第一篇：聽聽的聲音作文

精選聽聽的聲音作文9篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的聽聽的聲音作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

有一種聲音常常回響在耳畔，它載滿了溫情、注滿著愛意，細(xì)細(xì)聽來，不僅怦然心動(dòng)，令人心醉，聽聽那母愛的聲音！

“都幾點(diǎn)了，怎么還沒做完作業(yè)？每天睡這么晚，怎么長(zhǎng)身體呀？！”媽媽在我房門口擔(dān)心地催促著，不知為何，我蹭得一下火起來，大聲囔囔道“催什么催！我也沒閑著呀！煩死人了！”“你什么態(tài)度啊？！怎么可以這樣和大人說話！”媽媽明顯抬高了聲音，我也毫不示弱，更大聲地頂回去，眼看著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)！媽媽看著我激動(dòng)的表情，欲言又止，轉(zhuǎn)身默默地離開了。

媽媽走開的那一刻，我感受到她焦慮而傷心的目光從我身上掠過，隱約傳來媽媽輕聲的嘆息聲，我也一下冷靜下來，但心情卻是亂亂的。看著眼前的作業(yè)，一點(diǎn)繼續(xù)寫的心情也沒有了。時(shí)間一分一秒地流逝，家里一下變得特別的安靜，我留心聽著外面的動(dòng)靜，耳邊傳來廚房水龍頭流水的聲音，過了一會(huì)，水聲停了，傳來刀與案板“鐺鐺”的碰撞聲，接著傳來媽媽的呼喚聲“陽洋，快來呀，有好吃的！”如果是平時(shí)，我一定會(huì)歡呼著跑到廚房，大快朵頤一番，但一想到剛剛的不快，便忍著沒有應(yīng)答。“噠噠噠”媽媽的腳步聲由遠(yuǎn)而近，到我門口時(shí)，媽媽有意放慢了腳步，腳步輕柔的像一只貓用柔軟的肉墊踏在地上。“吱”門被輕輕地推開，媽媽端著一盤切好的水晶梨來到我面前，看到最愛吃的梨，我終于忍不住咬了一口，甜甜的，就像媽媽那輕柔的腳步、溫柔的呼喚，敲打著我內(nèi)心深處，我仿佛聽到了母愛的聲音，所有的不快立刻煙消云散了。

這時(shí)，媽媽拍了拍我的肩膀，柔聲地說道：“你現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每天睡這么晚，媽媽真擔(dān)心你身體呀！”媽媽一邊挑著梨往我嘴里送，一邊繼續(xù)說道：“對(duì)不起孩子，媽媽知道你學(xué)習(xí)挺辛苦的，所以才比較擔(dān)心你，嘮叨的讓你煩了。媽媽也知道你現(xiàn)在是青春期，容易沖動(dòng)，所以我們要互相體諒好不好？！”聽著媽媽的話，我一下釋然了很多。雪白的梨在臺(tái)燈的照射下反著熒光，刺痛著我的眼睛，也刺痛著我的心。很想和媽媽說一聲對(duì)不起，但話到嘴邊卻怎么也說不出口。媽媽仿佛看出了我的心思，摸著我的頭說：“時(shí)間不早了，收拾收拾，趕緊睡吧！”媽媽擁抱了我，道了聲晚安后，微笑著關(guān)上門離開了。我睡意全無，三下五除二，把剩下的作業(yè)做完，收拾好書包，我躺在床上，想著媽媽平時(shí)為我所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，突然發(fā)現(xiàn)，原來媽媽的愛就在每一句話語中，……

晚上，我做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)，夢(mèng)里媽媽的聲音變成了一首美妙動(dòng)聽的交響樂！那輕輕的腳步聲像鼓槌擊打著心門、那甜美的呼喚聲像笛聲一樣悠揚(yáng)、那親切的嘮叨聲像小號(hào)聲一樣高亢、那殷殷的叮嚀聲像小提琴聲一樣清脆……

我愛聽那母愛的聲音，它陪伴我成長(zhǎng)，帶給我溫暖、幸福！

小時(shí)候，你吹過泡泡嗎？我想，每一個(gè)擁有快樂童年的人都對(duì)它有著深深的印象吧。在我記憶中，泡泡在空中破碎時(shí)發(fā)出的清脆的“啪、啪”聲尤為深刻。

記得小時(shí)候和媽媽去柳蔭公園，看見小店里擺放著一排嶄新的泡泡水。我搖著媽媽的手，央求道：“媽媽、媽媽，給我買一瓶吧。”媽媽微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，讓我挑選了一瓶粉色的。我緊緊攥著它跑到空地上，迫不及待地?cái)Q開，用吹泡泡的小喇叭蘸了一點(diǎn)兒泡泡水，放到嘴邊輕輕一吹，隨著一陣悅耳的哨聲，大大小小數(shù)不清的泡泡頓時(shí)漫天飛舞，我被這滿世界的泡泡包圍了，不由得伸手去觸摸飄浮眼前的那個(gè)大大的泡泡，只聽“啪”的一聲，泡泡破了。我被那清脆的聲音逗樂了，于是又拿起小喇叭，吹出一圈泡泡，再次伸手去拍打，泡泡又隨之破碎，發(fā)出陣陣的“啪、啪”聲。聲音隨風(fēng)彌散開來，我欣喜異常。

隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，我漸漸長(zhǎng)大了，心智也隨之變化，不再像兒時(shí)那么天真，也很少再吹泡泡了。一次回姥姥家，看見小弟弟在陽臺(tái)上津津有味地吹泡泡。我仿佛看見了當(dāng)年的自己，心中涌起一股沖動(dòng)，放下包，快步跑到陽臺(tái)，和弟弟搶著吹起了泡泡。同兒時(shí)一樣，吹出一圈泡泡，然后用手指一一戳破，那“啪、啪”的聲音又在耳邊響起。突然我的腦子閃過一個(gè)念頭，戳了那么多泡泡，還沒認(rèn)真地看過它們呢。于是，我吹起一個(gè)大大的泡泡，認(rèn)真地觀察起來。在陽光的照射下，泡泡的顏色不停地變幻，依次呈現(xiàn)出紅、紫、藍(lán)、黃、綠。再湊近仔細(xì)看，泡泡竟反射出一個(gè)五彩的世界。隨著泡泡的轉(zhuǎn)動(dòng)，映出的世界不再那么規(guī)規(guī)矩矩，里面的樹啊、房子啊、云彩啊也開始舞動(dòng)起來。正當(dāng)我沉浸在泡泡的世界中時(shí)，只聽“啪”的一聲，泡泡碎了，只有零星的幾滴泡沫濺在臉上。此時(shí)我沒有像兒時(shí)那樣笑出聲，心里反而有種莫名的悲傷——好想把它留在身邊啊。于是，我開始想方設(shè)法地留住泡泡，讓它不要那樣快得消失。可無奈，最終還是聽到“啪”的一聲。在我的心中，破碎的聲音不再悅耳，我多么希望時(shí)間能定格在泡泡飄浮在空中的那一個(gè)個(gè)美好的瞬間啊。一個(gè)泡泡消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)。

美好的事物來之不易，綻放的瞬間更是稍縱即逝。然而世間萬物都想展現(xiàn)它最美的姿態(tài)，哪怕最終只是”啪”的一聲破碎，哪怕最終一無所有，仍會(huì)不計(jì)后果地付出。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

聽聽，春的聲音。

小草探探頭，鉆了出來，

那是給你一片驚喜！

聽聽，春的聲音。

青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，

那是給你問好！

聽聽，春的聲音。

小樹指來指去，讓你走來走去，

那是給你指路！

聽聽，春的聲音。

那是怎樣的一種聲音啊。初時(shí)如小溪般，汩汩地流著，流過了心田，而后又成為了一條大河，怒吼著，將夜半時(shí)熟睡的我喚醒。

睜開眼，我看到母親正在替我關(guān)上窗戶，疑惑地看向她，母親說：“下雨了。”聽到她的話，我腦海中閃過好友在談起夜雨時(shí)的陶醉神色，披上母親遞來的衣服，帶著幾分激動(dòng)、幾分希冀，我掀開窗簾向外望去：明月不在，她被那濃重的'烏云遮住了身形，無法為這失去了光明的大地奉獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的光輝，只有街邊便利店的招牌還亮著，宛若大海中的燈塔一般，勉強(qiáng)照亮了小小一片天地，雨滴在這光亮的照射下散發(fā)著水晶一般的光芒，仿佛一條水晶編成的毛毯。

可惜沒有看到明月。抱著幾分意猶未盡，我和母親再次道了晚安，重新躺回床上。閉上眼，耳邊盡是雨聲，聽起來好像是好幾種聲音一起合奏而成：“嘩嘩”，雨打在樹上，碩果僅存的幾片葉子上；“砰砰”，這是那雨滴落在空調(diào)機(jī)上的聲音；“噼噼”，這是雨灑落在落葉覆蓋的地面上的聲音……許許多多不同的雨落之聲，被一支看不見的指揮棒編織在一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這雨聲的交響中，仿佛聽到了外面發(fā)生的一切：一個(gè)人急匆匆地踏過了一個(gè)水坑，發(fā)出“嘩啦嘩啦”的聲音；曬臺(tái)上爺爺放著收集雨水的水桶滿了，發(fā)出“汩汩”的聲音；雨變大了，窗外大樹上的殘葉紛紛落下，雨打樹葉的“嘩嘩”聲便小了下去……

我分辨著，記憶中一幕幕畫面浮現(xiàn)，與腦海中的想象漸漸融合在了一起：小時(shí)候發(fā)了燒，父親在晚上冒雨背我去醫(yī)院看病，一路上腳步越來越急，那踏入水坑的“嘩啦”聲也愈發(fā)響亮起來；爺爺要收集雨水種花，我便自告奮勇要幫忙，我把一桶一桶的雨水倒入走廊的大缸里，爺爺則站在我身后為我打傘，桶快要集滿時(shí)發(fā)出滿足的“汩汩”聲，是我?guī)е韼缀鯘裢傅臓敔數(shù)臎_鋒號(hào)；考試失利，母親陪我在雨中漫步，“嘩嘩”聲伴隨著母親那充滿母愛的話語沁入我的心扉……

此時(shí)此刻，我人在屋內(nèi)，心神卻順著這雨落聲漫步在屋外。我傾聽著，分辨著，回憶著，心神猶如融入了那雨中，隨雨而落，看過了一切；又好像一場(chǎng)雨落在了我心里，沖走了所有的污垢，只留下了這雨落之聲的動(dòng)聽還有那些溫暖的回憶，任我品味，令我陶醉，我覺得自己已經(jīng)醉在了那雨落聲中。

第二天一覺醒來，只覺雨聲一夜間不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？

夢(mèng)也好，醒也罷。我只愿那親情永存，那雨聲常鳴！

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音，河面在結(jié)冰，滴滴，適合天空告別的話音。

聽聽，秋的聲音，青蛙加緊挖洞，呱呱，是和池塘再見的歌曲。

聽聽，秋的聲音，果實(shí)成熟了，“嗚嗚”，是和人們開心的笑臉。

一只只喜鵲撿起樹枝，來造房子舒舒服服睡大覺;一排排大雁拍打著翅膀，飛到南方開開心心游玩去。

聽聽，我們終于聽到了秋的聲音!

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音，果子從樹上掉了下來。 “咚咚”，是果子成熟的聲音。

聽聽，秋的聲音，大雁跟小青蛙說;“我們明年再見”。

聽聽，秋的聲音， ”刷刷“ 樹葉落了下來，是和大樹告別的聲音。

聽聽，秋的聲音，風(fēng)把落葉吹了起來，它告訴大家冬天即將來臨。

聽聽，秋的聲音，落葉飄走了夏天的炎熱，游來了秋天的涼爽。

我曾傾聽過大海洶涌澎湃地翻卷激起浪花的聲音，聆聽過屋檐下滴滴雨珠奏出優(yōu)美清脆的曲兒，但是我覺得最動(dòng)聽的還是媽媽那輕輕的腳步聲，因?yàn)槟鞘菒鄣穆曇簟?/p>

秋天走了，冬天來了，媽媽的腳步也頻繁了。

小時(shí)候，我睡覺時(shí)特不安分，總愛蹬被子，每一次把被子蹬下床，媽媽每一次都是不厭其煩的拾起再幫我蓋上。現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，這種行為也收斂了些，但媽媽仍舊為我操心，擔(dān)心我沒蓋好被子，仍舊會(huì)輕輕的起來看看我是否有蹬被子。

昨晚，氣溫又下降了，我感覺有點(diǎn)寒冷，身子本能卷縮著，像一只海馬卷著尾巴，然后漸漸地入睡了。半夜，我迷迷糊糊地感覺到一只溫?zé)岬碾p手觸摸著我的臉頰，然后離開了，一陣子我身上似乎又多了件東西，重重地壓著我，那雙手在上面運(yùn)作，輕輕把它托平，再把它上面的兩個(gè)角塞了進(jìn)來，緊緊的裹著我，雙手在我胸前輕輕地提了提被子，然后輕輕地離開。這時(shí)，被窩里似乎是一個(gè)溫室，我似乎就是這溫室里的一朵花兒，好暖和啊！朦朦朧朧之中，我看見個(gè)身影離開了，我以為我正在夢(mèng)中。

不知道過了多久，我清醒了些，我又聽到了輕輕的腳步聲，感覺有人向我這邊走來，腳步聲先是在遠(yuǎn)處，聲音漸近了，似乎腳下的鞋子很沉重，不得不拖著走，鞋子與地面摩擦發(fā)出“呲——呲”的聲音，而且急促的樣子，腳步聲越來越清晰了。突然，聲音改變了，腳步似乎放慢了許多，“吧嗒，吧嗒，嗒，嗒……”當(dāng)腳步邁進(jìn)我房間，它更輕了，輕輕地抬起再慢慢地伸開穩(wěn)穩(wěn)地落在地上，一步一步地靠近我，好像是害怕驚醒熟睡的綿羊的樣子，不敢發(fā)出半點(diǎn)聲音，我把眼睛瞇成一條線，眼縫里看到媽媽緊皺著的眉頭，肩上沒披外套。她用雙手輕輕地按了按我的被子，等被子把我裹得實(shí)實(shí)的，才舒展開了那雙緊鎖的眉頭，看了看似乎熟睡的我，然后才放心，提著鞋子躡手躡腳的，悄悄地，靜靜地走開了，“嗒，嗒，嗒……”

今天早上，我像往常一樣早早地起來，發(fā)現(xiàn)早餐早已盛在桌面，媽媽顯得很疲倦，但還是不忘叮囑我記得多穿件衣服才上學(xué)。我端起了上面有個(gè)煎蛋的湯面，我低下了頭，邊吃邊酸著鼻子——

腦海中回憶起媽媽昨晚的腳步聲，媽媽的腳步是那樣的輕，那樣的慢，滿載著對(duì)我的愛卻又是那樣的沉重！每一小步串聯(lián)在一起，編織成一首動(dòng)聽的搖籃曲，讓我安心入睡，這是愛的聲音，它每夜在我耳邊回響，伴我入睡……

雨滴

慢慢地落下

用心靈

聽聽雨的聲音

害羞的雨點(diǎn)告訴我

在樹葉的尖頭

它會(huì)“沙啦”地歌唱

在池中

它便歡快地“丁冬”

如果你想聽雨的聲音

請(qǐng)?jiān)趦商旌蟮挠晏炖?/p>

打開雨傘

那是雨的錄音機(jī)

聽聽，

秋的聲音，

大樹搖搖樹葉，

“沙沙”

是和小河告別的聲音。

聽，

秋的聲音，

小花拍拍葉子，

“明年春天我們?cè)僖娒妗?/p>

是和土壤道別的聲音。

一排排天鵝追上白云，

撒下一陣暖暖的叮囑；

一片片楓葉飄到天空，

迎來一片歡樂的歌韻。

聽，

走進(jìn)秋，

走進(jìn)這寬寬的草原，

讓你邊聽秋的聲音，

邊美美的睡一大覺。

聽，

秋的聲音，

在每一條川流不息的大海里，

在每一朵漂亮溫柔的小花里，

在每一棵茁壯成長(zhǎng)的大樹上，

在每一條像棉花似的白云里。

快聽，

秋的聲音，

它們從遠(yuǎn)方急忙的來，

又向遠(yuǎn)方戀戀不舍的去。

聽，

秋的聲音把你哄睡著了吧！

又臨來了一年的秋天，秋天總是一個(gè)憂傷的季節(jié)，在秋天，無論是多么美的花也會(huì)凋謝，多么魁梧的樹也會(huì)變得光禿禿。而，秋天又是一個(gè)孕育新生命的季節(jié)，不信？那就聽聽落葉的聲音。

院子里有一棵梧桐樹，每年夏天，它都會(huì)灑下一片濃蔭，茂密的葉子，都在這時(shí)候被舉的高高在空。當(dāng)秋天來的時(shí)候，樹葉們都漸漸枯萎了，秋風(fēng)掠過，一片片的葉子落了下來，“嚓嚓嚓......”的聲音，宛如樹葉的哭泣。可是有一天一件事改變了我的想法。

在小學(xué)畢業(yè)考試的那一天，母親早早的起床為我做飯，在我從被窩起來時(shí)，飯已經(jīng)擺在了我的眼前，接著，母親又忙匆匆的收拾檢查文具，其實(shí)這我可以自己做的，可媽媽還是笑著說：“你吃飯，我來收拾。”就這樣，母親早飯都沒吃就送我去了學(xué)校。結(jié)果今天因?yàn)閶寢尩木壒剩铱荚嚳嫉姆浅］p松，晚上回到家，本想向母親報(bào)告這個(gè)好消息，但發(fā)現(xiàn)媽媽早早的躺在床上，我一看，媽媽今天為了我實(shí)在是太忙碌了。媽媽見了我，立刻起來，給我做飯，還不時(shí)的問我今天考試的情況，聽了我的好消息，媽媽開心的笑了，這深深的觸動(dòng)了我。

啊！我終于知道了，我們就好比那梧桐樹，媽媽為我們的輔助就好比那葉子，落葉滋潤(rùn)了梧桐，使它茁壯成長(zhǎng)，而媽媽就像葉子，即使再苦再累，也想著我們。那落葉的聲音，是笑聲，不是哭泣，即使枯落也滋潤(rùn)了梧桐，也想著梧桐。而媽媽，為了我們付出了全部，我們還有什么理由不關(guān)心它？回報(bào)他？

梧桐，為了回報(bào)葉子，來年長(zhǎng)得更高，降葉子舉得更高，而我們還有什么理由不回報(bào)他她呢？那落葉的聲音，是愛的聲音，將激勵(lì)著我不斷前進(jìn)！

第二篇：《聽聽聲音》

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。

二、傾聽、感受聲音

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。

評(píng)析：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過實(shí)驗(yàn)來 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評(píng)析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動(dòng)聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過程中，教師的語言對(duì)于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三篇：作文：聽聽——的聲音

聽聽雨的聲音

我愛雨，尤其是愛聽雨的聲音。

春雨是羞澀的少女。“沾衣欲濕杏花雨”，她來時(shí)人們毫無察覺；“天街小雨潤(rùn)如酥”，她到時(shí)又是那樣溫潤(rùn)。可是，春雨并不是沒有聲音的，寂靜的春夜，春雨像花瓣一樣落下，那聲音像棉一般軟，像風(fēng)一般輕，像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣靦腆。可是，那聲音浸潤(rùn)中，禾苗吸飽了，發(fā)出咕嘟嘟的聲音，那是它在長(zhǎng)芽，在破土而出呢。

夏雨像熱情的少年。他潑剌剌的從天而降，白亮亮的雨珠霎時(shí)滿布田野村頭、屋頂。聽，他發(fā)出嘩嘩的笑聲，那聲音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常常慌不擇路，他從屋頂?shù)谒嗟厣希九局表懀凰麖乃嬗痔胶缮希曇羟宕喽懥痢Ｋ３Ｑ麃砜耧L(fēng)作伴，拉來雷電助威，霹靂啪啦的聲中夾雜著雷電轟鳴，狂風(fēng)怒吼，似一場(chǎng)激越的戰(zhàn)斗，又似一曲激昂的交樂。

秋雨是成熟的中年人。他的話語是那樣的厚重，又顯出一絲蒼涼。他滴在樹葉上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一聲聲，是那樣的分明，又是那樣的含混，帶有一絲嘆息與留戀，帶著季節(jié)轉(zhuǎn)換、天氣轉(zhuǎn)涼的感喟。“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他來得很少，他來的時(shí)間也不長(zhǎng)，他忽而亮如白豆，忽而細(xì)如白絲，他有時(shí)打在地面啪啪的響，有時(shí)落在身上如白毛。冬天的夜晚，坐在火爐邊，聽外面冬雨降臨的聲音，他不緩不慢的落著，不疾不徐的飄著，像二胡的凄咽，又像小提琴般溫婉。不知不覺間，你就走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，走進(jìn)冬雨的夢(mèng)囈。

聽雨，聽四季雨的聲音，傾聽這來自自然的天籟之音，也聆聽它給你的人生啟示，它傳達(dá)的悲歡離合。

聽，雨又落下來了，這美麗的精靈。

聽雨，聽四季雨的聲音，或細(xì)膩，或熱烈，或傷感，或深沉。其實(shí)這何嘗不也是四種人生的感慨，命運(yùn)的際遇。聽雨，悟的是人生的千姿百態(tài)，心境的萬千起伏。

聽聽天籟的聲音

月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕，日常的瑣碎，生活的紛雜，不覺隱去。折一條可做琴弦的柳枝，掬一捧可為號(hào)角的秋風(fēng)，沏一壺可當(dāng)清泉的綠茶，聽天籟有聲。

喜歡坐在窗邊，聽窗外有風(fēng)徐徐吹來，吹走了思緒的纏繞，吹來了心情似冰晶；看窗外樹影婆娑，被風(fēng)吹得樹葉飄動(dòng)，有蝶翩然飛過，劃出一道亮麗的色彩。“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜，綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡”。秋感淡淡，如微風(fēng)之指輕塵，曉荷之扇幽香。一縷金風(fēng)，吹散了絲絲秋情。身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，在無邊的曠野遍嘗野花的喧囂，遍聽秋風(fēng)的訴說。

喜歡走在大街上，感受綿綿細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷得鮮亮；落在水中，打碎了燈的倒影，泛起層層漣漪；落在路面上，柔柔細(xì)細(xì)的雨，早已給路面換了封皮。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，途中遇雨，也只有這樣開朗、曠達(dá)的性格才可泰然接受。“卻是池荷跳雨，散了真珠還聚，聚作水銀窩，瀉清波。”雨珠在荷葉上跳起，散了又聚，清脆的聲響，真似打在心底，叮咚作響。喜歡穿過樹林，聽婉轉(zhuǎn)的鳥叫，嘰嘰喳喳，是鳥兒在表達(dá)自己的快樂、憂傷，抑或是人所寄予的更深的感情。“幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽”，給鳥兒蒙上了一層凄苦；“君知否？亂鴉啼后，歸興濃如酒”，讓鳥兒透出了一絲苦悶；“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇”，卻給予鳥兒一份靈魂、一份對(duì)春的依戀。這才明白，原來自在的鳥兒也是多愁善感的精靈。它們用清婉的歌聲，唱出了自己，也唱出了它們的語言與柔情。

喜歡漫步在草地上，看那些似殘陽如血的花瓣，聽花開的聲音，本以為花總是代表了一切美好，直到知道了“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎”，才恍然大悟，原來花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。

午后的陽光予人溫柔，坐下來，品一杯香茗，抬眼望歷史的長(zhǎng)河，去追憶那淡淡的誘人花香，靜下心，聽，天籟有聲。

聽聽雨的聲音

近日總有小雨，已經(jīng)立夏了，雨點(diǎn)和清風(fēng)攜著絲絲的涼意，讓人不由得清爽怡心。在我的陽臺(tái)上，聽這簌簌的雨聲，想聽的見雨聲必要有承載物才行，雖說“淅零零細(xì)雨灑芭蕉”古人都喜歡雨打芭蕉，但于我，還是更喜歡那音樂廣場(chǎng)大小合適的樹葉，那聲音聽來更悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

廣場(chǎng)上有十幾棵榕樹，樹梢高度正夠得著窗戶，微風(fēng)路過，樹梢輕飄搖曳，被滌蕩的不止是樹，還有整個(gè)心。倘若在音樂廣場(chǎng)的小池塘邊聽雨，那一定很美。

一陣雨花漂來，忽的讓我想起了孩兒時(shí)那家鄉(xiāng)的塘里的荷葉，間或散落一兩枝蓮，瘦小的很，楚楚動(dòng)人。那雨打荷葉帶來的不僅是曼妙的聲音，更有詩一般的畫面，碧綠的荷葉上，雨滴或滑落或轉(zhuǎn)入葉心，滾動(dòng)著，婷婷的葉子伴風(fēng)輕擺，細(xì)雨，紅蓮，綠荷，漣漪，這樣的視覺享受需湊巧路過才好，刻意奔去未免太過矯情。許久不曾在塘邊聽雨，就像那逝去的歲月。

也不知從什么時(shí)候起，歷代文人聽雨的文章里總是傷感的，陸放翁的“三更酒醒殘燈在，臥聽瀟瀟雨打篷”頗有“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”的無奈；黛玉的《秋窗風(fēng)雨夕》中“連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前伴似離人泣”“不知秋雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕”委實(shí)凄涼可憐可嘆秋雨總帶著人們的愁緒而來，極少有說豐年里的稻花香。今夜我聽雨卻未有半點(diǎn)愁緒，令我沉醉的是這忽遠(yuǎn)忽近，忽慢忽急的雨聲，對(duì)面那透過紗窗的點(diǎn)點(diǎn)燈光，那是新城人家一家人其樂融融，溫馨無比。

涼爽的雨給燥熱夏夜帶來了平靜。噼啪，雨打在紗窗上發(fā)出有節(jié)奏的聲響。外面該是一幅美麗的圖畫吧：花園里的薔薇、月季沾滿了水珠，像鑲了一粒粒珍珠，花骨朵出落得更加?jì)善G了，睡夢(mèng)中露出甜甜的笑靨。雨珠兒打在碧綠的樹葉上，無奈這薄薄的一片綠承受不起這“沉重”的壓力，于是雨珠兒像坐滑梯一樣溜下來，落進(jìn)大地的懷抱。水泥地上的雨水匯成一條條小溪，只有掉進(jìn)小水坑的雨滴像跳水運(yùn)動(dòng)員一樣以極優(yōu)美的姿勢(shì)落下去，濺起一個(gè)個(gè)水珠。

雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。雨聲越來越大，越來越急促，也許這是誰在舉杯邀雨？在自吟“靜夜不眠因酒渴，沉煙重?fù)芩髋氩琛保灰苍S，誰在彈奏琴音和雨？猶如“大珠小珠落玉盤”的畫面。雖未喝酒，也還是要喝茶的，沖上一杯桂花荷葉茶，啊，頓時(shí)滿屋飄香，滿口余香。

于是我更是索性關(guān)了燈，點(diǎn)上一只浮蠟，擺好茶杯，縷縷茶香與幽幽的燭光，伴著窗外雨聲，想象著“山中一夜雨，樹抄百重泉”的美景，有了這雨，這夜，這茶思，自然飄飛的很遠(yuǎn)，記憶沉淀的很深，呵呵，此夜足矣。

微風(fēng)習(xí)來，樹葉沙沙做響，雨珠們擠作一團(tuán)又四散開來，不變的還是那淅淅瀝瀝的聲音，仔細(xì)聽來，空靈而悠遠(yuǎn)。

聽聽風(fēng)的聲音

曾經(jīng)，一個(gè)小小的人兒，期待著那柔柔的風(fēng)聲。不過，漸漸覺得風(fēng)，柔和得出奇。

聽聽風(fēng)的聲音，輕輕的，吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水，終于跑向了那無盡的天邊。走出去，發(fā)現(xiàn)了樹葉似乎更綠了一些，花兒向著蔚藍(lán)的天空微笑。踏上一步，發(fā)現(xiàn)泥土好松軟，猛然記起，剛才它們沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山頂，只是一顆小小的黑點(diǎn)，仿佛觸手可及。童年，似乎一切都那么簡(jiǎn)單，那么美好……

聽聽風(fēng)的聲音，緩緩的，吹向了那天真的我。每天，都像一只螞蟻一樣，忙忙碌碌地上學(xué)。上課了，靜靜地聽著老師講課，悄悄地望著外面平凡的世界。心里總在想：有一天我會(huì)不平凡的！下課了，就和同學(xué)們一起聊天，一起玩耍。回到家里，就把書包丟下，像只兔子一樣拔腿就跑了。晚上，就乖乖地花幾十分鐘把所有作業(yè)做完，并且全對(duì)。而每一次試卷發(fā)下來，總是覺得，清華北大就這么難考？

聽聽風(fēng)的聲音，凜冽的，吹向那千瘡百孔的門邊。那冰冷的身體，在電腦前，發(fā)泄著潮水般的情緒。當(dāng)那沉重的嘴角揚(yáng)起的那一刻，惡魔卻再次來襲。無奈，兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。我還可以做得了什么？不，什么都做不了。喧鬧的教室，把我拉起。把所有隔絕了后，坐在座位上，補(bǔ)作業(yè)、思考、想象……突然飄下來一張紙，那紙卻冷得像冰，重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無視后，那紙?jiān)谏眢w繞了一圈，包裹住了自己。從此，冰冷的身體更加冰冷……承受過太多，什么傷沒劃過？什么痛沒嘗過？也許只有奈何橋沒走過罷了。望向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的奈何橋，呼嘯的風(fēng)聲劃過，喚醒了我。我還有好多事情要完成，還有好多事情需要我完成。那淚水，開始變得純潔，沒有了一絲雜質(zhì)。

聽聽風(fēng)的聲音，沙沙地響著，吹向那黑暗的角落。年華耗盡，剩下一片繁花滿地……

聽聽風(fēng)的聲音

坐在庭院的木椅上，細(xì)細(xì)地開始聆聽風(fēng)的聲音。

“沙沙沙……”溫柔風(fēng)兒撫摸著世界萬物。清風(fēng)在綠葉間籟籟流動(dòng)，花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的，寧靜的。此時(shí)，我靜靜地享受風(fēng)中那淡淡的幽香和濕潤(rùn)的爽意。風(fēng)中的散發(fā)微微揚(yáng)起，令人浩氣長(zhǎng)舒，世界萬物都感染到了這種清新。樹蔭下的人們閉目養(yǎng)神著，這時(shí)風(fēng)兒化作一曲無字的優(yōu)美歌謠，讓人們安然地睡著了。

“嗖嗖嗖……”淘氣的風(fēng)兒時(shí)不時(shí)與大自然的朋友們鬧著玩。湖水本已平靜地入睡，可頑皮的風(fēng)兒卻硬拉著他起來。他倆自由自在地玩耍著，本是水平如鏡的湖水現(xiàn)已泛起漣漪，他又打起了精神！蕭瑟的風(fēng)兒吹落了楓葉。在他深沉蒼勁的歌聲中，我感到了他旺盛的生命力和理想的詩意和青春的激情。

“呼呼呼……”激烈的風(fēng)聲猛地響起，狂風(fēng)大作。本已稀少的樹葉，經(jīng)這么一吹，更寥寥無幾了。枯枝爛葉被大風(fēng)卷地而起。狂風(fēng)像牛吼似的呼呼叫著！“呼——呼——”大樹在風(fēng)中搖曳，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。地面上的沙土驟然卷起來了，一時(shí)間飛沙走石，嗆得人睜不開眼睛，紙片像無頭的蒼蠅到處亂撞，一只塑料袋像斷了線的風(fēng)箏，飄著飄著，一會(huì)兒就不見了。各種樹木發(fā)瘋似的扭擺起來，枝葉中狂風(fēng)穿過，又發(fā)出了呼呼地叫聲。

聽聽風(fēng)的聲音，你會(huì)有許多新奇的體驗(yàn)，會(huì)有那般飄飄欲仙的境界。細(xì)細(xì)聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然才是最美的畫卷。聽聽風(fēng)的聲音

站在高處，只想靜靜聆聽風(fēng)的聲音，收獲一種感動(dòng)。

風(fēng)里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續(xù)千年——

風(fēng)中的張騫

面對(duì)眼前浩浩湯湯的送行隊(duì)伍，他欲語淚先流．一杯溫酒入腸，竟釀成滿腹悲涼．輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長(zhǎng)安西行．他知道，他肩上有著聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴的重任．玉門關(guān)外，他駐足回首．關(guān)內(nèi)，依舊是暖風(fēng)曛人；關(guān)外，卻是刺骨寒風(fēng)．他側(cè)耳傾聽，那留戀的，風(fēng)的聲音；那留戀的，親友的氣息．莽莽黃沙中多了一隊(duì)西行人馬．也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了．從此，帳篷外，寒風(fēng)中，多了一位不時(shí)向東望的牧民．十年生死兩茫茫，當(dāng)人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來，在一個(gè)風(fēng)聲呼嘯的夜晚。

有一種聲音，穿越千年，延續(xù)千年，攜來一位弱女子的琴聲——

風(fēng)中的王昭君

面對(duì)夕陽下的古道，還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城．素手輕拂，篙草在風(fēng)中不停地?fù)u擺；狐裘輕捻，卻溫暖不了悲風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的身子；琵琶輕彈，唱盡心中悲涼．面對(duì)舊景，她不禁落淚風(fēng)中，侍女上前一問，卻道是風(fēng)沙入眼．“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏“會(huì)是她的結(jié)局嗎？喇叭嗩吶歡唱，帶著她向西行．微風(fēng)吹過，牧草輕揚(yáng)，卻映出一位女子的身影．夕陽下，她的琴聲隨風(fēng)飄散，溶于風(fēng)中，誰？聽出她的幸福。

有一種聲音，將延續(xù)千年．傳唱著一個(gè)西部工作者的故事——

漫漫黃沙中，隱約出現(xiàn)一大一小兩個(gè)身影．風(fēng)中，彼此互喊著什么．“你是誰，從哪來？“一個(gè)稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來幫助你們的．”風(fēng)掩蓋住他們的對(duì)話，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳印．那一年，那一天，他將自己扎根于這片黃土地．聽說在這里生活的人可以聽見沙的歌唱，他也想聽聽．一晃幾十年，當(dāng)初的幼童已長(zhǎng)大成人，當(dāng)初的小山村已初見繁榮．當(dāng)初的青年呢？當(dāng)初的青年已滿頭銀發(fā)，雙目失明．土丘上，他捧起黃沙，任它們?cè)谥搁g如流水般傾瀉．他聽到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音．是沙在唱？是風(fēng)在唱？誰也不知道。

一陣風(fēng)吹過，有點(diǎn)涼意，有點(diǎn)感動(dòng)。

聽聽愛的聲音

一天又一天，日月不斷地更迭，鮮花在秋日中逐漸逝去，卻把芬芳散漫風(fēng)里……正如愛的聲音，充盈在空中，溫暖著世界，你，聽到了嗎？

小時(shí)候，你撲進(jìn)母親的懷里，母親用那溫柔的聲音叫著你，這，是愛的聲音；當(dāng)你長(zhǎng)大一點(diǎn)，在外面和小伙伴們玩的一身泥土，臟兮兮地跑回家，母親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥你，而后又關(guān)心地問你，有沒有摔著，這，是愛的聲音；時(shí)間在不停地跑步，你也在不停地長(zhǎng)大，當(dāng)你去異鄉(xiāng)工作，電話中，母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你，這，是愛的聲音……

課堂上，老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩，這，是愛的聲音；當(dāng)你進(jìn)步時(shí)，老師幸福地?fù)崦愕念^，用親切的話來鼓勵(lì)你，這，是愛的聲音；當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師焦急萬分，用嚴(yán)厲的話語批評(píng)你，這，是愛的聲音……

孤兒院里，志愿者懷抱著孩子們，用甜美的歌聲滋潤(rùn)這群小天使的內(nèi)心，這，是愛的聲音；血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，一位戰(zhàn)士在倒地時(shí)大呼：“祖國(guó) 勝利！”這，是愛的聲音；地震后的廢墟里，站立著一個(gè)熟悉的身影——溫總理。他緊緊地握著災(zāi)區(qū)人民的雙手，說：“你們的痛苦就是我們的痛苦，你們的親人就是我們的親人……哪怕有百分之一的希望，也要盡百分之一百的努力。”這，是愛的聲音……

愛的聲音，無時(shí)無刻不在人們心中響起。每一個(gè)生命從降臨人世那刻起，就在為這種聲音佇立傾聽，同時(shí)也在另一個(gè)生命的心間細(xì)語。愛，無處不在，人生的每一刻都因愛而充盈。即使人生的嚴(yán)寒將你包圍，也不要慌亂，因?yàn)閻鄣穆曇粲肋h(yuǎn)在你胸中彌漫。

秋日的原野殘留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。的那份愛意。

寒冷的月夜徒留暖意，聲音來自哪里？——來自時(shí)刻充盈在身邊5

第四篇：聽聽聲音說課稿

聽聽聲音說課稿

大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行說課：

一、說教材（首先我們來說說第一點(diǎn)，說教材）

《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

二、說學(xué)情

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。

2.能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)好聽聲音的興趣；培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽與合作。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過程，細(xì)心傾聽周圍的聲音，并對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

五、教法與學(xué)法

為了更好的達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)法：

教法：如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法： 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法，用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放，注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。

學(xué)法：以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)；注意合作交流。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我就問學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。、傾聽周圍的聲音

課件出示：大街上嘈雜的聲音

通過聽，讓學(xué)生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問題：

“除去剛聽到的聲音，你平時(shí)還聽到了哪些聲音？”

通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并及時(shí)的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見此情景我順勢(shì)召開了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓持不同意見的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對(duì)其分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個(gè)游戲好不好”時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍起來，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。“興趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

（三）、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘

通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

七、教學(xué)板書

聽聽聲音

感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動(dòng)工作的聲音 噪音 難聽

聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音

分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小

八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于本堂課的教學(xué)，在科學(xué)性上，首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，其次，我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在交往度上，通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

第五篇：聽聽聲音教案

瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學(xué)過程

一、新課引入

1、談話：同學(xué)們，剛才下課的時(shí)候老師聽到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說了話，你們想聽嗎？

2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音

1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問題，為什么這樣分？）

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、同學(xué)們模仿的真像，其實(shí)在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎？

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

7、通過探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)也聲音，那聲音與物體有什么關(guān)系呢？沒有物體能有聲音嗎？

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

1、好，老師播放一段音樂讓大家輕松一下（教師把聲音先調(diào)大后調(diào)小最后關(guān)掉），同學(xué)們誰來說說剛才聲音有什么變化？

2、大——小——無

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)

1、同學(xué)們分辨聲音的能力真強(qiáng)，令老師佩服，那誰能告訴我這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？

2、下面我來讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問

不錯(cuò)，這些問題，在我們這單元后面的學(xué)習(xí)中，會(huì)一一得到解答的，希望同學(xué)們勤于動(dòng)腦動(dòng)手