第一篇：朗誦之星社團活動計劃

朗誦之星社團活動計劃

一、指導思想

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。詩歌朗誦活動具有獨特的促進小學生語言發展和想象力的功能。什么是朗讀呢？簡單的說就是清清楚楚的高聲讀誦。使詩文語氣連貫而見情意。具體的解釋，朗讀就是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。而且朗讀中，可以讓某個字突出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。

二、活動目標

1．培養讀書的興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。

2．提高誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，多讀多背傳統經典美文，并逐步培養良好的閱讀習慣，使其終生受益。

3．了解民族文化經典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經典，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。

三、活動時間

每周一下午課外活動時間

四、活動地點 四乙班教室

五、活動對象 本社團成員

六、活動形式

以短小精悍、詞語優美又朗朗上口的詩歌或小散文作為基本學習內容。小組活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引發孩子的興趣，用有效的啟發達到培養孩子思維和想象力的效果?；顒舆€穿插有名篇朗誦欣賞、分小組的比賽及討論、演講錄像觀看等內容，以增加活動的趣味性和吸引力。

七、活動措施

本學期我們社團，將對學生的朗誦技巧加強培訓，主要是從以下幾方面：

1、停頓 不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的

停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。

2、速度 文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。

3、輕重 因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。

4、升降 升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：高升調、降抑調、平直調、曲折調。

八、活動時間與內容安排 第1—2周：宣傳、發動

第3周：學生名單的確定及參加活動的要求事項 第4—6周：普通話強化訓練

第7周：朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞 第8—9周：練習朗誦，掌握朗讀技巧 第10—12周：配樂朗誦練習第13—15周：組內朗誦匯報比賽 第16周：學生談談朗誦訓練的心得體會 第17周：開展比賽，選拔朗讀能手

第18周：總結一學期的活動情況，評選優秀學員

第二篇：朗誦社團活動計劃

朗誦社團計劃

一、宗旨：拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高學生的語文素養、陶冶情操。給學生提供展示自我、表現自我的平臺。

二、組織機構：

本社團通過發掘、公開招聘和民主等方法推舉產生團長一名，各小組組長各一名，組內設聲（朗誦）、音（配樂）、影（背景）作（篇目）揚（宣傳、組織）各專長人員，協調合作。

三、規章制度：

1、自愿、積極、主動參加社團各項活動。

2、不遲到、不早退，以社團的利益為先。

3、大膽、大方的展示自己，積極為社團謀福利。

四、權利和義務

1、對社團工作享受有參與權。

2、對社團工作提出批評、建議和實行監督的權利。

3、享有參加社團舉辦的各種面向社員的活動的權利。

4、自覺遵守社團的章程，執行社團管理機構審批的決議。

5、服從社團組織領導，維護社團權益和聲譽。

6、積極參加社團發起的各項活動。

7、其他相關義務。

五、獎懲制度。

1、對社團工作有重要支持作用的，幫助社團宣傳作用的給予獎勵。

2、對不遵守社團規章制度，有意擾亂社團規章制度、有意擾亂社團正常工作組織、損害社團名譽的給予懲罰。

3、具體獎懲項目視具體情況有社團管理層決定，重要情況還要由學校裁決。

六、活動時間、地點：每周四第五、六節課，教師閱覽室

七、活動內容：

第一次活動：

1、學習社團各項規章制度和要求，并民主修改。

2、每人一小段的朗誦展示。

3、民主選舉各負責人 第二次活動：

1、根據自己的情況自由選擇作品。

2、根據作品內容初步感知，嘗試朗誦。

第三次活動：講座：什么是朗誦。

第四次活動：朗誦技巧及訓練，發聲的技巧。第五次活動：講座：朗誦前要做哪些準備工作。

第六次活動：怎樣把握作品內容。（1、正確深入地理解）結合具體朗誦材料分析，講解。

第七次活動：怎樣把握作品內容。（2、深刻）結合具體朗誦材料分析，講解。

第八次、第九次活動：（3、豐富、逼真的想象）結合具體朗誦材料分析，講解。

第十次、第十一次活動：朗誦的基本表達手段（停頓）結合具體朗誦材料分析，講解。

第十二次活動：朗誦的基本表達手段。（重音）結合具體朗誦材料分析，講解。

第十三次、第十四次活動：學習成果展示。第十五次活動：總結收獲，提升自我。

2017年2月

第三篇：朗誦社團活動計劃

黃塔小學朗誦社團（低年級）活動方案

為了全面貫徹素質教育理念，加大校園文化建設的力度，營造良好的校園文化氛圍和提高學生的朗誦水平，根據低年級學生的特點，我特制定計劃如下：

一、活動目的：

1、通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀的興趣；培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

2、把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。

3、健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。

4、深化素質教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

二、社團活動宗旨

1、傳承中華文化。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。

2、陶冶性情品德。與圣賢為友，與經典同行，美文美心，嘉言懿行。在熟讀成誦之中潛移默化，培養開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質。

3、推進素質教育。讀經誦典，培育心靈，吸取營養，開發心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高；豐富“重德崇智、和諧發展、體驗成長”的辦學思想；營造儒雅高潔的校園文化。

三、活動內容

1、每位同學認真收集自己喜歡的文章，并要談談自己喜歡的原因。

2、組織學生將收集到的文章相互交流，并互相朗誦，作好準備；

3、朗讀比賽排練。

4、在六一匯演中，拿出朗誦表演的節目

四、活動要求及措施

1、按時參加，遵守紀律，不遲到、不早退，有事請假。

2、每次活動要求學生能掌握本節課內容。

3、學生掌握朗誦的技巧后，定期開展朗誦比賽，讓社員互相學習，提高自己的朗誦能力。

五、活動時間：

每周三下午第三節

六、社團組織：

輔導老師：薛利納

社團社長：劉銘鑫

社團成員：低年級熱愛朗誦的同學

七、具體安排：

第一周：組建詩歌朗誦社團。閱讀引導

教你怎么去讀書。

第二周：朗誦技巧及訓練。

第三周：結合學校參經典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經典書籍。

第四周：繞口令比賽

第五周：講座：什么是朗誦？（朗誦前要做哪些準備工作？怎樣選擇朗誦材料？）第六周：朗誦的基本表達手段。

第七、八周：朗誦比賽。第九周：根據朗誦內容選配樂。第十、十一周：寓言故事小表演

第十二周：總結收獲，評選表彰優秀社員。

2017年9月

第四篇：朗誦社團活動計劃

2015—2016學年第二學期

朗誦社團活動計劃

為了全面貫徹素質教育理念，加大校園文化建設的力度，營造良好的校園文化氛圍，特此組織朗誦社團。

朗誦是一門藝術，朗誦是口語交際的一種重要形式。小學階段是人生起步階段，在小學階段開展切實有效的朗誦活動，有利于提高學生的朗誦水平。根據學校學生的特點，特制定計劃如下：

一、活動目的

1.通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀興趣；培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。2.把朗誦、文學欣賞結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。

3.健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。4.深化素質教育，通過朗誦社團開展的活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

二、活動時間：

每周三下午

三、具體安排

第一周：朗誦技巧及訓練

（一）：朗誦的基本表達手段（停頓）第二周：朗誦技巧及訓練

（二）：朗誦的基本表達手段（重音）第三周：朗誦技巧及訓練

（三）：朗誦的基本表達手段（語速）第四周：朗誦技巧及訓練

（四）：朗誦的基本表達手段（句調）第五周：復習朗誦技巧及作品的引導《大江保衛戰》 第六周：復習朗誦技巧及作品的引導《春》

第五篇：朗誦社團活動計劃

朗誦社團活動計劃

孝義市勝溪街小學

一、指導思想

為了全面貫徹素質教育理念，營造良好的校園文化氛圍和提高學生的朗誦水平，打造“書香校園”特色項目，實現文化育人，成立“聲情軒朗誦社團”。

朗誦是一門藝術，朗誦是口語交際的一種重要形式。有利于提高學生的朗誦水平。根據社團學員特點結合學校實際情況，特制定活動計劃如下

二、活動目的

1．通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀詩歌的興趣； 培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

2、把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦水平和對作品的欣賞能力。

3、健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。

4、深化素質教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

三、活動時間：每周二下午活動時間

四、具體安排：

第一階段： 準備階段

第一次：

1、招募社團成員，組建朗誦社團。

第一次：站姿、形體訓練。第二次：講座：什么是朗誦及朗誦前要做的準備工作第三次：講座：朗誦的語速、語調第四次：講座第五次：講座：朗誦的基本表達手段。第一次：繞口令訓練第二次：指導朗誦：我愛祖國第三次：指導朗誦：緬懷革命先烈第四次：指導朗誦：第五次：指導朗誦：一縷書香第六次；指導朗誦：第七次：指導朗誦：太陽是大家的第八次：指導朗誦：五月，如花如歌，如詩如畫第九次：指導朗誦：校園贊歌第十次：指導朗誦：感謝您，老師

2、制定社團活動規章制度，布置活動室。

第二階段： 朗誦技巧指導

: 朗誦的基本表達手段（停頓）（重音）

第三階段：訓練展示

我愛學校

繼承光榮傳統

奶奶的星星

一路陽光 ：綠葉的交響

第四階段 ： 總結

總結收獲，評選表彰優秀社員。

朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面，要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調。⒈停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。

停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。

⑴生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構；

⑵語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

⑶強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的第十二次：欣賞《兒童文學》作品。第十三次、第十四次：

⒉重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀； ②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③ 動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當的補語常重讀；④名詞前的定語常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

⑵強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：

①從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大于語法重音的音量。

②從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。第十五次：第十五次：朗誦的句調。第十六次：作品的引導（寫景的文章的朗誦）第十七次：作品的引導。（古詩的朗誦）第十八次：根據朗誦內容選配樂。第十九次：根據朗誦內容選配樂。第二十次：總結收獲，評選表彰優秀社員。

結合學校參經典誦讀活動契機，引領社員廣泛閱讀經典詩文和文學作品。