第一篇：位置教案.DOC

第一單元：位置

【單元教材分析】

在學習本單元的內容之前，學生已經(jīng)在第一、二學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一、二學段學習內容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。

教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認知規(guī)律。有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。【單元教學目標】

1.在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2.通過具體的情境，理解數(shù)對對確定位置的作用，并能根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

【單元教學重點】：

掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。【單元教學難點】：

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學過程：

活動一：活動引入，認識數(shù)對

1、明確列、行排列規(guī)則（1）學生按座位卡找座位。

位置卡： 第 *列，第 *排 學生可能出現(xiàn)： A、找不到座位。

B、兩人找到了同一個座位。

（2）請同學說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。（3）重新找自己的座位。

（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

2、體會學習數(shù)對的必要，認識數(shù)對

（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學生板演表示的多種形式）這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？（2）在數(shù)學上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。

小結：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。

生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？

3、生活中應用數(shù)對（1）根據(jù)位置寫數(shù)對

①出示哈爾濱旅游景點的分布圖。你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？ ②獨立書寫，全班交流。（2）根據(jù)數(shù)對找位置

①出示殘缺的太陽島景點分布圖。你能幫忙把地圖補充完整嗎？ ②學生操作后交流。

得出：表示同一行中景點位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

活動二：學生小結：

學習了確定位置，你有什么收獲？

活動三：課外引申——數(shù)對在國際象棋中的運用。

1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

活動四：游戲——擺子連線 比賽規(guī)則:每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）。

第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

另外的一個學生負責記錄。

每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學生操作，教師下去巡視)活動五：全課總結

剛才，我們是怎樣探究總結出用數(shù)對表示位置的方法的？

板 書 設 計

位

置

第二篇：位置教案

上下、前后、左右

教學目標；

1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3.初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，體驗生活中處處有數(shù)學。

教學內容：

教科書第9～10頁。

教具、學具準備：

小火車圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動物圖片。

教學設計：

創(chuàng)設情境，感知位置

1.上、下。

師：在數(shù)學王國的大森林里，有一顆參天大樹，這里住著三只可愛的小動物，看看，這里是誰多家？（小鳥，小兔子和小猴子的家）

師：你知道他們都住在哪兒嗎？老師告訴你們，小兔子住在樹下的樹洞里；小猴子呢住在樹枝上；小鳥飛的高，所以它的窩建在了樹梢的頂端。你能知道他們的家都在哪兒嗎？

（生上來擺）

師：誰愿意給大家說一說，他們誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生：（與同桌小朋友輕聲說一說。

位置相對性：

生：看他和誰比。

師：我聽出來了，你們使用上和下，描述了三只小動物的位置關系。（板書：上 下）相對性：為什么小猴一會兒在下面，一會兒又在上面呢？（看他和誰比）——板書比

聯(lián)系實際提問：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時總結）

看來，上和下是一對兒好朋友，他們總是手拉手出現(xiàn)。這對好朋友本領可大了，這么多的地方都能用到他們。看看，那組坐姿最精神！請你們起立，為我們做個演示啊。誰能用上和下說一說他們的位置關系？（學生疑慮）怎么不行啊？（他們要用前和后來描述！）上、下一對說；找兩個相鄰的物體說

X在X的上面，X在X的下面 開始先是兩個事物，之后再找更多的事物說。形式要多樣，不能只是單一的師問生答

2.前、后。

你能說一說，你的前面是誰？后面是誰？

教室里有前后的位置關系嗎？快和你的同桌說一說（學生相互不太認識）

真棒，用你的智慧幫小動物安排座位。（我的火車誰來開——我來開！）看看列車長是誰？（小象！）

對了，小象告訴我們一些信息，幫我們來安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請你為他們排一排。

真了不起，你們用前與后的位置關系，幫小動物站好了隊！（板書：前后）教室里有沒有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）

相對：為什么小貓一會在前面，一會兒在后面呢？ 先出兩個事物，再出多個說一說

3.左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書：左右）

師：對了，我們每個人都有兩只手！左手和右手！請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

向老師揮揮右手，想想看，我們會用右手做什么？ 再揮揮左手，我們會用左手做什么呢？

在寫作業(yè)的時候，我們用右手寫字，左手呢？（扶著本子！）當我們需要連線是，右手拿筆，左手扶著尺子。當我們吃飯的時候，會用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤子！

師：看來啊，左手、右手是對好朋友，團結起來力量大。只有配合好，才能圓滿完成任務！其實在我們身上也有這樣的好朋友，請你找找看，和同桌說一說。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

游戲數(shù)字排排隊

小結：今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰比。

播放左手右手兒童舞蹈，學生跟學

4.游戲：

師：今天我們學習了用上下，前后和左右來確定物體的位置（位置），我們來做個小游戲吧——冰板兒！（冰板兒 冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個還剩仨）

5.幫小動物摘蘋果

第三篇：位置教案

五大連池市“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教學設計

教學內容：教材第19頁的第例1及相關內容

《用數(shù)對確定位置》

教學目標：

1、知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學生再具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

2、初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

4、發(fā)展學生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結合的思想，體驗數(shù)學的簡潔性。

教學重點：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學難點：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學方法，理解起始列、行的含義。

教學準備：練習紙，多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗。用自己的方法確定位置。

師：現(xiàn)在誰能來介紹一下你在班級里的位置？(學生回答)這些同學分別介紹了自己的位置，在介紹時它們有什么共同的特點？（學生回答都用兩個信息來確定自己所在的位置。）

二、嘗試探索，感悟新知。

1、用已有經(jīng)驗，引出探究內容：

師：如果我們的座位以圖的形式呈現(xiàn)在我們面前，怎樣確定同學的位置呢？請大家說一說張亮的位置？為什么用一個數(shù)就能表示張亮同學的位置？那么把同學放在平面圖中又應該怎樣表示每個同學位置呢？（課件出示班級座位圖）

2、展示學生的寫法

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法

師：同樣的張亮同學，為什么有這么多的表達方法？它們有什么相同點？又有什么不同的地方？(1)、確定位置的必要條件

（學生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表示。）

師：知道兩個數(shù)據(jù)就可以在教室平面內確定位置。（板書確定位置）（2）理解列和行的意義

師：（指著學生寫的組、排、列行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來看或橫著來看。（板書：豎排

橫排）

師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。列與行是確定平面位置的兩個重要條件。（3）統(tǒng)一地位

師：(指同學寫的數(shù))由于同學們看的方法和角度不同，所以在確定位置時，產(chǎn)生了不同的說法，給交流帶來了不便，如果統(tǒng)一定位，交流起來就方便了。通常先確定列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，（課件顯示），確定行一般從下向上數(shù)（課件顯示）。這樣每一個座位與位置一一對應，簡潔明了。（課件出示座位圖：學生說一說列、行。）

4、提煉數(shù)對表示位置的方法。（1）理解（2，3）的意義。

師：指座位：用哪兩個數(shù)字表示張亮的位置？ 師：這種表示位置的方法好嗎？

師：這是數(shù)學上表示位置的方法，用兩個的數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為表示它是一個整體，外面再加一個小括號。像這樣有序的兩個數(shù)，稱為“數(shù)對”。可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。（2）讀法。（3）揭題。

師：用有順序的兩個數(shù)表示物體的位置，就是我們今天的學習內容。（板書：用數(shù)對確定位置）。

5、練習，體會聯(lián)系。

師：數(shù)對樣我們充分體會到數(shù)學表達的簡約之美。根據(jù)數(shù)對找到同學的位置，用數(shù)對表示同學的位置。

三、練習應用。

舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。（課件展示）。

四、課堂小結，提煉延伸。1．課件出示生活中的數(shù)學：圍棋介紹、你知道經(jīng)緯線的知識嗎？ 介紹卡爾及直角坐標系。2.這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 板書設計：

用數(shù)對確定位置

豎排

橫排

∣ ∣

列

行

（左-右）（下-上）

（2，3）

第四篇：《位置》教案

小六數(shù)學《位置》教案

鎖石中學 彭偉偉

教學內容：

小六數(shù)學教材第2～3頁例

1、例2 教學目標：

1、能用數(shù)對表示某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學重點：

用數(shù)對表示位置。教學難點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

請學生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板書課題）

二、探究新知，形成共識

1、明確：豎排叫做列，橫排叫做行

列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)

2、我會說：說出例1中各位同學的位置，＿＿，在第＿列第＿行。

3、認識數(shù)對：用數(shù)對表示位置

先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號 如：張亮同學的位置是第二列，第三行

可以用數(shù)對表示為（2，3）

4、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學的位置。

5、我會思考：比較王艷和趙強同學的位置？看一看有什么不同。

總結：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同

6、鞏固練習：

（1）用數(shù)對表示自己的位置，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置。

（3）我的反應快：老師隨機說出同學的位置，被說到的同學迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

7、拓展：

（1）我會說：說出自己的位置和前后左右四位同學的位置。（2）我會思考：同一列、同一行的同學，位置有什么特點？

同列，列不變行變

同行，行不變列變

（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學的位置，能確定在哪里嗎？

不能，因為有字母，是未知的，只能確定是在第四行。

總結：要確定一個同學的位置，要用兩個數(shù)據(jù)。

8、我會觀察：觀察例2，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置？

一個點表示一個場館的位置

點在方格紙豎線和橫線的交點上

“0”既是列的起始，也是行的起始

一個交點對應著一個數(shù)對

9、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內各場館的位置。

10、我會標：在圖上標出下面場館的位置。

飛禽館（1,1）、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）

三、課堂小結

今天，我們學習了用數(shù)對表示位置的方法。大家可以利用我們所學的知識來解決生活中有關位置的問題。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：基礎訓練第1頁。

家庭作業(yè)：書本第4頁練習一的第1題、第2題。板書設計：

位置

我叫＿＿，在第＿列第＿行。

豎排叫做列，橫排叫做行，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)。用數(shù)對表示位置：

先寫列數(shù)，后寫行數(shù)，外加括號，中間逗號。

如：張亮同學的位置是第二列，第三行，可以用數(shù)對表示為（2，3）。同列，列不變行變； 同行，行不變列變。

第五篇：位置教案

位置

教學目標：

1．使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學的學習興趣。

4、初步感受數(shù)學與生活的關系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。

教學難點：

體會左和右的相對性。

教具準備：課件

教學過程：

一、游戲導入

游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞都是反義詞。

師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。

師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。

二、探索新知

1．區(qū)分左右

師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？

生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。

生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。

師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。

師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。

2．找一找

師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）

師：剛才同學們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？

生：都有左右之分

師：對，左右是一對好朋友。

3．小游戲、進一步感知左右

下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。

伸出你的右手，伸出你的左手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

……

師示范，然后學生獨立做一次。

4、體驗左右相對性

師：請一名同學上臺跟老師合作，同時伸出右手，讓學生觀察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

請同學們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉身面對面，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：當你們方向一致時，左右是一致的；

當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

（課件出示上、下樓梯的情景）

師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什么時候要靠右行？

不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。

三、認識上下、前后

師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？

生：上下，前后。

師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）

教師通過兩個練習加以鞏固。

四、上下、前后、左右的綜合運用

1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。

2.師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？

生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）

3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。

擺一擺：

在書桌上擺一本數(shù)學書，在數(shù)學書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。

說一說：

1.擺在最左面的是（）。

2.擺在最右面的是（）。

3.數(shù)學書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

五、通過今天的學習你有收獲？