐在教室里學習。

師：那再過1小時是幾時，猜一猜9時時小明在干什么？（在學校里上地二節課）都是9時，小明干的事情卻不一樣，這是為什么呢？（你講的真好，大家聽明白了嗎？你真是一個優秀的小老師）

3、快樂的星期天（做后當堂批改）

4、根據規律，在最后的鐘面畫上時針分針（做后當堂批改）

思考：培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，練習中也體現了一定的彈性，除了設計基本的鞏固練習外，還有稍難一點的習題，步步深入，每個環節都充滿濃濃的生活氣息。引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價，加強學生對珍惜時間和養成良好作息習慣重要性的認識。還重視材料的多次運用和滲透半時，給學生提供積極思考與合作交流的空間，很好地鞏固了所學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。

總之，一個概念規律的得出是學生內化的過程，它的形成不是一句話、一個簡單的例子所能得出的，而是在學生學習過程中逐步體驗和建立起來的。作為教師，在教學中應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的學習情境，讓學生通過各種感官在觀察、操作、猜測、實踐等活動中一步一步層層深入，先具體感性再到抽象理性，切合小學生心理特點，能事半功倍。

第三篇：一上教學反思

《看馬戲》教學反思

在教學《看馬戲》一課的揭示課題階段，為了激發學生對小動物的喜愛之情，與小動物建立親近感，我設計了組織學生交流自己了解的會表演節目的小動物的這一環節，讓學生說說自己喜歡的小動物。

師：你看到過小動物表演的節目嗎？你能說一說它們表演了什么節目嗎？ 生：我看到過小狗。師：它會表演什么節目？ 生：會認字。

師：請你把這句話連起來完整地說一說，行嗎？ 生：我看到過小狗會認字。

師：說得真好，大家表揚他！還有誰來說？ 生：我看到過小熊會滾球。生：我看到過小猴會騎車。生：我看到過海獅會頂球。生：我看到過老虎會跳火圈。

師：小動物們會表演這么多的本領，真了不起啊！你們喜歡他們嗎？ 生齊說：喜歡。

師：小動物們經過訓練表演的節目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。誰來讀讀課題？ 生：齊讀課題。

一位學生經過我的耐心指導后，改正了原來回答的不足，把句子說得清楚而完整。他的發言無疑對其他同學也是一種提醒與糾正，后來回答的學生基本都能按照老師的要求進行回答。雖然只是這樣一個細節，卻引起了我的思考。確實，在教學中完整地回答老師的問題，對于剛入學的孩子是有一定難度的。一年級的學生在入學前在與成人的交流過程中，掌握了一定的詞匯，已初步形成了口頭語言能力，其中也形成了一些無意識的、不完整的語法以及不標準的語音，這些問題對于我們任教低年級的老師來說，應是在教學中需要注重的問題。這讓我深深感到，在課堂教學中重視培養學生的說話能力是多么的重要。一個人表達能力的強弱對他今后的成長起著不可忽視的作用，尤其是低年級的學生，教師更應該抓住說話這一環節，創造各種條件，讓學生不但有想說的欲望，有敢說的膽量，更要為他們會說、善說打下堅實的基礎。我想，我們應該非常清楚地認識，說話訓練不能只局限于每周的說話課，而應該延續到拼音教學、識字教學、閱讀教學，延續到課外，延續到生活中。通過多種形式的訓練，使學生有話想說、有話敢說、有話會說。

《數小雞》教學反思

這是一節拼音識字課，孩子們正隨著我所創設的教學情景認真地學習著。可是，當進入復習鞏固階段“看圖拼讀音節”時，卻發生了一個小插曲：當我在多媒體課件中出示夾面包的夾的音節“jiā”時，有一位小朋友站起來說：“老師，我還知道?我的家?的?家?也是念?jiā?。”他這么一說，馬上有另外一位學生站起來搶著回答：“老師，我也知道?上好佳?的?佳?也念?jiā?。”這時，其他小朋友的興奮勁一下子起來了，小嘴里不停地說著“jiā，jiā??。”原本應該完成拼讀任務的教學環節一下子停滯了，看到孩子們熱情好學的樣子，看著這不是我預設計劃的課堂時，我知道孩子學習的興奮點在于發現“還有哪些漢字也念?jiā?”上時，我想這也許是激發學生學習漢字興趣的好時機。于是，我決定把原先的教學任務暫時放一放，隨即根據學生的回答在音節?jiā?的旁邊寫上漢字“佳、家、加”，然后，我還補充上“嘉、??”并說道：“其實，像這樣的同音字在我們的《新華字典》中還有許多，如果你們能正確地拼讀出課文中的音節的話，下課后，老師就教你們查字典找這些同音字，好嗎？”話音剛落，全班一下子鴉雀無聲，49雙專注的目光投向我?這時，教室里傳出朗朗的書聲。

新的教育理念指出：課堂不再完全是預設“計劃”的課堂，它應當依據學生學習的實際情況，根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創意的調整。這節課中的這個小插曲，就是教學過程中的一個意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用這個意外，把握住機會，引導學生把課堂學習延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教學反思

1、師：同學們，今天你認識了哪些生字啊？

生：我認識了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

??

（學生們各自說著自己記住的生字。）

師：你們有什么好辦法記住它們呢？

生：我知道“蛙”字為什么是蟲字旁的。青蛙愛吃蟲。

師：你是根據意思來思考的。小朋友，識字的方法很多，記憶的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法來記住生字的字形，也可以通過

用上生字說一句話的方法來了解生字的意思??方法還有好多，下面

就請大家分成四人小組合作學習，選擇一種自己喜歡的方法來學一學，記一記課文中的生字。

生：（分四小組進行學習）

2、（約五分鐘之后）

師：現在，就請大家來介紹一下你們的方法。生：我們小組給這些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背書的“背”。

??

（組內同學輪流著說）

生：我們小組把有些生字連起來，說了一句話：四個小娃娃穿著綠背心，像四只小青蛙。（學生用上了“心、娃、青、蛙”四個生字。）通過以上的教學，我深深地體會到：

1、學生是學習的主體，教師應更好地保持學生學習的積極性、主動性。學生中隱藏著難以估量的學習語文的潛力，在教學過程中，應鼓勵學生選擇自己喜愛的方法去識字：可以運用讀讀拼音的方法，也可以給這個字找朋友用組詞的方法，還可以通過連字成句的方法；分析一下字的結構，聯系字義來記憶，甚至做個動作把這個字記住??只要是有學生自己的獨特體驗，都行。有些方法，在我們成人看來滑稽可笑，但這都體現了他們主動的思維過程，而不是別人強加給他們的。這才是一種真正的自主學習。

2、引導學生用探究的方法去識字。《新課程標準》所倡導的“探究性學習”，我想：在我們語文學科中，尤其是低年級的識字教學中，應該是一種意識的滲透，方法的指導。比如，學生碰到一個生字后，就首先應該想：我怎么把它學會？用什么辦法把它記住？主動地尋找解決的辦法。這既是一種識字方法的指導，更是一種學習能力的培養。學生具有了這種能力，才能真正進入“輕輕松松來識字”的佳境。

《下雨啦》教學反思

《下雨啦》一文，要完成四個生字的學習，在同桌交流的基礎上，我鼓勵孩子們交流自己的記字小竅門。在孩子們回答的時候，我被他們的表現折服了。且看下面一段課堂實錄： 師：有辦法記住它們了嗎？ 生：“雨”有點像傘，不過漏了，雨點“滴答、滴答”在往下滴呢！師：真有想象力！

生：我知道這是“語文”的“雨”。（笑聲）

師：大家別笑嘛，這兩個字讀音還真相同，難怪你要搞錯，再看一下，它們長得可不一樣哦。生：“花”上面是草字頭，下面是“石化”的“化”。師：真聰明，你的記字方法妙極了！

課上，孩子們的識字熱情很高，他們的發言是大膽而自信的。我思考著其中的緣由。我感到，我鼓勵學生自己識字，讓學生擁有自主識字的自由，充分地調動了他們的積極性，同時尊重學生采取自己最自然的方式來記憶字形給予了學生很大的激勵。

在這一階段，我們不能苛求孩子所有的發現都是準確的，科學的。他們的發現，代表著自己當前的認知水平，或許在成人看來可能是幼稚的，童話般的，甚至是不對的。但是，我們要鼓勵他們的探究與發現，給予他們出錯的權利，給予他們足夠的安全感，為他們創設不斷運用知識經驗的條件和情景。

當然我們也不能讓孩子永遠停留在形象記憶的階段，我們要逐步培養學生運用規范的方式從更為精細的程度上掌握字形，學會按一定的規律識記漢字。

在低年級，興趣是教學的手段，也是教學的目的。教學中我們要運用真誠的贊揚與及時的引導培養學生識字的興趣，調動他們識字的積極性，讓他們充分感受到學習和成功的樂趣，讓他們喜歡學習，喜歡識字，保持愉悅的心情和前進的動力。

《采蘑菇》教學反思：

課堂上，我指著蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶農采茶、小兔采蘑菇的圖片，正指導小朋友進行看圖說話訓練。突然一個小朋友舉著小手向我示意，還沒等我請他發言，他已迫不及待地說：“老師，我有個發現。”我微笑著說：“你說說看。” 這個小朋友指著茶農采茶的圖片說：“我發現‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像圖片上采茶姑娘的手。”話音剛落，其他小朋友都興奮地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我連忙表揚他：“你真聰明，你的觀察能力真強，辦法真妙。”

小朋友的發現令我驚奇，他們想出的好方法令我刮目相看。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，這讓我想到，在平時的識字教學中，應該多創設一定的情境，通過看圖等各種方法，及時進行有機的點撥，引導學生發揮自己的想象，用各種方法識記生字

《小花鼓》教學反思：

本課教學重點之一是能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。以識字為重點，意味著要把比較多的時間放到字詞教學上。為了提高識字效率，我們應采用各種方法，提供語言環境、讓學生與生字反復見面。（1）生字教學應各有側重。

每篇課文的生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我們應該針對這些特點，有側重地進行生字教學。如“在”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”和“哥”從字形入手，培養學生的記字方法。“面”的成語較多，通過交流，幫助學生積累規范的書面語言，并及時寫入“好詞本”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。（2）生字教學要突出“活”字。

一年級學生活潑好動，他們的注意力經常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節課上，我設計了“猜猜我是誰？敲敲小花鼓”滾雪球”三個游戲”，這三個游戲安排在上課近25分鐘時進行，因為這時候的小朋友經過25分鐘學習后，感覺有點累，通過做游戲，調動他們的積極性，以便進入下一環節的學習中。

第四篇：一上語文教學工作總結

一年級上學期語文教學工作總結

——核一峰

本學期我擔任一年級（1）班的語文教學工作。一學期以來我認真落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，現將一學期教學工作總結如下：

一、注重學生學習習慣的養成

一年級是基礎教育中的基礎。不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。

二、激發學生學習興趣

一年級內容多，知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。所以，我想方設法帶領學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂。“興趣是最好的老師”。在教學中，我很注重培養和激發學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、注重課內外結合

有一位著名的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

四、密切家校聯動，共同培養新人

家庭教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的微信群、班級QQ群、電話、放學等一切時機加強和家長的聯系，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主動性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法，讓他們自己會學比什么都重要。

2、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同程度的問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養。

2017年12月

第五篇：一上語文教學工作總結[定稿]

一上語文教學工作總結

陸建華

時間毫不停息地走著，我擔任一年級(4)班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長著。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下:本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、虛心請教

利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節課:

充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

（一）打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

（二）抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書；其次，引導學生學會描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣，在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

（三）培養學生的朗讀

首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

（四）做好培優補差的工作，提高教學質量

一個班級56個孩子，56接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護。

三、存在的問題與不足:

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

4、注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

5、學生語言能力的培養。培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷的充實自己。今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。不辜負學校對我的期望和培養。