第一篇：聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文

精選聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文四篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

謝三年前無(wú)意中的一次機(jī)遇，讓我翻開(kāi)了她的第一本書(shū)，《夢(mèng)里花落知多少》。

見(jiàn)這本書(shū)，我被這個(gè)漂亮的名字吸引住了，目光快速有神地來(lái)回查看著。初次見(jiàn)面，我發(fā)現(xiàn)里面的文字如同書(shū)名一樣令人難以捉摸，恍惚而不能明白，便隨手把書(shū)把書(shū)擺回架子上。三毛，這個(gè)用張樂(lè)平大師所創(chuàng)造出的流浪孩子形象的名字作為筆名的女作家，開(kāi)始在我腦海里留意一份淺淺的映象。不知為什么，我心中覺(jué)得這個(gè)“三毛”好特別，她是浪跡天涯的嗎?

三年后，便是今天的我。有一天，我與一位朋友聊天時(shí)，她談到了書(shū)，說(shuō)起了三毛。她說(shuō)家里有很多本三毛的書(shū)，又談到三毛是個(gè)怎樣的人物。我一聽(tīng)，咦，三毛?怎么這么耳熟，她笑著說(shuō)：“此三毛是個(gè)作家，并非那個(gè)《三毛流浪記》的三毛。”我再細(xì)想，終于記起來(lái)了，三年前我不就是翻開(kāi)過(guò)她的一本書(shū)《夢(mèng)里花落知多少》嗎?

那次閑暇時(shí)的談?wù)?，引起了我?duì)三毛的興致。我嘗試著閱讀她的書(shū)，結(jié)果被永遠(yuǎn)地迷住了，她對(duì)我的影響，將是一輩子的不割舍。

那真真實(shí)實(shí)的心聲，那不帶任何浮夸的文字，那一讀仿佛聽(tīng)懂的對(duì)白，那寂寞而豐富的內(nèi)心世界，那浪跡天涯的足跡，那真正自由的靈魂……她怎么也像沙漠中的海市蜃樓[注: 蜃：大蛤。原指海邊或沙漠中，由于光線(xiàn)的反向和折射，空中或地面出現(xiàn)虛幻的樓臺(tái)城郭。現(xiàn)多比喻虛無(wú)縹渺的事物。]，一會(huì)兒這么近，一會(huì)兒那樣遙不可及。我讀著她的文字，窺視著她的靈魂，我聽(tīng)到了她的聲音，如夢(mèng)如幻般在心里回響，向我訴說(shuō)著一個(gè)我從未觸及的哀樂(lè)人間，而我，不過(guò)一片柔軟的土地上傾聽(tīng)她的'聲音的讀者。

每個(gè)夜晚，我慢慢地讀著她的書(shū)，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，緩緩地想。在一個(gè)紛擾的世界里，讓我，就讓我用三毛的聲音來(lái)感受開(kāi)闊而豐美的人文世界，尋回失落已久的赤子之心[注: 赤子：初生的嬰兒。比喻人心地純潔善良。]吧。

三毛稱(chēng)自己為echo，今年是echo逝世20周年，她生前的好友特此寫(xiě)了本書(shū)來(lái)緬懷echo，并向讀者隨書(shū)附贈(zèng)光碟，里面刻錄了三毛生前最后的聲音。

我回了一本，迫不及待[注:近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。]地播放光碟。在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我靜靜的坐著，聆聽(tīng)echo的聲音，心中涌出感動(dòng)，感動(dòng)自己有幸聽(tīng)到，感動(dòng)echo連聲音也如此靈透甜美。

“echo。我聽(tīng)見(jiàn)你的聲音了，甜甜的像是門(mén)前流過(guò)的小溪，伴著憂(yōu)傷與寂寞?！?/p>

三毛，你也聽(tīng)見(jiàn)了嗎?

唐代詩(shī)人宋之間曾說(shuō)過(guò)：“桂子月中落，天香云外飄?！边@句話(huà)一點(diǎn)也不錯(cuò)，就在這美麗的金秋十月，我親眼目睹了桂花的風(fēng)貌。

一個(gè)風(fēng)和日麗的周日，我和爸爸一起去爬山，山腳下的風(fēng)景真美，我忙著看風(fēng)景，爸爸說(shuō)：“寶貝，別看了，山頂?shù)娘L(fēng)景更美，我們來(lái)比賽誰(shuí)先到山頂.”我一聽(tīng)興致勃勃的往山上沖，正在揮汗如雨的爬著山的我，本來(lái)已經(jīng)打算放棄了，可是，爸爸突然停下了沉重的腳步，好像是被一種無(wú)形的氣味控制了，這是怎么一回事兒呢？我心里想著，確不由自主地也停了下來(lái)，也使勁地聞著，陶醉其中。這是一種什么香味呢，讓人如癡如醉？我纏著爸爸和我一起去看看，于是我們父女倆決定一起一口氣奮力爬到上面去瞧瞧。才走了沒(méi)幾步，一陣陣清風(fēng)拂過(guò)，人們的步伐漸漸慢了下來(lái)，似乎都沉浸其中，紛紛尋找著這一股清香。我們看見(jiàn)就在不遠(yuǎn)處一株丹桂威嚴(yán)挺立，樹(shù)冠像一把大傘，似一個(gè)羞澀的小女孩，又似一個(gè)氣勢(shì)洶洶的常勝將軍。它一簇簇的呈橘黃色的桂花隱藏在綠葉之中，一直不愿意見(jiàn)人呢。

“沙-沙”咦，到底是什么聲音啊？原來(lái)它就是近在眼前的那株桂花樹(shù)啊，風(fēng)搖著樹(shù)，樹(shù)唱著歌，葉伴著奏，花跳著舞，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了嗎？它的出現(xiàn)，為一如既往的山上增添了一份濃濃的秋意，它的出現(xiàn)就如一個(gè)山中精靈，美麗，可愛(ài)！

聽(tīng)爸爸告訴我，桂花不但美麗，它還有很多用處哩！它可以釀成蜜，澆上花蜜，花蜜散發(fā)出來(lái)的氣味又為小食品添加了一股甜香，還可以做成桂花果凍，桂花糕，桂花酒，桂花薄荷飲品，桂花羹。它還能助于治療疾病呢！

怎么樣？桂花是不是很迷人呀？如果你也這么認(rèn)為的話(huà)，就去看看它美麗的身姿。

嘀嗒，嘀嗒……，多少次聽(tīng)到時(shí)鐘的秒針嘀嘀嗒嗒、有規(guī)律地一圈圈地轉(zhuǎn)著，心里莫名的波濤掀起，又很快地風(fēng)平浪靜。我知道，那是時(shí)間的聲音。

時(shí)間像一個(gè)調(diào)皮的孩子，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。當(dāng)你發(fā)覺(jué)時(shí)，想抓住他，卻好像從指縫間溜走了。是的，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

在我的記憶中，感情最深的便是奶奶。兩三歲時(shí)，奶奶抱著我走出家門(mén)，帶我去看外面的“世界”。我們常在離家不遠(yuǎn)的公園游玩。那時(shí)，奶奶身姿矯健，快步如飛。而我依偎在她的懷里，聽(tīng)著那強(qiáng)健有力的“咚咚”的心跳聲，很有安全感。過(guò)馬路時(shí)，奶奶總是把我抱起來(lái)，生怕磕著碰著。玩捉迷藏時(shí)，奶奶總能一下子把我找到，露出月牙的眼睛，“哈哈”一笑，對(duì)我說(shuō)：“呦，抓住你啦！”我也總是因此笑得前仰后合。

那時(shí)的我年紀(jì)小，還不知道時(shí)間的存在，只是覺(jué)得和奶奶在起，便有安祥和快樂(lè)?，F(xiàn)在的我，已比從稚嫩的嬰孩長(zhǎng)成婷婷的少女，早已在記憶的河流中讀出了時(shí)間的存在。為什么奶奶原本烏黑的頭發(fā)會(huì)變得如此蒼白？為什么她明亮濕潤(rùn)的眼睛會(huì)變得混濁干澀？為什么她說(shuō)話(huà)的聲音也不像原來(lái)那么清脆，臉上的皺紋也逐漸增多？對(duì)，是時(shí)間讓我知道了答案。

時(shí)時(shí)揮舞著它果決的刻刀，將稚嫩雕琢為滄桑，將膽怯雕琢為無(wú)畏，把她曾經(jīng)的年輕貌美削掉，取而代之的是滿(mǎn)臉的皺紋……

我長(zhǎng)大了，懂事了。翻開(kāi)以前的照片，再看看現(xiàn)在的照片。在同一座拱橋上，兩個(gè)人，我和奶奶。這一切都沒(méi)有變。可是，終究有什么是要變的。

從前，我很挑食。奶奶就變著花樣給我做飯。夏天做奶昔，冬天煮熱乎乎的湯圓。夏天，每當(dāng)一滴滴冰涼香醇的奶昔滴入杯中，我的心底早已發(fā)出迫不及待的呼喊。這是我的最?lèi)?ài)！五六年過(guò)去了，場(chǎng)景還是一樣的。變得只是奶奶舉起杯子時(shí)顫抖的手，只是走路時(shí)搖晃的身體，只時(shí)滿(mǎn)頭白發(fā)再也找不到一絲黑發(fā)……

有的時(shí)候，我好恨時(shí)間，恨他為什么要走得那么快。十三年，如風(fēng)一般吹過(guò)，雨一樣落下。你就不能讓我把那些回憶記得再深刻些，任時(shí)間的風(fēng)雨沖刷也能有清晰的印痕嗎？

沒(méi)有什么是永恒的。歲月的車(chē)輪沉重地碾過(guò)，留下了兩道輪印?？墒秋L(fēng)吹過(guò)、雨下過(guò)，那些東西是否還存在？我們無(wú)法回頭，只能毅然前行。對(duì)，千萬(wàn)別回頭，做好現(xiàn)在的一切，不然會(huì)來(lái)不及的！

這就是時(shí)間的聲音，你聽(tīng)到了嗎……

窗前，有一株小小的迎春，我不知道它是何時(shí)來(lái)到這個(gè)不起眼的角落，但令人驚訝的是她已經(jīng)在不知不覺(jué)中抽出了嫩嫩的綠芽。

開(kāi)始，我并沒(méi)有為這個(gè)新生命的誕生有多大的震動(dòng)，只是時(shí)不時(shí)會(huì)不由自主地將目光移到她那散發(fā)著清香的嫩綠的枝條上，她就這樣靜靜地在我的目光中成長(zhǎng)著。

可是，我很少能仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)細(xì)小而纖弱的生命，因?yàn)樯钪杏刑嗵嘀档梦谊P(guān)注和煩惱的事情，他們似乎都比這株可有可無(wú)的小植物重要得多。我依舊是我，我依然要為我的成績(jī)不斷地?zé)溃乙廊灰獮槲业纳畈粩嗟嘏Α?/p>

又是一個(gè)燥熱的下午，我坐在窗前托腮苦想著那一道道繁瑣累贅的數(shù)學(xué)題，春日的瞌睡蟲(chóng)在我耳邊低聲呢喃著催眠曲，我抵擋不住睡意，沉沉地睡了下去。當(dāng)清涼的晚風(fēng)輕撫著我的臉頰時(shí)，我終于醒來(lái)了，眼前依舊是一字未動(dòng)的題目。我煩躁地扔下筆，將自己的身體探出窗外，融進(jìn)輕柔的晚風(fēng)中。這時(shí)，那株小小的迎春盡然已經(jīng)綻放出一個(gè)小小的，含苞欲放的花蕾，她柔軟的韻黃色的花瓣竟在這靜謐的月色下隨風(fēng)輕舞著，她淡淡的幽香早已靜靜地彌漫在每一縷月光中。我閉上了眼，在靜謐的夜晚，我竟然仿佛聽(tīng)到了花瓣間細(xì)密而柔和的摩擦聲，是的，這朵迎春在綻放，她即將盛開(kāi)。聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛快醉了，好像我的心也溶化在這如水的月華之中。

為什么只有在這時(shí)，我才求得了內(nèi)心的一片寧?kù)o與祥和？為什么只有在此時(shí)，我才感到了生命的充實(shí)與美的偉大？我不禁投入到一片寧?kù)o的深思中，看著那朵在月下靜靜綻放的迎春，我心中有了答案。

生活中有太多瑣碎的事，它會(huì)擾亂我們的思緒，甚至讓我們脫離生活的主線(xiàn)，失去對(duì)美的感知與追求。不知從何時(shí)起，我們的心靈已經(jīng)在日復(fù)一日的生活中蒙上了世俗的灰塵，我們的閑情逸致已經(jīng)被匆匆前行的步履趕走了，面對(duì)生活，我們?cè)缫呀?jīng)失去了一份淡然和從容，而在如此快節(jié)奏的環(huán)境下存在的生命，不也早就失去其存在的意義嗎？

第二篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟钡幕顒?dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀(guān)察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀(guān)察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀(guān)察的對(duì)象進(jìn)行客觀(guān)、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀(guān)察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀(guān)察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。

二、傾聽(tīng)、感受聲音

師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師：你聽(tīng)到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話(huà)的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。

師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車(chē)發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái) 師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？ 小組討論、思考問(wèn)題。

生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。師：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。

三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。

評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。

師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂(lè)曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽(tīng)的音樂(lè)。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱(chēng)。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀(guān)察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴(lài)教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三篇：作文：聽(tīng)聽(tīng)——的聲音

聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音

我愛(ài)雨，尤其是愛(ài)聽(tīng)雨的聲音。

春雨是羞澀的少女?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辍?，她來(lái)時(shí)人們毫無(wú)察覺(jué)；“天街小雨潤(rùn)如酥”，她到時(shí)又是那樣溫潤(rùn)?？墒?，春雨并不是沒(méi)有聲音的，寂靜的春夜，春雨像花瓣一樣落下，那聲音像棉一般軟，像風(fēng)一般輕，像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣靦腆。可是，那聲音浸潤(rùn)中，禾苗吸飽了，發(fā)出咕嘟嘟的聲音，那是它在長(zhǎng)芽，在破土而出呢。

夏雨像熱情的少年。他潑剌剌的從天而降，白亮亮的雨珠霎時(shí)滿(mǎn)布田野村頭、屋頂。聽(tīng)，他發(fā)出嘩嘩的笑聲，那聲音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常?；挪粨衤罚麖奈蓓?shù)谒嗟厣希九局表?；他從水面又跳到荷上，聲音清脆而響亮。他常常邀?lái)狂風(fēng)作伴，拉來(lái)雷電助威，霹靂啪啦的聲中夾雜著雷電轟鳴，狂風(fēng)怒吼，似一場(chǎng)激越的戰(zhàn)斗，又似一曲激昂的交樂(lè)。

秋雨是成熟的中年人。他的話(huà)語(yǔ)是那樣的厚重，又顯出一絲蒼涼。他滴在樹(shù)葉上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一聲聲，是那樣的分明，又是那樣的含混，帶有一絲嘆息與留戀，帶著季節(jié)轉(zhuǎn)換、天氣轉(zhuǎn)涼的感喟?！扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他來(lái)得很少，他來(lái)的時(shí)間也不長(zhǎng)，他忽而亮如白豆，忽而細(xì)如白絲，他有時(shí)打在地面啪啪的響，有時(shí)落在身上如白毛。冬天的夜晚，坐在火爐邊，聽(tīng)外面冬雨降臨的聲音，他不緩不慢的落著，不疾不徐的飄著，像二胡的凄咽，又像小提琴般溫婉。不知不覺(jué)間，你就走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，走進(jìn)冬雨的夢(mèng)囈。

聽(tīng)雨，聽(tīng)四季雨的聲音，傾聽(tīng)這來(lái)自自然的天籟之音，也聆聽(tīng)它給你的人生啟示，它傳達(dá)的悲歡離合。

聽(tīng)，雨又落下來(lái)了，這美麗的精靈。

聽(tīng)雨，聽(tīng)四季雨的聲音，或細(xì)膩，或熱烈，或傷感，或深沉。其實(shí)這何嘗不也是四種人生的感慨，命運(yùn)的際遇。聽(tīng)雨，悟的是人生的千姿百態(tài)，心境的萬(wàn)千起伏。

聽(tīng)聽(tīng)天籟的聲音

月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕，日常的瑣碎，生活的紛雜，不覺(jué)隱去。折一條可做琴弦的柳枝，掬一捧可為號(hào)角的秋風(fēng)，沏一壺可當(dāng)清泉的綠茶，聽(tīng)天籟有聲。

喜歡坐在窗邊，聽(tīng)窗外有風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹走了思緒的纏繞，吹來(lái)了心情似冰晶；看窗外樹(shù)影婆娑，被風(fēng)吹得樹(shù)葉飄動(dòng)，有蝶翩然飛過(guò)，劃出一道亮麗的色彩?！敖痫L(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜，綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡”。秋感淡淡，如微風(fēng)之指輕塵，曉荷之扇幽香。一縷金風(fēng)，吹散了絲絲秋情。身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，在無(wú)邊的曠野遍嘗野花的喧囂，遍聽(tīng)秋風(fēng)的訴說(shuō)。

喜歡走在大街上，感受綿綿細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷得鮮亮；落在水中，打碎了燈的倒影，泛起層層漣漪；落在路面上，柔柔細(xì)細(xì)的雨，早已給路面換了封皮?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，途中遇雨，也只有這樣開(kāi)朗、曠達(dá)的性格才可泰然接受。“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚，聚作水銀窩，瀉清波?！庇曛樵诤扇~上跳起，散了又聚，清脆的聲響，真似打在心底，叮咚作響。喜歡穿過(guò)樹(shù)林，聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫，嘰嘰喳喳，是鳥(niǎo)兒在表達(dá)自己的快樂(lè)、憂(yōu)傷，抑或是人所寄予的更深的感情。“幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽(tīng)”，給鳥(niǎo)兒蒙上了一層凄苦；“君知否？亂鴉啼后，歸興濃如酒”，讓鳥(niǎo)兒透出了一絲苦悶；“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇”，卻給予鳥(niǎo)兒一份靈魂、一份對(duì)春的依戀。這才明白，原來(lái)自在的鳥(niǎo)兒也是多愁善感的精靈。它們用清婉的歌聲，唱出了自己，也唱出了它們的語(yǔ)言與柔情。

喜歡漫步在草地上，看那些似殘陽(yáng)如血的花瓣，聽(tīng)花開(kāi)的聲音，本以為花總是代表了一切美好，直到知道了“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎”，才恍然大悟，原來(lái)花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。

午后的陽(yáng)光予人溫柔，坐下來(lái)，品一杯香茗，抬眼望歷史的長(zhǎng)河，去追憶那淡淡的誘人花香，靜下心，聽(tīng)，天籟有聲。

聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音

近日總有小雨，已經(jīng)立夏了，雨點(diǎn)和清風(fēng)攜著絲絲的涼意，讓人不由得清爽怡心。在我的陽(yáng)臺(tái)上，聽(tīng)這簌簌的雨聲，想聽(tīng)的見(jiàn)雨聲必要有承載物才行，雖說(shuō)“淅零零細(xì)雨灑芭蕉”古人都喜歡雨打芭蕉，但于我，還是更喜歡那音樂(lè)廣場(chǎng)大小合適的樹(shù)葉，那聲音聽(tīng)來(lái)更悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

廣場(chǎng)上有十幾棵榕樹(shù)，樹(shù)梢高度正夠得著窗戶(hù)，微風(fēng)路過(guò)，樹(shù)梢輕飄搖曳，被滌蕩的不止是樹(shù)，還有整個(gè)心。倘若在音樂(lè)廣場(chǎng)的小池塘邊聽(tīng)雨，那一定很美。

一陣雨花漂來(lái)，忽的讓我想起了孩兒時(shí)那家鄉(xiāng)的塘里的荷葉，間或散落一兩枝蓮，瘦小的很，楚楚動(dòng)人。那雨打荷葉帶來(lái)的不僅是曼妙的聲音，更有詩(shī)一般的畫(huà)面，碧綠的荷葉上，雨滴或滑落或轉(zhuǎn)入葉心，滾動(dòng)著，婷婷的葉子伴風(fēng)輕擺，細(xì)雨，紅蓮，綠荷，漣漪，這樣的視覺(jué)享受需湊巧路過(guò)才好，刻意奔去未免太過(guò)矯情。許久不曾在塘邊聽(tīng)雨，就像那逝去的歲月。

也不知從什么時(shí)候起，歷代文人聽(tīng)雨的文章里總是傷感的，陸放翁的“三更酒醒殘燈在，臥聽(tīng)瀟瀟雨打篷”頗有“呼兒將出換美酒，與爾同消萬(wàn)古愁”的無(wú)奈；黛玉的《秋窗風(fēng)雨夕》中“連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前伴似離人泣”“不知秋雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕”委實(shí)凄涼可憐可嘆秋雨總帶著人們的愁緒而來(lái)，極少有說(shuō)豐年里的稻花香。今夜我聽(tīng)雨卻未有半點(diǎn)愁緒，令我沉醉的是這忽遠(yuǎn)忽近，忽慢忽急的雨聲，對(duì)面那透過(guò)紗窗的點(diǎn)點(diǎn)燈光，那是新城人家一家人其樂(lè)融融，溫馨無(wú)比。

涼爽的雨給燥熱夏夜帶來(lái)了平靜。噼啪，雨打在紗窗上發(fā)出有節(jié)奏的聲響。外面該是一幅美麗的圖畫(huà)吧：花園里的薔薇、月季沾滿(mǎn)了水珠，像鑲了一粒粒珍珠，花骨朵出落得更加?jì)善G了，睡夢(mèng)中露出甜甜的笑靨。雨珠兒打在碧綠的樹(shù)葉上，無(wú)奈這薄薄的一片綠承受不起這“沉重”的壓力，于是雨珠兒像坐滑梯一樣溜下來(lái)，落進(jìn)大地的懷抱。水泥地上的雨水匯成一條條小溪，只有掉進(jìn)小水坑的雨滴像跳水運(yùn)動(dòng)員一樣以極優(yōu)美的姿勢(shì)落下去，濺起一個(gè)個(gè)水珠。

雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。雨聲越來(lái)越大，越來(lái)越急促，也許這是誰(shuí)在舉杯邀雨？在自吟“靜夜不眠因酒渴，沉煙重?fù)芩髋氩琛?；也許，誰(shuí)在彈奏琴音和雨？猶如“大珠小珠落玉盤(pán)”的畫(huà)面。雖未喝酒，也還是要喝茶的，沖上一杯桂花荷葉茶，啊，頓時(shí)滿(mǎn)屋飄香，滿(mǎn)口余香。

于是我更是索性關(guān)了燈，點(diǎn)上一只浮蠟，擺好茶杯，縷縷茶香與幽幽的燭光，伴著窗外雨聲，想象著“山中一夜雨，樹(shù)抄百重泉”的美景，有了這雨，這夜，這茶思，自然飄飛的很遠(yuǎn)，記憶沉淀的很深，呵呵，此夜足矣。

微風(fēng)習(xí)來(lái)，樹(shù)葉沙沙做響，雨珠們擠作一團(tuán)又四散開(kāi)來(lái)，不變的還是那淅淅瀝瀝的聲音，仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，空靈而悠遠(yuǎn)。

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音

曾經(jīng)，一個(gè)小小的人兒，期待著那柔柔的風(fēng)聲。不過(guò)，漸漸覺(jué)得風(fēng)，柔和得出奇。

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，輕輕的，吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水，終于跑向了那無(wú)盡的天邊。走出去，發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉似乎更綠了一些，花兒向著蔚藍(lán)的天空微笑。踏上一步，發(fā)現(xiàn)泥土好松軟，猛然記起，剛才它們沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山頂，只是一顆小小的黑點(diǎn)，仿佛觸手可及。童年，似乎一切都那么簡(jiǎn)單，那么美好……

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，緩緩的，吹向了那天真的我。每天，都像一只螞蟻一樣，忙忙碌碌地上學(xué)。上課了，靜靜地聽(tīng)著老師講課，悄悄地望著外面平凡的世界。心里總在想：有一天我會(huì)不平凡的！下課了，就和同學(xué)們一起聊天，一起玩耍?；氐郊依?，就把書(shū)包丟下，像只兔子一樣拔腿就跑了。晚上，就乖乖地花幾十分鐘把所有作業(yè)做完，并且全對(duì)。而每一次試卷發(fā)下來(lái)，總是覺(jué)得，清華北大就這么難考？

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，凜冽的，吹向那千瘡百孔的門(mén)邊。那冰冷的身體，在電腦前，發(fā)泄著潮水般的情緒。當(dāng)那沉重的嘴角揚(yáng)起的那一刻，惡魔卻再次來(lái)襲。無(wú)奈，兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。我還可以做得了什么？不，什么都做不了。喧鬧的教室，把我拉起。把所有隔絕了后，坐在座位上，補(bǔ)作業(yè)、思考、想象……突然飄下來(lái)一張紙，那紙卻冷得像冰，重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無(wú)視后，那紙?jiān)谏眢w繞了一圈，包裹住了自己。從此，冰冷的身體更加冰冷……承受過(guò)太多，什么傷沒(méi)劃過(guò)？什么痛沒(méi)嘗過(guò)？也許只有奈何橋沒(méi)走過(guò)罷了。望向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的奈何橋，呼嘯的風(fēng)聲劃過(guò)，喚醒了我。我還有好多事情要完成，還有好多事情需要我完成。那淚水，開(kāi)始變得純潔，沒(méi)有了一絲雜質(zhì)。

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，沙沙地響著，吹向那黑暗的角落。年華耗盡，剩下一片繁花滿(mǎn)地……

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音

坐在庭院的木椅上，細(xì)細(xì)地開(kāi)始聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。

“沙沙沙……”溫柔風(fēng)兒撫摸著世界萬(wàn)物。清風(fēng)在綠葉間籟籟流動(dòng)，花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的，寧?kù)o的。此時(shí)，我靜靜地享受風(fēng)中那淡淡的幽香和濕潤(rùn)的爽意。風(fēng)中的散發(fā)微微揚(yáng)起，令人浩氣長(zhǎng)舒，世界萬(wàn)物都感染到了這種清新。樹(shù)蔭下的人們閉目養(yǎng)神著，這時(shí)風(fēng)兒化作一曲無(wú)字的優(yōu)美歌謠，讓人們安然地睡著了。

“嗖嗖嗖……”淘氣的風(fēng)兒時(shí)不時(shí)與大自然的朋友們鬧著玩。湖水本已平靜地入睡，可頑皮的風(fēng)兒卻硬拉著他起來(lái)。他倆自由自在地玩耍著，本是水平如鏡的湖水現(xiàn)已泛起漣漪，他又打起了精神！蕭瑟的風(fēng)兒吹落了楓葉。在他深沉蒼勁的歌聲中，我感到了他旺盛的生命力和理想的詩(shī)意和青春的激情。

“呼呼呼……”激烈的風(fēng)聲猛地響起，狂風(fēng)大作。本已稀少的樹(shù)葉，經(jīng)這么一吹，更寥寥無(wú)幾了?？葜€葉被大風(fēng)卷地而起?？耧L(fēng)像牛吼似的呼呼叫著！“呼——呼——”大樹(shù)在風(fēng)中搖曳，一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。地面上的沙土驟然卷起來(lái)了，一時(shí)間飛沙走石，嗆得人睜不開(kāi)眼睛，紙片像無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，一只塑料袋像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，飄著飄著，一會(huì)兒就不見(jiàn)了。各種樹(shù)木發(fā)瘋似的扭擺起來(lái)，枝葉中狂風(fēng)穿過(guò)，又發(fā)出了呼呼地叫聲。

聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，你會(huì)有許多新奇的體驗(yàn)，會(huì)有那般飄飄欲仙的境界。細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然才是最美的畫(huà)卷。聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音

站在高處，只想靜靜聆聽(tīng)風(fēng)的聲音，收獲一種感動(dòng)。

風(fēng)里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續(xù)千年——

風(fēng)中的張騫

面對(duì)眼前浩浩湯湯的送行隊(duì)伍，他欲語(yǔ)淚先流．一杯溫酒入腸，竟釀成滿(mǎn)腹悲涼．輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長(zhǎng)安西行．他知道，他肩上有著聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴的重任．玉門(mén)關(guān)外，他駐足回首．關(guān)內(nèi)，依舊是暖風(fēng)曛人；關(guān)外，卻是刺骨寒風(fēng)．他側(cè)耳傾聽(tīng)，那留戀的，風(fēng)的聲音；那留戀的，親友的氣息．莽莽黃沙中多了一隊(duì)西行人馬．也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了．從此，帳篷外，寒風(fēng)中，多了一位不時(shí)向東望的牧民．十年生死兩茫茫，當(dāng)人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來(lái)，在一個(gè)風(fēng)聲呼嘯的夜晚。

有一種聲音，穿越千年，延續(xù)千年，攜來(lái)一位弱女子的琴聲——

風(fēng)中的王昭君

面對(duì)夕陽(yáng)下的古道，還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城．素手輕拂，篙草在風(fēng)中不停地?fù)u擺；狐裘輕捻，卻溫暖不了悲風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的身子；琵琶輕彈，唱盡心中悲涼．面對(duì)舊景，她不禁落淚風(fēng)中，侍女上前一問(wèn)，卻道是風(fēng)沙入眼．“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏“會(huì)是她的結(jié)局嗎？喇叭嗩吶歡唱，帶著她向西行．微風(fēng)吹過(guò)，牧草輕揚(yáng)，卻映出一位女子的身影．夕陽(yáng)下，她的琴聲隨風(fēng)飄散，溶于風(fēng)中，誰(shuí)？聽(tīng)出她的幸福。

有一種聲音，將延續(xù)千年．傳唱著一個(gè)西部工作者的故事——

漫漫黃沙中，隱約出現(xiàn)一大一小兩個(gè)身影．風(fēng)中，彼此互喊著什么．“你是誰(shuí)，從哪來(lái)？“一個(gè)稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來(lái)幫助你們的．”風(fēng)掩蓋住他們的對(duì)話(huà)，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳?。且荒?，那一天，他將自己扎根于這片黃土地．聽(tīng)說(shuō)在這里生活的人可以聽(tīng)見(jiàn)沙的歌唱，他也想聽(tīng)聽(tīng)．一晃幾十年，當(dāng)初的幼童已長(zhǎng)大成人，當(dāng)初的小山村已初見(jiàn)繁榮．當(dāng)初的青年呢？當(dāng)初的青年已滿(mǎn)頭銀發(fā)，雙目失明．土丘上，他捧起黃沙，任它們?cè)谥搁g如流水般傾瀉．他聽(tīng)到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音．是沙在唱？是風(fēng)在唱？誰(shuí)也不知道。

一陣風(fēng)吹過(guò)，有點(diǎn)涼意，有點(diǎn)感動(dòng)。

聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的聲音

一天又一天，日月不斷地更迭，鮮花在秋日中逐漸逝去，卻把芬芳散漫風(fēng)里……正如愛(ài)的聲音，充盈在空中，溫暖著世界，你，聽(tīng)到了嗎？

小時(shí)候，你撲進(jìn)母親的懷里，母親用那溫柔的聲音叫著你，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你長(zhǎng)大一點(diǎn)，在外面和小伙伴們玩的一身泥土，臟兮兮地跑回家，母親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥你，而后又關(guān)心地問(wèn)你，有沒(méi)有摔著，這，是愛(ài)的聲音；時(shí)間在不停地跑步，你也在不停地長(zhǎng)大，當(dāng)你去異鄉(xiāng)工作，電話(huà)中，母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你，這，是愛(ài)的聲音……

課堂上，老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你進(jìn)步時(shí)，老師幸福地?fù)崦愕念^，用親切的話(huà)來(lái)鼓勵(lì)你，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師焦急萬(wàn)分，用嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)批評(píng)你，這，是愛(ài)的聲音……

孤兒院里，志愿者懷抱著孩子們，用甜美的歌聲滋潤(rùn)這群小天使的內(nèi)心，這，是愛(ài)的聲音；血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，一位戰(zhàn)士在倒地時(shí)大呼：“祖國(guó) 勝利！”這，是愛(ài)的聲音；地震后的廢墟里，站立著一個(gè)熟悉的身影——溫總理。他緊緊地握著災(zāi)區(qū)人民的雙手，說(shuō)：“你們的痛苦就是我們的痛苦，你們的親人就是我們的親人……哪怕有百分之一的希望，也要盡百分之一百的努力。”這，是愛(ài)的聲音……

愛(ài)的聲音，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人們心中響起。每一個(gè)生命從降臨人世那刻起，就在為這種聲音佇立傾聽(tīng)，同時(shí)也在另一個(gè)生命的心間細(xì)語(yǔ)。愛(ài)，無(wú)處不在，人生的每一刻都因愛(ài)而充盈。即使人生的嚴(yán)寒將你包圍，也不要慌亂，因?yàn)閻?ài)的聲音永遠(yuǎn)在你胸中彌漫。

秋日的原野殘留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。的那份愛(ài)意。

寒冷的月夜徒留暖意，聲音來(lái)自哪里？——來(lái)自時(shí)刻充盈在身邊5

第四篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

大家好，我今天要為大家說(shuō)課的課題是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，我將從以下八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材（首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)，說(shuō)教材）

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

二、說(shuō)學(xué)情

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。

2.能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣；培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并?duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

五、教法與學(xué)法

為了更好的達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)法：

教法：如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法： 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法，用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放，注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。

學(xué)法：以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)；注意合作交流。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲。通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話(huà)聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。、傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

課件出示：大街上嘈雜的聲音

通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問(wèn)題：

“除去剛聽(tīng)到的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？”

通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類(lèi)？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類(lèi)，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對(duì)其分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

（三）、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘

通過(guò)一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

七、教學(xué)板書(shū)

聽(tīng)聽(tīng)聲音

感受聲音 自然界的聲音 樂(lè)音 好聽(tīng) 人活動(dòng)工作的聲音 噪音 難聽(tīng)

聲音來(lái)源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音

分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小

八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于本堂課的教學(xué)，在科學(xué)性上，首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，其次，我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在交往度上，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

第五篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音教案

瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、談話(huà)：同學(xué)們，剛才下課的時(shí)候老師聽(tīng)到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說(shuō)了話(huà)，你們想聽(tīng)嗎？

2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇?，看看你們是不是也能?tīng)見(jiàn)恐龍的聲音？（學(xué)生聽(tīng)）

3、告訴老師，你們都聽(tīng)到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋

5、看來(lái)我們周?chē)性S多的聲音，有的非常美妙，有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音？（出示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音

1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽(tīng)明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音（老師板書(shū)）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類(lèi)呢？

（學(xué)生分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問(wèn)題，為什么這樣分？）

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類(lèi)，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類(lèi)活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、同學(xué)們模仿的真像，其實(shí)在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類(lèi)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：固體、液體、氣體）那這三類(lèi)物體都能發(fā)出聲音嗎？

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類(lèi)物體發(fā)出的聲音？說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類(lèi)物體發(fā)出聲音來(lái)？

4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái)，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

7、通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)也聲音，那聲音與物體有什么關(guān)系呢？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

1、好，老師播放一段音樂(lè)讓大家輕松一下（教師把聲音先調(diào)大后調(diào)小最后關(guān)掉），同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才聲音有什么變化？

2、大——小——無(wú)

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽(tīng)，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)

1、同學(xué)們分辨聲音的能力真強(qiáng)，令老師佩服，那誰(shuí)能告訴我這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？

2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)

不錯(cuò)，這些問(wèn)題，在我們這單元后面的學(xué)習(xí)中，會(huì)一一得到解答的，希望同學(xué)們勤于動(dòng)腦動(dòng)手