第一篇：《識字3》教案

一下《識字3》

教材解讀：

出于對象形字的喜愛選擇了這一課。看到那一個個原本枯燥乏味的文字，竟是從一幅幅圖畫演變而來的，不由人不為之驚嘆。

本課的內容很簡單，主要由兩部分組成。第一部分是以圖表的形式展現了部分漢字的演變過程和相應詞語，幫助學生識記生字，理解字義。第二部分用一首兒歌為學生理解和運用這些詞語提供語言環境，幫助學生學會字詞的運用。除了以上部分，本課還配有兩幅插圖，一幅山水圖，一幅兒童作畫圖。這兩幅圖形象直觀地體現了兒歌內容，有助于學生將兒歌表達的事物與詞語聯系起來，增強形象思維。

本課要求學會10個生字：“舟、竹、石、川、燕、筆、畫、黑、問、什”，會讀“蠟”，認識4個新偏旁。

教學內容：

作為識字課，本課的重點教學內容自然是“識字”，根據本課特點，打算完成以下幾方面內容。

1、識字：

認識本課的生字及由生字構成的詞語，初步了解漢字的造字規律。

2、寫字：

按照筆順在田字格里書寫生字。

3、朗讀：

朗讀兒歌，體會祖國河山的美。

4、運用：

在語境中學習運用所學生字詞。

教學目標：

根據以上教學內容，確定教學目標如下：

1、能學會本課生字，認識4個新偏旁，其中10個生字要求會寫，“蠟”要求正確認讀。

2、初步了解一些象形字的演變過程，對學習漢字產生一定的興趣。

3、能有感情地朗讀兒歌，通過想象或看圖感受景物的美，并能根據兒歌的句式嘗試仿寫。課前準備：

1、異質分組。

2、制作教學PPT。

3、觀看《三十六個字》視頻。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、交流觀看《三十六個字》的感受。（1）看了這個視頻，你發現了什么？（2）看了視頻后，你對漢字有什么新的看法？

2、今天我們再認一些由圖畫變成的漢字，大家想認識它們嗎？

3、板書課題：識字3

二、方法引路，自主識字

1、出示漢字演變表，整體感知。

2、以“舟”為例，指導了解演變過程。出示“船”實物圖，說一說這是什么？

出示“舟”古文字，指導觀察：你覺得這個古文字的樣子像什么？

出示生字“舟”，認讀、思考：“舟”的哪些地方和原來的小船相像？從演變過程來看，“舟”表示什么意思？ 小結，幫學生梳理識字方法。

3、學生自主識字。

提示：讀一讀“竹、石、泉、川、燕”，先挑自己感興趣的一個字來學習，學完了再看看其他生字的演變過程，重點觀察這個生字和實物圖之間的共同點，有困難向同桌或老師詢問。

學生自主學習生字，教師在行間巡視，對有困難的學生進行個別指導。

4、交流學習成果。

集體交流學習所得。重點指導“燕”、“竹”。

“燕”中有個新偏旁是“四點底”，這“四點底”像燕子身上的哪個部分？上面不是草字頭，中間是把北京的北分開，中間加入一個口字。上中下三個部分要寫緊湊。

“竹”左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，最后一筆是豎鉤。

5、小結：像這些由實物演變過來的生字，我們叫作“象形字”，這樣的字還有很多，同學們感興趣課后繼續搜集。

三、圖文結合，認讀詞語。

1、出示詞語：小舟、竹子、石頭、泉水、河川、燕子

2、學生自由認讀，借助拼音，讀準字音。

3、指名讀，開火車讀，糾正字音。

4、圖文配對，并用詞語說句話。比如：（）的小舟在（）。

5、齊讀詞語。

【以上為第一課時學習內容】

四、加強體驗，誦讀兒歌

1、這些詞語還能編成好聽的兒歌呢！你想看看嗎？

2、出示兒歌，練習讀準、讀通。

3、指名讀，相互糾正字音和停頓。

4、對照插圖讀兒歌，感受蠟筆和所畫事物的顏色對應的關系。

5、引讀第二三句：“要問我們畫什么？畫我祖國好河山。”指名讀，說說讀懂了什么。

6、師生、生生合作，想象畫面，誦讀兒歌。（采用對對子讀、接龍讀等形式。）

四、拓展延伸，學習運用

1、兒歌里的小朋友多能干啊！用手中的蠟筆畫出祖國的美麗河山。如果你手中也有各種顏色的蠟筆，你打算畫什么呢？想一想，再試著模仿兒歌說一說。

2、自由想象、練習說話。

3、交流展示，反饋評價。

五、小組合作，指導書寫

1、出示生字，認讀，交流：你覺得這里面哪一個字最難寫？（預設“燕”）

2、示范“燕”的書寫。

口訣指導筆順：一寫草頭加短橫（燕子頭），二寫小“口”在中間（燕子身體），三寫“北”字左右分（燕子翅膀），還有四點要勻稱（燕子尾巴）。認識新偏旁“橫四點”。

3、小組合作，學寫生字

各自學習，記住各個生字的寫法。

小組交流，評選出比較有效的書寫方法，全班交流。

4、根據學習情況，最后再著重指導學生覺得困難的生字。

5、描紅、仿寫生字。

怎樣教：

一、注重方法示范，促進自學能力的形成。

在利用演變表識字時，先示范方法，讓學生知道如何使用演變表來幫助識字。在詞基礎上再讓學生選擇自己感興趣的進行自主學習，了解漢字的字形與原來實物之間的對應關系，知道漢字的意思，但在有所突出的同時不遺漏其他生字的學習。然后在集體交流時學生相互啟發，老師也適當提醒，為學生獨立識字能力的形成打下基礎，做好準備。

二、加強個別輔導，幫助學生學會合作。

學生合作學習的能力還沒有形成，尤其對于低年級的學生來說，更是以自我為中心。因此在實施時除了異質分組外，應加強對 各組中后進學生的個別輔導，適當提供幫助，讓他們取得一定的學習成果，在小組交流時能有所展示，獲得成功體驗，體現出小組成員間的“相互依賴”，為以后的合作學習提供可能。

三、關注現實起點，力求有所提高。

本篇設計所面向的是一年級學生，經過一學期的學習，學生已經學會了一些學習方法并形成了一定的學習能力，在教學中讓學生在原有的基礎上有所提高，這才是真正的學習。本課一方面為學生掌握“看圖會意識字”方法打下基礎，一方面也讓學生學習并進行自主學習和合作學習的嘗試，為以后的獨立學習和合作學習做準備。

第二篇：識字3教案

識字3 教材分析：

三字經是傳統蒙學教材的一種形式，本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富，讀起來每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國昌盛的強烈愿望。教學目標：

1、通過學習會認11個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。

3、感受祖國的偉大，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：正確認讀本課生字，會書寫三個生字。教學難點：朗讀課文，感受祖國的偉大。教具準備：課件、生字卡片、電腦多媒體。教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲，我們一起聽一聽。（播放歌曲《大中國》）

師：同學們，你們知道剛才的歌曲名字嗎？叫做《大中國》剛才歌曲中唱到我們祖國大好河山，其實贊揚我們祖國風景的不僅有歌曲，還有詩歌、電影、電視，還有今天我們要學的三字經。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽老師讀課文，注意聽每個字的讀音。

2、老師在讀的時候，發現有的同學已經迫不及待地想自己

讀了，接下來請同學們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。

3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認識的生字。請同學們借助拼音自己讀一讀，把你認為不好讀的生字多練讀幾遍。

4、誰來說說，你覺得哪個字的讀音容易讀錯？（并且領大家讀一下）生1：我認為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點相同。

生2：我認為“與”應讀第三聲，不能讀成第四聲。生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。生4：“峽”不能讀成jiá.生5：“隔”聲母是“G”,不能讀成“K”。

5、誰能把這些字全讀準呢？

6、誰還能讀？看來同學們很喜歡挑戰，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習。

7、同學們能又快又準地讀出這些生字，你們一定有自己識記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？ 生1：有一座孤零零的山稱為“島”。

生2：“涌”是指水在流動，所以有“涌”字是三點水旁。生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。

生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點，這三點表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點。教師重點指導寫“民族”

三、游戲鞏固認字。

1、同學們識記生字的方法真好，水果識字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請出來吧。（把水果識字袋中的生字寶寶讀一個擺一個，平擺在桌面上。）

（1）游戲開始：老師說一個字，學生找到它趕快舉起來，看誰動作快。

（2）請學生站到講臺前當小老師考大家，他說出哪個字，下面的學生必須舉起哪個字

（3）同桌互相考一考。

（4）把這些生字朋友讀一個收一個，收好后送回到識字袋中，看誰讀得準收得快。

四、練習朗讀課文。

1.同學們讀課文有了這么大的進步，為了獎勵同學們，老師請你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長江、長城、珠峰的圖片。

師：同學們看了這些圖片有什么感受？（練習朗讀前兩句）

2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。學生自由練習朗讀這句，讀出自己內心的感受。（教師簡單介紹下當時臺灣的歷史背景）3.出示民族照片

補充：我國56個民族

看圖猜民族

練讀第四句

4、我們神州大地，山河壯美、風景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀課文。（配音樂）

第三篇：識字3教案

識字3 主備人：王雪蓉

第一課時

教學目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

一、導入：

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查學生自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”相機指出“稱”的兩種讀音?(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的? 以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

三、實踐活動

少數民族知識知多少

搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。板書設計:

識字3 山河壯麗

神州 華夏 風景如畫 振興中華

盼望統一 教學反思：

第二課時

教學目標：

1、指導學生正確書寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。重點：正確書寫本課生字。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

一、導入：

把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

二、生字與熟字比較，識記字形。

1、鞏固生字，學生齊讀生字。

2、生字與熟字比較

寫――與

眠――民 旅――族

三、寫字指導。(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。(2)觀察發現。

相似的字：川、州。難寫的字：民、族。(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

識字3 板書設計: 夕與川州臺爭民族

教學反思：

第四篇：識字3教案

執教者：廖水珍 時間：2013年 【教學背景】

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應植根于現實生活，面向未來，語文教師要創造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間。為此，我們應當以“大語文觀”為指導，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯系學生的生活環境，引導他們在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統，讓識字教學放出絢麗的色彩。

１、教材分析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字散文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關，其中一組是：“桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。”既認了字，又滲透了中華傳統文化。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。

２、學情分析：

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗，初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的愿望。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。

３、設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的方式來識字、朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

【教學目標】 １、知識與能力：

⑴ 會認識“霧、霜”等１３個生字。⑵ 會寫“和、語”等６個字。⑶ 正確、流利地朗讀課文。２、過程與方法： ⑴ 學習讀書的方法：

有感情地朗讀課文，激發學生對漢語言文字的興趣。⑵ 學會認字的方法： 保證課內識字，鼓勵課外識字。３、情感態度價值觀：

⑴ 有收集對子和對對子的興趣。

⑵ 開闊視野，加強對大自然的了解，增進學生與自然的親和力。４、教學重難點： 學習課文，識記生字。【教學過程】 課前交流：

同學們，咱們來說一個游戲怎么樣？ 聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。師：同學們玩得高興嗎？生：高興。師：現在開始上課好嗎？

一、導入新課

1.師：同學們可真精神，剛才我們玩得游戲叫對對子，這可是我們祖國的傳統文化，今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。

2.板書課題

師：請同學們伸出右手的食指和老師一起寫課題，齊讀課題。師：不拖長音再讀一遍。

二、讀文感知，多法識字

1、自由讀課文

師：同學們，大自然有著美麗的景色，你想不想讀？ 生：想。師：在讀之前老師有個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？

師：大家可真有辦法！下面，就請同學們端起課本，放開聲音自己試著讀讀課文，注意要讀準字音奧！

師：同學們讀得真認真！教師范讀

2、自主識字：

師：生字寶寶很想和大家成為朋友，他們忍不住跳出來和大家打招呼了，出示“我會認”，誰能認出這些生字寶寶？誰能當小老師，領著大家讀。

四、隨文識記生字。過渡

師：大家知道嗎？生字寶寶可熱情了，他們邀請我們到美麗的大自然去欣賞一番呢！

（一）學習第一小節

1.讀第一小節。（指名讀，齊讀）

2.師：天空中有這么多神奇的現象啊，看生字朋友排著隊來了。我們一起叫出他們的名字。

生齊讀。

師：我們可以用哪些原來學過的好辦法記住他們的名字呢。同桌交流，全班交流（重點指導 朝和夕）

師：同學們可真有辦法，熟字加一加，熟字減一減，給生字找朋友，還有猜一猜，都是一種識字的好辦法。

師：朝字是個多音字，朝是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽。師：這五個字啊，有一組孿生兄弟，你發現了嗎？ 師貼卡片。師：它們有什么共同的地方呢？

師：霧、霜、霞，這三種現象在生活中你見過嗎？ 師：你在什么時候見過霧？ 師：霧帶給你什么感受？

師小結：（課件）是呀，下霧的時候大自然像披上了一層薄薄輕紗，霧一般出現在清晨，所以叫它—晨霧。

（指名讀2人，齊讀，貼黑板）

師：（課件）這是下霜時的情景，你發現了什么？

師：對，深秋季節，上學路上我們經常會發現路邊的小草上啊、樹上啊有一層白白的、亮亮的東西，這就是——秋霜。

（齊讀，指名讀2人，貼卡片）師：（課件）大家快看，這是什么？

師：傳說這天邊的云霞是七仙女織出的錦緞，看霞的下半部分，就像一道道美麗的絲線呢。

師：結合剛才的學習，小朋友們來猜一猜霧、霜、霞有什么共同的特點？ 師小結：對，雨字頭的字大都是一種天氣現象。

師：云霧、雪霜、朝霞、夕陽，大自然氣象萬千，多么神奇呀，我們一起再來讀。

（二）自主學習二、三小結，識記生字

師：我們都有一雙善于發現的眼睛，像這樣的孿生兄弟，在二、三小節的生字中，還有哪些呢？

師：大家先來讀一讀二、三小節，一邊讀一邊找一找。師：找到了嗎？

師：大家找的和他一樣嗎？

師：大家真棒，你能用剛才的辦法記住他們嗎？同桌交流一下。5.全班交流

師：誰來說說你是怎么記住他們的？

師：（課件）蜜蜂和蝴蝶都是昆蟲，你通過這個蟲字旁就記住了這兩個字，真了不起。師：（課件）大家看，這就是李子樹和楊樹，李和楊兩個字除了表示樹木，你還在哪里見過？

延伸，姓氏。

師引導：這個字還藏在我的名字里呢！生答。

師：大家真聰明，在生活中我們也能認識許多字呢。我們和這兩對孿生兄弟再來打個招呼吧。

生齊讀。

（三）四字詞語

師：在這首對子歌里呀，不僅藏有許多孿生兄弟，還藏著許多四字詞語呢，看這個詞語你會讀嗎？

（課件：和風對細雨，變成和風細雨）指名讀。

師：像這樣的詞語在二、三小節中還有許多呢？我們一起來讀。生齊讀。

師：讀得真好聽，老師來考考大家，像這幅圖畫我們可以用哪個四字詞語來形容呢？是(藍天碧野)。

師：看圖想一想，碧是什么意思？

師小結：碧是綠色，在這指碧綠的田野。看！借助圖畫，還可以理解字的意思呢！

師：藍天碧野，有藍色、綠色，你知道大自然中還有哪些漂亮的顏色嗎？ 師小結：這么多的色彩在一起，太漂亮了，這就是（萬紫千紅）。師出示圖片：這美麗的風景我們又可以用哪個詞語形容呢？

師小結：大自然多么美麗神奇的啊，讓我們一起再來感受一下吧，放下課本我們一起拍手讀一讀。

五、鞏固識字。

師過渡：同學們課文讀得不錯，我們一起來做個小游戲吧！師：請你猜一猜

（課件出示）十日十月。（朝）多字少一半。（夕）

王老頭白老頭坐在石頭上。（碧）2.認讀詞語

師：看那！詞語小火車也來了，讀準車廂上的詞語小火車就能開起來了。生齊讀：朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李樹、楊樹、山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香

師：火車開得快起來了，小朋友還能讀準嗎？

生齊讀：朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李樹、楊樹、山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香

師：同學們真棒，生字寶寶和大家交上了朋友，可真高興。他們要回家了，讀準他們的名字，就能把他們送回去了。熱心的孩子們，你們能做到嗎？

師：大家真棒，生字朋友感謝大家，我們把掌聲送給自己吧！

六、指導觀察，學寫生字。

師過渡：同學們，識字可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，同樣，把字寫好也能給人帶來美好的享受！

1.讀貼。

①出示“和”“秀”，指導觀察：秀是上下結構，和是左右結構，它們都有一個“禾苗”的“禾”字，看這個禾字在這兩個字中有什么不同？

師：形狀上有什么變化呢？

師明確：禾在秀字里是撇、捺。禾在和字中捺變點。師范寫秀

師：看秀字的動畫筆順。強調橫折折折鉤。

教師范寫：“秀”是上下節構，禾在上半格應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要盡量伸展。

師：寫字的時候，坐姿是非常重要的，頭正、肩平、足寬。請大家坐端正，寫一個“秀”字。

師：觀察自己的字和例字，看看有什么不足？再寫第二個秀字，改進第一個字的不足。

范寫“和” 師：“和”是左右結構，當禾做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊、漂亮。

邊說口訣邊范寫：禾字做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。4.學生書寫

七、布置作業、課后實踐

師：同學們，大自然是美麗神奇的，她讓我們的生活更加美好，也帶給了我們無窮的知識。這節課我們借助對子歌認識了許多生字朋友，還學會了許多識字方法，課下希望大家能夠運用這些方法，認識更多的字。

第五篇：識字3 教案

識字3教案

學科：語文

授課班級：一年級 任課教師：

所用教材：人教版

小組成員：李雨旭 李歡 李英杰 賈萌 金佳音 吉夢元 范旭 一． 學情分析

二． 教材分析

本課是九年義務教育六年制小學語文人教版教科書第二冊的識字課。本課用生動形象、朗朗上口的對子歌描繪了大自然的景象，使學生在五彩繽紛的畫面中，輕松地學習漢字。三． 教學目標

1.認知目標

（1）能認識本課的“霧”“霜”等13個生字（2）會拼、會寫本課的“和”“語”等6個生字 2.能力目標

能正確流利有感情地朗讀課文 3.情感目標

使學生知道對子這種中國傳統的文學樣式，并對其產生興趣。

四． 重點、難點

（1）重點是會給“霧”“霜”“霞”和“蝶”“蜂”等字歸類。（2）難點是會用已知的“木”“禾”組合成新字。五． 課的類型

綜合課

六． 教學方法

講授法、討論法、練習法 七． 教材教具準備

黑板、粉筆、圖片、多媒體 八． 教學時間

兩課時

九． 教學過程

師：同學們，我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。那么今天，讓我們要搭乘“對子號”火車，前往“自然風景站”、“昆蟲樂園站”、“彩虹站”和“植物王國站”參觀我們可愛的地球，你們說好不好？ 生：好！（齊聲回答）

師：同學們，讓老師看看你們都帶火車票沒有？（老師舉起手中的語文書示意同學們）生：帶了！（高興地舉起語文書，回應老師）

（老師將畫好的火車圖標貼在黑板上，在火車中的座位上貼好字）

同學們，你們看，列車上還有很多的好朋友！（教師指著貼好的字）大家都認識這些好朋友嗎？

生：認識??（有些遲疑），不都認識

師：沒關系，老師知道有些好朋友大家還是初次見面，同學們對他們并不熟悉。而這些新朋友也有些羞澀，不愿意單獨出來跟我們認識。那就讓我們在旅行的過程中，一一的認識他們吧。

師：現在，我們現在是火車上的列車員，負責讓車上的乘客在他們的家鄉下車。我們的列車經過三個車站，分別是“自然風景站”、“昆蟲樂園站”和“植物王國站”，（貼出相應的圖片）現在大家幾個人討論一下，看看每一個好朋友應該在哪一站下車呢？ 生：（激烈的小組討論）

師：好了，我們“對子號”火車現在開始新的旅程了，各位列車員做好準備了嗎？ 生：準備好了！

師：前方到站是“自然風景站”，請在“自然風景站”下車的乘客做好準備。列車員們，你們看看哪些乘客應該在這站下車啊？ 生：（眾說紛紜，大致是云，雪，藍天，碧野，山清、花香）師：（將同學們說的“乘客”放進“自然風景站”）師：“自然風景站”到了，請在“自然風景站”下車的乘客下車。列車即將開動，請您扶穩坐好。前方到站是“昆蟲樂園站”，請在“昆蟲樂園站”下車的乘客做好準備。列車員們，你們看看該那些乘客下車了呢？ 生：（大概是蟲，蝶跟蜂看情況）師：（把相應的放進“昆蟲樂園站”）

“昆蟲樂園站”到了，請在“昆蟲樂園站”下車的乘客下車。列車即將開動，請您扶穩坐好。前方到站是“彩虹站”，請在“彩虹站”下車的乘客做好準備。列車員們，你們看看該那些乘客下車了呢？ 生：（大概是千紅，藍）師：（把相應的放進“彩虹站”）

“彩虹站”到了，請在“彩虹站”下車的乘客下車。列車即將開動，請您扶穩坐好。前方到站是終點站“植物王國站”，請在“植物王國站”下車的乘客做好準備。列車員們，你們看看該那些乘客下車了呢？ 生：（大概是柳，桃、木）師：“植物王國站”到了，請在“植物王國站”下車的乘客下車。列車員們，你們看還有一些乘客仍然坐在火車上，看樣子是我們的新朋友，讓我們看看還剩下哪些新朋友吧。

（大約是霧、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽、蝶、蜂、萬紫、李、楊、水秀、鳥語）下面，老師帶著大家來認識這些新朋友吧

在黑板上寫一個“雨”字頭，讓同學們找一找哪些字有這個部分。

1.講解帶雨字頭的字都和水汽有關。

霧：當空氣容納的水汽達到最大限度時，就達到了飽和。而空氣的溫度越高，空氣中所能容納的汽也越多。如果地面熱量散失，溫度下降，空氣又相當潮濕，那么當它冷卻到一定的程度時，空氣中一部分的水汽就會凝結出來，變成很多小水滴，懸浮在近地面的空氣層里，就形成了霧。它和云都是由于溫度下降而造成的，霧實際上也可以說是靠近地面的云。

霜：夜間地面冷卻到0℃以下時, 空氣中的水汽凝華在地面或地物上的冰晶。霜是水汽（也就是氣態的水）在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。嚴寒的冬天清晨，戶外植物上通常會結霜，這是因為夜間植物散熱的慢、地表的溫度又特別低、水汽散發不快，還聚集在植物表面時就結凍了，因此形成霜。

霞：天上的水汽在早晚時候散發的從太陽借來的光。本義：日出日落時云團折射的陽光。

2.在黑板上寫一個“蟲”，讓學生找哪些字帶這個部分。3.講解帶“蟲”字旁的，說明和昆蟲有關。4.講解“木”加“子”就成了“李”，木→楊，禾→秀，禾→香，禾→和 5.“碧”字的口訣：姓王的白胡子老頭坐在一塊石頭上。

師：大家都認識新朋友了嗎？ 生：認識啦！

師：那么，下面就讓我們將新朋友也送回他們的家鄉吧。我們來搶答，回答又快又好地，老師獎勵給他一個“優秀列車員”的小勛章。首先我們看看，“自然風景站”我們還落下了哪些乘客？

生：霧、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽、水秀，（補全生字）師：真不錯！下面是“昆蟲樂園站”，我們看看還有誰沒下車呢？ 生：蜂、蝶

師：剩下的名額不多了，還沒有拿到勛章的同學要加油了！下面是我們的“彩虹站”，誰來說？

生：萬紫、碧

師：非常好，列車上剩下的乘客已經不多了，我們也到了最后一站——“植物王國站”。生：李、楊

師：太棒了！看樣子大家都了解了新朋友，也明白新朋友的特點。下面，同學們一齊朗誦一遍我們的課文，初步體會一下對子歌的節奏，也再好好熟悉我們的新朋友。生：（齊讀課文）

師：今天的課就先上到這兒，下節課我們來學習對子歌的特點和它本身的節奏。

十． 板書設計

識字3

貼圖片處

雨

↗霧 蟲↗蝶

→霜 ↘蜂

↘霞

十一． 反思