第一篇：微報告

“be going to be”教學微報告

一、教學目標： 1.語言知識目標： 1)能掌握以下句型：

① ─What are you going to do when you grow up? ─I am going to be a basketball player.—What do you want to be when you grow up? —I want to be a cook/teacher/report/driver...② ─How are you going to do that? ─I’m going to practice basketball every day.③ ─I’m not sure about that.2)能了解以下語法：

掌握一般將來時態的構成形式； 3)用一般將來時態表達將要做的事情。2.情感態度價值觀目標：

每個人都有自己的夢想和對未來的打算，對于將來想要從事的職業也充滿了憧憬。人們以常談論他們的設想，因此，應通過學習這單元的內容來激發學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。

二、教學重難點 1.教學重點：

1)學習一般將來時態的構成方式。

2)學習本課時出現的重點句型，通過在不同情景下運用來熟練運用一般將來時態。2.教學難點：

用一般將來時態表達自己未來的打算。

三、教學過程

Step1 Presentation 從復習導入課文一般將來時的資料，談論自我的理想與人生目標。

Ｔ:What are you going to be when you grow up？

Ｓ：Ｉam going to be[目的]：透過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學資料是要談論自我的人生理想和興趣愛好。

Step 2 Practice

根據學生的討論，布置學以pair work的形式討論各自的人生理想及實現理想的方式

Ａ:What are you going to be when you grow up?

B: I am going to be a

A:How are you going to

B:I am going to

[目的]：反復操練是記憶的一個重要方法，透過去時練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學生要從小就樹立遠大的志向，并為實現自我的理想而努力奮斗

透過前一階段的學習和操練，學生能夠很簡單的完成課文的聽力訓練。并能靈活運用所學的知識表達自我的想法。

在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，職責沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。

Step 3Concludation

透過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，到達知識的拓展和升華延伸。讓知識融入學生的生活實踐。

Ｗhat are you going to be when you grow up?

Why are you going go be a/an？

How are you going to do that? 引導學生怎樣使用be going to do去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息，讓學生用第三人稱單數進行知識的遷移。

What is she going to do tomorrow?

She’s going to clean the house tomorrow。

Step6 Summary

Be going to do表示一般將來時的用法及結構

Step7Homework and assessment

以“My Future”為題寫一篇短文。要求寫清自我的人生理想，以及為實現這個理想要付出哪些努力

[目的]：檢查學生的學習狀況，培養學生運用所學的知識解決問題的潛力；同時檢驗教學的效果，對有問題的地方，采取及時的補救措施；減少學生的遺忘率，對進行構成性評價。

四、小結：

1、I want to be......句型的使用

2、I am going to do sth.句型的使用

3、常用職業單詞的學習

反思：我認為英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要為自我定位，改變自我的教學方式，也要轉換自我的主角。成為學生的助手，讓學生獨立思考，來完成所設計的任務。而且教師在設計課時，也要選學教材中的資料，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發學生的學習用心性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創造力和表現力，讓學生由外而內的全身心投入學習活動中來，注重他們的綜合發展，有科學的方法評價好每一名學生。新的課程已經全面展開，作為一名青年的英語教師，我要盡快為自我充電，快點成長起來，不斷的加強自我的業務知識學習，積累經驗，在實踐中發展自我，磨練自我，才能更好的適應新的教學環境。

第二篇：微課程培訓報告（推薦）

微課程培訓報告

親愛的各位同仁： 大家好！

今天我很榮幸和大家一起分享我最近所學的微課程知識，我知道我的所學還很膚淺，但是我還是亟不可待的和大家一起了解微課程的方式、微課程的嘗試、微課程的研究、微課程的成果化過程、微課程的落實、制作的15條建議。我盡我所能，把我最近的一些感悟和大家交流，不盡之處請大家諒解。

如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信、微雜志等等，一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來。信息容量越來越大并持續膨脹，面對紛繁復雜的信息，人們接受的信息單元卻越來越小。是巨大容量的信息干擾了人們的注意？還是由于其他原因？我們不得而知。但是教育者確實正在開發提供小量學習的工具。這些小量學習教育可能使學生每一次只接觸少量的新教育內容，使他們更容易吸收、了解不斷增加的信息量。

在國外,“微課程”（Microlecture）這個概念，最早是戴維﹒彭羅斯（David Penrose）(美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理)于2008年秋首創的。微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法形式化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。《高等教育記事報》介紹說，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的（一分鐘長度）的演示。戴維﹒彭羅斯把微課程定義為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。

在國內，是佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。在胡鐵生看來，“‘微課’是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。

微課程，作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發展潛力，尤其是在在線教學以及在面對面課堂教學中作為課程教學的組件和資源來使用。因為這樣的微課程讓學生有了更大的自主權和擁有感，微課程的開放性及后續補充與開發的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性。新課程改革以來，從教研員到培訓師，再到現在的專業研究者，在“被培訓者”與“培訓者”的轉換與循環中，我對這個問題有了一些新的體驗：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉變了，行為自然會跟進。所以培訓課程的結構大多是這樣的：背景——現實存在的問題，改革的迫切性；理論——新課程的理論體系、結構等；操作——基于理論的案例、操作辦法。這從表面上看順理成章，但現實卻復雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統”，它從宏觀上決定著教師的教育教學行為。眾多專家的理論，一下子進入教師頭腦中，與原有的“系統”對接時，會經歷一個選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好，常常會出現兩種極端：一種是都“吸收”，于 是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己；另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。其實，從理論到實踐有著漫長的路。大家對“合作學習”都認同，但是合作學習中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀律不好管理、學生討論沒有深度、教學時間不夠、學生矛盾與沖突增加??這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。

微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學行為——將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。下面我就具體談談我對微課程的一些看法：

一、微課程的方式

目前，微課程除ppt、視頻以外，還有以下方式：微信——160字以內的，可以通過手機短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書——將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學院（筆跡課程）——也屬網絡視頻微課程，教學者本人不出現在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學習者可以聽到聲音，并能完整地看到學習的筆跡記錄，進而開始學習。

二、微課程的嘗試

1.主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結構完整，教師可根據自己的需求，主動選擇學習，選擇實踐。如何嵌入學校現實需要?(1)生本教育。課堂上不知如何落實“生本”，于是推薦一組關于心靈感受的微課程《好學生的苦惱》、《逃跑》、《我上了老師的當》??(2)課堂改革。推進“先學后教”的課堂教學模式過程中，出現了“學生時間安排不合理，總完不成教學任務”、“知識間缺少建構”等問題，這時推薦微課程《思維導圖》、《時間管理5招》等。（3）打造書香校園。推薦《作者的策略》、《思維導圖》、《風險》、《書香自評表》等微課程。

其實，微課程是一種“基于研究的研究”，一旦學校有了濃郁的研究風氣，做任何課題都有了方法與渠道，所謂“授之以魚不如授之以漁”。

2.引領實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發的思考并不少。微課程鼓勵教師基于自己已有的實踐經驗，嘗試進行精細化加工：文章中發現經驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經驗；將經驗變為成果——對經驗進行深度追問，抽出策略、方法等；對成果進行課程化開發——將成果進行“課程化”開發和“可視化”開發，變成微課程。前面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。他們后來在假期中對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發現尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經過一個假期的思考和開發，最終形成了“班級文化微課程系列”、“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教 師研究能力的提升。

微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

3.創造模式。微課程創造了一種“5分鐘學習”模式，所謂“5分鐘學習，300秒思考”，“微”字優先，“微”中見大。時間“微”——只有5分鐘，若干個“微時間”會形成“1+1＞2”的效應；內容“微”——一次一個小點，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”——每次啟發一點點，量變引發質變。也正因為此，一些基于微課程的學習方式應運而生：例會中的微課程——從例會中擠出5分鐘，播放一集微課程；基于微課程的主題研討會——選擇一集微課程，組織主題研究活動；基于微課程的系列教研活動安排——基于微課程，安排系列研討活動或教師學習；基于微課程的網站學習課程——選擇微課程，嵌入學校的網站，教師自主隨機學習。

多樣而簡單的學習方式，正在成為學校教師成長系統中一個重要的補充。也正因為如此，許多學校把它引入教研活動。比如學校組織“合作學習中，怎么讓更多的學生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分數”、“語言激勵”、“隨機發言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領，簡單方便，而且信息量減少。（《我能不合作嗎》簡介：因 為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化——話語霸權、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環境。）

4.右腦學習。研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個雄辯家，善于語言和邏輯分析；又像一個科學家，擅長于抽象思維和復雜計算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個藝術家，擅長于形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等藝術活動有超常的感悟力，空間想象力極強；不善言辭，但充滿激情與創造力，感情豐富、幽默、有人情味。”右腦是創新能力的源泉，而“左腦人”將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創造一種“右腦學習”的可能——一種富有藝術感的學習。

網絡課程主要以錄像為主，多是“畫面+聲音”——大家一邊看錄像畫面，一邊聽錄像聲音。而微課程由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說話的聲音轉換為輕松的音樂，創造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力。不論是集體培訓，還是個人自學，你都會看到一種全神貫注的學習狀態。與常見的網絡相比，微課程帶來完全不同的學習感覺：它調動人們所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象??精巧、短小、自由、實用、高效。隨時隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關的微課程。時間上，隨時隨地，方便靈活；內容上，針對性強，富有啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力。

5.成長方式。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產 者，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

教師一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：（1）論文與故事：不論書寫還是閱讀，教師都更喜歡故事，但現實似乎在開一個不大不小的玩笑：要求教師寫論文，背景、意義、價值、理論依據??出發點是好的，但問題是用對專業工作者的要求來要求教師，是不是不太現實？（2）數量與質量：筆記、心得、論文、故事??類別不少，但質量關注不夠，缺少引領、點評，更缺少課程化開發，所以故事寫了不少，但究竟發揮了多少作用？（3）成果與傳播：教師的文章中不乏優秀作品，但因為缺少再開發的意識，最終成果往往停留在“經驗層面”。經驗背后的策略、策略中的風險、經驗推廣的關鍵元素等研究得不夠，所以最終“典型經驗可以打動人，但很難復制”。

微課程的開發，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發成《閱讀的策略》、《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現了“教師由學習者到開發者、創造者”的轉變。

為了改進自己的工作，打算追蹤解決某個小問題時，教師首先要確定一個小課題，再將課題付之于行動研究，提出小策略，看是否能 真正解決問題。教師通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學，不斷更新觀念、改進教學行為，促進自己的專業化成長。

三、微課程的研究

微課程研究有三個要素：“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。“為了教學”是指微課程研究的主要目的不在于驗證某種理論，而在于解決實際問題，提高教學效率，實現教學的內在價值。“在教學中”是指微課程研究的主要是教學問題，是自己教室里發生的問題，而不是某種教學理論的假設。“通過教學”是指教師本人在日常教學中親自解決問題，而不是讓教師把日常教學工作放在一邊，而去專門研究。

微課程研究要求教師在“課題——設計——行動——反思”的過程中開展研究。

1.問題：關鍵問題課題化 微課程研究強調解決教師自己的、真實的問題。不過，并非任何教學問題都構成研究課題，只有當教師持續地關注某個有意義的教育教學問題時，當教師比較細心地設計解決問題的思路之后，日常的教學問題才可能轉化為研究課題，教師的問題意識才能上升為課題意識。強調對問題的追蹤和設計意味著所研究的課題來自教師自己的教學實踐，是自下而上的，是教師自己的問題，是教室里發生的“真實的問題”，而非“假想的問題”。

2.設計：用高效課堂理論助推

其實，教師一直在與研究打交道，比如寫教學設計。微課程研究意義上的設計雖不完全等同于一節課或一個單元的教學行動，但它 實際上離不開教師日常的、具體的、以一節課或一個單元教學為單位的教學設計。微課程的設計意味著教師發現某個值得追蹤的教育教學問題之后，在接下來一系列的課堂教學行動中，尋找和確定解決該問題的基本思路與方法。

微課程研究不僅是教師個人的教學探索，更是具有合作意義的集體研究。當教師以學生立場、生命立場來設計解決這些小問題的基本思路與方法時，這就是“教學即研究”的理念。

高效課堂是相對于原來的那種“少、慢、差、費”的無效教育而言的，其核心是以學生為本。高效課堂的特點有三個：一是學生直接面對教材，將教材還原為“生活”，關鍵是主動學習；二是將教材還原為課程資源，還原為學生的生活實踐，關鍵是培養學生的創新意識和實踐能力；三是學生的學習不再局限于課本知識，而是在學習知識和解決生活實際問題的過程中體驗生活的情趣，在藝術欣賞和創作中形成高尚的生活態度、生活情趣，關注學生的情感、態度、價值觀。日常的教學小問題只有經過設計才轉化為研究課題，而設計就要選擇高效課堂的模式。

微課程研究在尋找解決問題的基本思路與方法，更強調高效課堂理念的支持。教師選擇何種理念將決定教師選擇何種解決問題的思路與方法。

微課程研究不只是一般意義上的問題解決，它需要教師不斷地與周圍的同伴對話、與校外的專家對話，也需要必要的理論充電。

3.行動：既要執行，更要再創造 教學行動是指將設計好的教學方案付諸實踐。如果設計的方案是一個教學過程，那么接下來的行動，既包括教師的展示，也包括相關合作者的展示。就教師的展示而言，行動不僅意味著觀察事先所設計的方案能否解決問題，而且意味著創造性地執行事先設計的方案。教師一旦進入真實的課堂，面對具體的學生，就不得不根據學生的實際學習狀況和教學過程中的突發狀況，靈活調整方案。

就合作者而言，展示行動不僅包括觀察事先所設計的方案是否有效，而且也包括傾聽和觀察所設計方案的執行是否合理。

微課程研究不僅要設計方案，而且更要注重再創新。它不僅努力改變教師的教學觀念，而且希望通過行動來引起教學實踐的改進，并在改進教學實踐的過程中進一步觀察原先設計的方案是否有效，問題在多大程度上得到了解決。這個 行動的過程，實際上就是一個由學生、創意者、合作者共同再創造的過程。

4.反思：用“我口”說“我心”

在微課程研究的過程中，反思是貫穿始終的。

微課程研究是一種基于教師個體自主思考的合作研究，合作研究的前提是教師個體的自主獨立的思考。微課程研究既需要教師與同伴之間、教師與校外專家之間的合作，也需要教師個人的獨立思考并“發表”自己的意見。這種“發表”既包括在各種報刊上的公開發表，也包括了教師與同伴之間或教師與專家之間面對面的對話。

教師的“發表”是重要的，所有的合作研究都以教師個人將自己的意見發表出來為前提。教師要善于用個性化語言或實踐性語言，說 出自己的心得體會，講述自己的教學故事，說出自己內心真實的喜悅或困惑，這就是用“我口”說“我心”。“發表”自己的教學故事對教師個人而言是反思，對合作者而言是共鳴與分享。創新的火花往往是在交流中產生的。

四、成果化的過程

1.尋找價值點：從眾多繁雜的信息中，尋找有價值的素材，“價值素材”不包括背景、理論，只針對具體的故事與策略，形成基本素材。

2.梳理價值點：面對眾多的素材，進行再一次梳理，如果是故事，只選擇一個；如果是策略，選擇一個主題的。不論什么，都要選擇有創意、易操作的素材，刪掉大家都在知道的或都已使用過的。

3.提升價值點：基于基本素 材，進行再開發，素材的不同，梳理角度不同：（1）故事類：①追問過程：故事中間是不是還有什么波折？②追問方法：是不是還有什么重要的方法，我是不是沒有意識到？③追問提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？（2）策略類：①策略追問：究竟怎么做？還有沒有其他辦法？②風險追問，如果這樣會遇到什么問題？能不能再有新做法？

4.形成腳本。基于上述的追問，形成了有價值的故事，做成腳本，進行課程化開發。

縱觀所有“微課程”的開發過程，可以有下面四方面的收獲： 第一是使用價值：開發出的微課程可以直接使用，教師可以用到 課堂教學或班級管理，也可以用于學校教研活動；

第二是思維價值：微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略。

第三是成果價值：可以此模式開發已有成果，這樣有助于統一話語體系，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正資源庫。

第四是欣賞價值：微課程音樂美，畫面精，放松中陶冶情操，休閑中快樂學習。

五、微課程的落實

要將微課程研究落到實處，必須要做好以下工作： 1.建立機制，形成校本微課程研究的氛圍

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須解決好以下問題：改變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，教育科研并不是少數教育專家的專利，每一個教師都有義不容辭的責任；探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等方面為校本微課程研究創造寬松的環境。

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須要堅持這樣的策略：第一，加強學習，提高認識。從理論上弄清微課程研究的定位、實施的前提、問題的確定、方案的制訂、方法的綜合運用等具體問題，認識到校本微課程研究是實現高效課堂的有效途徑。第二，體驗培訓，建立隊伍。每一學科都要開展有關微課程研究的培訓和研討活動，逐步發現和培養一批骨干教師，建立微課程研究的基本力量。第三，典型 示范，整體推動。選擇基礎好、教研氣氛濃、教師素質好的學科作為工作重點，學校領導深入教學第一線，和學科教師共同探討本學科微課程研究具體開展的方式、途徑，建立本學科微課程研究的工作機制。在學科試點基礎上，總結經驗、交流體會、表彰先進、推動工作。

校本微課程研究，校長是第一責任人，要主動承擔微課程研究的組織、領導之責；教研組、年級組、備課組是基本研究單位；全體教師都是參與者、行動者、研究者。學校要制定翔實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實；要通過完善制度保障，促使微課程研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

2.同伴互助，共同提高，在互學互動中共同成長

微課程研究要求教師開展師徒結對，師徒各展其長，互幫互學，優勢互補。只有定期就教育教學中的疑難問題開展集體會診活動，找出解決辦法，才有可能形成高質量的微課程。對于典型的小課題，可采用個人構思→集中交流→寫出個案→交流討論→達成共識→形成方案的方式，由專業人員制作成PPT，再轉換成微課程，在教學中實踐，針對存在的問題和不足進行再次修改，反復磨合，直至滿意為止。

以問題為中心開展課題研究、集體攻關。最有價值的小課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力在于解決實踐中的問題。例如，新課程提倡探究式教學，在實驗之初，教師往往遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，學生就無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師指導不到位，學生的探究活動又會雜亂無 章、盲目無序，從而無法完成學習任務。如何處理教師指導與開放式教學的關系呢？備課組以此作為課題展開行動研究，反復嘗試，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教學方法上“循環探究，逐步深入”,先將新課內容劃分為幾個大問題，從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚、不斷聚散的交替循環過程；第二，將探究教學的相關內容延伸至課外，對學生而言，可以先預習課文、查找資料、自制教具等；對教師而言，需要課前認真備課，預見教學中可能出現的情況，課中隨機應變，課后注意反思和總結。這些不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程實踐中不斷完善教學。

組織個案研究，提高教師實踐能力。在實驗過程中，有意識地把一些典型的有代表性的課堂實況用攝像機拍攝下來，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中的學生反應進行比較，一方面發現其閃光之處，作為今后教學的范例；另一方面找出其中不足，引以為戒。還可以把有代表性的課例或教學設計做成微課程放到網站上展示，供大家自由討論。

3.自我反思，自我成長

反思應貫穿于微課程研究的整個過程之中：既有設計過程中的行動前反思，又有實踐過程中的行動中反思，還要有實踐后的行動后反思。反思的主要內容為：設計是否切合實際、行之有效，策略是否符合新的教學理念，方法是否解決現實問題，效果是否達到預期目標，等等。反思的最簡單形式是寫微課程后記。在后記的基礎上，鼓勵教師對自己的微課程反思進行理論總結，同時，也可以鼓勵教師用微課程記錄自己教學故事，以此來反思自己的教學行為。

六、制作的15條建議

1.時刻注意教育的對象是學生； 2.一個微課程只講一個知識點； 3.時間控制在10分鐘以內； 4.不要輕易跳過教學步驟； 5.有提示性的信息；

6.微課程是整體教學中的一個元素，注意整體的設計； 7.有恰當的提問； 8.結束時，有一個總結； 9.用字幕的方式做適當的補充；

10.讓孩子養成在學習單的指導下看視頻的習慣； 11.在學習單上，將微課程與相關的信息資源聯系起來； 12.開始一門課程時，清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式；

13.讓學生了解主講老師的信息，激起對老師的好感； 14.借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略； 15.學習其他領域的設計經驗。

微課程是一扇窗，通過它，我們能發現思考的力量，研究的力量，解決的力量，我們更能從中感到我們的研究正是從這一個個小問題開 始。

研究之路沒有終點，但時時處處都是起點。當我們意識到自己的教學出現了某種“問題”，并想方設法在行動中去解決，且不斷回頭反思解決問題的效果時，就不知不覺地走上了一條由“發現問題——探究問題——解決問題”的探究之路，愿我們共同踏上美妙的研究之旅，謝謝大家。

合江縣教師進修學校 吳衛洪

二〇一二年八月

第三篇：微博營銷報告

微博營銷報告

一．網絡營銷 1.概念簡單的說，網絡營銷就是以互聯網為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。

2.推廣的方法搜索引擎營銷、交換鏈接、網絡廣告、信息發布、博客營銷、個性化營銷、會員制營銷、網上商店、病毒性營銷、網絡視頻營銷、論壇營銷、WIKI營銷、、網絡營銷聯盟、競價推廣、電子書營銷、事件營銷、視頻營銷、品牌營銷、整合營銷、IM工具營銷、微博營銷、電子雜志營銷、QQ群營銷、E-mail營銷等

二、微博營銷

1.概念

微博營銷，就是借助微博這一平臺進行的包括品牌推廣、活動策劃、個人形象包裝、產品宣傳等等一系列的營銷活動，是網絡營銷的一種方式。

2.微博企業分類

1)官方微博/微媒體企業官方微博，發布官方信息，第一時間發布企業最新動態，對外展示企業品牌形象，成為一個低成本的最終媒體

2)企業領袖微博/微傳播以企業高管的個人名義注冊，具有個性化的微博，其目標是成為所在行業的“意見領袖”，能夠影響目標用戶的觀念。該微博的操作需要相當謹慎，因為有可能會產生負面作用，例如唐駿事件。3)客服微博/微服務官方的客服也可用以個人名義創建微博，用來解答和跟蹤各類企業相關的問題。

4)產品微博//微公關對于危機能實時監測和預警，出現負面信息后能快速處理，及時發現消費者對企業及產品的不滿并在短時間內快速應對。

5)市場微博/微營銷通過微博組織市場活動，打破地域人數的限制，實現互動營銷

3.微博營銷推廣步驟

1)帳號認證要先獲得新浪認證，形成較權威的良好形象，微博信息可被外部搜索引擎收錄，更易于傳播。上傳頭像，真實的企業和法人頭像，給粉絲一個真實的感覺，有鮮活的生命和粉絲交流。

2)內容發布

微博的內容信息盡量多樣化，簡短化，最好圖片視頻等相結合，這樣具有較好的瀏覽體驗。微博內容包含合適的話題或標簽，以利于微博搜索。3)內容更新

內容優質：真實、新鮮的微博信息，每日有規律進行更新；頻度適當：每天控制在5-10條；時間技巧：8點半，公車一族，手機看微博；10點半，早工作間歇，電腦上微博；3點半，午工作間歇；5點半，臨下班；20~23點，晚上上網娛樂時間。

4)積極互動

多參與行業相關話題，主動去與用戶互動，帶來更多的關注，定期舉辦有獎活動，提供免費獎品鼓勵，能夠帶來快速的粉絲增長，并增加其忠誠度。多加入一些微博QQ群或論壇，共同交流，互相加粉。

5)標簽設置

合理設置標簽，新浪微博會推薦有共同標簽或共同興趣的人加關注。

6)獲取高質量的粉絲

關注行業名人或知名機構；善用找朋友功能；提高粉絲的轉發率和評論率。發布的內容主題要專一，內容要附帶關鍵字或網址，以利于高質量用戶搜索到。

4.微博推廣核心理念

1.取得粉絲信任

2.積極互動

3.發表有爭議的話題引發關注

4.學會運營 并且要有技巧微博互動活動 適當的去推廣企業產品和品牌 搶沙

發，有獎問答、原創征文，關注有獎等活動形式。

三．當前的準備

1.新建了新東方，品源的網易微博，發布與之有關的微博

2.以新東方、品源為名，加入亞洲家具人論壇，關注和發布與企業相關的帖子

四．怎樣運行企業微博

1.前期：

? 借鑒國內外企業微博成功案例，根據自身的企業類別，制定合適的企業微博推廣戰略。? 學習行業佼佼者的微博學習運營情況以了解企業動態

? 注冊微博，開展推廣方案

2.后續 推廣

? 開展一定的活動，吸引更多的粉絲參加

? 廣告宣傳：在gooooal，百度推廣等平臺發布企業微博廣告，增加普通網名的關注度 ? 企業內部宣傳：引導企業員工開展微博，進行信息交流，關注企業微博，粉絲增加，可

能在微博平臺的首頁曝光，跟隨用戶增多。

? 合作宣傳：聯系微博平臺的業務員，將企業微博的賬號，添加到公司機構等欄目，通過

實名認證

? 廣送邀請：通過郵件和其他方式，邀請自己的客戶和潛在用戶注冊，使用指定的注冊鏈

接，增加關注

3.微博運營

? 企業微博需要專門的維護人員，制定長久的營銷戰略，步步實施，擴大企業影響力 ? 企業員工、部門職能和微博相結合，進行信息共享和感情交流

? 策劃系列活動，將線上和線下活動有機結合起來

? 發布優質的微博內容，將企業理念和產品，通過文字+圖片+視頻發布吸引相關人士關

注

? 合理穿插網站進去，宣傳推廣企業產品

? 互動，多多參與當前熱門話題，適當的轉發，互動增加粉絲

? 加入與家具行業相關的微群，評論互動，引發話題進行討論，增加人氣，有針對性的進

行微博推廣

? 契合一些節日氣息，發表與宣傳產品相關的微博，拉動人氣，宣傳產品信息。

第四篇：微信實習報告

南京工業大學經濟與管理學院

個人生產實習報告

（現代大學生網購調查分析）

實習時間2014年12月22日至2014年12月26日 專 業: 班 級: 個人實習報告

經過為期一周的認識實習，給我收獲最大的是我覺得很多工作需要我去摸索和探討，因為有過前一次的認識實習的經驗，所以對這次的實習我充滿了信心。通過實習我們可以認識到自己的不足，這樣可以很好的磨練我們自己，盡管這只是一次認識實習，我們也要認真的對待。作為學生，我們更多的是課本的知識的理解，理論的優勢是我們的特色，但是怎樣將理論結合實際卻是擺在我們面前的難題。所以認識實習帶給我們的收獲是巨大的。下面具體里來說說我在實習中所做的任務以及自己的一些看法： 由于我是本組的組長，所以這次的實習報告的內容我基本都參與了進來，對于我們的選題“大學生網購情況的調查分析”，由于我們的實習都是在學校內部進行的，所以所有的數據來源都是通過對本校的在校大學生進行調查得來的，因為隨著經濟和網絡的飛速發展，網絡購物越來越成為人們重要的購物方式。跟實體店購物相比，網絡購物以其新穎，便捷，便宜，多樣性等等優勢吸引著消費者。網絡購物的購物群體主要是中青年群體，大學生作為青年群體的一部分，網絡購物正日益成為他們喜愛的購物方式。所以我們想通過分析大學生網絡購物情況，來調查網購在當今社會所占有的地位和網購所存在的一些問 題以及解決方案。通過調查我們得到了為什么會出現這種問題的原因，從相關的大學生網購調查問卷現實指出，很多的大學生之所以會選擇網絡購物的方式，其中一個最為主要的原因在于這種購物的方式是非常方便的，相對而言會比普通的購物模式方便很多，所以才會有那么多的大學生會選擇網絡購物。此外，還因為網上賣的東西相對而言會便宜一些，網絡購物的大學生才會如此之多。所以，一直以來，網絡購物在學生中間都是非常富有人氣的，畢竟大學生沒有經濟來源，網絡購物實惠。如圖是我們總結得到的為什么喜歡選擇網上購物的原因：

圖1網購的原因

由于大部分的大學生都喜歡選擇網購這一方式，所以我們小組就針對網購這一方面展開了調查，調查發現網購還是存在很多隱患的，例如 1.誠信問題

誠信問題是網上購物中最突出的問題。(1)虛假信息。如網上訂貸并付了款，卻收不到貨品，查詢又被 推搪或干脆找不到商家；利用巨額獎金或獎品誘惑消費者；攢積分換取獎品，但其獎品最終還需要錢買；使用和著名網站接近的域名來迷惑消費者等等。(2)商品質量難以保證。網上的商品圖片看起來都很漂亮，消費者實際得到的商品往往質量低劣或者二手貨或者根本就是假貨。(3)交貨延遲。一周內應該到的貨，一個月后才能收到。(4)商家不兌現自己承諾過的商品售后服務。(5)發票上做文章。如發票上不填品名而以一些字母或代碼代替；在發票上加蓋降價、打折商品、售出一律不退等字樣，試圖混淆與處理商品的界限；發票上不注明退貨日期等等。2.網絡安全問題

在網絡購物中，網民對網絡安全也有很大擔憂，諸如用戶的個人信息、交易過程中銀行賬戶密碼、轉賬過程中資金的安全等問題。有些網站的建立不夠完善，存在很多的漏洞，不僅能看到會員詳細資料、訂單產品，甚至能輕松更改會員的密碼和資料，獲取賬戶余額。如圖是我們調查時得出網購安全問題的一個扇形圖：

所以針對這些問題我們提供了幾個備選方案，希望通過這些方案能夠很好的解決這些安全隱患，通過對網購商家資料的整理（對商家的信譽，商品的質量以及商家的售后服務）再通過實施方案的推廣，更好的幫助網購者快速、安全的購物。

參照老師給的報告模板，分別對三個方案進行了詳細的描述。對于論壇的創建我們進行了下面的設計：

實驗報告

報告題目：

專業年級：

姓 名：

指導老師: 學 院： 2012級國際商務 鄭少鵬 翁柏碩 張 唯 謝智超

趙睿老師 曹蘭芳老師 高芳老師

目 錄

一、調查背景、目的、方案設計及實施??????????3 1.調查背景...............................................................................3 2.調查目的...............................................................................3 3.調查內容...............................................................................3 4.調查時間及對象...................................................................3 5.調查方法...............................................................................3

二、調查的主要結果及分析

三、調查結論與建議 1.調查結論..............................................................................7 2.調查建議..............................................................................8

四、附錄

附一：消費者調查問卷

一、調查背景：

二、調查目的： 2.通過市場調查，了解目前大學生對化妝品的品牌認知度、看法及此項花費在生活費中所占的比例； 3.通過市場調查，了解大學生對化妝品的消費習慣和偏好； 4.通過市場調查，了解部分大學生對微店購買化妝品的擔憂以及希望得到的權益保障； 5.通過市場調查，預測微店化妝品營銷未來的發展狀況。

三、調查內容

（2）大學生對微店的認知情況

2、對化妝品的調查：

（1）關注的化妝品

（2）每月用于化妝品的支出及占生活費用的比重

（3）使用化妝品的目的

（4）以及感興趣的賣家促銷手段

四、調查時間和對象

調查時間：2015年4月21至4月22日

調查對象：林科大在校學生

五、調查方法

調查問卷：我們采用了抽樣調查的方法調查，采用了定量研究的方法研究。我們一共打印了50份調查問卷。在教學樓進行隨機抽樣調查，主要針對大三年級。

六、調查結果分析

七、結論及建議：

（一）結論：

微營銷存在的問題

1、被動的關注方式，營銷渠道較為單一

2、信息過載，推送信息閱讀率低

3、信息單向溝通，粉絲互動感知度低 5.用戶隱私安全無保障

針對以上問題，提出以下解決對策。

1、主動引起消費者的關注

2、提供有價值的信息

3、注重與消費者的互動

4、與實體店同步營銷

5.多方合作，完善監管體系

參考文獻：

【1．】21世紀經濟報道，2012 3篇四：頂崗實習報告

一、實習目的或研究目的本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

實習在幫助應屆畢業生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。

二、實習內容 實習的內容主要是銷售騰訊的企業產品，學習公司的企業文化、銷售技巧、團隊協作精神、禮儀等各方面的知識。憑著對本公司產品的了解和與其它公司產品的對比，突出本公司產品的優點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產品，并盡量推銷系列產品，完成公司分配的任務。③．根據工信部電信研究院發布的統計數據顯示，2012年7月我國手機市場出貨量達3875萬部，其中智能手機出貨量達2101萬部，所占比例超過50%。而2013年第一季度中國手機搜索網民規模達到了30750萬人，同比增長29.73%，環比增長5.53%，手機軟件的需求供不應求。

第五篇：微信治理情況報告[范文模版]

學校關于開展微信群治理情況報告

為更好地利用現代化網絡信息技術進行家校溝通，進一步加強學校微信群的規范管理和使用，根據縣教科局《關于切實規范全縣中小學幼兒園教師使用微信群等通訊工具的通知》（和教函[2015]33號）的要求，我校結合實際對學校微信使用進行了排查治理，現將開展治理情況報告如下：

一、加強學習，組織保障

接通知后，學校召開全體教師大會對縣教科局文件進行傳達學習，并成立了由校長任組長的治理工作領導組，由專人負責開展工作，指定群管理員對微信群進行管理和監督。

二、建章立制，規范使用

為加強管理，學校制定了微信群管理制度，并要求所有的教師認真學習，嚴格執行，群管理員積極監督。

1、群管理員由班主任擔任。

2、班主任及任課教師必須經常性與家長聯系和溝通，讓家長能及時了解其子女在學校的生活和學習情況。

3、微信群交流必須遵守國家法律法規及相關網絡信息管理規定；嚴格保守國家機密及學校機密和學生信息。

4、微信群只用于家校溝通交流，不作聊天使用。不得發布與教學無關的信息，不得利用微信向學生和家長推銷商品等，不得向學生介紹校外培訓機構有償家教。

5、交流中，禁止出現有違社會公德、不文明、侮辱性語言，禁止出現不良政治傾向、宗教、色情、暴力等內容。

6、如違反上述有關規定，一經查實，將嚴肅處理，師德考核實行一票否決。

三、經學校認真自查，我校微信群使用無違反有關規定的情況。